Использование элементов театрализации на уроке русского языка

Давыдова Наталья Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МОУ СШ №36 г.Волжского

Использование элементов театрализации на уроке русского языка

Для современного школьника характерна неустойчивость внимания на уроке. Ребенку, привыкшему к ярким картинкам и коротким видеороликам в своем смартфоне, бывает непросто воспринимать научную информацию на лингвистическую тему.

Театрализация — эффективный методический приём, который оживляет учебный процесс, повышает мотивацию и развивает коммуникативные навыки учащихся. Элементы театрализации обычно используются на уроке литературы. Однако на уроке русского языка их тоже можно эффективно применять, т.к. это позволяет детям в игровой форме усвоить учебный материал, проявить свои творческие способности, развивать навык выступления перед аудиторией. А для педагога это хороший способ заинтересовать учащихся своим предметом, внести «изюминку» в свой урок. Учащиеся обычно с удовольствием включаются в такую форму работы.

Основные формы театрализации на уроке

1. Драматизация — постановка небольших сценок, диалогов по тексту или на основе языкового материала.

2. Сюжетно‑ролевые игры — имитация реальных или вымышленных ситуаций с распределением ролей.

3. Инсценировка — развёрнутое воплощение фрагмента текста или лингвистической темы в сценической форме.

4. Пантомима («Крокодил») – создание образа с помощью жестов, мимики, пластики.

Варианты этой формы работы на уроке русского языка могут быть разные: и импровизированные задания, и подготовленные, отрепетированные сценки с использованием костюмов.

Примеры применения элементов театрализации на уроке русского языка

1. «Кто я?»

Ученик в образе персонажа рассказывает о себе так, чтобы одноклассники угадали, о чем идет речь.

Например: Я глагол II спряжения (исключение) несовершенного вида. Мои антоним – любить. Кто я?

Или учащийся сам задает вопросы одноклассникам, чтобы определить загаданное слово.

Например: Я часть речи? Я обозначаю предмет? У меня есть склонение?

1. «Экскурсовод»

Учащиеся выступают в роли экскурсоводов на заданную тему. Их задача – увлечь слушателей интересным рассказом, в занимательной форме сообщить научную информацию.

Например, на уроке по теме «Устаревшие слова» (6 класс) экскурсовод показывает экспонаты, принесенные из дома или из школьного музея. Экскурсовод рассказывает о предметах, вышедших из обихода (лапти, светец и др.). Затем показывает на «живом экспонате» (однокласснике) части тела, называя их с помощью архаизмов (чело, выя и т.д.). Так дети усваивают различие между историзмами и архаизмами.

Во время урока по теме «Уточняющие члены предложения» (8 класс) учащиеся в роли экскурсоводов описывают достопримечательность города или школы, используя небольшую презентацию. Задача слушателей – задать уточняющие вопросы. Записываются самые интересные предложения с уточняющими членами.

3.«Интервью»

Тема урока – «Профессиональные слова» (6 класс). Класс получает домашнее задание: узнать у своих родителей особенности их профессии, записать словарные слова. А на уроке учащиеся в роли журналистов берут интервью у одноклассников, которые представляют разные профессии. Цель зрителей – услышать, объяснить и записать профессионализмы.

1. Квест «Путешествие»

Тема урока – «Повторение по теме «Имя прилагательное» (6 класс). Учащиеся становятся путешественниками в Страну Орфографию, плывут на корабле на Остров Прилагательных, пытаются утешить принцессу Несмеяну с помощью подарков-эпитетов. Выполняя задания в ходе сюжетной игры, повторяют изученные правила.

1. «Магазин»

Два учащихся в роли продавцов разных магазинов приглашают покупателей за товарами (словами или предложениями). Их задача – убедить покупателей купить товар. Для этого они рекламируют свои товары, подчеркивая их достоинства.

Например: Уважаемые покупатели! Если вы запишете предложение из моего магазина, то оно поможет вам вспомнить знаки препинания при однородных членах предложения. А еще в нем есть словарное слово и причастие с НН в суффиксе. Покупайте наш товар!

1. Сценка

Использование сценок на уроке неизменно вызывает интерес учащихся. Участие в сценке позволяет проявить артистические способности, развивает выразительность речи, помогает учиться держать себя перед публикой.

При изучении темы «Омонимы» (5 класс) на уроке разыгрывалась костюмированная сценка «Два пирата» (автор сценки – Давыдова Н.Н.). Учащиеся распределили роли, выучили текст, подобрали костюмы и необходимый антураж.

Два пирата

Жили-были два пирата,

Два веселых, дружных брата.

И один к дню именин

Лук в подарок попросил.

Вот к пирату брат идет

И подарок свой несет.

- С днем рожденья поздравляю!

Счастья, радости желаю!

И дарю тебе, мой друг,

Самый лучший в мире лук!

Закричал пирату брат:

-Я не повар, а пират!

Мне не нужен этот лук,

Я варить не буду суп!

А теперь прощай, пират,

Ты не друг мне и не брат!

Так поссорились пираты.

Помирите их, ребята!

После просмотра сценки учащиеся ответили на вопросы учителя:

1. Почему поссорились пираты?

2. Что общего в словах-омонимах и чем они отличаются?

3. Как можно было избежать ссоры?

Яркий зрительный образ пиратов, их костюмы, два лука (овощ и оружие), которые использовали артисты, надолго остались в памяти у пятиклассников. Непростая для них тема «Омонимы» была хорошо усвоена.

Проявляя творческий подход при проведении урока с элементами театрализации, учитель создает условия для активизации познавательной деятельности школьников. Такие уроки позволяют учащимся активно взаимодействовать с языком, помогают запоминать правила, развивают коммуникативные навыки, формируют положительный настрой и желание изучать русский язык. Это полезное и интересное дополнение к традиционным методам обучения русскому языку.