Фразеологизмы и их происхождение

Открытый урок в 6 классе «Фразеологизмы и их происхождение»

Цели урока:

обеспечить возможность усвоения материала по теме «Происхождение фразеологизмов»,

обогащать словарный запас учащихся,

развивать навыки лингвистического анализа, формироватьпознавательный интерес,

воспитывать любовь к родному языку.Задачи:

• дать представление о происхождении фразеологизмов;

• обобщить и систематизировать знания по теме «Русская фразеология»;

• сформировать умение находить фразеологизмы в тексте, определять их значение и источник происхождения,  

• мотивировать употреблять фразеологизмы в своей речи;

• развить умение работать с фразеологическим словарем.

Планируемые результаты: 

составить  представление о происхождении фразеологизмов,

сформировать умения отличать фразеологизмы от словосочетаний,

научить пользоваться толковыми словарями,

обучить работать в группах,

мотивировать к аналитической деятельности, сформировать потребность поиска причины явления

Оборудование: мультимедийная презентация, словари, рабочие листы, волшебный сундучок

1. Организационный момент

Вступительное слово учителя.

Наверное, нет человека, который бы не слышал в свой адрес: «Не валяй дурака!»,

«Не бей баклуши!» или «Заруби себе на носу!»

Каждый хорошо владеющий родным языком прекрасно понимает, о чём идёт речь, и не удивляется ни “сидоровой козе”, ни дождику, который почему-то идет в четверг. И мы не будем удивляться, а поможет нам тема нашего урока.

Итак, не будем бить баклуши.

Вы засучите рукава.

Задания приготовьтесь слушать,

Чтоб не кружилась голова.

2. Актуализация знаний

Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим работу над фразеологизмами. Нам предстоит узнать очень много нового. Не так-то все просто в русском языке. Но я думаю, если делаешь дело с любовью, то все получается легко и быстро! Мы работаем с вами с любовью – и все сегодня у нас получится легко и быстро.

Перед тем, как мы приступим к работе по теме урока, я предлагаю вам заполнить таблицу. И таблица эта будет выглядеть так (демонстрация 2 слайда):

• что мы уже знаем по данной теме,

• что должны узнать, на какие вопросы предстоит ответить,

• а в конце урока подвести итог - удалось ли найти ответы на поставленные вопросы, какое приращение знаний произошло.

Начинаем делать записи на рабочих листах, которые лежат на партах.

Для этого предлагаю заполнить вам следующую таблицу:

Сначала заполним первый столбец. Допишите фразу.

(Шестиклассники отвечают на вопросы и записывают в рабочие листы)

Проверяем написанное (1мин.)Слайд 2.

III. 2. Самоопределение к деятельности(2мин)

- Ну что ж, ребята, прекрасно работали. Молодцы!

А теперь послушайте притчу про мальчика, которому казалось, что он знает все на свете.

В одном классе учился мальчик. Он никогда не задавал вопросов, ему казалось, что он знает все на свете. И он, действительно, многое знал. «Какие глупцы! - думал мальчик об одноклассниках, - все спрашивают и спрашивают учителей. Просто смешно».

Учителя надеялись на мальчика. «Посадим его в жюри на конкурсе знатоков. Не подведет», - думали они.

Гордо сидел мальчик в жюри. Ему хотелось, чтобы все его видели. Ведь он такой умный, все на свете знает. Но вот пришло время оценить работы команд. Мальчик стал краснеть, потом бледнеть. Он впервые сам не знал, как правильно ответить на вопрос о происхождении слов. Откуда они произошли? Как стыдно! Я не знаю!

- Вы догадались, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Какие задачи поставим перед собой? (Разобраться, как в языке появляют­ся фразеологизмы, каково их происхождение.Это очень важно!)

Запишем тему урока. (Дети записывают)

Слайд 3. (1 мин)

А сейчас давайте еще раз внимательно прочитаем тему урока и спрогнозируем, на какие еще вопросы предстоит нам ответить и чему научиться на сегодняшнем уроке.

