Использование методов ТРИЗ в процессе знакомства дошкольников со сказкой.

МБДОУ детский сад «Дюймовочка»

Использование методов ТРИЗ в процессе знакомства дошкольников со сказкой.

Воспитатель:

Масанская Н.В

Сказка

– это один из жанров фольклора либо литературы. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного характера, обычно со счастливым концом

ТР

• теория

ИЗ

- решения

- изобретательских

- задач

Эта теория была придумана советским изобретателем, писателем-фантастом Генрихом Сауловичем Альтшуллером, Михаилом Наумовичем Шустерман.

Изначально она создавалась для помощи в нахождении решений для технических задач и способствовало развитию мышления, гибкости, системности, логическому построению и оригинальности.

Главная задача данной методики - научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения.

Все занятия и игры предлагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Они учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.

Основные задачи:

- Воспитать у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интерес и уважение к книге как к источнику культуры и информации.

- Активизировать речевое и мыслительное творчество детей.

- Развивать память, внимание, основные познавательные и речевые умения дошкольников.

- Научить ребёнка мыслить и отстаивать правомерность собственной точки зрения.

Воспитание

добрых

чувств

Методы

работы

со сказкой

Речевая

зарядка

Сказка и

математика

Нравственный

урок

Сказка

развивает

руки

Сказка и

экология

Развитие

мышления и

воображения

Не обязательно каждую сказку втискивать в прокрустово ложе указанных семи разделов. Пусть вас не смущает, если в какой-то сказке не окажется материала для раздела «экология» или «математика». Важно, чтобы тот, кто использует эту методику, легко мог перестроиться, творчески переработав сказку, на любое важное для него направление. А это может быть и географическое путешествие, и возвращение в историческое прошлое, и воспитание внимания, чувства справедливости, патриотизма и т.д.»

Основными принципами являются:

Принцип дифференциации - разделение планирования деятельности по работе с содержанием книг по возрастам, для каждой возрастной группы отдельно.

Принцип комплексности - объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определённого круга программных задач. Кроме того, содержание деятельности связано с такими разделами программы, как развитие элементарных математических представлений, развитие речи, экология, социально нравственное развитие, мир природы, ИЗО - деятельность.

Принцип позитивной эмоциогенности - организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребёнком .

Дидактические принципы

Принцип свободы выбора – в любом обучающем ими управляющем действии предоставить ребенку право выбора.

Принцип открытости – нужно предоставлять ребенку возможность работать с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условие творческого задания необходимо разные варианты решения.

Принцип обратной связи – воспитатель может регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих.

Принцип идеальности - творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть частью любого занятия, чтобы позволять максимально использовать возможности, знания и интересы детей.

Принцип деятельности - в любое творческое задание включать практическую деятельность.

Принцип природообразности обучения – обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. Данный принцип предполагает необходимость воспитания ребенка в соответствии с объективными закономерностями развития человека в окружающем мире, т.е. учет возрастного и индивидуального подхода.

Принципы построения занятий по ТРИЗ

• Минимум сообщения информации, максимум рассуждений. Оптимальная формула организации обсуждения проблемных ситуаций «мозговой штурм».
• Системный подход (все в мире взаимосвязано, и в любое явление должно рассматриваться в развитии).
• Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия(анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно, системно-схематичной наглядности).
• Обязательная активизация творческого воображения.

Преимущества использования в ДОУ технологий ТРИЗ в процессе знакомства дошкольников со сказкой.

- активизация познавательной деятельности детей;

• создание мотивационных установок на проявление творчества;
• создание условий для развития образовательной стороны речи детей(обогащение словарного запаса, синонимами и антонимами);
• повышение эффективности овладения всеми языковыми средствами;
• формирование осознанности в построении лексико-грамматических конструкций;
• развитие гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности;
• обогащение представлений, развитие творческих способностей, воздействие на другие психические процессы;
• формирование логики, развитие чувств, эмоций. Маленький
• человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в
• трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные

решения.

Структура совместной образовательной деятельности с детьми.

Слушаем сказку.

Знакомство детей с новой для них сказкой. Воспитатель читает или рассказывает сказку, задаёт вопросы по сюжету повествования, разъясняет детям непонятные какие – либо обороты речи .

Рассказываем сказку.

Дети коллективно пересказывают сказку а взрослый иллюстрирует её меняя декорации передвигая фигуры персонажей.

Показываем сказку.

Дети показывают инсценировку знакомой сказки. Это предполагает распределение ролей между детьми выбор декоратора.

Читаем сказку.

Дети знакомятся со звуками и буквами. На доске вместо нарисованных фигурок

персонажей сказки детьми выставляются карточки с начальными буквами имён этих

героев.

Рисуем сказку.

Перед детьми ставятся проблемные задачи решение

которых требует владения карандашом.

Спасибо за внимание !