"Использование современных технологий в развитии и коррекции эмоциональной сферы детей"

"Использование современных технологий в развитии и коррекции эмоциональной сферы детей"

«Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать: эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением»

(приказ МОиН РФ «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

от 17.10.2013 г. № 1155).

АКУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

• Программно-методическое обеспечение эмоционального развития дошкольников отстаёт от потребностей практики.
• Наблюдения за дошкольниками в игре и повседневной деятельности показывают, что дети часто неадекватно выражают свои эмоции (злость, страх, удивление, стыд, радость, грусть), не умеют правильно оценивать эмоции других детей, что является существенным барьером в установлении доброжелательных взаимоотношений и умении конструктивно общаться.

КОНГРЕСС «ВЫЗОВЫ ЭПОХИ» ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРЕЗИДЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ЛИГИ МАКАРОВА В.В.

• гедонистическая мотивация;
• естественный отбор не действует (человек живет дольше, рождаемость (ЭКО, суррогатное материнство, кесарево сечение);
• вторая зрелость родителей;
• разрушение принадлежности к полу;
• деструктивная динамика института семьи (разводы);
• комфортное одиночество;
• рост социальных эпидемий (изменение пола, суицид);
• инстинкты второго порядка;
• напряжение социальных эмоций;
• СМИ несет сенсационную информацию, нежели продуктивную.

«Эмоциональное развитие детей — одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога».

Л.С. Выготский

Игровые технологии

Детская игра - вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними, направленный на ориентировку и познание предметной и социальной действительности, одно из средств физического, психического, умственного и нравственного воспитания детей.

Игра – процесс овладения навыками жизнестойкости и выживания в современном обществе.

Игровые технологии направлены на:

• развитие волевых качеств, познавательных способностей (внимания, памяти, мышления, воображения, речи), коммуникативных навыков;
• коррекцию высокого уровня тревожности, страхов, преодоление застенчивости.

Классификация игр:

• игры с правилами: сюжетно-ролевые («Больница», «Парикмахерская»), словесные («Испорченный телефон»), театрализованные, подвижные («Флажок», «Противоположные движения»), дидактические («Нелепые ситуации», «Запомни свое место», кубики Кооса); творческие: игры-драматизации («Театр»).
• игры с правилами: сюжетно-ролевые («Больница», «Парикмахерская»), словесные («Испорченный телефон»), театрализованные, подвижные («Флажок», «Противоположные движения»), дидактические («Нелепые ситуации», «Запомни свое место», кубики Кооса);
• творческие: игры-драматизации («Театр»).

Игра «Кощей бессмертный»

«Главное преимущество игровой деятельности заключается как раз в том, что игра имеет непосредственное отношение к становлению потребностно-мотивационной сферы ребенка»

Е.О. Смирнова,

О.В. Гундарева

ТЕХНОЛОГИИ АРТТЕРАПИИ Сочетание слов «арт-терапия»   (аrt (англ.) — искусство, therapеia (греч.) — забота, лечение) понимают как заботу о психологическом здоровье и эмоциональном самочувствии человека посредством творчества.

Виды арттерапии:

• песочная терапия;
• мандалотерапия;
• музыкотерапия;
• имаготерапия (символдрама);
• изотерапия;
• кинезиотерапия;
• фототерапия;
• танцевальная терапия;
• стоунтерапия.

Музыкотерапия «Под музыку Вивальди…»

Технологии арттерапии направлены на:

• развитие творческих способностей, тренировку межполушарных нейронных связей, созидание целостности личностной структуры;
• коррекцию тревожности, агрессивности, замкнутости, адаптации детей к новым условиям, снятию мышечных зажимов, напряжения.

Сказкотерапия — это целенаправленное использование сказок в психологической, психокоррекционной, психотерапевтической работе.

• развивает эмоциональную сферу (эмпатию, выстраивание психологических границ, преодоление двигательного автоматизма) и познавательную активность (память, внимание, мышление, мелкую моторику рук, творческое воображение, речь);
• корригирует негативные черты характера (агрессивность, импульсивность, истерики, замкнутость, тревожность).
• Дополнительный метод при лечении энурезов, энкопрезов, гиперактивности, нарушениях сна, утраты близких, развода родителей.

