Россия, Калининград
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.06.2024 19:58
Колесник Виктория Сергеевна
Колесник Виктория Сергеевна
Учитель начальных классов
21 год
8 131
5 836 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Дневник. Музыка. Технология. Физическая культура
Категория:
Прочее
04.04.2024 19:01
Просмотр содержимого документа
«Дневник. Музыка. Технология. Физическая культура»
государственное бюджетное учреждение Калининградской области профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»
Дневник
по производственной практике (по профилю специальности)
по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования,
программе подготовки специалистов среднего звена
44.02.02 Преподавание в начальных классах
ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования
МДК.01.06 Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом
МДК. 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом
МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом
Студентки: Колесник
Виктории
Сергеевны
2 курс, группа 22-шк.,
Руководители группы практикантов :
Хмельницкая О.И.______________«___»_____________ 20___ г.
(подпись)
Бревнова В.В.______________«___»_____________ 20___ г.
(подпись)
Журавлева Н.В. ______________«___»_____________ 20___ г.
(подпись)
г. Черняховск, 2022 г.
Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Цель практики: комплексное освоение обучающимися (студентами) видов профессиональной деятельности (далее – ВДП), заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности Преподавание в начальных классах.
Задачи:
Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:
преподавание по образовательным программам начального общего образования;
организация внеурочной деятельности и общения учащихся;
классное руководство;
методическое обеспечение образовательного процесса.
Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической работы.
Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.
Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающими в себя способность:
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.2. Проводить уроки.
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.
В процессе проведения пробных уроков и занятий обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:
знакомятся с организацией учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, классе, с работой учителя начальных классов;
проводят пробные уроки и занятия, как по основной образовательной программе, так и по программам дополнительной подготовки;
посещают и анализируют пробные уроки и внеклассные занятия других практикантов;
осуществляют диагностирование, исследовательскую деятельность в рамках курсовой, выпускной квалификационной работы.
По результатам производственной практики «Пробные уроки» по профессиональному модулю ПМ 01.Преподавание по программам начального общего образования обучающиеся должны иметь практический опыт:
анализа учебно-тематических планов и процесса обучения по всем учебным предметам начального общего образования, разработки предложений по его совершенствованию;
определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам начального общего образования;
проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;
составления педагогической характеристики обучающегося;
применения приемов страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений;
наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
ведения учебной документации;
уметь:
находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;
применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений, соблюдать технику безопасности на занятиях;
планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;
планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении;
использовать технические средства обучения (далее - ТСО) в образовательном процессе;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;
проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;
интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;
оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки;
осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам;
анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их;
каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи;
выразительно читать литературные тексты;
петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать, выполнять физические упражнения;
изготавливать поделки из различных материалов;
рисовать, лепить, конструировать;
анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков.
К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИКИ ПРОБНЫХ УРОКОВ И ЗАНЯТИЙ
ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ:
норма классно-урочных, внеурочных и внеклассных занятий должна быть выполнена каждым обучающимся полностью;
практика проводится в разных классах, по разным предметам;
консультации и руководство со стороны школы и педагогического учебного заведения должны быть регулярными;
подготовка к уроку, его проведение и анализ – три равнозначных этапа процесса профессиональной подготовки, поэтому требования, предъявляемые к ним, одинаковые.
Подготовка к пробному уроку
Консультация с учителем по теме предстоящего урока:
Определение темы урока.
Прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоение учащимися.
Определение приёмов и методов активизации учащихся.
Изучение возможности учёта особенностей учеников данного класса.
Самостоятельная работа студента по подготовке к уроку:
Изучение специальной литературы.
Составление поурочного комплекса средств обучения.
Подбор средств обучения.
Составление развёрнутого плана урока.
Консультация с учителем:
Корректировка плана урока с учётом предложений преподавателя (содержание, методы, приёмы, наглядные средства, вопросы учителя).
Выполнение планируемых экспериментов.
Уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого урока.
Документация для прохождения производственной практики
«Пробные уроки»
Дневник по практике.
Планы-конспекты уроков (каждый урок должен сопровождаться подписями учителя и преподавателя-руководителя практики (Приложение 1).
Анализ урока (Приложение 2)
Самоанализ урока (Приложение 3)
Отчет по практике
Аттестационный лист и характеристика
Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике
44.02.02 Преподавание в начальных классах
МДК. 01.06. Методика обучения продуктивным видам деятельности
| Наименование объектов контроля и оценки | |
| Профессиональный модуль 01. Преподавание по программам начального общего образования МДК. 01.06. Методика обучения продуктивным видам деятельности | |
| ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. | |
| ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
| ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
| ПК 1.2. Проводить уроки. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | |
| ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
| ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | |
| ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений. | |
| ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | |
| ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. | |
| ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями обучающихся образовательном процессе. | |
| ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
| ПК 1.4. Анализировать уроки. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. |
| ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | |
| ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. | |
| ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
| ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
| ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. | |
| ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. | |
| ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
| ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
| ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей. | |
Содержание практики
МДК. 01.06. Методика обучения продуктивным видам деятельности
с практикумом
| Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка за урок |
| ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о6 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к урокам технологии | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки к уроку технологии | Соответствие содержанию урока и требованиям ФГОС НОО | |
| ОПОР у1 ОПОР у2 ОПОР у3 у6, у9 ОПОР о1 | Определить цель урока | Конспект урока технологии | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |
| Определить задачи урока (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | | ||
| Определить тип урока в зависимости от поставленных цели и задач | Соответствие поставленной дидактической цели | | ||
| Определить структуру урока в зависимости от поставленных цели, задач, типа урока | Соответствие цели, задачам, типу урока | | ||
| Определить средства обучения, необходимые для проведения урока | Соответствие цели, задачам, типу урока | | ||
| Определить методы, приемы и формы организации учебной деятельности обучающихся с учетом особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию урока и требованиям ФГОС НОО | | ||
| Спланировать результаты и формируемые УУД | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | | ||
| Разработать конспект урока с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с требованиями техники безопасности и санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию урока и требованиям ФГОС НОО, СанПиНа | | ||
| ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о12 | Провести урок в соответствии с поставленными целью, задачами и планируемыми личностными, метапредметными и предметными результатами | Отзыв о проведенном уроке | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |
| Подобрать целесообразный по содержанию и объему учебный материал к уроку | Соответствие программе | | ||
| Провести урок в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами обучения для формирования УУД | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами обучения для формирования УУД | | ||
| Использовать различные средства обучения для достижения спланированных результатов и формируемых УУД | Соответствие выбранных средств обучения современным требованиям ФГОС НОО | | ||
| Использовать методы, приемов и формы организации учебной деятельности для достижения спланированных результатов и формируемых УУД | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | | ||
| Рационально распределить время на уроке | Рациональное распределение времени | | ||
| Использовать технические средства обучения, ИКТ в процессе урока | Использование ИКТ в процессе урока | | ||
| Провести алгоритмы действий, обеспечивающих успех самостоятельной работы учащихся по технологии для спланированных результатов и формируемых УУД | Соответствие содержанию урока и поставленным задачам | | ||
| Провести необходимые виды инструктажей по технологии для достижения спланированных результатов и формируемых УУД | Соответствие содержанию урока и поставленным задачам | | ||
| Провести урок с элементами проектной деятельности | Использование интеграции учебных дисциплин начальной школы | | ||
| Провести урок с учетом индивидуальных особенностей учащихся | Дифференциация заданий | | ||
| Провести на уроке работу с одаренными детьми и детьми, имеющими трудности в обучении | Дифференциация заданий | | ||
| Провести урок с учетом выполнения требований техники безопасности и санитарно-гигиенических норм | Соответствие СанПиНу | | ||
| ОПОР у5 у9 ОПОР о12 | Осуществить отбор диагностик для оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |
| Осуществить отбор методов и форм организации контроля, необходимых для проверки спланированных результатов и формируемых УУД | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | | ||
| ОПОР у5 у9 ОПОР о1 | Осуществить текущий, тематический контроль деятельности младших школьников на уроке с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие нормам проверки и оценки умений и знаний учащихся, требованиям ФГОС НОО | | |
| ОПОР у5 ОПОР о1 | Осуществить организацию контроля и оценку результатов обучения в соответствии с нормами проверки и оценки умений, знаний учащихся начальных классов по технологии | Соответствие нормам проверки и оценки умений и знаний учащихся, требованиям ФГОС НОО | | |
| ОПОР у5 ОПОР о1 | Осуществить организацию контроля формируемых УУД с использованием средств ИКТ | Использование средств ИКТпри организации контроляформируемых УУД | | |
| ОПОР у5 ОПОР о3 | Осуществить анализ ошибок, допущенных обучающимися, работу над ошибками | Соответствие алгоритму работы над ошибками | | |
| ОПОР у5 ОПОР о3 | Осуществить анализ и самоанализ урока в соответствии с предложенными схемами | Анализ и самоанализ уроков технологии в начальной школе по схеме | Соответствие схеме анализа, самоанализа | |
| ОПОР у5 ОПОР о1 | Осуществить при проведении анализа урока взаимодействие в диалоге с сокурсниками, руководителями практики, учителями начальной школы | Осуществление взаимодействие | | |
| ОПОР у3 ОПОР о1 | Определить направления коррекции и совершенствования процесса обучения | Составление плана коррекции, совершенствования студента | | |
| ОПОР у7 ОПОР о2 ОПОР о6 | Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике | Соответствие необходимым требованиямк ведению и оформлению документации | |
| Оформить отчетную документацию по предмету с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Соответствие необходимым требованиямк ведению и оформлению документации | | ||
| Итоговая оценка | | |||
Критерии оценки
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4-х ошибок - неудовлетворительно
Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике
44.02.02 Преподавание в начальных классах
МДК. 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом
| Наименование объектов контроля и оценки | |
| Профессиональный модуль 01. Преподавание по программам начального общего образования МДК.01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом | |
| ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. | |
| ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
| ПК 1.2. Проводить уроки. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | |
| ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
| ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений. | |
| ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | |
| ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. | |
| ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями обучающихся образовательном процессе. | |
| ПК 1.4. Анализировать уроки. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. |
| ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | |
| ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. | |
| ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
| ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
| ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. | |
| ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. | |
| ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
Содержание практики
МДК. 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом
| Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
| ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о6 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку физической культуры | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки к уроку физической культуры | Соответствие содержанию урока физической культуры и требованиям ФГОС НОО | |
| ОПОР у1 ОПОР у2 ОПОР у3 ОПОР о1 | Определить цель, задачи урока физической культуры (предметные, метапредметные, личностные) | Конспект урока физической культуры | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |
| Определить тип урока физической культуры в зависимости от поставленных целей и задач | Соответствие поставленной цели и задачам | | ||
| Определить структуру урока физической культуры в зависимости от поставленных целей и задач, типа урока | Соответствие цели, задачам, типу урока | | ||
| Определить средства обучения, необходимые для проведения урока физической культуры | Соответствие цели, задачам, типу урока | | ||
| Определить методыи формы обучающихся на уроке физической культуры с учетом особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию урока физической культуры и требованиям ФГОС НОО | | ||
| Спланировать ожидаемые результаты в процессе проведения урока физической культуры | Соответствие планируемым результатам программы | | ||
| ОПОР у2 ОПОР о1 | Разработать конспект урока физической культуры с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию урока физической культуры, требованиям ФГОС НОО, СанПиНу | | |
| ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о12 | Провести урок физической культуры в соответствии с поставленными целями, задачами | Отзыв методиста о проведенном уроке физической культуры | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым двигательным умениям и навыкам | |
| ОПОР у5 ОПОР о12 | Провести урок физической культуры в соответствии с выбранными средствами, методами, формами обучения и организации для формирования двигательных умений и навыков | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами и формами обучения для формирования двигательных умений и навыков | | |
| Использовать различные методы организации обучения для достижения спланированных результатов и формируемых двигательных умений и навыков | Соответствие выбранных средств обучения современным требованиям ФГОС НОО | | ||
| Рационально распределить время на уроке физической культуры | Рациональное распределение времени | | ||
| ОПОР у5 ОПОР о1 | Провести урок физкультуры с соблюдением этапов обучения двигательному действию | Соответствие последовательности работы над техникой выполнения упражнений | | |
| ОПОР у5 ОПОР о3 | Провести урок физической культуры с учетом индивидуальных особенностей учащихся | Дифференциация заданий | | |
| ОПОР у5 ОПОР о3 | Провести на уроке физической культуры работу с одаренными детьми и детьми, имеющими трудности в обучении | Дифференциация заданий | | |
| ОПОР у5 ОПОР о1 | Провести урок физической культуры с учетом выполнения санитарно-гигиенических норм | Соответствие СанПиНу | | |
| ОПОР у3 ОПОР о1 | Осуществить текущий контроль деятельности младших школьников на уроке физической культуры с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие нормам проверки и оценки умений и знаний учащихся, требованиям ФГОС НОО | | |
| ОПОР у6 ОПОР у6 | Осуществить анализ и самоанализ урока физической культуры в соответствии с предложенными схемами | Анализ и самоанализ урока физической культуры в начальной школе по схеме | Соответствие схеме анализа, самоанализа | |
| Осуществить при проведении анализа урока физической культуры взаимодействие в диалоге с сокурсниками, руководителями практики, учителями начальной школы | Осуществление взаимодействия | | ||
| ОПОР у7 ОПОР о2 ОПОР о6 | Оформить отчетную документацию по предмету «Физическая культура» с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике | Соответствие необходимым требованиямкведению и оформлению документации | |
| Итого | | |||
Критерии оценки
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике
44.02.02 Преподавание в начальных классах
МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом
| Наименование объектов контроля и оценки | |
| Профессиональный модуль 01. Преподавание по программам начального общего образования МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом | |
| ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. | |
| ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
| ПК 1.2. Проводить уроки. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | |
| ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
| ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | |
| ПК 1.3.Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | |
| ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. | |
| ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями обучающихся образовательном процессе. | |
| ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
| ПК 1.4. Анализировать уроки. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. |
| ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | |
| ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | |
| ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. | |
| ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
| ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
| ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
| ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. | |
| ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. | |
| ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
| ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
| ПК.4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса (группы) и отдельных обучающихся. | ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. |
| ОПОР у10 Применение учебно-методических комплектов для начальной школы при организации различных видов и/или отдельных компонентов педагогической деятельности. | |
| ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. | |
| ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
| ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
Содержание практики
МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом
| Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка | |
| ОПОР у.4 ОПОР у9. ОПОР о6. | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку музыки | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки к уроку музыка | Соответствие содержанию урока и требованиям ФГОС НОО | | |
| ОПОР у.1 ОПОР у2. ОПОР з3. ОПОР 01. | Определить цель урока музыки | Конспект урока | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | | |
| Определить задачи урока музыки (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | | |||
| Определить тип урока в зависимости от поставленных цели и задач | Соответствие поставленной дидактической цели | | |||
| Определить структуру урока музыки в зависимости от поставленных цели, задач, типа урока | Соответствие цели, задачам, типу урока | | |||
| Определить средства обучения, необходимые для проведения урока музыки | Соответствие цели, задачам, типу урока | | |||
| Определить методы, приемы и формы организации учебной деятельности обучающихся с учетом особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию урока и требованиям ФГОС НОО | | |||
| Спланировать результаты и формируемые УУД | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | | |||
| ОПОР у2. ОПОР 01 | Разработать конспект урока музыки с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с требованиями техники безопасности и санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию урока и требованиям ФГОС НОО, СанПиНа | | ||
| ОПОР у.5 ОПОР о1 ОПОР 12. | Провести урок музыки в соответствии с поставленными целью, задачами и планируемыми личностными, метапредметными и предметными результатами | Отзыв методиста о проведенном уроке | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | | |
| ОПОР у.5 ОПОР 12. | Провести урок музыки в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами обучения для формирования УУД | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами обучения для формирования УУД | | ||
| Использовать различные средства обучения для достижения спланированных результатов и формируемых УУД | Соответствие выбранных средств обучения современным требованиям ФГОС НОО | | |||
| Использовать методы, приемов и формы организации учебной деятельности для достижения спланированных результатов и формируемых УУД | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | | |||
| Рационально распределить время на уроке | Рациональное распределение времени | | |||
| Использовать технические средства обучения, ИКТ в процессе урока музыки | Использование ИКТ в процессе урока | | |||
| ОПОР у.5 ОПОР 12. | Проведение уроков с использованием различных видов музыкальной деятельности детей. | Соответствие содержанию урока и поставленным задачам | | ||
| ОПОР у.5 ОПОР о12. | Провести урок музыки с учетом индивидуальных особенностей учащихся | Дифференциация заданий | | ||
| ОПОР у.5 ОПОР о.3 | Провести на уроке музыки работу с одаренными детьми и детьми, имеющими трудности в обучении | Дифференциация заданий | | ||
| ОПОР у.5 ОПОР о.1 | Провести урок музыки с учетом выполнения требований техники безопасности и санитарно-гигиенических норм | Соответствие СанПиНу | | ||
| ОПОР у.3 ОПОР о.3 | Осуществить текущий, тематический контроль деятельности младших школьников на уроке музыки с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие нормам проверки и оценки умений и знаний учащихся, требованиям ФГОС НОО | | ||
| ОПОР у.6 ОПОР о.3 | Осуществить анализ и самоанализ урока музыки в соответствии с предложенными схемами | Анализ и самоанализ урока музыки в начальной школе по схеме | Соответствие схеме анализа, самоанализа | | |
| Осуществить при проведении анализа урока музыки взаимодействие в диалоге с сокурсниками, руководителями практики, учителями начальной школы | Осуществление взаимодействия | | |||
| ОПОР у.7 ОПОР о.2 | Оформить отчетную документацию по предмету «Музыка» с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации | | ||
| Итого | | ||||
Критерии оценки
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Записи о работах, выполненных на практике
| Дата | Краткое содержание выполненных работ | Кол-во часов | Отметка руководителя о выполненной работе | ||
| 1 | 2 |
| 3 | ||
| 9 | Разработка конспекта, дидактического материала | 6 ч. |
| ||
| 10 | Разработка конспекта, дидактического материала | 6 ч. |
| ||
| 11 | Знакомство с обучающимися 2 А класса, беседа с учителем начальных классов. Наблюдение уроков (обучение грамоте, математики, чтения). Фотозапись уроков. Анализ уроков, оформление документации | 6 ч. |
| ||
| 12 | Знакомство и беседа с учителем музыки культуры. Наблюдение урока музыки. Анализ урока музыки. Консультация с учителем музыки, обсуждение плана проведения урока. Оформление документации. | 6 ч. |
| ||
| 13 | Проведение урока физической культуры, анализ урока физической культуры. | 3 ч. |
| ||
| 16 | Оформление документации по МДК. 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом. | 6 ч. |
| ||
| 17 | Разработка конспекта, дидактического материала | 6 ч. |
| ||
| 18 | Проведение урока технологии, анализ урока технологии. | 3 ч. |
| ||
| 19 | Оформление документации по МДК. 01.06. Методика обучения проктивным видам деятельности с практикумом. | 6 ч. |
| ||
| 20 | Знакомство с обучающимися 1А класса, беседа с учителем начальных классов. Наблюдение уроков. Фотозапись уроков. Анализ уроков, оформление документации | 6 ч. |
| ||
| 21 | Разработка конспекта урока, дидактического материала для проведения урока, консультация с методистом по практике, коррекция конспекта урока. Подготовка технических средств обучения, презентации для проведения урока музыки. | 6 ч. |
| ||
| 22 | Знакомство и беседа с учителем музыки культуры. Наблюдение урока технологии. Анализ урока музыки. Консультация с учителем музыки, обсуждение плана проведения урока. Оформление документации. | 6 ч. |
| ||
| 23 | Наблюдение уроков (обучение грамоте, математики, чтения). Фотозапись уроков. Подготовка к уроку музыки: подбор методической литературы, анализ УМК «Начальная школа XXI века», программы, календарно-тематического плана составление плана урока. Оформление документации. | 6 ч. |
| ||
| 24 | Разработка конспекта, дидактического материала | 6 ч. |
| ||
| 25 | Знакомство с обучающимися 1А класса, беседа с учителем начальных классов. Наблюдение уроков. Фотозапись уроков. Анализ уроков, оформление документации | 6 ч. |
| ||
| 26 | Проведение урока музыки, анализ урока музыки. | 3 ч. |
| ||
| 27 | Оформление документации по МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. | 6 ч. |
| ||
| 28 | Оформление документации. | 6 ч. |
| ||
| Всего | 108 |
| |||
Дата «09» мая 2022 г. Подпись обучающегося ______________
Руководитель практики от организации (производственной практики)______/ Балюра М.И./
«28» мая 2022 г.
