Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Гимнастика ума» социально-гуманитарной направленности, рассчитана на обучающихся 5-7 лет.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Комплекс основных характеристик программы 1. 1 Пояснительная записка	3
1. 2 Целевое назначение программы	7
1. 3 Содержание разделов и тем	7
1.4 Учебно-тематический план, содержание программы, планируемые результаты 1 года обучения	10
1. 5 Учебно-тематический план, содержание программы, планируемые результаты 2 года обучения	17
2. Комплекс организационно-педагогических условий	24
2. 1 Материально-техническое, информационное и кадровое обеспечение программы	24
2. 2 Формы аттестации	25
2.3 Методическое обеспечение	25
2. 4 Календарно-учебный график	27
Список источников	39

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Гимнастика ума» социально-гуманитарной направленности, рассчитана на обучающихся 5-7 лет, сроком реализации 2 года составлена в соответствии с нормативными документами.

Данная модифицированная программа содержит все необходимые компоненты, в соответствии с нормативными документами:

– Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

– Приказом Минпросвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

– Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

– Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

– Распоряжением Министерства образования и науки Хабаровского края от 26.09.2019 г. № 1321 «Об утверждении методических рекомендаций «Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в городском округе, муниципальном районе Хабаровского края»;

– Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242);

– Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны (Письмо Минпросвещения Российской Федерации от 29 сентября 2023 г. № АБ-3935/06);

- Приказом Краевого государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр развития творчества детей (Региональный модельный центр дополнительного образования детей Хабаровского края)» от 27.05.2025 № 220П «Об утверждении Положения о дополнительной общеобразовательной программе, реализуемой в Хабаровском крае»;

- Уставом муниципального автономного учреждения дополнительного образования г. Хабаровска «Центр эстетического воспитания детей «Отрада».

Программа позволит обучающимся развить психофизические, интеллектуальные способности и личностные качества методами кинезиологии.

Классификация программы

Направленность программы: социально - гуманитарная.

Программа модифицированная.

Направление программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая модифицированная. программа «Гимнастика ума» направлена на предшкольную подготовку детей 6-7 лет.

Кинезиология – практическая научная дисциплина о развитии головного мозга через движение. Кинезиологические упражнения хорошо использовать в период предшкольной подготовки, так как успешность обучения детей в школе зависит от своевременного развития межполушарного взаимодействия.

Актуальность

Перед дошкольными образовательными учреждениями всегда стояла проблема успешной подготовки детей к поступлению в школу. В последнее десятилетие психологи, педагоги, врачи отмечают резкое увеличение числа детей, испытывающих трудности в овладении письмом, чтением, счетом, в усвоении и понимании текстов, логическом мышлении, с затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме, а также трудностями при адаптации и общении.

При отсутствие необходимых коммуникативных навыков у ребенка появляются трудности в общении со сверстниками и взрослыми: повышается тревожность, появляется замкнутость, нерешительность, стеснительность в общении с другими, неумение высказать свою точку зрения. Возможно проявление негативного отношения к общению. Ребенок может не приниматься сверстниками, если он мало общается с ними, пассивен, не способен организовать совместную деятельность и общение.

Неуспехи в школе, как правило, формируют у детей негативное отношение к учебе, затрудняют общение с окружающими.

Как следствие – наблюдается рост проявлений агрессивности, токсикомании, иных форм делинквентного поведения; резкое снижение их возрастного порога.

Современные кинезиологи рассматривают причину нарушений функций обучения в неспособности правого и левого полушария к интеграции. Поэтому, именно развитая коммуникация является основным направлением социально-личностного развития ребенка в старшем дошкольном возрасте.

  В качестве решения данной проблемы предлагают использовать специальные кинезиологические упражнения. Авторы практической кинезиологии считают, что используя данные упражнения можно у подавляющего большинства детей предупредить появление дислексии и дисграфии, а также корректировать проблемы обучения чтению и письму. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения - сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне, совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.

Программа включает специально подобранные серии упражнений, позволяющие создать новые связи и улучшить работу всего головного мозга, который отвечает за развитие психологических, интеллекта. Принимая во внимание важность коррекции трудностей в общении, в программе особое внимание уделено изучение эмоциональных состояний.

Методы кинезиологии положительно влияют как на здоровых детей, так и на детей с ОВЗ, совершенствуют механизмы адаптации детского организма к внешней среде, постепенно приучают ребенка выдерживать нагрузки, проявлять волю.

В работе с такими детьми традиционные методы психолого-педагогического воздействия на ребенка не приносят устойчивого положительного результата.

Программа несет в себе не только развивающую, но и коррекционную функцию. Кинезиологические методы позволяют создать новые связи и улучшить работу всего головного мозга, который отвечает за развитие психологических процессов, интеллекта, и, как следствие, способствуют благоприятному обучению.

Отличительная особенность программы

Отличительной особенностью программы от других дополнительных общеобразовательных программ по подготовке к школе является применение кинезиологических упражнений в психофизиологическом, интеллектуальном развитии детей.

Адресат программы: обучающихся в возрасте 5-7 лет.

Все зачисленные в объединение обучающиеся делятся на две возрастные категории - первая группа (5 – 6 лет) и вторая группа (6 – 7 лет).         

Срок реализации программы: стартовая программа рассчитана на 2 учебных года (с 5 до 6-7 лет)

Обучение по программе будет полезно:

• учащимся, имеющим проблемы с восприятием материала.

• учащимся, испытывающим трудности с концентрацией внимания (постоянно отстающим от всех учеников, позже всех делающих задание и боящихся отвечать на занятии);

• детям, имеющим речевые проблемы: заикания, картавость, нечёткое выговаривание некоторых звуков;

• детям, проявляющим робость и нерешительность (даже если и готовы к занятию, всё равно не решаются поднять руку и ответить материал), рассеянность;

• детям, имеющим систематические нарушения дисциплины (очень агрессивным и драчливым), или же, напротив, обидчивым и плаксивым.

• детям, не любящим и не желающим заниматься, не способным самостоятельно выполнять домашнее задание.

Объём и сроки усвоения программы, режим занятий

Период обучения	Продолжительность занятия	Кол-во занятий в неделю	Кол-во часов в неделю	Кол-во недель		Кол-во часов в год
1 год	1	2	2ч.	43		86
2 год	1	2	2ч.	43		86
Итого по программе					172

Численный состав группы – 12-15 человек.

Продолжительность занятия - 25 минут.

Форма организации занятий - групповая.

Практическая кинезиология базируется на следующих фундаментальных принципах:

1. Принцип обращения к природным возможностям ребенка и взрослого человека.
2. Принцип гуманистического подхода.
3. Принцип неинтервенции в психику.
4. Принцип соблюдения личного пространства.
5. Принципы «радостного учения» и «творческих открытий».
6. Целостный подход к телу человека и его здоровью.
7. Первичная слабость мышц – как универсальная реакция на любую патологию и дисбаланс организма.
8. Наличие закономерных и специфических связей каждой мышцы с теми или иными органами, химическими веществами, видами психической деятельности.
9. Феномен внезапного развития проходящей мышечной слабости при всех ранее сильных мышцах в определенных условиях.