- Мы сегодня должны ответить на вопрос: «Каковы источники происхождения фразеологизмов?»Научиться правильно и уместно употреблять фразеологизмы в своей речи, пользоваться фразеологическим словарем.

А сейчас я предлагаю вам разделиться на две команды. Перед вами текст, ваша задача найти фразеологизмы зачеркнуть их сверху надписать прямое значение слов.

На слух подсчитайте количество фразеологизмов в тексте. (Команда, которая дала больше всего правильных ответов, имеет право первого хода.)

СЕЛ В ГАЛОШУ
(Из приключений Ошибкина)

День я начал спустя рукава (1). Поводив маму за нос (2) насчёт уроков и покраснев до кончиков ушей (3), когда она меня вывела на чистую воду (4) и махнула на меня рукой (5), я сломя голову (6) помчался на стадион. На урок я опоздал, так как вышел из себя (7) из-за обидной шутки и подрался. Когда учительница неожиданно вызвала меня к доске, я вылез из кожи (8), чтобы правильно ответить, попытался взять себя в руки (9) и не ударить лицом в грязь (10). Но в конце концов я сел в галошу (11).

Ребята, читайте книжки дома от корки до корки (12), не считайте ворон (13) и не бейте баклуши (14), а то сядете в галошу, как я. (14 фразеологизмов)

(И.Л. Челышева)

Проверка задания.

Сел в галошу- попал в неловкую ситуацию (собственно русский)

Спустя рукава- небрежно, без усердия (собственно русский)

Водить за нос- обманывать (собственно русский).

Краснеть до кончиков ушей- сильно смутиться, покраснеть от стыда

(собственно русский)

Вывести на чистую воду- разоблачить, уличить во лжи (собственно русский)

Махнуть рукой- оставить что то без внимания(собственно русский)

Сломя голову- очень быстро(собственно русский)

Выйти из себя- потерять самообладание (собственно русский)

Вылезти из кожи- очень стараться что то делать (собственно русский)

Взять себя в руки- успокоиться (собственно русский)

Не ударить лицом в грязь- не опозориться (собственно русский)

От корки до корки- от начала до конца (собственно русский)

Считать ворон- быть невнимательным рассеянным (собственно русский)

Бить баклуши- бездельничать (собственно русский)

4. Открытие нового знания

А теперь давайте подумаем все фразеологизмы, которые мы выделили систематически используются в нашей речи. Но как мы с вами узнали совсем недавно, что словарный запас русского языка делится на два вида по своему происхождению это исконно русские слова, те что пришли к нам из самых начал всея Руси и заимствованные, которых пришли к нам из других стран. Так дело обстоит и с фразеологизмами. Давайте прочитаем правило на стр 142.

А теперь давайте разберемся: наши выделенные фразелогизмы относятся к какому именно источнику по происхождению и почему.

На доску вывешиваю собственно русские фразеологизмы и заимствованные фразеологизмы. Это самые главные виды происхождений фразеологизмов. Но в свою очередь собственно русские подразделяются еще на профессиональные, выражения созданные писателями, мифология и т д.

- Фразеологизмы, которые мы с вами выделили, мы отнесем к собственно русским, а к заимствованным можно отнести манна небесная, соль земли. (на доске делим 2 ряда).

5. Комплексное применение знаний.

А) Давайте выполним упражнение 274. Здесь нас просят подобрать фразеологизм к выделенному высказыванию.

Б) Ребята я сейчас вам раздам карточки, вы должны подумать какое происхождение имеют фразеологизмы у каждого случая.

самостоятельная работа. Учащимся раздаются карточки:

1-ая группа:

- Подчеркните сочетания слов, которые, по вашему мнению, являются фразеологизмами. Свое мнение обоснуйте.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Стреляного воробья на мякине не проведешь.

Собака на сене лежит, сама не ест и другим не дает.

Не в свои сани не садись.

Вывод: Одним из источников фразеологизмов являются пословицы и поговорки.

2-ая группа:

- Прочитайте фразеологизмы. Подумайте, что их объединяет?

Молочные реки, живая вода, красная девица, у разбитого корыта, Кощей Бессмертный, в бутылку загнать, а король-то голый!