Руководитель группы практикантов_____________ «___»___________ 20___ г.
Руководитель группы практикантов_____________ «___»___________ 20___ г.
Приложение 1
Разрешаю______________
Допускаю______________
Оценка за урок__________
План-конспект
урока физической культуры
во 2 классе
13.05.2022 г.
дата
Консультация учителя_________________
Консультация методиста_______________
План-конспект урока физической культуры в 2 классе
Дата проведения: 13.05.2022 г.
Тема: Равномерный бег 5 минут. Преодоление малых препятствий.
Цель урока: формирование умения бегать в равномерном темпе 5 минут с преодолением малых препятствий.
Задачи:
Образовательная: совершенствование техники бега на дистанции (5 минут) с преодолением малых препятствий.
Воспитательная: воспитывать дисциплинированность, решительность, целеустремлённость, настойчивость, упорство, выдержку, инициативность.
Оздоровительная: способствовать всестороннему развитию организма, укреплять сердечно-сосудистую и дыхательную системы, опорно-двигательный аппарат.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: уметь выполнять технику бега на дистанцию (5минут) с преодолением малых препятствий, знать технику безопасности при беге с преодолением малых препятствий.
Метапредметные:
познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач, определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятие физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми;
регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления, планировать контролировать и оценивать учебные действия;
коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;
Личностные: ориентироваться на самоанализ и контроль результата.
Основные понятия: равномерный бег, бег с малыми препятствиями.
Организация пространства:
1. Метапредметные связи: окружающий мир.
2. Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
3. Ресурсы: методическая и специальная литература по теме урока, УМК по физической культуре.
Место проведения: спортивный зал МАОУ СОШ №1.
Инвентарь: свисток, секундомер, конусы, мячи.
Ход урока:
| Части урока | Содержание | Дозировка | Организационно-методические указания |
| Вводная часть
| Построение
| 10-12 мин.
|
- Класс, равняйсь! Смирно! - Подравнялись по линии, пятки вместе, носки врозь. Спина прямая. |
| Сообщение задач урока. | 2 мин. | - Сегодня на уроке мы будем совершенствовать технику бега на дистанцию (5минут) с преодолением малых препятствий. | |
| Повторение правил техники безопасности.
|
| 1) Запрещено покидать спортивный зал без разрешения учителя. 2) Запрещено самостоятельно выполнять упражнения и брать спортивный инвентарь без разрешения учителя. 4) При выполнении заданий, минимизировать столкновения и падения. 5) При ухудшении состояния или получения травмы, прекратить выполнение задания и обратится к учителю. | |
| Повороты на месте
| 30сек.
| - Класс, равняйсь! Смирно! - Напра-ВО, 1,2! Нале-ВО, 1,2! Напра-ВО, 1,2! | |
| Ходьба: строевым шагом;
| 1 круг
|
- На месте, с левой ноги шагом, МАРШ! - Левой, левой, 1,2,3! - Налево в обход, шагом МАРШ! - Левой, левой, 1,2,3! | |
| на носках;
| 1 круг
| - Руки на пояс, на носках, МАРШ! Спина прямая, локти отведены назад, ноги в коленях не согнуты. 1,2,3,4. | |
| на пятках;
| 1 круг | - Руки за голову, на пятках МАРШ! Спина прямая, локти отведены назад, ноги в коленях не согнуты. 1,2,3,4. | |
| на внешний стороне стопы | 1 круг | - Руки на пояс, на внешний стороне стопы МАРШ! Спина прямая, смотрим вперед. 1,2,3,4. | |
| на внутренний стороне стопы
| 1 круг | - Руки на пояс, на внутренний стороне стопы МАРШ! Спина прямая, смотрим вперед. 1,2,3,4. | |
| обычная ходьба.
| 1 круг | - Без задания, МАРШ! Строй держим ровный, смотрим друг другу в затылок. Расстояние на вытянутые руки. | |
| Бег: обычный бег;
| 2 раза
|
- Бегом, МАРШ! Туловище держим прямо, смотрим вперед. Вдох через нос, выдох через рот. Держим строй, не выбегаем из строя. | |
| Б. бег в противоложном направлении; | Пол круга |
- Бегом, МАРШ! Туловище держим прямо, смотрим через правое плечо. Вдох через нос, выдох через рот. Держим строй, не выбегаем из строя. | |
| приставным шагом правым, левым боком;
| 1 круг
| - Руки на пояс, приставным шагом правым (левым) боком, МАРШ! Выпрыгиваем выше, держим строй. | |
| с захлестом голени;
| Пол круга
| - Руки за спину, с захлестом голени, МАРШ! Спина прямая, пятками достаем до ладоней, чаще шаг, 1,2,3,4. | |
| обычный бег
| 1 круг | - Без задания, бегом МАРШ! Туловище держим прямо, смотрим вперед. Вдох через нос, выдох через рот. Держим строй, не выбегаем из строя. | |
| Ходьба с восстановлением дыхания. | 30 сек.
| - Шагом, МАРШ! Руки вверх – вдох через нос, руки вниз– выдох через рот. Держим строй, расстояние на вытянутые руки. | |
| Перестроение из одной колонны в колонну по 3-и на месте.
| 30 сек. | - В одну шеренгу становись! Подравнялись по линии, пятки вместе, носки врозь. Спина прямая. - На первый, второй, третий рассчитайсь! - Первые номера 6 шагов вперёд, вторые номера 3 шага вперёд, третьи номера на месте, МАРШ! - На расстояние вытянутых рук в стороны, разойтись! | |
| ОРУ на месте. И.п. – о.с., руки на поясе 1 – наклон головы вперед; 2 – наклон головы назад; 3 – наклон головы влево; 4 – наклон головы вправо. | 4 повтора | Спина прямая, ноги не сгибаем в коленях, движения плавные. | |
| 2)И.П. – ноги врозь, ладони к плечам. 1-4 – вращение в плечевом суставе вперед 5-8 – вращение в плечевом суставе назад | 4 повтора | Движения плавные
| |
| 3)И.п. – ноги врозь, руки на поясе. 1 – наклон туловища вперед; 2 – наклон туловища назад; 3 - наклон туловища влево; 4 – наклон туловища вправо.
4)И.п - вращение прямыми руками. 1-4 – вращение вперед 5-8 – вращение назад 5)И.П. – руки на пояс 1 – руки на пояс, поднять правду ногу, согнутую в колене 2 – И.П 3 – руки на пояс, поднять левую ногу, согнутую к колене 4 – И.П. 6)И.П. – ноги врозь, руки за голову. 1 – присед, руки вперед 2 – И.П. 3 – присед, руки вперед 4 - И.П. 7)И.п –руки согнуты за спину 1 – согнуть ногу, подняв колено выше 8)И.П.-ноги врозь, руки свободно опущены. 1-2 глубокий вдох 3-4 выдох | 4 повтора 4 повтора 4 повтора 4 повтора 4 повтора 4 повтора
| Спина прямая, движения плавные Энергичные вращения, руки прямые Спина прямая Спина прямая, Спина прямая, голову держим прямо Дыхание равномерное. Следить, чтобы не было сильных колебаний туловища
| |
| Основная часть | Построение
| 25-30 мин.
|
- Класс, на места стано-ВИСЬ! Не толкаемся, встаем на свои места |
| 2. Повторение правил техники безопасности при беге.
| 5 минут | 1) Бегать с прямой спиной, не сутулясь. 2) Голову держать прямо и смотреть перед собой 3) Следить за силой приземления: стопа должна опускаться на поверхность плавно, без резких движений. 4) Не обгонять, не ставить подножки. | |
| 3. Перестроение из одной колонны в колонну по 2-е на месте.
