Исследовательская работа "Орфограммы вокруг нас"

Муниципальная учебно - исследовательская конференция

«К основам наук»

Секция: Многогранный мир.

Тема исследовательской работы:

«ОРФОГРАММЫ ВОКРУГ НАС»

Авторы:

обучающийся 3 класса

Филиала МБОУ

«СОШ №11 с. Золотое в с. Гусево»

Красноармейского района

Саратовской области

Айхлер Артём

Руководитель:

учитель русского языка и литературы

Жестакова Наталья Владимировна

2024 год

Оглавление

1. Введение……………………………………………………………….3-4

2. Основная часть. Ход исследовательской работы…………….....5-9

3. Заключение …………………………………………………………..10

Список литературы……………………………………………………..11

Приложение………………………………………………………12-15

1. ВВЕДЕНИЕ

В нашей стране каждый ребёнок изучает русский язык. В начальной школе мы знакомимся с правилами письма, основой знаний русского языка. Знание этих правил помогает нам хорошо учиться, а потом и сдавать экзамены. И как же легко учиться, если видеть то, что у нас буквально на ладони. Ведь правила орфографии вокруг нас. Они повсюду нас окружают и сопровождают. А где и как - мы решили выяснить. Я иду в магазин, там вывеска – магазин. Это слово – непроверяемая орфограмма. Покупаю конфеты, а там … столько орфограмм! У меня возник вопрос: могут ли конфеты помочь мне и другим детям не только получать удовольствие, но и быть помощниками в учебе? Можно ли с пользой для учёбы сходить в магазин или аптеку?

Я поставил перед собой цель: доказать, что конфетные фантики и упаковки от продуктов являются помощниками в изучении правил правописания в русском языке; вывески на зданиях вокруг нас также помогают изучать и запоминать орфограммы.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

• провести исследование;

• выяснить значение слова «орфограмма»;

• найти здания с вывесками, сделать их фото;

• узнать историю создания фантика и собрать коллекцию фантиков;

• повторить правила правописания, изучаемые в начальной школе;

• выявить орфограммы вокруг нас и распределить их на группы;

• показать одноклассникам презентацию по результатам работы;

• раздать одноклассникам конфеты и предложить найти на фантиках орфограммы;

• составить и оформить кроссворд «Орфограммы вокруг нас». Предложить разгадать этот кроссворд одноклассникам. Подвести итоги и озвучить результат своей работы ребятам.

Предмет исследования: вывески на зданиях, фантики от конфет, упаковки от продуктов.

Объект исследования: орфограммы на вывесках, в словах-названиях конфет, продуктовых упаковках.

Для достижения поставленной цели и решения задач мы выдвинули

гипотезу: если учащиеся будут обращать внимание на вывески, надписи, фантики конфет, то они смогут обнаружить в их названиях орфограммы, изучаемые на уроках русского языка, что поможет допускать меньше орфографических ошибок в написании слов.

Продукт: дидактический материал кроссворд «Орфограммы вокруг нас», «Книжка – помощница».

Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

2. Информационно-исследовательский этап.

3. Творческий этап.

4. Заключительный этап.

1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

ХОД ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ:

ЭТАП №1 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Цель: собрать обертки от кондитерских изделий, сделать фото упаковок продуктов с орфограммами, сделать фото вывесок на зданиях.

В нашей работе принимали участие 2 человека. Я, Айхлер Артём (обучающийся 3 класса) и мой научный руководитель, учитель русского языка и литературы Жестакова Наталья Владимировна. После того, как мы определились с темой нашей работы, нам предстояло собрать коллекцию фантиков, сфотографировать надписи на объектах. В этом нам помогали родители, бабушка, дедушка, друзья. Было собрано 20 оберток, сделана тетрадь с коллекцией фантиков для демонстрации одноклассникам. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

ЭТАП №2 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

Цель: классификация и систематизация собранного материала.

Для того чтобы составить «Кроссворд», мы должны были найти ответы на следующие вопросы:

1. Повторить, что такое орфограмма,

2. Вспомнить, какие правила правописания изучают в начальной школе на уроках русского языка,

3. Узнать значение слов: «фантик» и историю его создания, «вывеска» и историю её появления,

4. Определить, какие орфограммы можно встретить на обертках от кондитерских изделий, упаковках продуктов питания и вывесках.

Исследование 1

Для дальнейшей работы над нашей темой нам необходимо было вспомнить определение понятия «орфограмма».

В нашем учебнике русского языка за 3 класс (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.) с орфограммой мы знакомимся, когда изучаем раздел «Правописание частей слова», тема «Непроизносимый согласный звук». В ней говорится об орфограмме, как о букве обозначающей, непроизносимый согласный звук. Затем мы изучаем другие орфограммы в различных частях слова. А также, что такое написание надо проверить, либо запомнить, либо уточнить в словаре.

Так что же такое орфограмма. В переводе с греческого «орфос» правильный, «грамма» - письмо. Значит орфограмма – это правильное письмо или правописание.

Исследование 2

Для того чтобы ответить на вопрос, какие правила правописания изучают в начальной школе, нам нужно было повторить материал учебников русского языка с 1 по 3 класс. Вместе с моим научным руководителем мы составили перечень орфограмм, которые нами уже изучены:

1. Заглавная буква в начале предложения

2. Заглавная буква в именах собственных

3. Буквы и, у, а после шипящих (сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ)

4. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, НЩ, РЩ

5. Безударные проверяемые гласные в корне слова

6. Проверяемые согласные в корне слова

7. Непроверяемые гласные и согласные буквы в корне слова

8. Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок

9. Разделительные Ъ и Ь

10. Гласные и согласные буквы в приставках

11. Гласные буквы после шипящих в суффиксах существительных

12. Употребление Ь на конце существительных после шипящих

13. Не с глаголами

14. Перенос слов.