Вывод: Еще один источник фразеологизмов, присутствующих в нашей речи, – сказки. Наивные, интересные, добрые – они знакомы нам с самого детства, удивляя своей бесхитростной, но такой правильной моралью. Произошедшие из самых глубин народной мудрости, сказочные фразеологизмы не утрачивают своей актуальности и сегодня, активно применяясь в разговорной речи и литературе.

3-я группа:

- Что, по вашему мнению, дало жизнь следующим фразеологизмам:

Блудный сын, всемирный потоп, всякой твари по паре, манна небесная, хлеб насущный, терновый венец, святая святых, Фома неверующий.

Вывод: Библия – самая популярная книга человечества, многократно читаемая и повторяемая на церковных службах, на семейных чтениях. Библейские фразеологизмы часто присутствуют в нашей речи, привнося в нее высокую духовность и поучительный оттенок.

4-я группа:

С какими произведениями связаны такие выражения:

Авгиевы конюшни, ахиллесова пята, гордиев узел, геркулесов подвиг, прометеев огонь, рог изобилия.

Вывод: Особую группу фразеологизмов составляют обороты, которые своими корнями уходят в глубину античной эпохи. Мифы Древней Греции, герои античной литературы – многие фразеологизмы нельзя понять и разгадать, не зная предысторию их появления. Источником таких фразеологизмов служит история и мифология. Зная причину возникновения фразеологизма, очень легко разгадать его смысл, удачно и в нужный момент вставить в речь.

5-я группа: Подумайте, с какими профессиями связано возникновение следующих фразеологизмов, объясните их смысл:

Играть первую скрипку.

Через час по чайной ложке.

Без сучка и задоринки.

Шито белыми нитками.

Доводить до белого каления.

Вывод: Почти каждое ремесло, профессия оставили свой след во фразеологии.

6-я группа:

Прочитайте выражение, составьте с ним два предложения так, чтобы в первом предложении данное выражение было употреблено в прямом значении, а во втором - в переносном.

Сматывать удочки.

Вывод: Большинство фразеологических оборотов возникли в результате метафорического переосмысления свободных словосочетаний.

В) Учитель: Иногда, ребята, бывает очень трудно определить значения некоторых фразеологизмов. Как вы думаете, почему? ( Не знаем истории их возникновения).

- А что нам может прийти на помощь? (Словари).

Правильно, о значении и истории возникновения фразеологизмов мы можем узнать в толковых словарях. Но еще существуют словари фразеологизмов. Давайте поработаем с ним. Итак, предлагаю вам сегодня отправиться в путешествие, окунуться в мир слов, и вы, несомненно, повысите уровень своихзнаний, обогатите свой словарный запас, проникните в тайны истории слов.

Задание по рядам: первому ряду найти в словаре происхождение фразеологизма «козел отпущения», второму – «рог изобилия», третьему – «на воре и шапка горит».

(Проверка выполненного задания.Обращаем внимание на пометы в словаре.)

Учитель: Фразеологические обороты украшают речь, делают ее выразительной и образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.

V. Итог урока (рефлексия деятельности) - 7 мин.

Учитель: А сейчас, ребята, настало время вернуться к нашей таблице, у нас осталась не заполненной 3-я колонка.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Удалось решить поставленные задачи?

- Как вы это докажите? (Заполнение таблицы)

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы.

- Ребята! Сегодня мы работали с фразеологическими словарями и другими источниками информации. Мы узнали, что источники фразеологизмов очень разнообразны. Одни фразеологизмы возникли в результате наблюдений человека за общественными и природными явлениями, другие связаны с мифологией и реальными историческими и бытовыми событиями, третьи пришли из устного народного творчества и литературных произведений. Много фразеологизмов возникло в условиях работы людей различных профессий, большое количество фразеологических оборотов пришло из других языков. Рада, что урок был для вас интересен, и вы узнали много нового. Надеюсь, что вы будете внимательными по отношению к русскому языку и продолжите разгадывать его тайны.

- Спасибо за урок!!! Молодцы!

 VI. ДЗ:создать рисунок, иллюстрирующий выбранный фразеологизм.