Доклад "Причины неуспеваемости младшими школьниками"

Причины неуспеваемости младшими школьниками.

План:

• Понятие неуспеваемость.
• Показатели неуспеваемости.
• Неуспеваемость и отставание.
• Признаки отставания.
• Причины неуспеваемости младшими школьниками.

1.Понятие неуспеваемость.

• В психолого-педагогическом словаре неуспеваемость обучающихся – это негативное явление педагогической действительности, проявляющееся в наличии обучающихся в образовательном учреждении, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность по двум или более предметам.

• Дубровина И.В. трактует неуспеваемость как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формирование опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений .

2.Показатели неуспеваемости:

1)не владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности, комбинирование и использование в новой ситуации имеющихся знаний, умений и навыков;

2) не стремится получать новые знания теоретического характера;

3) избегает трудностей творческой деятельности, пассивен при столкновении с ними;

4) не стремится к оценке своих достижений;

5) не стремится расширять свои знания, совершенствовать умения и навыки;

6) не усвоил понятий в системе.

3. Неуспеваемость и отставание.

Отставание – это невыполнение требований, которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости.

4. Признаки отставания.

Описание признаков отставаний учащихся:

• Ученик не может сказать, в чем трудность задачи.
• Ученик не задает вопросов .
• Ученик не активен и отвлекается .
• Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи.
• Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения.
• Ученик не может воспроизвести определений понятий, формул, доказательств.

5. Причины неуспеваемости младшими школьниками.

• Неуспеваемость, по мнению Ю.З. Гильбуха, можно подразделить на общую и специфическую.

• Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, И.В. Дубровина и другие психологи объединили в две группы, к первой из которых отнесли недостатки познавательной деятельности в широком смысле слова, а ко второй − недостатки в развитии мотивационной сферы детей.

Психолого-педагогическая типология общего отставания в учении у младших школьников (В.П. Талонов, Ю.З. Гильбух) включает три поведенческих типа:

1. Дети с низкой интенсивностью учебной деятельности.

2. Дети с низкой эффективностью учебной деятельности.

3. Дети с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности.