Games for 3rd grade pupils

ԽԱՂԵՐԻ ԱՆՑԿԱՑՈՒՄԸ ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ԴԱՍԱԺԱՄԵՐԻՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՏԱՐՐԱԿԱՆ ՓՈՒԼՈՒՄ

Մանյա Խաչատրյան

Վաղուց է հայտնի խաղերի ուսուցողական հնարավորությունները: Բազմաթիվ հռչակավոր մանկավարժներ ուսուցման պրոցեսում ուշադրություն են դարձրել խաղերի էֆեկտիվության վրա: Խաղի ընթացքում է բացահայտվում անհատի, հատկապես երեխայի ընդունակությունները, որոնք շատ հաճախ մեզ համար կարող են անսպասելի լինեն:

Խաղը – դա հատուկ կազմակերպչական զբաղմունք է, որը պահանջում է հուզական և մտավոր հնարավորություններ և ուժ: Խաղի ընթացքում միշտ պիտի որոշում ընդունել , ինչպես վարվել, ինչ ասել և ինչպես հաղթել:

Այս հարցերը դրականորեն լուծելու ցանկությունը ավելի է սրացնում խաղացողների մտավոր ակտիվությունը:Չնայած երեխաները այդ մասին չեն էլ մտածում: Նրանց համար խաղն ընդամենը հրապուրիչ զբաղմունք է:

Անգլերեն լեզվի դասերին խաղերի անցկացումը նպաստում է մի շարք մեթոդական խնդիրների իրագործմանը:

1. Երեխաների հոգեպես պատրաստ լինելը լեզվական հաղորդակցման համար:

2. Լեզվական նյութի կրկնության անհրաժեշտության ապահովումը:

3. Այս խաղերի նպատակն է նպաստել խոսքային ունակությունների և կարողությունների զարգացմանը:

Խաղի անցկացման ժամանակը կախված է սովորողների ընդհանուր պատրաստա- կամությունից:Եթե տվյալ խաղը օգտագործում ենք սկզբնական շրջանում ամրապնդման նպատակով, այն կարող է դասից խլել 20-25 րոպե, իսկ հետագայում կրկնության դեպքում կարող ենք 3-5 րոպեում անցկացնել:

Նույն խաղը կարող է անցկացվել դասի տարբեր էտապներում: Խաղի անցկացման հաջողությունը, իմ կարծիքով, կախված է նախ և առաջ խոսքային հաղորդակցման միջավայրից , որ որ ստեղծում է ուսուցիչը: Մեծ է խաղավարի դերը խաղի կազմակերպման ընթացքում: Խաղերը կարող են լինել քերականական, հնչյունաբանական, լեքսիկական բնույթի, որոնք նպաստում են խոսքային ունակությունների ձևավորմանը:Կարող են լինել նաև այսպես ասած : Այս խաղերի նպատակը խոսքային հմտությունների և կարողությունների հետագա ամրապնդումն է:

Անգլերենի դասավանդումը իմ դասարաններում իրականացնում եմ տարբեր էլեկտրոնային ուսումնական նյութերով, աուդիո և վիդեո CD-ներով:

Անգլերենի ուսուցումը ՏՏ միջոցներով օգնում է սովորողին ձեռք բերել լսելով հասկանալու,խոսելու և կարդալով հասկանալու կարողությունները: Գրեթե ուրաքանչյուր դասի կազմակերպում եմ լեզվական խաղեր, որոնք նպաստում են սովորողների տարբեր իրավիճակային երկխոսություններ վարելուն: Իմ յուրաքանչյուր դասն ընթանում է դասավանդող-սովորող, սովորող-սովորող, սովորող-դասավանդող հաղորդակցական իրողության մեջ և անընդհատ աշխատում եմ այդ հաղորդակցական կապը չկորցնել, որովհետև հաղորդակցական մոտեցումը օտար լեզվի ուսուցման ամենակարևոր սկզբումքներից մեկն է:

Հիմա ներկայացնեմ մի քանի խաղերի տարբերակներ, որոնք սովորաբար անգլերեն լեզվի ուսուցիչները անցկացնում են ուսուցման սկզբնական էտապում:

What is this?

Դասարանը սովորել է առաջին անգլերեն նախադասության տիպը:

Օր.՝This is a book….,և առաջին հարցը

What is this?

Մի շարք այսպիսի հարցեր տալուց հետո ուսուցիչը նստում է և ասում ՞ O,I’m so tired . Who can help me? Who wants to be a teacher?

Մի քանիսը անպայման կցանկանան հանդես գալ ուսուցչի դերում:Այդ դեպքում դասարանը բաժանվում է խմբերի ,այպես ասաց ՞ուսուցիչների՞հարց տվողների և ՞աշակերտների՞ պատասխանողների:

“Teachers “ “pupils”

What is this? This is a pen.

What are these? These are pens.

What is that? That is a window

What are those? Those are windows.

Հետագայում կարելի է օգտագործել նաև տարբերակներ:

Where is the pen?

