Дистанционное образование в современной школе: из опыта работы по внедрению форм дистанционной работы

Дистанционное образование в современной школе:

из опыта работы по внедрению форм дистанционной работы

Методическая разработка

Замай Анна Аксентьевна, учитель истории

МОУ «Гусельщиковская школа»

администрации Новоазовского района

Пояснительная записка

Данная методическая разработка содержит теоретические основы современного дистанционного образования. Также представлены обобщения из личного опыта внедрения различных форм дистанционной работы в школе.

Цель разработки: рассмотреть проблемы современного дистанционного образования в общеобразовательной школе, уровень внедрения и использования дистанционного образования сегодня и перспективы его развития в будущем. На основе анализа собственного педагогического опыта делаются выводы о характерных недостатках организации дистанционного обучения, предлагаются пути увеличения роли дистанционных форм обучения в общеобразовательной школе, в частности, в преподавании учебной дисциплины «История».

Современное общество ставит перед школьным образованием качественно новые цели: динамичность, ужесточение требований к креативности мышления, стремительный рост разнообразной информации; формирует в качестве важнейшей школьной образовательной цели обеспечение всех возможностей для того, чтобы ученик успешно решал задачи, которые ставит перед ним жизнь, а также повышение уровня доступности качественного образования для различных категорий обучающихся с учетом их индивидуальных образовательных потребностей и на основе персонализации учебного процесса.

Проблема данного исследования заключается в эффективном использовании опыта внедрения технологий дистанционного обучения в ДНР. 

Задача : осветить реалии использования технологий дистанционного обучения в современной школе.

Актуальность разработки не вызывает сомнений, поскольку приобретение новых знаний и навыков, практически полезных в эпоху информационного общества значительно расширяет возможности самореализации личности.

"Дистанционное образование – это нечто большее,

чем чтение, большее, чем прослушивание или просмотр,

большее, чем заранее приготовленные учебные материалы,

большее, чем технология, большее, чем самостоятельное

изучение, большее, чем тренинг, большее, чем открытое

обучение ..."

Bernd Schachtsiek,
Президент Европейской ассоциации

корреспондентных школ (AECS)

Многие исследователи уделяли внимание росту роли дистанционного образования в современном обществе (К. Колин, Б. Шуневич, А. Краснова). Проблемы использования дистанционных технологий обучения рассматривают М. Агеев, Т. Скуфьина, вопросы разработки программного обеспечения для дистанционного образования Б. Дерешко, С. Лукьянов, С. Белкин.

Нерешенным остается вопрос, какие именно методы и средства дистанционного обучения являются наиболее оптимальными для средней школы. Применение технологий дистанционного обучения сегодня во многом ограничено несовершенством инфраструктуры информационных технологий.

Эта работа посвящена обобщению собственного опыта по использованию технологий дистанционного обучения с целью его дальнейшего развития и внедрения в учебно-воспитательный процесс.

Во время работы над собственным проблемным вопросом: «Формирование креативной личности на уроках истории средствами кейс-технологии» встала проблема отсутствия средств реализации направления дистанционного образования для определенной группы учащихся.

Кейс-технология является составной проблемного обучения. Его высокая эффективность ни у кого из ученых и учителей современной школы не вызывает сомнения, однако его использование - не такое уж и частое. Собственный педагогический опыт работы убедил в целесообразности введения в учебно-воспитательный процесс дистанционных технологий обучения при составлении и использовании кейсов на уроках истории.

Дистанционное обучение включает в себя современные формы и методы конструирования и отображения содержания обучения, элементы модульного и компьютерного обучения, теории и практики, самостоятельной работы учащихся, применение в обучении современных информационных технологий, компьютеров, телекоммуникаций и представляет собой целенаправленный интерактивный процесс взаимодействия учеников и учителя.

К достоинствам дистанционного обучения относят асинхронность, доступность информации, уменьшение социальной дистанции. В нем выделены следующие принципы обеспечения качества:

• Поощрения контактов между учащимися и учителем.

• Развитие сотрудничества учеников.

• Использование активных средств обучения.

• Быструю обратную связь.

• Эффективное использование времени.

• Высокая мотивация.

• Учет способностей учащихся и использование индивидуальных маршрутов обучения.

Ведущие направления работы по использованию дистанционной технологии обучения, я веду во время работы над проблемной темой.

1. Работа с одаренными детьми

2. Работа со слабоуспевающими учениками

3. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (инклюзия)

4. Работа по профильным курсам

5. Работа во время каникул или карантина

6. Перспективные направления дальнейшей работы

Подготовительная работа по написанию творческих работ, проектов занимает большое количество времени. Не всегда в напряженной школьной жизни можно найти для этого время. Для себя и своих талантливых учеников я выбрала дистанционную подготовку. Учащимся предлагается перечень литературы, главным образом электронные источники и библиотеки, а также я составляю вопросы и предлагаю ссылки, по которым они могут найти и обработать информацию. Это позволяет оперативно скорректировать ошибки, сориентировать учащихся в написании работы, в поиске информации.

Также полная подготовка эффективно работает при подготовке учащихся к участию в конкурсах, турнирах, олимпиадах.

Работа со слабоуспевающими учениками и детьми с ограниченными возможностями здоровья главным образом направлена ​​на то, чтобы дети оказались в ситуации успеха. Этому способствуют разнообразные тренажеры. Обязательными в моей работе является рассылки дополнительных дифференцированных задач таким ученикам. В таких дистанционных задачах обязательно:

-план задачи;

-легкий для понимания материал;

-большое количество упражнений на повторение;

-визуализация материала.

