Формирование функциональной грамотности школьников на уроках истории и обществознания

« Формирование функциональной грамотности школьников, на уроках истории и обществознания, посредством использования инновационных технологий, методов, приемов. »

Учитель истории и обществознания

МБОУ «Березовская СОШ»

Усков Григорий Сергеевич

Функциональная   грамотность  – тот уровень образованности, который может быть достигнут  учащимися за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно полученных знаний.

Основные направления формирования функциональной грамотности :

-Математическая грамотность

-Читательская грамотность

-Естественно научная грамотность

-Финансовая грамотность

-Глобальные компетенции

-Креативное мышление

Проблематика

1) учащиеся не всегда могут найти необходимую информацию, проанализировать и обобщить неупорядоченные сведения; 2) часто не умеют использовать приобретенные знания в практической деятельности; 3) не все обладают навыком преобразования информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); 4) многие не способны извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (юридических, философских, научно-популярных, публицистических, художественных) знания по заданным темам.

Технологические этапы

1 стадия

2 стадия

Вызов

• Актуализация имеющихся знаний.

Осмысление

3 стадия

• Получение новой информации, осмысление её.

Рефлексия

• Пробуждение интереса к получению информации.

• Целостное осмысление, обобщение полученной информации.

• Соотнесение с уже имеющимися знаниями.

• Постановка учеником собственных целей обучения.

• Корректировка учеником поставленных целей обучения.

• Размышление, рождение нового знания.

• Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Приемы используемые на стадии вызова (я использую на уроках)

• «Верное или неверное утверждение» (в форме игры «крестики –нолики»)
• «Толстые и тонкие» вопросы
• Проблемные вопросы (видео-урок) ;
• Рассказ-предположение по ключевым словам;
• Перепутанные логические цепочки;
• Кластеры;
• Таблицы на основе текста параграфа

Приемы, используемые на стадии осмысления

• Методы активного чтения: «инсерт», «фишбоун», «идеал».
• Ведение различных записей: «бортовой журнал» (конспекты на уроках в процессе урока и дома) ;
• Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы (работа с учебником)

Приемы, используемые на стадии рефлексии

• Резюме (Я понял(а), что…).
• Синквейн;
• Кластер;
• Возврат к ключевым словам;
• Устный круглый стол;
• Различные виды дискуссий;
• Написание творческих работ;
• Исследование по отдельным вопросам.

«Верное или неверное утверждение»

Фишбоун (рыбий скелет) как прием

Фишбоун на уроке истории 10 класс

Фишбоун на уроке истории 9 класс (пример из Яндекс.Картинки)

Прием фишбоун на уроке по всеобщей истории в 9 классе (из опыта работы) «Франция : от Второй империи до Третьей республики»

Прием фишбоун на уроке по всеобщей истории в 9 классе (из опыта работы) «Франция : от Второй империи до Третьей республики»

Прием фишбоун на уроке по истории России в 9 классе (из опыта работы): «Внешняя политика Николая II@

Прием фишбоун при подготовке к ЕГЭ по истории (из опыта работы пример)

Прием фишбоун при подготовке к ЕГЭ по истории (из опыта работы пример)

Усиление королевской власти во Франции и Англии в конце XV века, 6 класс , Борисова Ксения

таблица:

1. Какими психологическими качествами обладали Карл Смелый и Людовик XI?

2. Кто из них победил?

3. Почему?

Мир художественной Возрождения культуры XVI – XVII вв., 7 класс

стр. 92-97, цветная вкладка, анализ трех картин

Прием «Толстые и тонкие вопросы»

1. Выберите три картины:

2. Кто нарисовал?

3. Что нарисовано?

4. Когда нарисовано?

• Описание картины: какие эмоции вызывает?

(фото ответов в тетради присылайте в группу, в личное)

7 класс (пример ответа из опыта работы)

7 класс (пример ответа из опыта работы)

Чтение с остановками

Текст читается дозированно. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

Примеры кластеров в 11 классе по теме «Фирма в экономике» (из опыта работы)

Примеры кластеров в 11 классе по теме «Фирма в экономике» (из опыта работы)

Примеры кластеров в 11 классе по теме «Фирма в экономике» (из опыта работы)

Что даёт технология развития критического мышления ученику  

- повышение эффективности восприятия информации; - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; - умение критически мыслить; - умение ответственно относиться к собственному образованию; - умение работать в сотрудничестве с другими; - повышение качества образования учеников; - желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

Что даёт технология развития критического мышления учителю

- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества; - возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения; - стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность; - стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.