Формирование рефлексивных УУД учащихся .

Одним из условий достижения учащимися начальных классов метапредметных образовательных результатов является освоение ими начальных форм познавательной и личностной рефлексии в логике федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 . Рефлексия (от лат. reflexio – обращение назад) – это способность человека взглянуть на себя со стороны, способность проанализировать свои действия и поступки. Рефлексивная практика учащихся классифицируется:

1. По содержанию:

   • устная рефлексия;

   • письменная рефлексия.

2. По цели:

   • рефлексия настроения и эмоционального состояния;

   • рефлексия содержания учебного материала;

   • рефлексия содержания деятельности;

   • рефлексия результатов учебной деятельности.

3. По функции:

   • личностная рефлексия, которая включает в себя физическую (успел – не успел, сказал – не сказал), духовную (стал лучше – хуже), сенсорную (комфортно – дискомфортно, весело – скучно);

   • интеллектуальная рефлексия (понял, осознал, испытал затруднения).

4. По типу урока:

   • промежуточная рефлексия;

   • контрольная рефлексия;

   • итоговая рефлексия.

5. По способам проведения:

   • анкета;

   • вопрос;

   • символ;

   • таблица;

   • ситуация;

   • рисунок и т. п.

6. По форме организации деятельности:

   • фронтальная (выборочная);

   • индивидуальная;

   • групповая;

   • коллективная.

Планируя урок, педагог должен видеть образовательные результаты каждого учащегося с точки зрения рефлексивных умений и проектировать для него соответствующие учебные ситуации. В результате систематической работы по формированию рефлексивных универсальных учебных действий у выпускников начальной школы могут быть сформированы следующие навыки:

• способность критично оценивать ход своей работы и полученный результат, контролировать свои учебные действия и поступки;

• определять последовательность действий для решения учебной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

• обнаруживать затруднения при выполнении какого-либо действия;

• уметь устанавливать причины своих ошибок и производить коррекцию деятельности;

• определять степень сложности заданий;

• находить образцы для проверки своей работы;

• сопоставлять свою работу с образцом;

• оценивать свою работу (деятельность) по критериям, выработанным совместно в классе;

• сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей).

Для развития рефлексии можно использовать следующую систему оценивания выполнения заданий учащимися (таблица):

• знак "+" – задание выполнено легко, без затруднений;

• знак "±" – задание выполнено с некоторыми затруднениями;

• знак "–" – самостоятельно с заданием не справился (-лась).

Внимание: 

важное условие – целеполагание в начале урока и анализ достижения поставленной цели в конце урока. Учащийся формулирует цель в начале урока и оценивает ее достижение после работы с таблицей.

Самооценивание учащимся деятельности на уроке

Также помогут организовать рефлексию выбор утверждений, который должны сделать учащиеся после выполнения задания:

• выполнять такую работу трудно, но интересно;

• выполнять такую работу нетрудно и интересно;

• выполнять такую работу трудно и неинтересно;

• выполнять такую работу нетрудно и неинтересно.

Для рефлексии групповой работы можно предложить учащимся выбрать верный ответ из следующих утверждений:

• группа подготовила материал по учебной теме;

• презентация группы была интересной;

• презентация была понятной, помогла мне лучше усвоить тему;

• все члены группы участвовали в презентации;

• все участники отнеслись к проекту серьезно;

• группа подробно отвечала на вопросы;

• презентация логически верна (вступление, детали в середине, заключение);

• я узнал(а) что-то новое из презентации;

• выступление каждого участника подготовлено хорошо;

• каждый выступающий говорил громко, ясно, четко.

Для оценивания личного вклада учащегося в работу группы можно предложить учащемуся дать развернутый ответ на следующие вопросы:

• Что я предложил(а) по планированию проекта во время групповой работы?

• Какой вклад я внес (внесла) в выполнение проекта?

• Какие мои идеи помогли выполнить проект?