1.2 ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель программы: Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста методами образовательной кинезиологии для успешной социализации и адаптации к школе.

Для осуществления поставленной цели необходимо решать следующие задачи:

личностные:

1. формировать положительную мотивацию к учебной деятельности.

2. воспитывать нравственные и интеллектуальные качества ребенка

3. развивать психические процессы: память, внимание, воображения, мышление, речь.

4. развивать физические способности: крупную и мелкую моторику, ловкость, координацию.

5. развивать коммуникативные умения и навыки.

6. формировать привычки здорового образа жизни.

метапредметные:

1. развивать общую моторику и координацию движений рук, зрительно–двигательную координацию

2. способствовать развитию межполушарного взаимодействия у дошкольников.

3. развивать навык самостоятельной и групповой работы.

1. предметные:

1. уметь выполнять кинезиологические упражнения.

1. 3 СОДЕРЖАНИИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ

Артикуляционная гимнастика. Это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Мимическая гимнастика. Раздел включает игры и игровые упражнения, имеющие своей целью невербальное и вербальное выражение основных эмоций (радости, печали, удивления, страха, злости, интереса, горя, спокойствия). А также развивает и укрепляет мимические мышцы.

Пальчиковая гимнастика. Она является основой для развития мелкой моторики и координации движений рук и пальцев с речью. Этот раздел включает игры и игровые упражнения только для рук. Пальчиковые игры и упражнения стимулируют развитие артикуляционного компонента речи, развивают фантазию, превращают учебный процесс в увлекательную игру. Можно использовать упражнения с различными предметами.

Дыхательные упражнения. Они помогают выработать правильное диафрагмальное дыхание, продолжительность выдоха, его силы и постепенности. Такие упражнения можно сочетать с движениями рук, туловища, головы. Дыхательные упражнения зарекомендовали себя с положительной стороны при работе с детьми, страдающими ринолалией. Дыхательные упражнения оказывают влияние не только на формирование правильного речевого дыхания, они важны для общего укрепления организма и релаксации. Поэтому можно использовать и в заключительной части.

Корригирующие позы. В ходе этого направления происходит создание стойких поз, необходимых для коррекции. Длительное по времени удержание нужной позы способствует выработке ее в дальнейшем самостоятельно.

Самомассаж – способ саморегуляции организма, один из приёмов регулирования кровотока. Поскольку у дошкольников преобладает конкретно – образное мышление, ко многим массажам придуманы стихотворные тексты. Их содержание и ритм максимально приближены к характеру самого движения, чтобы у ребёнка возникал конкретный образ.

Зрительно-моторная координация тесно связана с мелкой моторикой рук и зрительным восприятием. Это согласованность движений и их элементов в результате совместной и одновременной деятельности зрительного и двигательного анализаторов, которая необходима в повседневной жизни. Связи между зрительным анализом и движениями руки не существует с рождения. Они формируются и отлаживаются постепенно в соответствующих видах деятельности.

Зрительно-пространственное восприятие предметов обеспечивается такими понятиями, как глазомер, острота зрения и поле зрения. Необходимые условия для успешного освоения письма и чтения обеспечивает целостность поля зрения, его разносторонность и так называемая относительная широта. Все эти функции, обеспечивающие зрительно-пространственное восприятие ребенка, формируются в основном в дошкольном возрасте.

Рисуночные занятия. Чтобы сделать работу левого и правого полушарий согласованной и эффективной, детские нейропсихологи рекомендуют выполнять кинезиологические упражнения, ведь движения являются основой для социального, эмоционального и когнитивного развития ребенка. Наилучшие результаты дает рисование двумя руками одновременно.

Рисование двумя руками одновременно полезно и детям, и взрослым. Упражнение помогает развить чувство симметрии, снизить тревожность, ускорить процесс коррекции дисграфии, дислексии, аккалькулии, развития речи.

Релаксация – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть, как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник. Выполнение релаксационных упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они, в отличие от взрослых, быстро обучаются непростому умению расслабляться. Расслабляясь, возбужденные беспокойные дети постепенно становятся более уравновешенными, внимательными и терпеливыми. Дети заторможенные, скованные, вялые и робкие приобретают уверенность, бодрость, свободу в выражении своих чувств и мыслей. Такая системная работа позволяет детскому организму сбрасывать излишки напряжения и восстанавливать равновесие, тем самым сохраняя психическое здоровье.              

Танцевально-ритмические упражнения. Являются основой для развития чувства ритма и двигательных способностей, позволяющих свободно и красиво выполнять согласованные с музыкой движения. Осознание возможностей своего тела при выполнении тех или иных поз, движений, жестов означает вместе с тем и осознание своих чувств.

Ходьба и марш в различных направлениях. Ходьба – автоматизированный моторный акт, при котором четко координируются движения рук и ног. Это средство кинезиотерапии В.А.Гринер называет «вводными упражнениями». Ребенок учится ориентированию в пространстве и коллективе, в право-левостороннем направлении движения, в поворотах, в ходьбе спиной назад, лицом к центру и т.п. Пространственная характеристика движения включает исходное положение, положение тела и его частей в движении, траекторию движения.

Ходьба является естественным видом движения и вместе с тем достаточно сложным по координации.

Упражнения, регулирующие мышечный тонус. Эти упражнения позволяют занимающимся овладеть своими мышцами, научиться управлять своими движениями. В содержание этого раздела входит усвоение понятий «сильно», «слабо» как понятий относительно большей или меньшей силы мускульного напряжения. В работе по воспитанию умения регулировать мышечный тонус можно выделить общеразвивающие и коррекционные упражнения. По характеру выполнения их можно разделить на упражнения с предметами (флажки, мячи, ленты и пр.) и без предметов. В упражнениях с предметами развиваются сила движений, ловкость, четкость, быстрота реакции, глазомер. В этих движениях чередуется напряжение и расслабление, снимается излишнее напряжение с мышц, когда упражнение уже усвоено на уровне двигательного навыка.

Игровая деятельность. Игры вносят разнообразие и эмоциональность в кинезотерапию. Р.И. Евдокимова, О.Р. Костенко, П.Е. Рудовская исследовали положительное влияние подвижных игр на сердечно-сосудистую и дыхательную системы. Дети легко поддаются воздействию посредством игр. Но из-за психофизических особенностей детей с общим недоразвитием им не подходят игры со сложной методикой, с движениями, требующими большой затраты сил, быстроты и сложной координации. Ученые методисты описывают классификации игр в кинезиотерапии исходя из оказываемого лечебного эффекта, числа участвующих, места и характера проведения, степени подвижности участников.

Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного отношения человека к миру и людям, процесс и результат его практической деятельности. Дошкольный возраст — достаточно короткий период жизни человека. Поэтому очень важно именно в это время заложить хорошие основы личности. Одной из таких основ является эмоциональная сфера. Развитие и воспитание эмоциональности ребенка заключается в том, чтобы не подавлять эмоции ребенка, а направлять их в нужное русло.

