«Имена существительные, имеющие форму только единственного и только множественного числа»

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

I

Организационный момент

включение учащихся в деятельность

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя

Подготовка класса к работе.

Л:самоопределение;

Р: целеполагание;

К: планирование учебного сотрудничества

II

Сообщение темы и цели урока

повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2. Составление предложений:

Я хочу..

Мне надо научиться…

Сегодня на уроке я могу..

3. Составление плана и последовательности действий.

Самостоятельное выделяют и формулируют познавательные цели

Составляют предложения:

Я хочу..

Мне надо научиться…

Сегодня на уроке я могу..

Л: формирование познавательного интереса

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

III

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1. Проверка домашнего задания.

- Какие существительные относятся к существительным общего рода?

- Почему их так называют?

- Приведите примеры. (Неряха, выскочка, тихоня)

- Согласуйте прилагательные с сущ. общего рода.

(Сидоров – ужасн.. неряха. Юрка – так.. задира и хитрюга. Света – плаксив.. неженка.)

Отвечают на вопросы.

Формулируют точные ответы.

Приводят примеры слов.

Записывают полученные предложения в тетрадь. Выделяют окончания.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

IV

Проблемное объяснение нового знания

обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися

2. Постановка проблемы:

- Может ли имя существительное изменять число?

3. Наблюдение:

Число – это переменный признак большинства имен существительных.

Пример: На столе лежит книга.

На столе лежат книги.

1. Что же обозначает число имен существительных?

2. Каким признаком, переменным или постоянным, является число?

Отвечают на вопросы учителя.

Наблюдают.

Делают выводы.

Р: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;

П: самостоятельное выделение,

формулирование познавательной цели;

Л: формулирование проблемы

V

Первичное закрепление

проговаривание и закрепление нового знания

4. Работа с таблицей.

- Посмотрите на примеры имен существительных, имеющих формы единственного и множественного числа.

Изучают таблицу.

Записывают слова.

Запоминают существительные, имеющие формы единственного и множественного числа.

Приводят собственные примеры.

Р: контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

П: умение структурировать знания

VI

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся;

5. Выборочное письмо.

- Прослушайте текст и выпишите имена существительные

1 в. имеющие форму только ед. ч. 2 в. – форму только мн. ч.

Питание человека должно быть правильным. Нельзя есть быстро, впопыхах. Питание должно быть дробное и частое, а пищевые блюда – хорошо термически обработанные, не очень холодные и не очень горячие. До минимума свести употребление поваренной соли, острых, копчёных и маринованных блюд, консервов, поскольку эти продукты вызывают повышенное выделение соляной кислоты в желудке. Желательно исключить блюда, обжаренные в масле: чебуреки, беляши, картофель. В суточный рацион целесообразно добавлять свежие огурцы, кабачки, яблоки, свёклу, морковь, инжир, сухофрукты, курагу, финики. Проверка:

1 в. Питание, поваренная соль, соляная кислота, масло, картофель, свёкла, инжир, курага, морковь.

2 в. Консервы, сухофрукты

6. Самостоятельная работа.

- Запишите сущ. во мн.ч.

Кошка, зять, сын, небо, чудо, буйволёнок, маслёнок, лес, лис, друг, ухо, око, человек, человек, ребёнок, кашне, дуб.

Проверка: Кошки, зятья, сыновья, небеса, чудеса, буйволята, маслята, леса, лисы, друзья, уши, очи, люди, дети, кашне, дубы.

Слушают текст.

Выписывают слова по вариантам.

Взаимопроверка

Записывают в тетрадь пары слов в ед. и мн. числах.

Проверяют выполнение работы.

Самопроверка

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

Л: самоопределение

Р: умение давать самооценку.

Л: адекватная самооценка

VII

Итог урока (рефлексия деятельности)

самооценка результатов деятельности

- Что нового открыли на уроке?

- Какие трудности возникли?

- Что удалось легче всего?

- Чего добились?

Осуществляют самооценку.

Расставляют себе баллы.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия

VIII

Домашнее задание Дифференцированное

Читать теоретический

Параграф 27. Повторить все об имени существительном. Составить план устного ответа.

Рассматривают задание.

Задают вопросы по выполнению.