Формирование функциональной грамотности младших школьников

Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе

Функциональная грамотность есть определенный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений .

• Цель учителя: всестороннее развитие ребёнка.
• Задачи: 

-Развитие абстрактно-логического мышления

-Развитие речи, аналитико-синтетических  способностей, развить памяти и внимания;

-Развитие пространственного восприятия;

-Развитие моторной функции, способности контролировать свои движения, а также мелкой моторики;

-Развитие коммуникативных способностей;

• Решая эти задачи, педагог  получает в результате функционально развитую личность .

Основы функциональной грамотности

• Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе: здесь  идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию; формирование приемов математической деятельности у учащихся начальной школы, реализующей компетентностный подход в обучении.
• На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, умозаключение, систематизация, сериация (расположение ряда элементов в порядке возрастания или убывания по какому-нибудь признаку (свойству) и выстраивание ряда объектов по изменяющемуся признаку), отрицание, ограничение.

Условия развития функциональной грамотности

• обеспечение процесса учебы в форме деятельности, что и будет одной из достигаемых функций учебы по любому из преподаваемых предметов в начальной школе; 
• разработка учебной программы с учетом индивидуальных требований и интересов учеников; 
• Направленность процесса учебы на развитие таких качеств, как самостоятельность, ответственность за свои поступки;

Технологии, применяемые на уроках

• проблемно-диалогическая относительно нового, что позволяет сформировать умения организовывать, проявлять интеллект, в особенности относительно самообучения;
• формирования умения правильного чтения;
• проектирование;
• обучение с учебными ситуациями;
• дифференциация процесса обучения по уровням;
• информационные и коммуникационные технологии;
• оценка достижений ученика. 

Примеры внедрения функциональной грамотности

• Примером может быть 5 минут для прочтения текста на каждом уроке, речевые тренировки, диктанты, другие виды работы на занятии. Также полезный способ активизации критического мыслительного процесса в процессе чтения. В основе технологии – трехфазовая структура занятия, в которой есть вызов, осмысление и последующая рефлексия.

Приемы, применяемые на уроке

• Прием «проблемная ситуация» побуждает ребенка самостоятельно искать выход из затруднения; - Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова:

Зу.., огоро…, кла.., дру…, ска..ка.

Проблема: знакомый прием для проверки последнего слова не работает, как же проверить парную согласную в середине слова?

• Прием «Лови ошибку»;
• «Толковый словарь» показывается учащимся  любой предмет: ручка или  монета и т.п.

Приемы, применяемые на уроке

• -Письмо с проговариванием;
• -Списывание;
• -Комментированное письмо;
• -Письмо под диктовку с предварительной подготовкой;
• -Письмо по памяти;
• -Творческие работы;
• -Выборочное списывание;
• -Словарная работа;
• -Работа над ошибками.

Условия формирования функциональной грамотности

• Формирования функциональной грамотности на уроках математики невозможно без правильной и четкой математической речи. Для формирования грамотной, логически верной математической речи можно использовать написание математического диктанта, выполнение заданий, направленных на грамотное написание, произношение и употребление имен числительных, математических терминов, формирование арифметических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии;

Для  создания комфортного ощущения процесса обучения необходимо

• Одобрять работу ученика на уроках, хвалить его, направлять на появления хороших оценочных суждений.
• Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
• Организовывать работу, а не поведение.
• Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.

Важно!

• Сегодняшняя ситуация на уроках в младших классах – отказ от пассивного слушания информации, подаваемой учителем. Важно, чтобы ученик говорил, высказывал свое мнения, умел аргументировать свои утверждения.