Формирование естественнонаучной грамотности в начальной школе

Формирование естественнонаучной грамотности в начальной школе

Подготовили

учителя начальных классов

МБОУ СОШ№ 9

Хохлатова И.Е.,

Павлюченко Е.В.

« Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или совсем не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого недостатка при изучении другого предмета ».

К.Д. Ушинский

Сегодняшний школьник живет в открытом миру обществе, постоянно испытывает давление разнообразной информации, которая воздействует на его мышление и эмоциональную сферу и создает потребительское отношение к информации. Ребенок получает большой объем информации. Это создает серьезные проблемы, затрудняющие целостное развитие личности: недостаточный словарный запас, отсутствие собственного выработанного отношения к прочитанному. Увлечение виртуальным общением приводит к тому, что учащиеся психологически не готовы к коммуникации, у них недостаточен навык слушания и понимания слова, в том числе и при чтении текстов.

Особую актуальным становится развитие интеллектуально-речевых умений учащихся, которые являются составной частью понятия функционально грамотная личность.

Что такое функциональная грамотность? Одни из самых распространённых запросов от родителей к педагогам — «Наши дети не умеют читать», «Они не понимают, что прочитали», «Ребенок прочел толстую книгу и ничего не может о ней рассказать». Получается, что навык чтения и умение читать — вовсе не одно и то же. Алексей Леонтьев говорил, что функциональная грамотность — это прежде всего умение работать с информацией.

Работа с информацией

является составной частью всех учебных предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО.

Возникает потребность в формировании навыка поиска информации, ее анализа. синтеза, обработки, предоставления ее в максимально рациональной форме.

Проблемы учебных текстов

• Часто неинтересные, непонятные;
• Неоправданно большие по объему;
• Мало информации, актуальной для учащихся;
• Редко дают возможность использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Содержание заданий для успешного формирования естественнонаучной грамотности

• Информация в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем.
• Задания, составленные из разных предметных областей.
• Задания, в которых неясно, к какой области знаний надо обратиться.
• Задания, требующие привлечения дополнительной информации.
• Комплексные и структурированные задания.

1 класс Тема «Вопросы о природе. Способы получения ответов»

Рабочая тетрадь

Учебник

Тема «Вода и её превращения»

Рабочая тетрадь

Учебник

2 класс Тема «Жизнь на подоконнике»

Учебник

Рабочая тетрадь

1.Изучите листовку.

2.Выпишите плюсы и минусы

употребления напитка.

3.Сформулируйте вывод.

1.Изучите состав напитка

«Кока-кола».

2.Выпишите слова:

диоксид углерода, ортофосфорная кислота.

3.Найдите в Интернете информацию о данных веществах.

Умение использовать полученную информацию для решения учебной задачи:

*формулирование системы вопросов (заданий) на основе содержания прочитанного несплошного текста;

*использование полученной информации в новой ситуации;

*сопоставление новой и ранее полученной информации; *выполнение мини-проекта (проекта) на определённую тему с использованием в том числе информации, извлечённой из несплошных текстов.

Окружающий мир: Мини-проект «Из чего состоит наша пища?»

Рассказать по плакату о свойствах воды.

Использование кроссвордов, ребусов на уроках активизирует познавательную активность учащихся

лиса

Учебник «Окружающий мир» УМК «Школа России» опирается на коммуникативные технологии

Цель - научить школьников :

общаться с одноклассниками и взрослыми;

• обосновывать собственную точку зрения;
• уважать другую точку зрения;
• владеть устной диалогической речью
• смотреть на любое изучаемое явление с разных точек зрения;

Важное значение имеет развитие УУД

Использование  информационно – коммуникационных технологий   на различных этапах урока позволяет:

• овладевать практическими способами работы с информацией;
• развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений

Внеклассные мероприятия, направленные на развитие функциональной грамотности

В современных условиях в школе появляется возможность выйти за пределы окружающего социума, это участие в различных проектах, которые позволяют заниматься учебно-познавательной, исследовательской, творческой или игровой деятельностью, организованной на основе компьютерных технологий .

Групповая работа как средство формирования функциональной грамотности

Цель групповой работы:

активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала

Положительные моменты групповой работы

• эмоциональная поддержка;
• нет давящего авторитета учителя;
• основа «умения учиться»;
• сочетание на уроке «обучения» и «воспитания»;
• человеческие и деловые отношения.

- проектная деятельность учащихся на уроках окружающего мира - участие в школьных научно-практических

конференциях

Проектная деятельность

Работа над проектом «Дорожная азбука»

Группы работали по направлениям:

«Дорожные знаки»

«На улицах города»

«Соблюдай правила дорожного движения»

Работа над исследовательским проектом «Как образуется ржавчина»

Проблема: на предметах образуется ржавчина.

Цель проекта: провести исследование процесса образования ржавчины и выяснить методы защиты от ржавчины.

Задачи: 1. Узнать, что такое ржавчина, почему она

возникает.

2.В каких растворах образуется ржавчина.

3.Выяснить методы защиты от ржавчины.

Гипотеза: если установим причины образования ржавчины на железе, то сохраним многие домашние вещи, которые тоже могут заржаветь.

• Основная задача школы - стремиться подготовить ученика, человека способного быть успешным в постоянно меняющемся мире.

• Все методы, используемые на уроках окружающего мира, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности.

«Знания — как и небеса — принадлежат всем. Ни один учитель не имеет права утаивать их от любого, кто о них просит. Преподавание — искусство отдавать». Абрахам Джошуа Гешель (1907 — 1972, еврейский философ)

• Спасибо за внимание!