Программа оснащена методическим комплексом, направленным на усвоение упражнений для применения в ситуациях стресса и умственного напряжения.

Основой разработки данной программы послужили публикации Семенович А.В., работы Сиротюк А.Л., книга Карла Ханна форд «Мудрое движение». Эти авторы отмечают, что применение кинезиологических упражнений создает благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными способностями и склонностями, имеет накопительный характер и дает возможность формирования потенциала психофизического здоровья и достаточный уровень готовности к обучению в школе.

1.4 УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Первый год обучения

№ п/п	Название раздела	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
	Вводное занятие	2	1	1
1.	Развитие крупной моторики	26	9	18
1.1	Ходьба и маршировка в различных направлениях	6	2	4	Праздничные мероприятия и концерты
1.2	Танцевально-ритмические упражнения	6	2	4	Праздничные мероприятия и концерты
1.3	Регуляция мышечного тонуса	5	2	3	Практические задания
1.4	Корригирующие позы	3	1	2	Конкурсы – соревнования
1.5	Зрительно­пространственное восприятие	7	2	5	Конкурсы – соревнования
2.	Развитие мелкой моторики	24	7	17
2.1	Пальчиковая гимнастика.	6	2	4	Практические задания
2.2	Рисуночные занятия	9	2	7	Практические задания
2.3	Зрительно-моторная координация	9	3	6	Конкурсы – соревнования
3.	Развитие коммуникативных навыков	23	7	16
3.1	Артикуляционная гимнастика	4	1	3	Практические задания
3.2	Мимическая гимнастика	3	1	2	Практические задания
3.3	Эмоции.	6	2	4	Диагностические тесты-упражнения
3.4	Игровая деятельность	10	3	7	Викторины
4.	Дыхательные упражнения	4	1	3	Практические задания
5.	Самомассаж	3	1	2	Практические задания
8.	Релаксация.	3	1	2	Практические задания
	Итого за год:	86	27	59

Содержание 1 год обучения

Вводное занятие.

Теория: Цели, задачи обучения. Правила проведения кинезиологических упражнений. Инструктаж по технике безопасности и правилам пожарной безопасности.

Практика: Знакомство с правилами по технике безопасности в учреждении и правилами по технике пожарной безопасности.

Раздел 1. Развитие крупной моторики

Раздел 1.1 Ходьба и марш в различных направлениях

Теория: Просмотр видео парадов войск, слушание маршей, беседа.

Практика: Ориентирование в

• пространстве и коллективе,

• право-левостороннем направлении движения,

• поворотах,

• ходьба спиной назад, «змейкой», лицом к центру,

• упражнения по перешагиванию через предметы: палки, канат, кубики, рейки лестницы, положенной на пол.

Раздел 1.2 Танцевально-ритмические упражнения

Теория: Просмотр видео ритмотанцев. Развитие чувства ритма и двигательных способностей, позволяющих свободно и красиво выполнять согласованные с музыкой движения. Осознание возможностей своего тела при выполнении тех или иных поз, движений, жестов.

Практика: Разучивание игротанцев:

• «Я-ракета»

• «А мы пойдем налево»

• «Три хлопка над головой»

• «А на улице мороз»

• «Возле елочки нарядной»

• «Да-да-да, сказала голова»

Раздел 1.3 Регуляция мышечного тонуса

Теория: Усвоение понятий «сильно», «слабо» как понятий относительно большей или меньшей силы мускульного напряжения. Развитие навыков управления своими движениями, чувствовать мышечно-двигательные ощущения и передавать их словами.

Практика:

• Упражнения с предметами (флажки, мячи, ленты и пр.) и без предметов;

• «Пушинки и слоны»;

• «Цветочек завял - цветочек растёт»;

• «Рисование бабочек и солнышка»;

• “Снеговик растаял”;

• «Оловянные солдатики и тряпичные куклы».

Раздел 1.4 Корригирующие позы

Теория: Усвоение правил формирование правильной осанки. Просмотр видео правильного положения ученика за столом.

Практика:

• «Качалочка»

• «Морская звезда»

• «Стойкий оловянный солдатик»  

• «Самолет»

• «Цапля»

• «Потягивание»

• «Карусель»

Раздел 1.5 Зрительно­пространственное восприятие

Теория: Ориентация в двух - и трехмерном пространстве, в собственном теле. Дифференциация пространственных сигналов, дифференциации пространственных свойств и отношений, схематичный вид специальных слов, означающих пространство («вблизи», «вправо», «влево», «напротив» и т.д.)

Практика:

• Игры и упражнения на дифференцировку основных пространственных направлений в процессе активного передвижения в пространстве.

• Игры и упражнения на ориентировку в пространстве с закрытыми глазами.

• Дидактические игры и упражнения на распознавание местоположения предметов в окружающем пространстве и пространственных отношений между ними.

• Игры и упражнения на ориентировку в двухмерном пространстве, т.е. на плоскости.

• Игры словесные. Предназначены для активизации пространственной терминологии и в речи детей

Раздел 2. Развитие мелкой моторики

Раздел 2.1 Пальчиковая гимнастика

Теория: Просмотр видео упражнений. Строение руки. Понятия: кисть, фаланги, запястье.

Практика:  

• кинезиологические пальчиковые игры «Кулак-ребро-ладонь», «Фонарики», «Лесенка», «Зайчик-колечко-цепочка», «Колечко» и др.

• игры и игровые упражнения для рук с мячами различного размера; резиночками; карандашами; спичками; счетными палочками.

Раздел 3.2 Рисуночные занятия

Теория: Рисование двумя руками одновременно.

Практика:

• рисование палочек, движения рук от центра к краям,

• рисование палочек, движения рук от краев к центру,

• рисование волнистых линий, движения рук от центра к краям,

• рисование волнистых линий, движения рук от краев к центру,

• рисование фигур (круги, квадраты, треугольники), движения рук от центра к краям,

• рисование фигур (круги, квадраты, треугольники), движения рук краев к центру,

• свободное рисование.

Раздел 2.3 Зрительно-моторная координация

Теория: Строение глаза. Просмотр развивающего мультфильма о строении глаза и важности охраны зрения.

Практика:

• упражнения в виде разнообразных движений глаз: вправо, влево, вверх, вниз, круговые движения, зажмуривания, широко открыть, выпучить глазки,

• графо – моторные игры и упражнения: «Дорисуй круги на картинках»,

«Обведи фигурки точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги»,

«По морям, по волнам», «Машина на дороге».

Раздел 3. Развитие коммуникативных навыков

Раздел 3.1Артикуляционная гимнастика

Теория: Выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов.

Практика:   упражнения для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ, языка.

• Статические упражнения («Лопаточка», «Птенчики», «Чашечка», «Иголочка», «Стрелочка», «Трубочка»)

• Динамические упражнения («Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Змейка», «Часики», «Маятник», «Катушка», «Маляр») 

Раздел 3.2 Мимическая гимнастика

Теория: Мимика лица - основная составляющая общения. Мимика и жесты в общении. Язык мимики.

