Формирование профессиональных компетенций будущего дизайнера

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ДИЗАЙНЕРА

Профессия «Дизайнер» является сегодня одной из самых востребованных, потому что представляет не только узкопрофессиональную дизайнерскую, но и всеобщую культурологическую ценность. Современная дизайнерская деятельность наполнилась новым содержанием, требующим отражения данных процессов в профессиональной подготовке дизайнеров. В настоящее время для их подготовки в колледже определяющим является компетентностный подход. В соответствии с требованиями ГОС СПО сложилась иерархия компетенций дизайнера, включающая общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, среди которых профессиональные компетенции определяются как основа результата профессиональной подготовки конкурентоспособных специалистов на рынке дизайнерских услуг.

Область профессиональной деятельности выпускников базовой подготовки:

организация и проведение работ по проектированию художественно-технической, предметно-пространственной, производственной и социально-культурной среды, максимально приспособленной к нуждам различных категорий потребителей.

Объектами профессиональной деятельности выпускников базовой подготовки являются: промышленная продукция; предметно-пространственные комплексы: внутренние пространства зданий и сооружений, открытые городские пространства и парковые ансамбли, предметные, ландшафтные и декоративные формы и комплексы, их оборудование и оснащение.

Дизайнер (базовой подготовки) готовится к следующим видам деятельности:

1. Разработка художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов промышленной продукции, предметно-пространственных комплексов.

2. Техническое исполнение художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов в материале.

3. Контроль за изготовлением изделий в производстве в части соответствия их авторскому образцу.

4. Организация работы коллектива исполнителей.

5. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (12565 Исполнитель художественно-оформительских работ).

Сегодня центральным понятием в теории профессионального образования становится понятие «профессиональная компетентность».

Компетентность - мера соответствия знаний, умений и опыта лиц определенного социально-профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем.

Дизайн-деятельность представляет возможности для активного вовлечения студентов в учебную деятельность, способствует мобилизации их творческих сил, условия для самостоятельных исследовательских навыков. Поэтому учебный процесс организован таким образом, чтобы студенты могли самостоятельно овладеть комплексом знаний и умений, научиться действовать творчески, находить способы самореализации, уметь самоопределяться в окружающем мире, ощущать свое собственное «Я», научиться управлять собой и обстоятельствами.

Дизайнер (базовой подготовки) должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

Таблица 1

Профессиональные компетенции дизайнера (базовой подготовки)

Сегодня главной целью профессионального образования является не только формирование у студентов системы знаний и практических умений, необходимых для будущей профессии, но и воспитание высоконравственной, социально зрелой, творчески активной личности, что является неотъемлемой частью профессиональной компетентности дизайнеров.

Создание условий для становления и развития профессиональных качеств в колледже – это тот резерв, который может обеспечить приближение обозначенной цели. Целенаправленно организованная среда для студента-дизайнера позволяет у будущего специалиста сформировать потребность в совместной деятельности, выработать стратегию взаимодействия, овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками. Развитие образовательной среды для студентов–дизайнеров выступает необходимым условием потому, что именно в колледже, происходит студенческий обмен ценностями профессии дизайнера, осуществляется ценностное взаимодействие преподавателя и студента.

Образовательная среда является важнейшим условием формирования профессиональной компетентности студентов дизайнеров. 
Специфика созданной творческой образовательной среды в цикловой комиссии «Дизайн» в значительной степени определялась внешними связями, выходом преподавателей и студентов за пределы стен колледжа.

Для реализации принципа моделирования будущей деятельности в процессе обучения возникает необходимость в организации творческих, факультативных форм организации учебного процесса. Это творческие группы, творческие кружки, где студенты на практике применяют полученные знания и умения, реализуя свой творческий потенциал. В лабораториях и учебных мастерских колледжа проводится совместная работа студентов с преподавателями и мастерами производственного обучения.

Рис.1 Выполнение художественно-конструкторских проектов в материале

Совместное творчество играет большую роль в формировании образного и профессионального мышления. Разрабатывая эскизы и макеты, студенты погружаются в круг задач, вплоть до разработки сценария показа, самостоятельно принимая решения, используя при этом знания, полученные в процессе обучения.

