Этап рефлексии на уроке английского языка. Приемы

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на уроке английского языка

Клинг Анжелика Евгеньевна

Учитель английского языка

МБОУ СОШ№9 Иркутск

7.06.2017г

Цель этапа

• Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Для реализации этой цели:

• организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке, учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия,

УУД

• личностные: - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, - формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные:

• - восприятие оценки учителя, - адекватная самооценка.

Познавательные:

• - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - анализ, - синтез, - установление причинно-следственных связей.

Приемы "Азбука"

• Дается буква алфавита, например «P», необходимо написать как можно больше слов, начинающихся на эту букву, и тесно связанных с изучаемой темой. Обосновать свой список – показать связь слов с темой. Побеждает группа с самым длинным списком.

Пример (Forward 5 )

• Natural treasures:
• Coconut - кокос
• Cotton - хлопок
• Canada- Канада
• Cocoa beans – какао-бобы
• Clothes - одежда

"Цветные поля"

• Ученик, выполняя письменную работу, отчёркивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку:
• красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки» , – обращается он к учителю,
• зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,
• синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,
• чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я её делал в спешке» и так далее.

"Синквейн"

• Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:  
• 1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
• 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;
• 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия;
• 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;
• 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

• Treasure
• Expensive, rich
• Find, use, make
• It’s used for us
• Jewellery

"Телеграмма"

• Описание: приём актуализации субъективного опыта. Очень краткая запись.  'Пример. Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться).

ПРИМЕР

• Where is gold found? In Russia. I’m happy 

6 ШЛЯП

• Описание:  рефлексивный прием, способствующий организации рефлексии на уроке.  Формирует:
• умение осмысливать свой опыт;
• умение давать личностную оценку событиям, явлениям, фактам;
• ценностное отношение к окружающему миру и самому себе.

ПРИМЕР

• Белая шляпа  символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка.  Желтая шляпа  – позитивные суждения.  Черная  – отражает проблемы и трудности.  Красная  – эмоциональные суждения без объяснений.  Зеленая  – творческие суждения, предложения.  Синяя  – обобщение сказанного, философский взгляд.

"Создай паспорт"

• Описание:  для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану 

ПРИМЕР – ASIA - passport

• Countries
• Natural treasures
• What’s it used for?

• ASIA
• China-silk-clothes

"Райтинг"

• Описание:  приём оценивания деятельности учащихся на уроке. Прием вводится на время согласования оценки с учеником.  Формирует:
• умение объективно и регулярно оценивать свой труд.
• Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За ту же работу ставит оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в дневник, тетрадь. Райтинг можно использовать для оценивания докладов, индивидуальных домашних заданий, заданий творческого характера.  Пример 1.   Ученик ставит оценку 4, учитель – 5. Результат – дробь 4/5.

"Разбивка на кластеры (смысловые блоки)"

• Описание: это способ графической организации материала.  Пример: На чистом листе (классной доске) посередине написать ключевое слово или предложение, которое является ядром темы. Вокруг ключевого слова записать слова, предложения, выражающие основные идеи, факты, образы по данной теме.

"Верные-неверные утверждения"

• Описание: утверждения могут быть самыми неожиданными и нелогичными. Задача ученика – согласиться или не согласиться с данными предположениями, поставить «плюс» или «минус». 

"Инсерт"

• Описание: Прем используется для формирования такого универсального учебного действия как умение систематизировать и анализировать информацию. 

• Приём используется в три этапа:
• В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками ("  V  " - уже знал; "  +  " - новое; "  -  " - думал иначе; "  ?  " - не понял, есть вопросы);

Спасибо за внимание