Практика:

• Упражнения для развития мимики: «Несмеяна», «Разговор глухонемых», «Русалочка», «Мы умеем удивляться», «Мы умеем сердиться».

• Эмоционально- стимулирующая гимнастика с использованием имитационных движений, стихов, потешек.

Раздел 3.3 Эмоции

Теория: Просмотр советских мультфильмов с точными прорисовками эмоциональных состояний. Эмоции. Виды эмоций. Определение эмоций.

Практика:

«Этюд на различные позиции в общении»

«Портрет самого лучшего друга»

«Мое настроение»

«Танцуем настроение»

Раздел 3.4 Игровая деятельность

Теория: Виды игр. Роли в игре. Заводила, тренер, арбитр, игрок. Правила.

Практика:

• Игры-ситуации, обучающие вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику

• Игры для развития многих навыков и умений, необходимых ребенку для успешного перехода к учебной деятельности: «Интервью», «Давай поговорим», «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся», «Клубочек», «Поварята».

Раздел 4. Дыхательные упражнения

Теория: Выработка правильного диафрагмального дыхания, регулирование продолжительности выдоха, его силы и постепенности.

Практика: Упражнения сочетаемые с движениями рук, туловища, головы:

• «Послушаем своё дыхание»;

• «Подыши одной ноздрёй»;

• «Мельница»;

• «Каша кипит»;

• «Шагом марш»;

• «Трубач»;

• «Часики»;

• «Ветер» (очистительное полное дыхание);

• «Воздушный шар поднимается вверх» (верхнее дыхание);

• «Ёжик».

Раздел 5. Самомассаж

Теория: Элементы самомассажа. Приемы самомассажа. Систематическое проведение массажа как средство улучшения функции рецепторов, проводящих путей, усиления рефлекторных связей коры головного мозга с мышцами и сосудами.

Практика: Проведение с детьми упражнений с использованием следующие приемов САМОМАССАЖА:

• поглаживание

• растирание

• разминание

• выжимание

• активные и пассивные движения.

Раздел 6. Релаксация

Теория: Упражнения, позволяющие снять напряжение, успокоить нервную систему, сосредоточиться и быстро восстановить психоэмоциональное равновесие. 

Практика:

Упражнения на релаксацию

• со сосредоточением на дыхании: “Задуй свечу”, “Ленивая кошечка”;

• на расслабление мышц лица: “Озорные щечки”, “Рот на замочке”, “Злюка успокоилась”;

• на расслабление мышц рук: “Лимон”, “Пара”, “Вибрация”;

• на расслабление мышц ног: “Палуба”, “Слон”;

• на расслабление всего организма: “Снежная баба” “Птички”. “Бубенчик”. “Летний денек”.

Планируемые результаты 1-го года обучения.

Личностные:

В процессе освоения программы, учащиеся смогут продемонстрировать:

1. повышенную мотивацию к учебной деятельности;

2. умение оценивать и называть свои и чужие эмоции, проявлять сочувствие, высказывать своё отношение к своим и чужим поступкам

3. улучшенные показатели развития памяти, внимания, воображения, мышления, речи;

4. улучшенные показатели физических качеств (координационных, скоростных, выносливости, ловкости);

5. улучшенные коммуникативные навыки и навыки взаимодействия в коллективе;

6. повышение интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями и мотивация к здоровому образу жизни.

Метапредметные:

Освоив программу, учащиеся будут:

1)демонстрировать развитие навыков пространственной ориентации, рост показателей развития координации движений рук, зрительно - двигательной координации.

2) лучше усваивать знания, иметь устойчивую самооценку, уверенность в себе;

3)проявлять интерес к участию в совместных упражнениях и индивидуальной работе.

Предметные:

В процессе освоения программы учащиеся

будут знать:

приемы и правила проведения кинезиологических занятий.

Вариативность.

Если у ребенка на первом этапе диагностики будут выявлены особенности психофизического развития, то такому ребенку будут рекомендованы упражнения, способствующие коррекции нарушений и гармонизации развития.

1.5 УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Второй год обучения

№ п/п	Название раздела	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
	Вводное занятие	2	1	1
1.	Развитие крупной моторики	29	10	19
1.1	Ходьба и маршировка в различных направлениях	6	2	4	Праздничные мероприятия и концерты
1.2	Танцевально-ритмические упражнения	6	2	4	Праздничные мероприятия и концерты
1.3	Регуляция мышечного тонуса	5	2	3	Практические задания
1.4	Корригирующие позы	5	2	3	Конкурсы – соревнования
1.5	Зрительно­пространственное восприятие	7	2	5	Конкурсы – соревнования
2.	Развитие мелкой моторики	25	8	17
2.1	Пальчиковая гимнастика.	9	3	6	Практические задания
2.2	Рисуночные занятия	7	2	5	Практические задания
2.3	Зрительно-моторная координация	9	3	6	Конкурсы – соревнования
3.	Развитие коммуникативных навыков	20	6	14
3.1	Артикуляционная гимнастика	3	1	2	Практические задания
3.2	Мимическая гимнастика	3	1	2	Практические задания
3.3	Эмоции.	6	2	4	Диагностические тесты-упражнения
3.4	Игровая деятельность	8	2	6	Викторины
4.	Дыхательные упражнения	4	1	3	Практические задания
5.	Самомассаж	3	1	2	Практические задания
6.	Релаксация.	3	1	2	Практические задания
	Итого за год:	86	27,5	58,5

Второй год обучения

На втором году обучения при сохранении основной темы занятий, практико-тренировочный материалы (упражнения) усложняются в соответствии с возрастом обучающихся.  

Предусматривается соблюдение строгой последовательности при усвоении детьми программы с учетом возрастных особенностей и возможности ребенка каждого периода его жизни, состояния нервной системы и всего организма в целом. Постепенно процесс обучения изменяется: появляется установка на более осознанное и самостоятельное выполнение упражнений. К примеру, усложнение построений заключается не только в их разнообразии, но и в требовании к точности, быстроте выполнения каждого построения. Возрастает роль слова: больше используются указания, распоряжения, команды; меньше предметных ориентиров.

Основное внимание в обучении старших дошкольников направлено на воспитание осознанного восприятия и выполнение упражнений, на формирование четкости при выполнении наиболее существенных элементов движения.

Некоторые упражнения первого года обучения повторяются по принципу «спирали», из известных элементов составляются новые комбинации.

Содержание 2 года обучения

Вводное занятие.

Теория: Цели, задачи обучения. Правила проведения кинезиологических упражнений. Инструктаж по технике безопасности и правилам пожарной безопасности.

Практика: Знакомство с правилами по технике безопасности в учреждении и правилами по технике пожарной безопасности.

Раздел 1. Развитие крупной моторики

Раздел 1.1 Ходьба и марш в различных направлениях

Теория: Просмотр видео парадов войск, слушание маршей, беседа.

Практика: Ориентирование в

• пространстве и коллективе,

• право-левостороннем направлении движения,

• поворотах,

• ходьба спиной назад, «змейкой», лицом к центру,

Упражнения по перешагиванию через предметы: палки, канат, кубики, рейки лестницы, положенной на пол.