| 2 мин | - В одну шеренгу становись! Подравнялись по линии, пятки вместе, носки врозь. Спина прямая. - На первый, второй рассчитайсь! - Первые номера 6 шагов вперёд, вторые номера на месте, МАРШ! - На право! Сомкнись! Кругом! | |
| 4. Эстафета «Передача олимпийского огня» | 5 мин. | Капитанам вручаются флажки. По команде «Марш!» капитаны бегут вперёд, оббегают финишные стойки и, вернувшись к линии старта, передаёт флажок следующему игроку своей команды, а сами становятся в конце колонны. Второй игрок, обежав стойку, передаёт флажок третьему и т.д. По окончании эстафеты капитан (который снова оказывается первым колонны) поднимает флажок вверх, остальные игроки разводят руки в стороны (это положение финиширования). | |
| 5. Эстафета «Преодоление препятствий» | 5мин | Во время эстафеты, играющие преодолевают препятствия: перепрыгивают через мячи или оббегают конусы, возвращаясь в конец колонны. Выиграет та команда, что быстрее пройдёт препятствия. | |
| 6. Эстафета «Воздушные шары» | 5мин | Участники стартуют парами, удерживая оба руками между собой мяч, оббегают финишную отметку и возвращаются к месту старта, передавая шар следующей паре. | |
| 7. Игра «Мышеловка» | 5 мин | Играющие делятся на две группы. Одна группа берется за руки и образует круг- мышеловку. Остальные-мыши- находятся за кругом. Дети, изображающие мышеловку, ходят по кругу и произносят: «Ах, как мыши надоели, развелось их- просто страсть! Все погрызли, все поели, всюду лезут- вот напасть! Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас!». Дети останавливаются, поднимают сплетенные руки вверх и продолжают: Вот поставим мышеловку, переловим всех мы вас! Мыши вбегают в круг, выбегают из него. По сигналу учителя «Хлоп» мышеловка захлопывается (опускают руки вниз), а мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными, они становятся в круг и берутся за руки. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2-3 мыши. | |
| 8. Равномерный бег | 7 мин. | - Кросс – бег по пересеченной местности, он направлен на гармоничное физическое развитие человека. Занятия кроссом хорошо влияют на организм в целом: развивают силу мышц, укрепляют нервную систему, улучшают кровообращение и дыхательную работу. Кроме того, кроссы развивают сообразительность человека, умение преодолевать препятствия и распределять свои силы. - Класс! Равняйсь! Смирно! Направо! За направляющим, бегом марш! | |
| III.Заключительная часть
|
Построение | 3-5 мин.
|
- В одну шеренгу стано-ВИСЬ! 1,2,3 Подравнялись по линии, пятки вместе, носки врозь. Спина прямая |
| Подведение итогов.
| 1-2 мин. |
- Чему на уроке вы сегодня научились? - Что вы сегодня совершенствовали и закрепляли? - Если на уроке было легко и всё получилось: прыгаем и поднимаем руки вверх; если было сложно: приседаем». | |
| Игра на внимание «Светофор»
|
| Учитель поднимает картонный кружок жёлтого цвета – дети хлопают в ладоши, красного цвета – стоят не подвижно, зелёного – маршируют на месте. | |
| Организованный выход из зала. |
| - Класс, равняйсь! Смирно! - Налево из зала шагом, МАРШ! |
Приложение 2
Схема самоанализа урока физической культуры
1. Качество (содержание) плана (плана-конспекта или конспекта) урока:
наличие цели и задач, их взаимосвязь с целями и задачами предшествовавшего и последующего урока;
место проведения соответствовало цели и задачам;
содержания учебной программе для данного возраста учащихся (2 класса) являлись соответствующими;
рациональность форм организации деятельности учащихся были рациональными.
степень готовности учителя (внешний вид был опрятный), состояние места проведения урока, оборудования и инвентаря (их соответствие гигиеническим нормам).
2. Начало урока; своевременность начала.
Проведение урока:
а) вводная часть: 10 минут
организация класса к началу урока характер построения, умение держаться и управлять вниманием и дисциплиной;
четкость сообщения задач урока и их доступность для учащихся;
правильность названия, объяснение упражнений с учетом возраста учащихся;
умение четко и красиво показывать упражнения;
выбор места преподавателем, рассредоточение внимания на весь класс;
своевременность замечаний, указаний по ходу выполнения упражнений;
работы по формированию осанки не было;
правильное соответствие нагрузки подготовленности школьников;
регулирование нагрузки с учетом пола и возраста учащихся;
б) основная часть:25 минут
работа над правильным дыханием после беговых упражнений;
владение методом показа на уроке во время упражнений;
использование словесных методов на уроке, терминологическая грамотность присутствовала;
соответствие объяснения возрасту для учащихся 2 класса;
взаимосвязь методов обучения, используемых учителем, и их соответствие цели и задачи урока было;
характеристика метода упражнения (комбинированный) и результативность его использования, его влияние на развитие двигательных качеств учащихся;
использование соревновательного, игрового метода, а также различных методов самостоятельной работы учащихся на уроке физической культуры в виде игр и эстафет;
образовательная ценность урока постижение детьми учебных знаний и знакомство со способами физкультурной деятельности;
исправление ошибок детей во время урока;
современность и ценность указаний;
активизация познавательной деятельности класса;
контроль за работой отдельных групп;
соответствие нагрузки месту проведения, условиям урока и особенностям занимающихся;
учет внешних признаков утомления;
оздоровительная ценность урока укрепить отдельные группы мышц;
умение провести игру: объяснить, показать, судить, определить результат;
связь игры с содержанием урока;
воспитательное значение игры содействует обогащению кругозора;
организация текущего учета успеваемости;
в) заключительная часть:10 минут
соответствие заключительных упражнений содержанию урока;
подведение итогов в конце урока;
завершение урока, уход учащихся;
своевременность окончания урока (задержки на перемену не было)
4. Оценка и анализ деятельности учащихся:
интерес к уроку в целом и к упражнениям у детей был, ребята активно их выполняли;
учебная дисциплина (была нарушена, учащиеся громко разговаривали и шумели);
дети выполняли указания и распоряжения учителя;
познавательная активность, сознательность, инициативность были у каждого учащегося во время проведения урока;
5. Характеристика и оценка деятельности учителя на уроке:
руководящая роль (во время проведения урока присутствовали такие качества, как: уверенность, настойчивость, внимательность, чуткость, требовательность. Манера держаться настойчиво, управлять учащимися во время передвижений и перестроений);
внешний вид (одежда была спортивная и опрятная, ровная осанка);
речь ( тихий голос, правильность команд);
взаимоотношения с учащимися (педагогический такт с учащимися был);
индивидуальный подход к учащимся (активный, уверенный,);
проведение воспитательной работы на уроке (во время урока было создано формирование внимания и интереса к упражнениям, дисциплины, упорства, решительности, силы воли, мужества, толерантности, культуры межличностного общения, товарищества, коллективизма во время игр и эстафет.);
умение использовать на уроке методы нравственного воспитания, такие как разъяснение и убеждение, их целесообразность и эффективность;
работа с учащимися по установке и уборке снарядов не было произведено, раздаче и сбору инвентаря, проведение построений и перестроений во время урока;
установление типа и вида урока, определение степени соответствия его содержания и структуры классификационным особенностям взаимосвязь различных частей урока была осуществлена
6. Выводы и предложения. Во время проведения урока удалось достичь поставленные цели и задачи урока, с помощью проведения различных игр и эстафет. Урок прошёл хорошо. Учащиеся были активные и отзывчивые.
Приложение 3
Разрешаю______________
Допускаю______________
Оценка за урок__________
План-конспект
урока технологии
в 4 классе
18.05.2022 г.
дата
Консультация учителя_________________
Консультация методиста_______________
Тема: Подводный мир. Проект «Аквариум»
УМК «Начальная школа XXI века»
Тип урока: урок-проект
Цель: организация деятельности обучающихся по изучению и первичному закреплению знаний об истории создания аквариумов в процессе создание проекта «Аквариум».
Задачи:
Образовательные: учить использовать свойства материалов при изготовлении изделий.
Развивающие: развивать мышление, внимание, умения и навыки при работе, развивать моторику пальцев, фантазию учащихся; дисциплинированность, трудолюбие, творческие способности, усидчивость, расширять кругозор.
Воспитательные: воспитывать у учащихся мотивацию к учению, аккуратность, точность, культуру труда, любовь к природе и бережное отношение к ней.
Планируемые результаты:
Предметные: приобретение учащимися элементарного опыта творческой и проектной деятельности. Формировать эстетическое восприятие произведения искусства. Развивать понимание значения красоты.
Метaпредметные:
Познавательны: обучающиеся учатся проводить анализ изделия по заданным критериям преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: обучающиеся учатся планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью.
Коммуникативные: обучающиеся учатся формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать.
Личностные: воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих отношения к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной работы. Ориентироваться на понимание причин, успехов и неудач в учебной деятельности. Учитывать при выполнении изделия, интересы, склонности, способности и потребности других учеников.
Оборудование: Презентация к уроку с изображениями рыбок, аквариумов, план работы; образец изделия.
Материалы: картон, бумага, цветные карандаши.
Инструменты: ножницы, линейка, простой карандаш.
Приспособления: подкладной лист или клеёнка.
Ход урока
Организация начала урока
1. Приветствие.
-Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас! Сегодня урок у вас проведу я. Зовут меня Виктория Сергеевна.
2. Проверка готовности к уроку
- Давайте проверим все ли у нас готово к уроку. Нам понадобится: картон, бумага, цветные карандаши, ножницы, линейка, простой карандаш, подкладной лист или клеёнка.
Лишнее убираем!
3. Эмоциональный настрой
Я настрой себе нашел,
Чтобы быть везучим.
Повторю сто раз его-
Разойдутся тучи.
У меня всё хорошо- ( 3 раза с учениками )
А будет ещё лучше!
II. Актуализация умений и знаний
Для того чтобы узнать, чем мы с вами будем сегодня заниматься и о чем пойдет речь на уроке я вам загадаю загадку, а вы внимательно послушайте.
В коралловых рифах в воде,
На очень большой глубине,
Порхают рыбёшки кругом,
Для них этот мир – дом родной
(Подводный)
-На экране вы видите ряд слов, ваша задача – выбрать лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее:
(рыба, морская звезда, водоросли, аквариум)
-Какое лишнее слово вы нашли? (Аквариум)
-Почему оно лишнее?
