Эссе "Только творчество, иначе зачем…"

Только творчество, иначе зачем…

Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи.

Г. Песталоцци

Скажите, пожалуйста, какое нам дело до жившего бог весть когда во Франции бывшего солдата, 28 колониального полка Жана Шамета, который еще и работал мусорщиком.

Чудак-человек посвятил значительную часть своей жизни просеиванию пыли, скапливающейся в ювелирных мастерских, чтобы из малейших крупинок золота, получить, наконец слиток, из которого ювелир сделает ему золотую розу.

Существует поверье, что человек, у которого есть такой цветок, будет счастлив, как и все, кто к нему прикоснётся. Но старый солдат желал счастья не себе, а своей воспитаннице, маленькой Сюзане, которую жизнь не баловала. Случайно роза попала к писателю, который рассказал об этой легенде.

Для нас роза – символ творчества. Из крупинок знаний и впечатлений рождается творческая личность, призванная самореализоваться, самоутвердиться. Учитель должен видеть золотую розу в душе каждого ребенка. Подтверждается вечная истина. Только талантливые люди могут воспитывать талантливое поколение, создавать в школе атмосферу поиска оптимальных решений.

Талантливых учителей не слишком много: талант – редкость. Да и педагогические открытия делаются не каждый день. Но есть множество одаренных работников, быть может, и не имеющих возможность сказать общеслышимое слово в педагогике, но способных создать собственный оригинальный стиль учительского поведения – профессионального и человеческого. Конечно, талантливые люди школе нужны. Они ей просто необходимы. Со своей методической (и не только) одержимостью, сократовским недовериям к истинам и воинствующей мудростью.

Сохранив самобытность, творческую свободу, живой ум, педагог создает свою золотую розу, прикоснувшись к которой, каждый приблизится к истине, без которой нельзя быть счастливым.

Только творчество, иначе зачем…

Чтобы дело шло хорошо у школьников и педагогов должны быть одни, общие заботы. Педагоги не управляют школьниками, а вместе с ними заботятся о делах школы, никакого «мы» и «вы». Вместо односторонних воздействий педагогов на учащихся – общая творческая деятельность.

Кажется, будто здесь схоластическое различие: можно сказать так, а можно и так… Но вдумаемся, что все это значит.

Когда учитель математики садится вместе с ребенком решать математическую задачу, то слово «вместе» здесь неточно – они вместе сидят, но решают они не вместе: учитель знает решение заранее, а ученик не знает, какое же тут «вместе».

Получается лжесамодеятельность, лжесамоуправление. Маломальски развитые ребята неохотно участвуют в этих играх, даже не понимая, чем они скучны.

Нет, слово «вместе» должно означать одно: школьник и учитель одинаково не знают, как решить ту или иную жизненную задачу, вместе ищут ответ; так возникает совместное, коллективное общественное творчество, творческое общение – великая сила.

В этом помогает внедрение проектной деятельности в преподавание математики. Использование различных форм работы, методов и приемов в организации учебной деятельности учащихся. А чтобы создать условия для развития компетенций учащихся, активизируем интерактивное обучение, где обеспечиваем:

1. Консультирование учащихся (групп) на всех этапах проекта.

2. Обеспечиваем учащихся правилами организации проектной деятельности, привлекаем родителей к этой работе.

3. Поощряем собственный, открытый для всех учет проектной деятельности.

4. Участвуем (совместно с родителями) в обеспечении презентации и экспертизы проектов.

5. Даем качественную оценку вклада учащегося в «Портфель проектов» (развернутый анализ работы).

Главная задача учителя – обеспечение условий проектной деятельности ученика: помощь в определении модели, гипотезы, идеи проекта; консультирование стадий проекта: поиск информации, решение проектных задач, поощрение работы с материалами, опыта письменной, устной и визуальной презентации; поощрение инициативы и творческого характера проектной деятельности.

Стоит придерживаться главного правила (самого сложного) в ходе проектирования – роли независимого консультанта, для этого учителями математики разработан алгоритм проектной деятельности педагога.

Широко внедряем проектную деятельность на уроках. И вместе создаем свою золотую розу!