Перекрёстные шаги вдоль линии и т.д.

Раздел 1.2 Танцевально-ритмические упражнения

Теория: Просмотр видео ритмотанцев. Развитие чувства ритма и двигательных способностей, позволяющих свободно и красиво выполнять согласованные с музыкой движения. Осознание возможностей своего тела при выполнении тех или иных поз, движений, жестов.

Практика: Разучивание игротанцев:

• «Я-ракета»

• «А мы пойдем налево»

• «Три хлопка над головой»

• «А на улице мороз»

• «Возле елочки нарядной»

• «Мы маленькие звезды»

• «Дочки-сыночки»

• «Яблочко»

Раздел 1.3 Регуляция мышечного тонуса

Теория: Усвоение понятий «сильно», «слабо» как понятий относительно большей или меньшей силы мускульного напряжения. Развитие навыков управления своими движениями, чувствовать мышечно-двигательные ощущения и передавать их словами.

Практика:

• Упражнения с предметами (флажки, мячи, ленты и пр.) и без предметов;

• «Пушинки и слоны»;

• «Цветочек завял - цветочек растёт»;

• «Рисование бабочек и солнышка»;

• “Снеговик растаял”;

• «Оловянные солдатики и тряпичные куклы».

Раздел 1.4 Корригирующие позы

Теория: Усвоение правил формирование правильной осанки. Просмотр видео правильного положения ученика за столом.

Практика:

• «Качалочка»

• «Морская звезда»

• «Стойкий оловянный солдатик»  

• «Самолет»

• «Цапля»

• «Потягивание»

• «Карусель»

Раздел 1.5 Зрительно-­пространственное восприятие

Теория: Ориентация в двух - и трехмерном пространстве, в собственном теле. Дифференциация пространственных сигналов, дифференциации пространственных свойств и отношений, схематичный вид специальных слов, означающих пространство («вблизи», «вправо», «влево», «напротив» и т.д.)

Практика:

• Игры и упражнения на дифференцировку основных пространственных направлений в процессе активного передвижения в пространстве.

• Игры и упражнения на ориентировку в пространстве с закрытыми глазами.

• Дидактические игры и упражнения на распознавание местоположения предметов в окружающем пространстве и пространственных отношений между ними.

• Игры и упражнения на ориентировку в двухмерном пространстве, т.е. на плоскости.

• Игры словесные. Предназначены для активизации пространственной терминологии и в речи детей

Раздел 2. Развитие мелкой моторики

Раздел 2.1 Пальчиковая гимнастика

Теория: Просмотр видео упражнений. Строение руки. Понятия: кисть, фаланги, запястье.

Практика:  

• кинезиологические пальчиковые игры «Кулак-ребро-ладонь», «Фонарики», «Лесенка», «Зайчик-колечко-цепочка», «Колечко» и др.

• игры и игровые упражнения для рук с мячами различного размера; резиночками; карандашами; спичками; счетными палочками.

Раздел 2.2 Рисуночные занятия

Теория: Рисование двумя руками одновременно.

Практика:

• рисование палочек, движения рук от центра к краям,

• рисование палочек, движения рук от краев к центру,

• рисование волнистых линий, движения рук от центра к краям,

• рисование волнистых линий, движения рук от краев к центру,

• рисование фигур (круги, квадраты, треугольники), движения рук от центра к краям,

• рисование фигур (круги, квадраты, треугольники), движения рук краев к центру,

• свободное рисование.

Раздел 2.3 Зрительно-моторная координация

Теория: Строение глаза. Просмотр развивающего мультфильма о строении глаза и важности охраны зрения.

Практика:

• упражнения в виде разнообразных движений глаз: вправо, влево, вверх, вниз, круговые движения, зажмуривания, широко открыть, выпучить глазки,

• графо – моторные игры и упражнения: «Дорисуй круги на картинках»,

«Обведи фигурки точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги»,

«По морям, по волнам», «Машина на дороге».

Раздел 3. Развитие коммуникативных навыков

Раздел 3.1Артикуляционная гимнастика

Теория: Выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов.

Практика:   упражнения для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ, языка.

• Статические упражнения («Лопаточка», «Птенчики», «Чашечка», «Иголочка», «Стрелочка», «Трубочка»)

• Динамические упражнения («Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Змейка», «Часики», «Маятник», «Катушка», «Маляр») 

Раздел 3.2 Мимическая гимнастика

Теория: Мимика лица - основная составляющая общения. Мимика и жесты в общении. Язык мимики.

Практика:

• Упражнения для развития мимики: «Несмеяна», «Разговор глухонемых», «Русалочка», «Мы умеем удивляться», «Мы умеем сердиться».

• Эмоционально- стимулирующая гимнастика с использованием имитационных движений, стихов, потешек.

Раздел 3.3 Эмоции

Теория: Просмотр советских мультфильмов с точными прорисовками эмоциональных состояний. Эмоции. Виды эмоций. Определение эмоций.

Практика:

«Этюд на различные позиции в общении»

«Портрет самого лучшего друга»

«Мое настроение»

«Танцуем настроение»

Раздел 3.4 Игровая деятельность

Теория: Виды игр. Роли в игре. Заводила, тренер, арбитр, игрок. Правила.

Практика:

• Игры-ситуации, обучающие вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику

• Игры для развития многих навыков и умений, необходимых ребенку для успешного перехода к учебной деятельности: «Интервью», «Давай поговорим», «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся», «Клубочек», «Поварята».

Раздел 4. Дыхательные упражнения

Теория: Выработка правильного диафрагмального дыхания, регулирование продолжительности выдоха, его силы и постепенности.

Практика: Упражнения сочетаемые с движениями рук, туловища, головы:

• «Послушаем своё дыхание»;

• «Подыши одной ноздрёй»;

• «Мельница»;

• «Каша кипит»;

• «Шагом марш»;

• «Трубач»;

• «Часики»;

• «Ветер» (очистительное полное дыхание);

• «Воздушный шар поднимается вверх» (верхнее дыхание);

• «Ёжик».

Раздел 5. Самомассаж

Теория: Элементы самомассажа. Приемы самомассажа. Систематическое проведение массажа как средство улучшения функции рецепторов, проводящих путей, усиления рефлекторных связей коры головного мозга с мышцами и сосудами.

Практика: Проведение с детьми упражнений с использованием следующие приемов САМОМАССАЖА:

• поглаживание

• растирание

• разминание

• выжимание

• активные и пассивные движения.

Раздел 6. Релаксация

Теория: Упражнения, позволяющие снять напряжение, успокоить нервную систему, сосредоточиться и быстро восстановить психоэмоциональное равновесие. 

Практика:

Упражнения на релаксацию

• со сосредоточением на дыхании: “Задуй свечу”, “Ленивая кошечка”;

• на расслабление мышц лица: “Озорные щечки”, “Рот на замочке”, “Злюка успокоилась”;

• на расслабление мышц рук: “Лимон”, “Пара”, “Вибрация”;

• на расслабление мышц ног: “Палуба”, “Слон”;

• на расслабление всего организма: “Снежная баба” “Птички”. “Бубенчик”. “Летний денек”, т

Планируемые результаты 2-го года обучения.