-У кого-нибудь из вас есть дома аквариум?
-Темой нашего урока будет: Подводный мир «Аквариум».
-А почему тема нашего урока называется: Подводный мир «Аквариум» вы узнаете позже.
-Подумайте какие задачи мы можем поставить на данный урок?
Узнать:
-Какие рыбки называются аквариумные?
-А, как вы думаете сможем ли мы с вами на уроке сделать аквариум?
-А из чего мы можем с вами его изготовить?
-Отлично, для начала давайте познакомимся с историей создания аквариума.
Открытие новых умений и знаний
(Презентация)
Первые аквариумы создали в Китае. Они содержали и разводили различных рыб (сначала в искусственных водоемах, впоследствии в сосудах).
Около двух с половиной тысяч лет назад в другом азиатском государстве — в Японии начали разводить карпов и выводить декоративные породы этих рыб — кои.
У: Ребята, как вы понимаете слово «аквариумные»? Какие бывают аквариумные рыбки?
Д: декоративные, маленькие рыбки, которые требуют ухода, кормления и т.д.
В Европу увлечение живыми рыбками пришло из Китая. К концу 18 века в Европе уже были распространены вазы и садовые бассейны с золотыми рыбками и водными растениями.
Первый аквариум в современном виде имел объем около 100 л и был создан в 1841 году английским ученым Х. Вардомом.
В современном мире люди создают уже не сосуды, а огромные по объёму аквариумы. Первое место в мире по объёмы аквариума занимает США. Атланта, Джорджия. Аквариум Джорджии. Общий объем воды составляет 24 млн л.
IV. Практическая работа
- Сегодня мы с вами на уроке будем изготавливать аквариум со своим подводным миром.
Демонстрация примерной работы
Анализ изделия
- Что изображено на изделии?
- Какие использованы цвета?
- Какие были взяты материалы для работы?
Техника безопасности:
Давайте вспомним о правилах безопасности при работе с ножницами и клеем.
Храни ножницы в указанном месте.
Клади ножницы на стол так, чтобы они не выступали за край стола.
При работе внимательно следи за линией разреза.
Не работай тупыми ножницами.
Во время резания придерживай бумагу левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
Не держи ножницы концами вверх.
Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
Не ходи по классу во время работы с ножницами.
Передавай ножницы товарищу только в закрытом виде, кольцами вперёд.
Этапы работы:
-Итак, давайте с вами начнем работу с выбора цвета картона.
-Возьмите голубой или же синий картон.
-Сложим лист пополам по горизонтали.
- Расположите картон так, чтобы сторона сгиба была по правую руку.
-От верхнего правого края надо отступить 2 см вниз.
-От верхнего левого края надо отступить 2 см вниз.
-Соединяем полученные точки.
-От нижнего правого края надо отступить 2 см вниз.
-От нижнего левого края надо отступить 2 см вниз.
-От верхнего правого края отступает 4 см.
-От нижнего правого края отступаем 4 см.
-Соединяем полученные точки.
-От стороны сгиба картона с правой стороны), чертим 4 волнистые линии, напоминающие волны, до ранее сделанной линии.
-Прорежем ножницами линии-волны, со стороны сгиба картона.
-Отогнем получившиеся «волны» через одну, как показано на образце. У нас получится объемная конструкция – прямоугольный в сечении «аквариум».
-Сделаем водоросли. Для этого вырежем зеленые полоски бумаги. Лучше вырезать неровные, волнистые. Наклеим их в нашем аквариуме. Можно приклеить только за нижнюю волну.
-Конечно, поделка будет не закончена, если не поселить в наш аквариум из бумаги морских обитателей. Сделать их можно любым способом. Мы же будем вырезать из цветной бумаги, обводя шаблон.
-Посмотрите на свой аквариум и подумайте каких деталей еще не хватает и добавьте.
VI. Рефлексия
Наш урок подходит к концу, надеюсь, все успели завершить работу.
-Кто запомнил, о каких видах рыб мы говорили?
-Какие материалы мы с вами использовали?
-Что нового вы сегодня узнали?
-Какие вы испытали трудности?
-Что было особенно интересно?
- А теперь, полопайте в ладоши, если вам было легко на уроке или потопайте ногами, если были затруднения.
-А сейчас прибираем рабочие места.
VII. Итог урока (выводы по уроку и выставление оценок):
-Ребята посмотрите на подводные миры своих одноклассников
-Мы с вами делали морских обитателей для своего аквариума
-И вашим домашним заданием будет, сделать рыбку для аквариума друга и подарить её ему.
-Кому не понятно домашнее задание?
У: Спасибо вам за прекрасный урок. Мне очень понравилось, как Вы работали сегодня.
У: Урок окончен. До свидания.
Приложение 4
Схема самоанализа урока технологии
Колесник Виктория Сергеевна
18.05.22
Класс 4а
Тема урока: «Подводный мир. Аквариум».
Организационно-подготовительный этап
Рабочее место в порядке, заготовки и инструмент, план-конспект урока.
Охват вопросами по пройденному материалу в полном объёме.
Теоретическая часть (актуализация умений и знаний, открытие новых умений и знаний)
Переход к этапу урока осуществлен плавно, логично, связан с предыдущим
Цели и тема урока названы обучающимися
Методика изложения нового материала: педагогом применяется технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала в рамках личностно-ориентированного обучения и воспитания.
Все наглядные пособия носят качественный характер
Осуществлялись межпредметные связи с математикой, рисованием
Материал излагался доступно, логично, убедительно, научно.
Учащиеся воспринимают материал с интересом, психологический климат на уроке положительный, создана ситуация успеха
Внешний вид педагога, манера держаться, жесты, темп речи, знание материала соответствуют педагогической этики.
Время, затраченное на этап – (рационально)
Практическая часть
Вводный инструктаж. При проведении вводного инструктажа: Дана характеристика задания; Вызван интерес учащихся к его выполнению; Задания соответствуют изучаемой теме; Приемы работы объяснены; Имел место практический показ приемов; Уделено внимание соблюдению правил техники безопасности; Время, затраченное на этап: (рационально).
Дана характеристика задания
Вызван интерес учащихся к его выполнению.
Задания соответствуют изучаемой теме
Приемы работы объяснены
Имел место практический показ приемов
Уделено внимание соблюдению правил техники безопасности
Время, затраченное на этап: (рационально).
Применялась индивидуальная форма работы
4. Организация работы (формы)
10) Трудовая культура и роль учителя в ее формировании дисциплина на уроке была,хорошая дисциплина, состояние рабочих мест в порядке, расположение инструментов в соответствии с требованиями.
11) Соблюдение технологической дисциплины, правил техники безопасности,соответствие задания изучаемой теме по программе. Технологичность инструктажа (следование логике при объяснении приёмов безопасной работы).
12) Основные затруднения в работе и их преодоление
13) Проведение текущего инструктажа, его своевременность, инструктаж был проведен вовремя
14) Организация контроля за практической работой,учительница контролировала работу класса вовремя
15) Дополнительные задания для сильных учеников не обнаружено
16) Время, затраченное на этот этап рационально
5. Организационно-заключительная часть
1) Заключительный инструктаж. Уборка рабочих мест, в конце урока дети убирали рабочие места
2) Способы проведения рефлексии, наклеили на березу листочки
3) Формы подведения итогов словесные (беседа)
4) Время, затраченное на этот этап рационально
6. Общие замечания по уроку и его оценка
1) Достигнута ли цель урока; из каких этапов он состоялся, итоги подведены в полном объеме, дана общая оценка
2) Переход от этапа к этапу был плавный, затрачено нужное количество времени
3) Целесообразность затраченного времени на каждый этап рационально
4) Выполнение плана урока было достигнуто учителем
5) Общая оценка урока "хорошо"
6) Побольше теоретической части.
Приложение 5
Разрешаю______________
Допускаю______________
Оценка за урок__________
План-конспект
урока музыки
во 1 классе
26.05.2022 г.
дата
Консультация учителя_________________
Консультация методиста______________
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
Организационно - деятельностный компонент
Дата: 26.05.22
Время: 09:55
Место: школа №1
Участники (класс): 1 класс
Целевой компонент урока
Тема урока: «Средства музыкальной выразительности»
Цель: создать условия для ознакомления учеников 1 «а» класса со средствами музыкальной выразительности.
Задачи:
Воспитательные:
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств у учеников 1 «а» класса;
Воспитание слушательской культуры, эмоциональной отзывчивости на восприятие классической музыки;
Формирование навыков анализа музыкальных произведений.
Образовательные:
Ознакомление учеников со средствами музыкальной выразительности;
Умение различать средства музыкальной выразительности;
Применять полученный знания на других занятиях.
Развивающие:
Развитие эмоционального воспитания школьников;
Развитие умения выражать свое эмоциональное отношение к музыке через музыкально – творческую деятельность.
Развитие слухового внимания и музыкальную память.
Планируемые результаты:
Формирование Универсальных учебных действий:
Личностные результаты:
понимает значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
определяет характер музыкальных образцов (лирических, драматических);
различает и характеризирует средства музыкальной выразительности (мелодию, ритм, темп, динамику, лад)
воспринимает и характеризирует музыкальные произведения.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
овладеет отдельными специальными терминами в пределах изучаемого курса (мелодия, ритм, темп, динамика, лад).
Коммуникативные УУД:
продуктивно сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
слушает и слышит собеседника, размышляет вслух, обосновывает свою позицию, высказывает свое мнение;
анализирует прослушанные произведения.
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
определяет и формулирует тему и цель урока;
проводит самооценку в процессе рефлексии.
Тип урока: урок приобретения новых знаний.
Формы работы учащихся на уроке: фронтальные, индивидуальные;
УМК (название программы, учебник, рабочая тетрадь): «Начальная школа XXI века». Музыка, Л.В. Школяр, В.О, Усачёва. Рабочая тетрадь: Л.В. Школяр, В.О, Усачёва.