Специально созданная среда способствует развитию потребности в получении новых знаний в области проектирования интерьера, зданий, архитектурно – ландшафтной среды. Анализ результатов учебной деятельности студентов–дизайнеров специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям) показал, что эффективным способом самореализации студентов в творчестве является конкурсная деятельность в сфере дизайна.

Рис.2 Конкурсные работы студентов

Ежедневная жизнь будущего специалиста-дизайнера связана с другими основными субъектами образовательного процесса: преподавательского состава и студенческой группой. Поэтому на формирование профессиональной компетентности будущего дизайнера влияют особенности различных взаимодействий, в которые включен студент колледжа.

Студенты, вовлеченные в сферу профессиональных интересов, посредством конкурсов, выставок и участием в конференциях приобретают социокультурный «опыт жизни», лучше ориентируются в информационном пространстве, занимают инициативную позицию при решении проектных задач.

Рис.3 Студенческая дизайн-мастерская

Рис.4 Конкурс «Мисс дизайн»

Нельзя не согласиться с тем, что необходимым условием становления профессиональной компетентности будущего дизайнера является профессиональная компетентность всего коллектива в целом.

Преподавательский состав цикловой комиссии «Дизайн» (и колледжа в целом) играет важную роль в процессе формирования профессиональной компетентности студентов, поскольку преподаватель, является источником тех установок, позиций, которые он стремится сформировать у будущих специалистов, причем влияет на этот процесс своим гражданским, идейным и нравственным обликом.

Преподаватели колледжа, как специалисты в определенной области знаний в ходе учебно–воспитательной работы, учебной и производственной практики, курсового и дипломного проектирования демонстрируют свое творческое отношение к профессиональной деятельности.  В осуществлении процессов творческого коммуникативного взаимодействия преподаватели основываются на том, что условием последующего самообучения и дальнейшего развития личности является сформированная потребность в приобретении новых знаний и умений.

Результаты целенаправленного педагогического наблюдения подтверждают, что рефлексивное субъект – субъектное взаимодействие в творческом процессе проектирования формирует наиболее высокий уровень творческой позиции личности, расширяет спектр мотивации учебно-проектной деятельности. Отсутствие активности студента – дизайнера в учебно-познавательной проектной деятельности формирует пассивных исполнителей в будущей профессиональной деятельности.

Студенты по специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям) проходят производственную практику в следующих предприятиях и организациях: Государственное предприятие «Донецкий государственный академический театр оперы и балета имени А.Б. Соловьяненко», общество с ограниченной ответственностью «Донпечать», цифровая фото-студия «Объектив», рекламно-производственная фирма «ИНДИГО», Государственное предприятие «Агентство по рекламе и массовым коммуникациям «ПРОДВИЖЕНИЕ», муниципальное учреждение дополнительного образования «Дом детского и юношеского творчества города Макеевки», студия дизайн-аэро «Время праздника» и др.

Производственная практика способствует овладению студентами профессиональным мастерством, навыками работы в рабочем коллективе. Последнее особенно важно, так как художественное произведение в области дизайна является продуктом коллективного труда художника-автора и мастеров-рабочих. Создание такого произведения искусства всегда связано с производственным процессом, а значит и со многими специалистами, обеспечивающими выпуск продукции. Поэтому выполнить произведение в определенной технологической системе без утери элементов, раскрывающих замысел, можно только при осознании и практическом освоении возможностей, имеющихся в конкретном материале на конкретном производстве. Всему этому служит производственная практика, включающая изучение технологии непосредственно на производстве, участие в производстве, а также изготовление собственных проектов в материале.

Профессиональное творчество студентов к концу обучения становится более самостоятельным. При этом задача педагогов состоит не только в том, чтобы обучить будущего специалиста мастерству, а предполагает выявление, становление и развитие его творческой индивидуальности как неповторимого единства мировоззрения, внутреннего мира и творческих способностей.

Студенты, активно действующие в рамках обозначенной среды, значительно усовершенствовали свои знания и умения, осознавая их востребованность на практике. При обучении в специально организованной образовательной среде у студентов стремительно возрос интерес к предстоящей деятельности дизайнера, развивалось ценностное отношение к профессии, в целом повысился уровень профессиональной компетентности.