Личностные:

В процессе освоения программы, учащиеся смогут продемонстрировать:

Личностные:

В процессе освоения программы, учащиеся смогут продемонстрировать:

1. повышенную мотивацию к учебной деятельности;

2. умение оценивать и называть свои и чужие эмоции, проявлять сочувствие, высказывать своё отношение к своим и чужим поступкам

3. улучшенные показатели развития памяти, внимания, воображения, мышления, речи;

4. улучшенные показатели физических качеств (координационных, скоростных, выносливости, ловкости);

5. улучшенные коммуникативные навыки и навыки взаимодействия в коллективе;

6. повышение интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями и мотивация к здоровому образу жизни.

Метапредметные:

Освоив программу, учащиеся будут:

1)демонстрировать развитие навыков пространственной ориентации, рост показателей развития координации движений рук, зрительно - двигательной координации.

2) лучше усваивать знания, иметь устойчивую самооценку, уверенность в себе;

3)проявлять интерес к участию в совместных упражнениях и индивидуальной работе.

Предметные:

В процессе освоения программы учащиеся

будут знать:

приемы и правила проведения кинезиологических занятий.

Вариативность.

Если у ребенка на первом этапе диагностики будут выявлены особенности психофизического развития, то такому ребенку будут рекомендованы упражнения, способствующие коррекции нарушений и гармонизации развития.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ И КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Условия реализации программы.

Программа позволяет в полной мере реализовать принципы наглядности, интерактивности обучения.

• Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве, использование звуковых, видео-, анимационных эффектов.

• Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность обучающимся полнее раскрывать свои способности.

Форма организации занятий: очная.

Занятия ведутся 2 раза в неделю. Продолжительность 1 занятия – 25 мин.

Материально-техническое обеспечение:

• звуковая аппаратура,

• персональный компьютер

• балансировочная подушка с шипами балансир 

• скакалки

• коврик массажный (составной)

• баскетбольное кольцо (на стойке)

• канат спортивный

• сибборд - балансборд для детей и взрослых

• обручи гимнастические

• мячи большие

• мячики 20см

• стаканчики бумажные

• карандаши с резинкой на конце

• набор резиночек.

Информационное обеспечение: аудио, видео, фото, интернет-источники, литература.

2.2. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Для проверки теоретических и практических знаний, учащихся используются: практические задания, контрольные занятия, диагностические тесты, диагностические тесты-упражнения.

Контрольная диагностика проводится после проведения коррекционно-развивающих занятий с использованием кинезеологических упражнений согласно учебному плану.

Учащиеся улучшают результаты, полученные при входящей диагностике. Выполняя упражнения, дети совершенствуют механизмы адаптации своего организма к внешней среде, у них повышается стрессоустойчивость организма, работоспособность. Такие задания не только развивают нервные связи, но и снимают напряжение, доставляя им удовольствие

У дошкольников улучшается зрительно-моторная координация, развивается общая и мелкая моторика, познавательные психические процессы (мышление, внимание, восприятие, память, воображение, речь), повышается способность детей к волевым усилиям, к произвольному контролю, снижается психоэмоциональное напряжение. В результате повышается и уровень эмоционального благополучия ребенка.

Мониторинг результатов усвоения программы

При мониторинге результатов усвоения программы выделяются три уровня:

• начальный (низкий) уровень

• продуктивный (средний) уровень

• креативный (высокий) уровень.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы (беседа, устный опрос, тестовые задания).

Способы проверки освоения программы – мониторинг освоения детьми содержания дополнительной образовательной программы с помощью игровых заданий

Формы представления результатов:

- анализ результатов диагностического тестирования

2.3 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методические принципы реализации программы:

• принцип обращения к природным возможностям ребенка;

• принцип неинтервенции в психику;

• целостный подход к телу человека и его здоровью;

• наличие закономерных и специфических связей каждой
  мышцы с теми или иными органами, химическими веществами, видами психической деятельности;

• соответствия обучения возрастным особенностям детей;

• наглядности;

• совмещение в деятельности ребенка элементов игры и учения;

• единства группового и индивидуального обучения;

• органическая связь и взаимозависимость между внешней и внутренней (умственной) активностью ребенка

• принцип дидактики (построение учебного процесса от простого к сложному);

• принцип системности (подразумевает систематическое проведение занятий).

• постепенность в развитии природных способностей детей;

• целенаправленность и последовательность учебного процесса.

Процесс обучения строится на 3-х основных этапах усвоения учебного материала:

• Ознакомление. Объяснение правил выполнения упражнения.

• Выполнение упражнений. Процесс самостоятельного осмысления упражнения.

• Получение результата.

Основные методы обучения

Занятие проводится в форме игровой деятельности.

Кинезиологические методы способствует развитию различных компетенций ребенка:

• способности самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения;

• способность детей к волевым усилиям, к произвольному контролю;

• умение снижать психоэмоциональное напряжение;

• умение преодолевать стрессы и контролировать своё эмоциональное состояние.

Используемыми педагогическими технологиями являются:

• информационно - коммуникационные технологии;

• игровые технологии;

• личностно-ориентированная;

• здоровьесберегающие.

В результате реализации данной программы создаются условия, способствующие интеграции связей полушарий, что помогает установлению дружеских контактов и взаимодействию со сверстниками и взрослыми, способствует формированию познавательных интересов и познавательных действий.

КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

1 год обучения 2025-2026гг.