ՈՒսուցիչը դասը սկսելուց առաջ ինչ որ բան է փնտրում:

Teacher- Where is my pen ,children?

Is it in the table …,or under the table …or on the table.

Where is my pen Jane?

Jane-It is in your bag.

Teacer-Let me see. No,it is not . Where is my pen Karen?

Karen- It is in your table.

Teacer- Let me see.No… Where is my pen Ani?

Ani-It is under the book.

Teacer-Let me see. No,it is not .

Կարելի է մոտենալ պահարանին և հարցնել Is it behind the bookcase?’

Խաղին ներգրավվում են բոլոր աշակերտները :

ՈՒսուցիչը խնդրում է որևէ աշակերտի դուրս գալ:Հետո ինչ որ առարկա է պահում:Այնուհետև աշակերտին ուսուցիչը ներս է հրավիրում և հարցնում:

Teacher-Where is the rubber Kate?

Kate- The rubber is in the table.

Armine-No,it isn’t.

Ashot-The pen is in the table.

Armen- No,it isn’t. ….

Կարելի է խաղը զարգացնել ձնագնդիի մեթոդով:

Նույնը կարելի է կազմակերպել նաև օգտագործելով “to have” բայը:

Oրինակ Have you a pen Anahit?

Anahit-No. I haven’t….

և այսպես շարունակ

Hand

Ձեռքում թաքուն պահել մի կտոր կավիճ և հարցնել Children what do you thing I have in my hand?

Pupil ¹-You have a pen.

Teacher-No, my hand is small.

Pupil²-You have an eraser.

Teacher-No I haven’t….

Աստիճանաբար խաղի մեջ ներգրավվել նաև այլ աշակերտների:Բաժանել թիմերի և խաղալ:

Կարելի է անցած բառերը ամրապնդելու համար դասարանը բաժանել թիմերի և գրել գրատախտակին անցած բառերը:Հաղթում է այն թիմը,որը ճիշտ և շատ բառեր կգրի:

Who is he(she,it) …?

Կենդանիների անունները անցնելուց հետո նկատելի է,որ երեխաները նմանակում են կենդանիներին:

Teacher-Children,you know the English names for many animals:a bear,a wolf ,a…

Մի փոքր հապաղելուց հետո երեխաներն իրենք են շարունակում ՝

Magda- a tiger

Susan-a goose

Anahit- a duck

Melsida-a fox

Teacher –Wait a minute … Don’t say the animal you know,but play it. Sona please, what animal will you mime, I wonder?What is she children?

Pupil¹-She is a cat.

Pupil ²- She is a tiger.

Pupil³- She is a fox….

Teacher- What animal can you mime Armen?

Pupil¹- He is an elephant.

Pupil²-He is a hippo….

What is there in the bag

Կարելի է մի տոպրակ(ցելոֆան ) վերցնել և հարցնել”Children I’ve been to a shop and look ! I’ve brought many things we spoke about yesterday. Now can you guess what is there in my bag?”

Pupil¹-a tooth brush.

Pupil²- a toothpaste

Pupil³- a soap…

Teacher-Yes you’re right pupil ^2.There is a toothpaste in my bag.

Շարունակել խաղը

Teacher – What do you think is there in my bag?

Pupil¹ – There is a book.

Teacher- No ,there isn’t.We didn’t speak about a book yesterday.

Pupil² –There is a cup in the bag.

Teacher- No ,there isn’t.

Pupil³- There are forks in the bag…..

Teacher- Yes,you’re right.

Ձնագնդիի մեթոդով կարող ենք ծավալվել.

Teacher-How many spoons ,forks,plates are there in my bag?

Pupil¹- There are four forks in your bag.

Teacher-You’re not right.

Pupil²- There are six forks in your bag….

՞Do you like apples?”

Հարցը տալուց հետո փոքրիկ գնդակը նետում եմ մի որևէ սովորողի  ուղղությամբ, ով բռնում է այն և արագ պատասխանում է.

“Yes, I like apples”, կամ “No, I don’t like apples.”

Սովորողը արագ կազմում է իր հարցը և գնդակը նետում է մեկ այլ սովորողի և այդպես շարունակ: Դասն անցնում է շատ ակտիվ և ուրախ ու ամենակարևորը`բոլորի մասնակցությամբ:    

  Խաղի արդյունավետ անցկացման համար ուսուցիչը պետք է հանձնարարություն տա աշակերտներին և վերահսկի խաղի անցկացման ողջ ընթացքը, քանի որ այն կարող է վերածվել խառնաշփոթի և ունենալ բացասական ազդեցություն:Շատ կարևոր է նաև ճիշտ նշված ժամանակը:

ՈՒսումնական խաղերն աստիճանաբար կարող են դառնալ ուսման դրդապատճառ, ունենալ խթանող ուժ եթե այն ճիշտ կազմակերպվի:

Մանյա Խաչատրյան

Արմավիրի N6 դպրոց

7