Оборудование и оформление:
Учебник: Музыка, Л.В. Школяр, В.О, Усачёва (УМК «Начальная школа XXI века»).
Рабочая тетрадь: Музыка, Л.В. Школяр, В.О, Усачёва (УМК «Начальная школа XXI века»).
Музыкальный материал: муз. Е.Крылатова «Колыбельная медведицы», «Светик-семицветик» группы «Домисолька».
Музыкальное оформление: мультимедийный проектор, компьютер, аудио система.
Виды музыкальной деятельности на уроке:
Музыкально-слушательская: слушание муз. .Крылатова «Колыбельная медведицы», «Светик-семицветик» группы «Домисолька».
Музыкально-творческая: изображение произведения на листе, через повторное прослушивание.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К УРОКУ:
Анализ УМК «Начальная школа XXI века»;
Анализ программы по музыке «Начальная школа XXI века»;
Определение цели и задач урока;
Определение структуры урока;
Подбор методической литературы и музыкального материала;
Оформление доски;
Подготовка учебников, рабочих тетрадей «Начальная школа XXI века»;
Подготовка презентации;
Подготовка музыкальных произведений;
Подготовка материала для творчества;
Подготовка наглядного материала.
ПЛАН-СТРУКТУРА УРОКА:
Организация начала урока: 9 мин
Приветствие: 2 мин
Проверка готовности: 2 мин.
Мотивация к учебной деятельности: 5 мин.
Актуализация знаний: 5 мин.
Открытие новых знаний:15 мин.
Слушание: 3 мин.
Беседа по слушанию: 6 мин.
Музыкально-творческая: 3 мин.
Рефлексия: 5 мин.
Итог урока: 4 мин.
Домашнее задание: 2 мин.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УРОКА
ХОД УРОКА:
I. Организация начала урока:
1.Приветствие:
У: Здравствуйте, ребята! Сегодня урок музыки вести у вас буду я. Зовут меня Виктория Сергеевна. Нам с вами предстоит очень интересная работа. Сегодня мы познакомимся о средствах музыкальной выразительности. Что же это такое? Давайте узнаем!
2.Проверка готовности:
У: Ребята, давайте подготовим ваше рабочее место к работе. Проверьте, все ли необходимое для урока лежит у вас на парте (учебник, рабочая тетрадь, карандаши, ручка). Уберите все лишнее с парты.
3.Мотивация к учебной деятельности:
У: Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.
II. Актуализация знаний
У: О чём вы говорили на прошлом уроке?
Д: О основе музыкальной грамоте
У: Ребята, кто помнит как называются обозначения, для записи музыки?
Д: Для обозначения записи музыки используют ноты.
У: Прекрасно! Давайте теперь повторим ноты по порядку от ДО до ДО
Д: До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си.
У: Отлично!
III. Открытие новых знаний.
У: Давайте с вами подумаем, что может значить слово выразительность?
Д: (ответы).
У: Из ваших ответов, можно сделать общее определение. Выразительность – это определённые эмоции в голосе, лице, которые могут сопровождаться жестами. Вы можете показать эмоции радости, грусти, удивления, страха?
Д: (дети показывают эмоции).
У: Замечательно! Так как мы с вами на уроке музыке, то узнаем сегодня, что в музыке тоже есть свои эмоции, называются они средства музыкальной выразительности.
1. Мелодия – это основа любой песни, любого музыкального произведения. Это последовательность звуков разной высоты, раскрывающая характер музыкального произведения.
2. Динамика – это громкость звучания.
3. Темп – это скорость в музыке, который влияет на характер музыки. Темп бывает: быстрый, средний, медленный.
4. Ритм – это чередование звуков и пауз разной длительности.
5. Лад – это настроение в музыке. Поговорим про основные два тональных лада, как мажор – светлый, твёрдый и минор – тёмный мягкий.
У: Запомните эти музыкальные средства выразительности, они вам ещё понадобятся.
Музыкально-СЛУШАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Вступительное слово учителя
У: Музыка – это вид искусства, с помощью которого мы можем передавать свои чувства и настроения.
Музыка раскрашивает наши дни разными красками, весёлыми, грустными и т.д. Когда мы с вами слушаем музыку, мы прежде всего чувствуем её общий характер и настроение. Но мы с вами можем это сделать лишь с помощью средств музыкальной выразительности.
Сейчас мы с вами прослушаем «Колыбельную медведицы», муз.Е.Крылатова. Подумайте какие средства музыкальной выразительности присутствуют в песне.
Беседа после прослушивания:
У: Скажите, какая интонация прозвучала в этой песне?
Д: Успокаивающая, убаюкивающая, нежная.
У: Ребята, а без чего у нас не могло бы быть песни? Что является «душой музыки»?
Д: Мелодия
У: Молодцы! А какой была динамика в песне?
Д: Песня была не громкой, так как это колыбельная
У: Какой присутствовал ритм в колыбельной?
Д: Средний ритм, не слишком быстро и не медленно
У: Какой вы заметили был лад в песне?
Д: Мажор – свет, доброта, нежность
У: Какими словами вы можете описать эту колыбельную песню?
Д: Добрая, ласковая, нежная.
У: О чём поётся в этой песне?
Д: О том, как мама убаюкивает своего медвежонка.
Вступительное слово учителя
Сейчас мы с вами прослушаем «Колыбельную медведицы», муз. Е.Крылатова, а вы подумайте какие средства музыкальной выразительности присутствуют в песне.
Слушание песни группы «Домисолька» - «Светик-семицветик».
У: О чём это произведение?
Д: О том, как светик-семицветик летит по всему миру.
У: Какой характер у этого произведения?
Д: Песня весёлая, позитивная, светлая.
У: Какие эмоции вы испытали от прослушивания?
Д: Радость, счастье.
Музыкально- ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
У: Сейчас я раздам вам листы, во время повторного прослушивания вы нарисуете, светик-семицветик и напишете на каждом из любистке по одному средству музыкальной выразительности.
Д: (выполнения задания на листочках).
Музыкально- ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА (РАБОТА С ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКОЙ)
У: Ребята помните мы говорили с вами про основные два тональных лада, как мажор – светлый, твёрдый и минор – тёмный мягкий. Эти знания вам сейчас понадобятся для выполнения задания.
(выполнения задания на сайте LearningApps).
III. Рефлексия.
У: Итак, ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке?
Д: О средствах музыкальной выразительности.
У: Какие бывают средствах музыкальной выразительности?
Д: Мелодия, ритм, темп, динами, лад.
У: Какое первое произведение мы сегодня с вами слушали?
Д: Колыбельную медведицы, муз.Е.Крылатова.
У: Ребята, как вы поняли, что такое колыбельная?
Д: Колыбельная – это песня которая исполняется при укачивании ребёнка.
У: Верно! А какую вторую песню мы сегодня с вами слушали?
Д: «Светик-семицветик».
У: Кто исполняет эту песню?
Д: Группа «Домисолька».
У: Молодцы!
IV. Итог урока (выводы по уроку и выставление оценок):
У: Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на уроке. Вы были очень активными ребятами, внимательно слушали.
Если на сегодняшнем уроке вам было интересно и легко – поднимите карандаш синего цвета;
Если на сегодняшнем уроке у вас возникали затруднения – потопайте ногами.
V. Домашнее задание:
У: Вашим домашним заданием будет нарисовать то, каким вы представляете музыкальное произведение «Колыбельная медведицы», муз.Е.Крылатова.
У: Ребята спасибо, урок окончен!
Используемая литература:
1. УМК «Начальная школа XXI века» Л.В. Школяр, В.О, Усачёва
2. Интернет ресурсы: «Google, Википедия»
Приложение:
1. План-конспект урока музыки;
2. «Колыбельная медведицы», муз.Е.Крылатова, формат mp3;
3. Ссылка сайта с заданием LearningApps;
4. «Светик-семицветик» группы «Домисолька», формат mp3;
Приложение 6
Схема самоанализа урока музыки по ФГОС
Характеристика класса
Общая учебная подготовка класса. Класс был подготовлен к началу урока.
Учащиеся были заинтересованы в учебной деятельности.
Взаимоотношения между детьми: дети умеют взаимодействовать на уровне ученик — ученик, ученик — учитель, ученик — группа.
Учащиеся оценивали себя и других.
Освоение программы на данном этапе было осуществлено.
Общая структура урока и ее оценка
Определение типа урока: контроль полученных знаний и умений; коррекция навыков; повторение; закрепление.
Место урока играло важную роль в данной теме, разделе. Связь с предыдущей темой урока была.
Во время урока было использовано рациональное распределение времени на каждый элемент урока.
Сильный этап урока (практическая часть)
Реализация дидактических целей урока
Во время проведения урока учтены требования программы и продумана и применена методика изучения темы с помощью презентации, творческой деятельности и прослушивания произведений.
Ученики были активны весь урок, во время занятия пробуждался интерес, творчество и мышление.
Охват учащихся при проверке знаний и умений, большая часть класса отвечала активно.
Задачи развития учащихся
Использование межпредметных связей (литературное чтение, технология)
Вовлечение детей в процесс анализа знаний, обобщения, систематизации получаемых умений.
Стимулирование творческого подхода к решению поставленных задач, было активизировано с помощью творческой работы на уроке.
Информация для общего развития была представлена на презентации и озвучена во время урока.
Решение воспитательных задач
Использование воспитательных возможностей изучаемого материала.
Формирование широкого мировоззрения.
Использование воспитательных возможностей оценки.
Положительное влияние личности учителя.
Какие методы обучения были применены
Наблюдения и сравнения.
Интерактивный.
Проблемно-поисковый.
Наглядно-слуховой.
Метод междисциплинарных взаимодействий
Интонационный анализ художественных произведений.