№п/п	месяц	Дата	Тема занятий	Форма провед.	Кол-во часов	Форма контроля
1		2	ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. Сообщение о целях, задачах и правилах проведения упражнений.	Беседа. Значении кинезиологических упражнений. Техника безопасности в учреждении и правила ПБ.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей.
2		5	РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ 1.1 Ходьба и маршировка в различных направлениях. Понятия: строй, шеренга, колонна. Видеоматериалы.	Тренировка. Знакомство с понятиями «строй», «шеренга», «колонна». Видеопросмотр	1	Педагогическое наблюдение.
3	сентябрь	9 1215		Тренировка. Отработка навыков построения и перестроения, умения быстро строиться, изменять движение по сигналу.	3	Педагогическое наблюдение.
4
5
6		19		Игры и упражнения на отработку изученного материала	1	Педагогическое наблюдение
7		23	1.2 Танцевально-ритмические упражнения Понятие «Игротанец». Виды игротанцев. Видеоматериалы.	Тренировка. Знакомство с понятием «Игротанец». Видеопросмотр	1	Педагогическое наблюдение
8		26		Тренировка. Разучивание и отработка элементов игротанца	4	Педагогическое наблюдение.
9 10	октябрь	30 3
		7
11
12		10		Конкурсы – соревнования. Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
13		14	1.3 Регуляция мышечного тонуса Понятие «Мускульное напряжение»	Тренировка. Развитие и отработка навыков чувствования напряжения мышц в конечностях, туловища, верхнего плечевого пояса, шеи.	3	Педагогическое наблюдение.
14		17
15		21
16		24		Игры и упражнения. Закрепление пройденного материала	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей.
17		28	Праздник Осени	Выступление детей	1	Педагогическое наблюдение.
18	октябрь	31 7	1.4 Корригирующие позы. Понятие «Правильная осанка» Значение правильной осанки. Усвоение правил формирование правильной осанки Видеоматериалы.	Учебная игра. Просмотр видеоматериалов. Разучивание и отработка упражнений для развития правильной осанки.	2	Педагогическое наблюдение.
19	ноябрь
20		11		Конкурсы – соревнования. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей.
21		14	1.5 Зрительно­ пространственное восприятие. Понятие пространственных свойств и отношений.	Учебная игра. Развитие навыков ориентации в двух - и трехмерном пространстве, в собственном теле.	5	Педагогическое наблюдение.
22		18
23		21
24		25
25		28	Праздничный концерт, посвященный Дню Матери	Выступление (игротанец)		Праздничный концерт
26 27 28	Декабрь   январь	2 5 9	Зрительно­ пространственное восприятие.		1 2	Педагогическое наблюдение.
29		12		Игра-путешествие. Закрепление изученного материала	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
30		16	2.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ 2.1 Пальчиковая гимнастика. Понятия: кисть, пальцы, фаланга, запястье	Учебная игра. Знакомство и отработка кинезиологических пальчиковых игр, игровых упражнений для рук с мячами различного размера; резиночками; карандашами; спичками; счетными палочками.	2	Педагогическое наблюдение.
31		19
32		23	Новогодний праздник	Выступление (игротанец)	1	Педагогическое наблюдение
3334		2630	Пальчиковая гимнастика.	игровые упражнений для рук	2	Педагогическое наблюдение
35		9		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
36		13 16 20 23 27 30 3 6	2.2 Рисуночные занятия	Практическая работа. Развитие навыков рисования одновременно двумя руками палочек, волнистых линий, геометрических фигур.	8	Педагогическое наблюдение.
37
38
39
40
41
4243	февраль
44		10		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
45		13	2.3 Зрительно-моторная координация Строение глаза. Усвоение правил охраны зрения.	Беседа. Просмотр развивающего мультфильма о строении глаза и важности охраны зрения.	1	Педагогическое наблюдение
46		17		Практическая работа. Развитие и отработка зрительно-моторных навыков через графо – моторные игры и упражнения.	4	Педагогическое наблюдение
47		20
48		24
49		27
	март
50		3	Концерт, посвященный Дню защитника Отечества и международному Женскому Дню.	Выступление (игротанец)	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей.
5152		6 10	Зрительно-моторная координация	Практическая работа. Работа с тренажером Базарного.	3	Педагогическое наблюдение.
53		13		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
54		17 2024	3.РАЗВИТИЕ КОММУКАТИВНЫХ НАВЫКОВ 3.1 Артикуляционная гимнастика	Учебная игра. Знакомство и отработка упражнений для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ, языка	3	Педагогическое наблюдение.
55
56
57		27		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
58		31 3	3.2 Мимическая гимнастика. Мимика и жесты в общении. Язык мимики.	Учебная игра. Знакомство и отработка упражнениц эмоционально- стимулирующей гимнастики, упражнений для развития мимики.	2	Педагогическое наблюдение.
59	апрель
60		7		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
6162		10 14	3.3 Эмоции. Эмоции. Виды эмоций. Определение эмоций. Музыка и эмоции. Видеоматериалы.	Беседа. Значение эмоций в жизни человека. Почему необходимо умение определять эмоции. Просмотр мультфильма.	2	Педагогическое наблюдение.
		17 2124		Учебная игра. Игры на развитие эмоционального интеллекта.	3	Педагогическое наблюдение.
63
64
65
66		28		Игровой зачет. Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
67	май	5	3.4 Игровая деятельность. Виды игр. Роли в игре. Заводила, тренер, арбитр, игрок. Правила.	Психологические занятия. Игры-ситуации, обучающие вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниямиИгры для развития навыков и умений, необходимых для успешного перехода к учебной деятельности.	2	Педагогическое наблюдение.
68		8
69		12	Открытые занятия для родителей в рамках недели Открытых дверей		1	Педагогическое наблюдение.
70 71		15 19		Знакомство с театрализованной сценкой (сказкой) Занятие-сказка.	6	Педагогическое наблюдение
72		22
73		26	Игровая деятельность
74	июнь	29
75		2
76		5		Игровой зачет. (народная сказка)	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
77		9	Праздник, посвящённый Дню России	Участие в праздничном концерте, посвящённом дню России.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
78		16	4. ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. Виды дыхания. Понятия: продолжительность сила и постепенность, Выдоха.	Практическая работа. Изучение и отработка дыхательных упражнений.	2	Педагогическое наблюдение.
79		19
80		23		Практическая работа. Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
81		2630	5. САМОМАССАЖ. Знакомство с элементами самомассажа.	Практическая работа. Изучение и отработка приемов самомассажа.	2	Педагогическое наблюдение.
82	июль
83		3		Практическая работа. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
84		7	6. РЕЛАКСАЦИЯ.	Практическая работа.	1	Педагогическое наблюдение.
85		10		Тренировка. Упражнения на отработку изученного материала	1	Педагогическое наблюдение.
86		14		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей

КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

2 год обучения 2025-2026 гг.

