Формирование учебной мотивациина уроках

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ ПОКАЧИ

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ Преподаватель биологии и химии Асхабова Светлана Сайпуллаевна Покачи 2021

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у обучающегося нет желания учиться» Сухомлинский В.А.

Мотив – это то, что побуждает ребенка к действию.

Мотивация – это процессы, методы, средства побуждающие обучающихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования.

Существует 3 кита мотивации

КИТ 1

Ощущение самостоятельности поиска:

«Мы это поняли, узнали, придумали сами!»

Техника «Знаю — не знаю — хочу узнать»

КИТ 2

Ощущение свободы выбора:

«Мы можем выбирать»

(«Мы не пешки, у нас есть выбор!»)

КИТ 3

Ощущение компетентности:

«У меня это получается, я понял, я умею!»

Уровни учебной мотивации

• Очень высокий – есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые требования;
• Высокий –обучающиеся успешно справляются с учебной деятельностью;
• Нормальный – положительное отношение к ОУ, но ОУ привлекает таких детей вне учебной деятельностью;
• Сниженный – посещают ОУ неохотно, допускают пропуски занятий;
• Очень низкий – негативное отношение к ОУ, образовательная дезадаптация.

Источники учебной мотивации:

Интерес к информации; Интерес к способу действия; Интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нем; Потребность в самовыражении и (или) самопрезентации; Потребность в самопознании и (или) самовоспитании; Актуализация творческой позиции; Осознание значимости происходящего для себя и других; Потребность в социальном признании; Избегание наказания; Получение материальных выгод и преимуществ

Формировать и развивать мотивацию — значит не заложить готовые мотивы и цели в голову обучающегося, а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого обучающегося .

Причинами снижения мотивации, зависящими от преподавателя, являются:

• неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающий перегрузку обучающихся;

• не владение преподавателем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием;
• неумение строить отношения с обучающимися и организовывать взаимодействия обучающихся друг с другом;
• особенности личности преподавателя.

Причинами снижения мотивации, зависящими от обучающегося, являются:

• низкий уровень знаний: несформированность учебной деятельности, и, прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний;
• не сложившиеся отношения с классом;
• задержки развития, аномальное развитие .

Что дает высокая мотивация учения обучающемуся?

• чувство уверенности в собственных силах после решения трудной задачи;
• чувство уверенности в собственных силах после решения трудной задачи;

• повышение собственной значимости;
• повышение собственной значимости;

• признание преподавателей и сверстников;
• признание преподавателей и сверстников;

• развитие творческих способностей;
• развитие творческих способностей;

• гордость собой и своими успехами;
• гордость собой и своими успехами;

• статус успешного человека.
• статус успешного человека.

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования у них активной жизненной позиции. Процесс повышения учебной мотивации у обучающихся будет эффективнее, если педагоги и психологи в своей работе будут использовать разнообразные формы, приёмы  и методы и будут учитывать следующие  факторы, влияющие на формирование учебной мотивации: ситуация успеха, сказкотерапия, эмоциональная атмосфера, разнообразные приёмы работы, дифференцированный подход .

Мотивация  оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, а в конечном счёте к совершению подростками правонарушений.

Выводы:

1. мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности;

2. через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых;

3. через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития;

4. через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!