Здоровьесберегающие технологии

– это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, включающих взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Этюд «Выговор»

Здоровьесберегающие технологии:

• развивают волевые качества, познавательную и эмоциональную сферы, речевую активность, коммуникативные навыки, мелкую моторику рук;
• корригируют импульсивность, агрессивность, замкнутость, двигательный автоматизм, расторможенность).

Техники:

• психогимнастика (этюды "Штанга", "Шалтай-болтай", "Это я! Это мое!", психомышечные упражнения "Фея сна"); пальчиковая гимнастика с речитативом ("Очки", "Стул", "Стол", "Пальчики играют"); игры с бумагой, крупами, водой и песком); растяжки - упражнения на расслабление-напряжение ("Половинка", "Тучка и солнышко", "Медуза"); функциональные упражнения ("Послушать тишину", "Костер", "Колпак мой треугольный", "Черепаха"); когнитивные упражнения ("Чаша доброты", "Движение"); глазодвигательные упражнения (гимнастика для глаз); дыхательная гимнастика ("Лифт", "Ладони"); релаксация ("Поза покоя", "Кулачки"); аутотренинг ("Волшебный сон") с использованием стихов, записи звуков природы, классической музыки.
• психогимнастика (этюды "Штанга", "Шалтай-болтай", "Это я! Это мое!", психомышечные упражнения "Фея сна");
• пальчиковая гимнастика с речитативом ("Очки", "Стул", "Стол", "Пальчики играют"); игры с бумагой, крупами, водой и песком);
• растяжки - упражнения на расслабление-напряжение ("Половинка", "Тучка и солнышко", "Медуза");
• функциональные упражнения ("Послушать тишину", "Костер", "Колпак мой треугольный", "Черепаха");
• когнитивные упражнения ("Чаша доброты", "Движение");
• глазодвигательные упражнения (гимнастика для глаз);
• дыхательная гимнастика ("Лифт", "Ладони");
• релаксация ("Поза покоя", "Кулачки");
• аутотренинг ("Волшебный сон") с использованием стихов, записи звуков природы, классической музыки.

Когнитивное упражнения "Чаша доброты"

Упражнение «Цветные звуки моего тела»

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

• «Программа коррекционно-развивающих занятий по преодолению дезадаптации детей к ДОУ».
• «Адаптация детей к дошкольному учреждению».
• «Коррекция агрессивного поведения у детей раннего возраста».
• Коррекционно-развивающая программа «Психологическая помощь дошкольнику: подготовка к школе».
• Коррекционная программа «Преодоление замкнутости».
• Программа «Коррекционно-развивающие занятия в средних группах».
• «Программа коррекционно-развивающих занятий для детей с СДВГ».

Проект «Моя семья»

Литература

• Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет/сост. Н.Д. Денисова. - Изд. 2-е, испр. - Волгоград: Учитель. - 196 с.
• Катаева Л.И. Профилактика застенчивости. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М.: книголюб,2004. (Психологическая служба).
• Киселева О.В. Программа коррекции и развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
• Ковалева И.В. Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста. Коррекционная программа 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 48 с. (Дошкольное воспитание и развитие).
• Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет/сост. Т.В. Калинина (и др.). - Изд. 2-е . - Волгоград: Учитель, 2015. - 151 с.
• Погосова Н.М. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая программа для детей. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.
• Психологические нормы возрастного развития детей дошкольного возраста. Хрестоматия. Сост. Л.А. Иванникова. – Красноярск, 2013. – 110 с.
• Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2003. – 72 с.Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль. Академия Развития,1986г.
• Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. - М.: ТЦ Сфера, 2003 -125.
• Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: комплексные занятия на основе игровых технологий/авт.-сост. Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина. - Изд. 3-е, испр. - Волгоград: Учитель. - 157 с.
• Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в средних группах: Конспект занятий. – М. - Книголюб, - 2004.
• Яковлева Н.П. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб, 2001.

Светлой краской новый день

Взлетом кисти распиши

И смахнув улыбкой тень

Грусть палитрой рассмеши!

Лазарева О.О., 2003 г.