№п/п	месяц	Дата	Тема занятий	Форма проведения	Кол-во часов	Форма контроля
1	сентябрь	2	ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. Сообщение о целях, задачах и правилах проведения упражнений.	Беседа. Значении кинезиологических упражнений. Техника безопасности в учреждении и правила ПБ.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей.
2		5	РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ 1.1 Ходьба и маршировка в различных направлениях. Понятия: строй, шеренга, колонна. Видеоматериалы.	Тренировка. Знакомство с понятиями «строй», «шеренга», «колонна». Видеопросмотр	1	Педагогическое наблюдение.
3		9 1216		Тренировка. Отработка навыков построения и перестроения, умения быстро строиться, изменять движение по сигналу.	3	Педагогическое наблюдение.
4
5
6		19		Игры и упражнения на отработку изученного материала	1	Педагогическое наблюдение
7		23	1.2 Танцевально-ритмические упражнения Понятие «Игротанец». Виды игротанцев. Видеоматериалы.	Тренировка. Знакомство с понятием «Игротанец». Видеопросмотр	1	Педагогическое наблюдение
8		26		Тренировка. Разучивание и отработка элементов игротанца	4	Педагогическое наблюдение.
9		30
10	октябрь	3 7
11
12		10		Конкурсы – соревнования. Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
13		14	1.3 Регуляция мышечного тонуса Понятие «Мускульное напряжение»	Тренировка. Развитие и отработка навыков чувствования напряжения мышц в конечностях, туловища, верхнего плечевого пояса, шеи.	3	Педагогическое наблюдение.
14		17
15		21
16		24		Игры и упражнения. Закрепление пройденного материала, подготовка к празднику Осени.	1	Педагогическое наблюдение.
17		28	Праздник Осени	Выступление детей	1	Педагогическое наблюдение.
18	октябрь	31, 7 11 14	1.4 Корригирующие позы. Понятие «Правильная осанка» Значение правильной осанки. Усвоение правил формирование правильной осанки Видеоматериалы.	Учебная игра. Просмотр видеоматериалов. Разучивание и отработка упражнений для развития правильной осанки.	4	Педагогическое набюдение.
192021	ноябрь
22		18		Конкурсы – соревнования. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей.
23		21	1.5 Зрительно­ пространственное восприятие. Понятие пространственных свойств и отношений.	Учебная игра. Развитие навыков ориентации в двух - и трехмерном пространстве, в собственном теле.	2	Педагогическое наблюдение.
24		25	Праздничный концерт, посвященный международному Дню Матери	Выступление (игротанец)	1	Праздничный концерт
25	ноябрь	28 2 5 9 12 16	Зрительно­ пространственное восприятие	Учебная игра. Развитие навыков ориентации в двух - и трехмерном пространстве, в собственном тел	5	Педагогическое наблюдение.
26 27 282930	декабрь
31		19		Игра-путешествие. Закрепление изученного материала.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей.
32		23	Новогодний праздник	Выступление (игротанец)	1	Педагогическое наблюдение.
33		26	2.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ 2.1 Пальчиковая гимнастика. Понятия: кисть, пальцы, фаланга, запястье	Учебная игра. Знакомство и отработка кинезиологических пальчиковых игр, игровых упражнений для рук с мячами различного размера; резиночками; карандашами; спичками; счетными палочками.	1	Педагогическое наблюдение. Педагогическое наблюдение.
343536373839	январь	309 13 16 2023		Учебная игра. Отработка кинезиологических пальчиковых игр, игровых упражнений	6	Педагогическое наблюдение.
40		27		Учебная игра Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
41 42 43 44 45 46	Февраль	30 3 6 10 13 17	2.2 Рисуночные занятия	Практическая работа. Развитие навыков рисования одновременно двумя руками палочек, волнистых линий, геометрических фигур.	6	Педагогическое наблюдение.
47		20		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
48 49		24 27	2.3 Зрительно-моторная координация Строение глаза. Усвоение правил охраны зрения.	Беседа. Просмотр развивающего мультфильма о строении глаза и важности охраны зрения.	2	Педагогическое наблюдение
50	март	3	Концерт, посвященный Дню защитника Отечества и международному Женскому Дню.	Выступление (игротанец)	1	Педагогическое наблюдение.
51 52 53 54 55		6 10 13 17 20	2.3 Зрительно-моторная координация	Практическая работа. Развитие и отработка зрительно-моторных навыков через графо – моторные игры и упражнения. Работа с тренажером Базарного	5	Педагогическое наблюдение
56		24		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
57 58		27 31	3.РАЗВИТИЕ КОММУКАТИВНЫХ НАВЫКОВ 3.1 Артикуляционная гимнастика	Учебная игра. Знакомство и отработка упражнений для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ, языка	2	Педагогическое наблюдение
59	апрель	3		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
60 61 62		7 10 14	3.2 Мимическая гимнастика. Мимика и жесты в общении. Язык мимики.	Учебная игра. Знакомство и отработка упражнений эмоционально- стимулирующей гимнастики, упражнений для развития мимики.	3	Педагогическое наблюдение
63		17		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
64		21	3.3 Эмоции. Эмоции. Виды эмоций. Определение эмоций. Музыка и эмоции. Видеоматериалы.	Беседа. Значение эмоций в жизни человека. Почему необходимо умение определять эмоции. Просмотр мультфильма.	1	Педагогическое наблюдение
65 66 67	май	24 28 5		Учебная игра. Игры на развитие эмоционального интеллекта.	3	Диагностика эмоционального состояния детей
68		8		Игровой зачет. Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
69 70 71 72		12 15 19 22	3.4 Игровая деятельность. Виды игр. Роли в игре. Заводила, тренер, арбитр, игрок. Правила.	Психологические занятия. Игры-ситуации, обучающие вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями. Игры для развития навыков и умений, необходимых для успешного перехода к учебной деятельности..	4	Педагогическое наблюдение
73		26	Выпускной	Выступление детей	1	Педагогическое наблюдение
74 75	июнь	29 2	Игровая деятельность	Занятие-сказка	2	Педагогическое наблюдение
76		5		Игровой зачет. (народная сказка	1	Педагогическое наблюдение. Диагностика эмоционального состояния детей
77		9	Праздничный концерт, посвященный дню России		1	Педагогическое наблюдение
78 79		16 19	4. ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. Виды дыхания. Понятия: продолжительность сила и постепенность, Выдоха.	Практическая работа. Изучение и отработка дыхательных упражнений	2	Педагогическое наблюдение
80		23		Практическая работа. Закрепление пройденного материала по теме.	1	Педагогическое наблюдение Диагностика эмоционального состояния детей
81 82		26 30	5. САМОМАССАЖ. Знакомство с элементами самомассажа.	Практическая работа. Изучение и отработка приемов самомассажа	2	Педагогическое наблюдение
83	июль	3		Практическая работа. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение Диагностика эмоционального состояния детей
84 85		7 10	6. РЕЛАКСАЦИЯ.	Практическая работа Тренировка. Упражнения на отработку изученного материала	2	Педагогическое наблюдение
86		14		Учебная игра. Закрепление пройденного материала по теме	1	Педагогическое наблюдение Диагностика эмоционального состояния детей

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Воробьева В. А., Иванова Н. А., Сафронова Е. В., Семенович А. В., Серова Л. И. Комплексная нейропсихологическая коррекция когнитивных процессов в детском возрасте. – М., 2001.

2. Годдард Блайт С. Оценка нейроготовности к обучению. – М., 2017.

3. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика ума. – М.: Восхождение, 1997.

4. Карла Ханнафорд. Мудрое движение: Мы учимся не только головой. – М., 2001.

5. Рузина М.С. Пальчиковые и телесные игры для малышей. – СПб.: Речь, 2003.

6. Сазонов В. Ф., Кириллова Л. П., Мосунов О. П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие. – Рязань: РГПУ, 2012. – 48 с.

7. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2002.

8. Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 48 с.

9. Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. – М.: ТЦ Сфера, 2001.

10. Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2014. – 60 с.

11. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Цветковой. – М., 2001.

12. Цветкова Л. С., Цветков А. В. Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования. – М., 2008.

13. Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков. – М.: ВНИИФК, 1999.

Для родителей:

1.Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: 2.Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2014. – 60 с.

3.Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика ума. - М., «Восхождение», 1997.

4.Карла Ханнафорд, Мудрое движение Мы учимся не только головой М., 2001.

5.Гаврилушкина О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада // «Ребенок в детском саду», 2003, №2. – с. 23 – 39.

6. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., «Просвещение», 1990. – 79с.

7. http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/89-preschool/7784-2015-05-15-16-19-05.html