Оценка работы учителя на уроке
Виды деятельности: слушание, исполнение, беседа, словесный показ, помощь учащимся.
Установление индивидуальных и групповых контактов во время работы и беседы на уроке.
Создание на уроке положительного эмоционального настроя.
Применение различных средств, методов и приемов взаимодействия с детьми.
Контроль за усвоением знаний, рефлексия.
Работа учеников на уроке
Активность детей на каждом этапе работы. Ответы детей на вопросы, выполнение заданий учителя.
Разнообразие видов деятельности, слушание, творческая деятельность, беседа.
Учебные действия учащихся для успешного усвоения изучаемого материала. Повтор пройденного материала, опрос учащихся, подведение итогов.
Дисциплина на уроке присутствовала. Класс был тихим и не шумел.
Используемые формы работы
Индивидуальная, фронтальная.
Рефлексия и итог урока
Достижение поставленных целей и задач и совпадение их с конечным результатом было осуществлено.
Удалось реализовать программу урока в полном объёме.
Комфортность пребывания на уроке детей и самого учителя. Учителю и ученикам было комфортно работать вместе.
Карта анализа пробного урока
Студентки Колесник Виктории Сергеевны 22 шк группы
Тема урока «Подводный мир. Аквариум»
Класс 4а
Дата проведения урока 18.05.22
| 1. Подготовка к уроку | |
| Посещение консультации методиста или учителя |
|
| Посещение консультации методиста и учителя |
|
| Конспект оформлен в соответствии с предъявляемыми требованиями |
|
| 2. Анализ проведения урока | |
| А) Целеполагание |
|
| Целеполагание на уроке отсутствует |
|
| Цель формулирует учитель самостоятельно |
|
| Учитель формулирует цель вместе с учениками |
|
| Б) Содержание урока |
|
| Подбирается материал, соответствующий теме урока |
|
| Подбирается и излагается материал, соответствующий теме урока |
|
| Подбирается и излагается материал, соответствующий теме и возрастным особенностям учащихся |
|
| В) Методы обучения |
|
| Используются только репродуктивные методы и приемы
|
|
| Преобладают репродуктивные, но есть и продуктивные методы, и приемы
|
|
| Преобладают продуктивные методы и приемы
|
|
| Г) Использование современных образовательных технологий |
|
| Не используются на уроке современные образовательные технологии (приемы) |
|
| На уроке частично используются современные образовательные технологии (приемы)
|
|
| Оправданное использование на уроке нескольких приемов или технологии
|
|
| Д) Формы организации деятельности учащихся |
|
| Только фронтальные |
|
| Фронтальная и индивидуальная работа на уроке |
|
| Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке
|
|
| Е) Рефлексия |
|
| Отсутствует |
|
| Эмоциональная рефлексия
|
|
| Деятельностная рефлексия
|
|
| Ж) Результативность урока |
|
| Итоги урока не подведены |
|
| Итоги урока подведены учителем |
|
| Итоги урока подведены в ходе совместной работы учителя с детьми
|
|
| ИТОГО |
|
| ОТМЕТКА ЗА УРОК |
|
16-14 баллов – «отлично»
13-11 баллов – «хорошо»
10-9 баллов – «удовлетворительно»
Технологическая карта этапа открытия нового знания
Ф.И.О. участника: Колесник Виктория Сергеевна
Тема урока: «Подводный мир. Аквариум»
Класс: 4
Цель урока: организация деятельности обучающихся по изучению и первичному закреплению знаний об истории создания аквариумов в процессе создание проекта «Аквариум».
Задачи урока:
Дидактические: учить использовать свойства материалов при изготовлении изделий.
Развивающие: развивать мышление, внимание, умения и навыки при работе, развивать моторику пальцев, фантазию учащихся; дисциплинированность, трудолюбие, творческие способности, усидчивость, расширять кругозор.
Воспитательные: воспитывать у учащихся мотивацию к учению, аккуратность, точность, культуру труда, любовь к природе и бережное отношение к ней.
Характеристика этапов урока
| Этап урока | Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | |||
| Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
| Организационно-мотивационный | Настроить учащихся на активную продуктивную деятельность на уроке | Приём «Загадка» | Приветствует учащихся. Настраивает на активную работу на уроке. | Приветствуют учителя. Настраиваются на работу на уроке. | Фронтальная | - | - | - | - | Осознают потребность и готовность к образованию |
| Постановка учебной задачи | Формулировать тему, цель и задачи урока, составлять план по достижению задач урока. | Приём целеполагания
| Содействует формулировке учащимися темы и цели урока с помощью загадки и проблемной ситуации. Посредством «слов-помощников» организует работу по составлению плана урока (восстановить последовательность). | Формулируют тему и цель урока Составляют план урока. | Фронтальная | - | - | Знание истории аквариумов | . Умение определять и формулировать цель деятельности. Р. Умение составлять план действия по решению проблемы (задачи) П. Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания | Уважительное отношение к чужому мнению |
| Учебное действие | Организация работы по достижению цели урока | Частично-поисковый метод Метод «Беседа»
|
|
| Групповая | - | Знать историю аквариумов | - | П. Умение анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, делать выводы
К. Умение осуществлять учебное сотрудничество К. Умение работать с ИКТ
Р. Умение осуществлять действия по реализации плана | Строят взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества при общих делах и интересах |
| Действие контроля и самоконтроля | Осуществить первичное закрепление полученных знаний и их контроль | Метод
Практический метод | Организует работу по проверке знаний, полученных на уроке
Задание: ответьте на вопросы о истории первых аквариумов
| Выполняют работу на проверку знаний.
| Индивидуальная | - | - | - | Р. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
| Мотивация к работе на результат |
| Действие оценки и самооценки | Осуществить оценивание достижимой цели с поставленной, оценить полученные знания на уроке | Метод «Беседа»
Прием рефлексии содержания
| Организует беседу о достижение цели урока. Подведение итога урока. Осуществляют работу по самостоятельному оцениванию полученных знаний. Прощается с учащимися. Благодарит за проделанную работу на уроке. | Подводят итог урока.
Оценивают с помощью карточек с цветными самолётами уровень усвоения полученных знаний.
Прощаются с учителем. | Фронтальнная, индивидуальная | Карточки с изображением цветных морских звёзд для самооценивания | -Знать историю первых аквариумов | - | Р. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
Р. Умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
| Сравнивать свои оценки с оценками других
|
Руководитель практики______________________ (Бревнова В.В.)
Карта анализа пробного урока
Студентки Колесник Виктории Сергеевны 22 шк группы
Тема урока «Равномерный бег 5 минут. Преодоление малых препятствий».
Класс 2а
Дата проведения урока 13.05.22
| 1. Подготовка к уроку | |
| Посещение консультации методиста или учителя |
|
| Посещение консультации методиста и учителя |
|
| Конспект оформлен в соответствии с предъявляемыми требованиями |
|
| 2. Анализ проведения урока | |
| А) Целеполагание |
|
| Целеполагание на уроке отсутствует |
|
| Цель формулирует учитель самостоятельно |
|
| Учитель формулирует цель вместе с учениками |
|
| Б) Содержание урока |
|
| Подбирается материал, соответствующий теме урока |
|
| Подбирается и излагается материал, соответствующий теме урока |
|
| Подбирается и излагается материал, соответствующий теме и возрастным особенностям учащихся |
|
| В) Методы обучения |
|
| Используются только репродуктивные методы и приемы
|
|
| Преобладают репродуктивные, но есть и продуктивные методы, и приемы
|
|
| Преобладают продуктивные методы и приемы
|
|
| Г) Использование современных образовательных технологий |
|
| Не используются на уроке современные образовательные технологии (приемы) |
|
| На уроке частично используются современные образовательные технологии (приемы)
|
|
| Оправданное использование на уроке нескольких приемов или технологии
|
|
| Д) Формы организации деятельности учащихся |
|
| Только фронтальные |
|
| Фронтальная и индивидуальная работа на уроке |
|
| Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке
|
|
| Е) Рефлексия |
|
| Отсутствует |
|
| Эмоциональная рефлексия
|
|
| Деятельностная рефлексия
|
|
| Ж) Результативность урока |
|
| Итоги урока не подведены |
|
| Итоги урока подведены учителем |
|
| Итоги урока подведены в ходе совместной работы учителя с детьми
|
|
| ИТОГО |
|
| ОТМЕТКА ЗА УРОК |
|
16-14 баллов – «отлично»
13-11 баллов – «хорошо»
10-9 баллов – «удовлетворительно»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Ф.И.О. Колесник Виктория Сергеевна
Тема урока «Равномерный бег 5 минут. Преодоление малых препятствий».
Класс 2а
Цель фрагмента урока: формирование умения бегать в равномерном темпе 5 минут с преодолением малых препятствий.
Задачи фрагмента урока:
совершенствование техники бега на дистанции (5 минут) с преодолением малых препятствий.
воспитывать дисциплинированность, решительность, целеустремлённость, настойчивость, упорство, выдержку, инициативность.