Необходимостью для них является рассылка материалов к каждому занятию, составление терминологической базы, подготовка к проведению деловых игр, подготовка к экскурсиям.

Работа во время каникул или отсутствия учащихся в школе на данном этапе состоит из суммы уже указанных дистанционных технологий - это задания на повторение, в определенной степени и для определенных групп учащихся - разработка нового материала, творческие задания. Наибольшие трудности при дистанционной форме работы возникают у детей с формированием практических навыков. Интеллектуальные навыки сформировать легче (это разнообразные задачи, опорные схемы для сравнения).

Как учитель я стараюсь акцентировать внимание на практическом применении полученных учащимися теоретических знаний, на познании особой системы изучения истории как науки: «история –наука о настоящем как о результате прошлого».

Использование дистанционных технологий обучения при составлении кейсов позволяет:

• Лучше усвоить, качественно и быстро проверить знания учащихся по изложению фактического материала;

• Увеличить количество задач, которые требуют установления причинно-следственных связей и отношений между изученными явлениями и процессами, то есть создать условия для усвоения знаний в системе;

• Формировать умение обобщать не только на уроке, но и в кейсах-домашних заданиях (как по опорной схеме, так и по электронным изданиями)

• Значительно расширить прикладные задачи ( практические работы, решение хронологических задач, сравнение исторических событий в разные периоды, работа над ошибками, изготовление электронных наглядных пособий, схем, таблиц, альбомов, составление рецензий, аннотаций на произведения; написание докладов, творческих работ);

• Осуществлять формирование научного мировоззрения (подбор фактов, подтверждающих правильность высказанной идеи, оценка того или иного события ).

Хочу остановиться на использовании возможностей всемирной сети при подготовке дистанционных дифференцированных домашних заданий, творческих поисковых задач, информационных сообщений по темам:

• Ознакомление с историей своего населенного пункта;

• Ознакомление с топонимами своего региона;

• Данные об экономике,промышленности, сельском хозяйстве Донбасса;

• Изучение образования, науки и культуры родного края.

Эти задания по историческому краеведению способствуют развитию у обучающихся любви к Родине, к своей земле, родному дому, семье.  Краеведение является основой воспитания патриотизма.

Перспективы дальнейшего внедрения технологий дистанционного обучения истории вижу в следующих направлениях:

• Разработать программы дистанционных профильных курсов;

• Усовершенствовать систему контроля знаний учащихся, полученных с помощью дистанционных технологий;

• Создание портала для учителей истории Новоазовского района;

• Внедрить проведение бинарных уроков;

• Организовать дистанционное проведение турниров и конкурсов;

Дальнейшее внедрение технологий дистанционного обучения в моей работе даст возможность создать истрическое информационное пространство, развивать коммуникативную составляющую в деятельности учителя и учащихся, усовершенствовать навыки информационной культуры у учащихся. Дистанционное обучение направлено на создание дополнительной мотивации к обучению, сопровождение и расширение школьной программы.

Задачи, которые ставлю перед собой:

- установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; обеспечить учащимся возможности выстраивания индивидуальной образовательной траектории;

- формировать способности к самостоятельной познавательной деятельности;

- оказывать помощь в организации учебной деятельности обучающимся, направленную на устранение причин затруднений, выявленных в результате контроля;

- развивать профильное образование на основе использования информационных технологий как комплекса социально-педагогических преобразований;

- обеспечить углубленное изучение программ среднего общего образования по истории и обществознанию;

- создать условия для получения основного общего и среднего общего образования детям с ограниченными возможностями здоровья;

- использовать ресурсы сети Интернет для оптимизации учебного процесса в рамках традиционной классно-урочной системы;

- способствовать освоению основных этапов познавательной деятельности на учебном содержании мультимедийных и полиграфических средств обучения, ресурсов Интернет;

- предоставлять обучающимся учебную информацию (электронные учебники и учебные пособия, мультимедиа курсы, звуковые и видеофайлы, Интернет-ресурсы, печатные издания и др.) и обеспечивать  способы ее доставки (по сети или на локальных носителях). Например,

Интернет-ресурсы для организации дистанционного образовательного процесса по истории и обществознанию

Итак, дистанционное обучение – это универсальная форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных, новых информационных и телекоммуникационных технологий, которые создают условия для свободного выбора к широкому спектру образовательных дисциплин, постоянного диалогового обмена с преподавателем, при этом процесс обучения не зависит от расположения обучаемого в пространстве и во времени. Необходимо расширять применение дистанционных технологий обучения по историческим дисциплинам.

Список использованной литературы:

1.Господарик, Ю. П. Дистанционное обучение и средняя школа [Текст] / Ю. П. Господарик // Дистанционное образование. – № 5.

2.Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. – М.: ВЛАДОС,1998.

3.Интернет в образовании: Программа специализированна учебного курса / Моисеева М.В. - М., Изд.дом «Обучение-сервис», 2006.

4.Малафиик И.В. Урок в современной школе: вопросы теории и практики: книга для учителя / И.В.Малафиик. - Ровно, 1997. - 175 с.

5.Скибицкий Э.Г., Холина Л.И. Теоретические основы дистанционного обучения: Монография. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002.

6.Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии / А. Хуторской //М .: Компьютерра. - 2002. - №36.

Интернет-ресурсы:

1.  http://www.curator.ru/

2.  http://academy.odoportal.ru/

3. https://sites.google.com/site/beloborodovojes1/distancionnoe-obucenie