способствовать всестороннему развитию организма, укреплять сердечно-сосудистую и дыхательную системы, опорно-двигательный аппарат.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Содержание урока | Методика обучения, организации, воспитания. | Формирование УУД |
| I. Вводно-подготовительная часть. |
|
|
| 1. Построение. Сообщение задач урока. Раппорт учащихся. | «Становись!» «Равняйсь!» «Смирно!» «По порядку номеров - рассчитайся!» Обратить внимание на внешний вид обучающихся «Направо!» «В обход по залу шагом марш!»
| Умение самоопределиться к задачам урока и принять цель занятия. Умение слушать. |
| 2. Повороты на месте | «Напра-ВО!», «НалеВО!», «Кру-ГОМ!». |
|
| 3. Ходьба с заданием: - на носках - на пятках - на внешней стороне стопы - на внутренней стороне стопы - в приседе - в упоре присев Без задания. Бегом марш! | Руки за голову, спина прямая Руки на пояс, спина прямая Руки в стороны Руки вверх Руки на пояс Руки за голову
|
|
| Бег: - обычный - с ускорением - с высоким подниманием бедра - с захлестыванием голени - змейкой
| По диагонали По диагонали По диагонали По диагонали «Змейкой! Марш!» |
|
| 5. Ходьба с восстановлением дыхания | «Шагом – МАРШ!» |
|
| 1 – 2 – руки через стороны вверх 3 – 4 – в и.п. | Вдох Выдох |
|
| 6. Перестроение из колонны по одному в колонну по три, последовательным поворотом в движении. | «Направляющий на месте!» «На месте стой раз, два…!» «Направо!» «На 1-2 – 3 рассчитайся!» «1 номера 6 шагов вперед!» «2 номера 3 шага вперед!» «3 номера на месте!» «Дистанция 3 шага! Интервал 3 шага!» |
|
| 7. Комплекс ОРУ И.П.- ноги врозь, руки на пояс - наклон головы вправо, влево – И.П. – наклон головы вперед, назад. – И.П. Вращение прямыми руками И.П.– О.С. 1-4 – вращение вперед 5-8 – вращение назад И.П. – ноги врозь, ладони к плечам 1-4 – вращение в плечевом суставе вперед 5-8 – вращение в плечевом суставе назад И.П – ноги врозь, руки в стороны 1-4 – вращение в локтевом суставе внутрь 5-8 – вращение в локтевом суставе во внешнюю сторону И.П. – ноги врозь, руки на пояс 1 – наклон туловища вправо 2 – наклон туловища влево 3 – наклон туловища вперед 4 – наклон туловища назад. И.П. – ноги врозь, руки на пояс 1-4 – вращение в тазобедренном суставе вправо 5-8 – вращение в тазобедренном суставе влево И.П.-ноги врозь, правую в сторону на носок, руки на поясе 1-4 вращение в голеностопном суставе вправо 4-8вращение в голеностопном суставе влево И.П. – ноги врозь, руки за голову 1 – присед, руки вперед 2 – И.П. 3 – присед, руки вперед 4 - И.П. 9.И.П.-ноги вместе, руки свободно опущены 1-4 прыжки на левой ноге 4-8 прыжки на правой ноге 8-12 прыжки на двух ногах 10.И.П.-ноги врозь, руки свободно опущены 1-2 глубокий вдох 3-4 выдох | Спина прямая, движения плавные Движения плавные Энергичные вращения Руки прямые Спина прямая Спина прямая, ноги прямые Ноги прямые Спина прямая, ноги стоят на полной стопе
|
|
| 10. Перестроение из трех колонн в одну шеренгу | «Кругом» «На свои места шагом марш!» «Кругом!» |
|
| II. Основная часть |
| Формирование бережного отношения к здоровью. Умение выполнять упражнения по укреплению мышц. |
| I. Подвижные игры и эстафеты | Содержание игры. Дети идут по кругу и приговаривают: Ждут нас быстрые ракеты Для прогулок по планетам. На какую захотим, На такую полетим! Но в игре один секрет: Опоздавшим — места нет! Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных «ракет». Опоздавшие на «рейс» становятся в общий круг, а «космонавты», занявшие места, громко по 3 раза объявляют свои маршруты. Это значит, что они совершают прогулку в «космосе». Затем все снова становятся в круг, берутся за руки и игра повторяется. Выигрывают те, кому удалось совершить три полета. Правила игры: 1. Начинать игру — только по установленному сигналу руководителя. 2. Разбегаться — только после слов: «Опоздавшим — места нет!»
| Извлекать необходимую информацию, ориентироваться в пространстве. |
| Заключительный этап | Проводит итоги урока. Беседу по вопросам. | Умение дать самооценку собственной деятельности. |
Карта анализа пробного урока
Студентки Колесник Виктории Сергеевны 22 шк группы
Тема урока «Средства музыкальной выразительности».
Класс 1а
Дата проведения урока 26.05.22
| 1. Подготовка к уроку | |
| Посещение консультации методиста или учителя |
|
| Посещение консультации методиста и учителя |
|
| Конспект оформлен в соответствии с предъявляемыми требованиями |
|
| 2. Анализ проведения урока | |
| А) Целеполагание |
|
| Целеполагание на уроке отсутствует |
|
| Цель формулирует учитель самостоятельно |
|
| Учитель формулирует цель вместе с учениками |
|
| Б) Содержание урока |
|
| Подбирается материал, соответствующий теме урока |
|
| Подбирается и излагается материал, соответствующий теме урока |
|
| Подбирается и излагается материал, соответствующий теме и возрастным особенностям учащихся |
|
| В) Методы обучения |
|
| Используются только репродуктивные методы и приемы
|
|
| Преобладают репродуктивные, но есть и продуктивные методы, и приемы
|
|
| Преобладают продуктивные методы и приемы
|
|
| Г) Использование современных образовательных технологий |
|
| Не используются на уроке современные образовательные технологии (приемы) |
|
| На уроке частично используются современные образовательные технологии (приемы)
|
|
| Оправданное использование на уроке нескольких приемов или технологии
|
|
| Д) Формы организации деятельности учащихся |
|
| Только фронтальные |
|
| Фронтальная и индивидуальная работа на уроке |
|
| Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке
|
|
| Е) Рефлексия |
|
| Отсутствует |
|
| Эмоциональная рефлексия
|
|
| Деятельностная рефлексия
|
|
| Ж) Результативность урока |
|
| Итоги урока не подведены |
|
| Итоги урока подведены учителем |
|
| Итоги урока подведены в ходе совместной работы учителя с детьми
|
|
| ИТОГО |
|
| ОТМЕТКА ЗА УРОК |
|
16-14 баллов – «отлично»
13-11 баллов – «хорошо»
10-9 баллов – «удовлетворительно»
Технологическая карта этапа открытия нового знания
Ф.И.О. Колесник Виктория Сергеевна
Тема урока «Средства музыкальной выразительности».
Класс 1а
Цель фрагмента урока: создать условия для ознакомления учеников 1 «а» класса со средствами музыкальной выразительности.
Задачи фрагмента урока:
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств у учеников 1 «а» класса;
Воспитание слушательской культуры, эмоциональной отзывчивости на восприятие классической музыки;
Формирование навыков анализа музыкальных произведений.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||
| 1.Организационно-мотивационный | Настроить учащихся на активную продуктивную деятельность на урок. | Словесный (беседа) | Приветствует учащихся. Настраивает на активную работу на уроке. | Приветствуют учителя. Настраиваются на работу на уроке. | Фронтальная | Интерактивная доска | Размышлять, высказывать свои суждения в устной форме. | Положительное отношение к уроку; следование в поведении моральным и этическим требованиям.
| умение контролировать и оценивать свою деятельность. |
|
| 2.Актуализация умений и знаний | Формулировать тему, цель и задачи урока, составлять план по достижению задач урока. | Словесный (беседа) | Проводит устный опрос.
О чём вы говорили на прошлом уроке?;
| Отвечают на вопросы | Фронтальная | Интерактивная доска | Умение использовать вычислительные навыки устных приемов сложения, закрепление ранее изученного материала. | П: умение ориентироваться в своей системе знаний, выстраивать логическую цепочку рассуждений, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: умение слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, адекватно реагировать на замечания учителя. | Познавательные: понимать информацию, представленную в разных формах;
Коммуникативные: грамотно строить речевые высказывания; слушать и понимать речь других.
|
|
| 3.Открытие новой темы. Целеполагание. | Организация работы по достижению цели урока. Способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний обучающихся по теме урока. | Словесный (беседа) Практический | Организовывает деятельность по определению темы урока и его задач. | Определяют тему урока, цель и задачи. | Фронтальная | Интерактивная доска, оформление доски | Умение выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. | П. Умение анализировать, обобщать, классифицировать сравнивать, делать выводы К. Умение осуществлять учебное сотрудничество К.. Умение осуществлять действия по реализации плана |
|
|
| 4. Открытие новых умений и знаний. | Формировать речь в режиме высказывания | Словесный (беседа), слушание Практический | Рассказывает про композиторов, слушание музыкальных произведений | Слушание произведений
| Индивидуальная |
|
| П:определять и кратко характеризовать свою деятельность Р: адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы. К: следовать инструкциям, алгоритму. | Регулятивные УУД: -умение извлечь необходимую информацию из прослушанного текста и иллюстративного материала
| Способствовать формированию внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к технологии. |
| 5. Физминутка |
| Практический (выполнение)физических упражнений | Проводит физминутку | Выполняют физические упражнения | Фронтальная Индивидуальная |
|
|
|
|
|
| 6. Открытие новых умений и знаний (продолжение) | Анализ матерала | Словесный (беседа), практический) | Дает творческое задание | Выполняют творческое задание | Фронтальная |
|
| П:определять и кратко характеризовать свою деятельность Р: адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы | Коммуникативные (грамотно строить речевые высказывания; слушать и понимать речь других).
Регулятивная: самоконтроль и коррекция
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
| 7. Итог урока. Рефлексия. |
| Словесный (беседа), карточки для самооценивания. | Подводит итоги урока, организовывает деятельность по самооцениванию по работе, запись домашнего задания. | Отвечают, с чем познакомились на уроке, что узнали и чему научились. Оценивают свою работу на уроке. Записывают домашнее задание. | Фронтальная, индивидуальная. | Раздаточный материал ( карточки со звездочками) | Умение выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации, умение оценивать свою работу. | П: находить закономерности используя знания Р:умение формулировать задачи урока на основе того, что уже известно с помощью учителя. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности, осознавать ценность работы ,ответственность за учебную деятельность. |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