Исследование 3

- Применив Толковые словари, мы узнали, как толкуется значение слова «фантик»:

- фантик (по С.И. Ожегова Словарь русского языка)- конфетная обертка, употребляемая детьми для игры;

- Чтобы ответить на вопрос, для чего нужен фантик и когда он появился, мы обратились к источникам Интернета.

- Оказывается, впервые обертка для конфет была использована в XIX веке. Ее изобретателем стал Томас Эдисон. Ученый предложил оборачивать конфеты в бумагу, пропитанную парафином. Таким образом, даже растаявшая конфета не вытекала. Впоследствии в качестве обертки стали применять целлофан, кальку и другие материалы.

- Изучив фантик, мы поняли, что это визитная карточка, паспорт конфеты.

По нему можно узнать, как называется конфета, из чего сделана, где и кем она была изготовлена.

Далее мы выяснили, что такое вывеска, когда и зачем появились первые вывески. Что же мы выяснили. Вывеска является по своей сути рекламой. С тех пор, как у человечества появилась необходимость сбыта своего товара, возникла необходимость выделить свой товар, услугу среди конкурентов, чтобы увеличить продажи. И все же, какую вывеску можно считать первой в истории человечества? Конкретного однозначного мнения на этот счета не существует. В некоторых признанных источниках самой древней задокументированной наружной рекламой считается камень, найденный при раскопках древнеегипетского города Мемфиса с надписью: "Я, Ринос, с острова Крит, по воле богов толкую сновидения". На этих же самых раскопках найдены и другие свидетельства рекламной деятельности древних жителей, такие, как табличка: "Идите сюда, жители Мемфиса, подивитесь и купите".

Сейчас же вывески трудно сравнить с камнем. В Германии в 1896 г. была установлена первая светодинамическая вывеска, положившая начало световому дизайну наружной рекламы. И сейчас нас окружают красивые разноцветные огни вывесок.

Исследование 4

Далее мы работали с названиями конфет на фантиках и обёртках шоколада, находя и определяя орфограммы в словах. Полученные результаты мы оформили в таблицу №1: (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Вывод 1: нами было исследовано 20 фантиков от конфет. Проанализировав названия некоторых, мы обнаружили в них следующие орфограммы:

1. Заглавная буква в именах собственных

2. Буквы и, у, а после шипящих (сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ)

3. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, НЩ, РЩ

4. Безударные проверяемые гласные в корне слова

5. Проверяемые согласные в корне слова

6. Непроверяемые гласные и согласные буквы в корне слова.

Вывод 2: В ходе исследования было выявлено, что наибольшее количество названий конфет приходится на орфограмму «Проверяемые гласные в корне слова», «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» и правописание буквосочетаний «чк», «чн» «нч» и др, а наименьшее – «Употребление ь на конце существительных после шипящих», «Разделительный ь в корне слова».

Далее мы исследовали вывески на различных зданиях. Нами было исследовано 6 вывесок: «Пятёрочка», «Аптека», «Мебель», «Продукты», «Магазин», «Парикмахерская». (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) Проанализировав вывески, мы обнаружили следующие орфограммы:

1. Непроверяемые гласные и согласные буквы в корне слова;

2. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, НЩ, РЩ

3. Безударные проверяемые гласные в корне слова

Данные поместили в таблице №2 (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Вывод 3: наибольшее количество орфограмм на вывесках – это словарные слова или непроверяемые гласные и согласные буквы в корне слова.

Исследование 5

Следующий этап нашей работы заключался в проведении с учащимися 3 и 4 класса орфографического диктанта для того, чтобы проанализировать знания правописания орфограмм.

Перед диктантом одноклассникам нужно было ответить вопросы. 

1. Любите ли вы конфеты?

2. Обращаете ли вы внимание на оформление фантика?

3. Обращаете ли вы внимание на названия конфет?

Результаты я привёл в таблице №3 (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

Перед диктантом ребята получили конфеты. Прочитали их названия. Для того чтобы проверить внимательность ребят, этой же группе учащихся было предложено написать орфографический диктант. Мы составили диктант из 12 слов-названий конфет с разными орфограммами:

Батончик, обыкновенное чудо, Лёвушка, чернослив, ласточка, сгущённое молоко, волшебство одуванчика, дивные цветы, золотая лилия, столичная, сказка, Алёнка.

Проанализировав результаты орфографического диктанта, мы выяснили:

- к сожалению, нет ни одного учащегося, который бы не допустил ни одной ошибки;

- 1 учащийся – тот ученик, который обращал внимание на правописание слов-названий конфет – допустил в диктанте 2 ошибки;

- 4 учащихся - ученики, которые съедают конфеты, не обращая внимания на правописание их названий, – допустили более 3 ошибок.

На доске были развешены фото вывесок зданий для изучения. А слова – названия вывесок загаданы в кроссворде, который ребята разгадывали. (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

На следующий день я ознакомил одноклассников с результатами диктанта и кроссворда.

Результаты кроссворда в таблице №4 (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)

Вывод: анализ результатов кроссворда и орфографического диктанта показал, что учащиеся, которые обращают внимание на правописания названий конфет, названия продуктов на упаковках, на вывески зданий, допустили ошибок в работах меньше, чем те ребята, которые не придают большого значения названиям конфет.

ЭТАП №3 ТВОРЧЕСКИЙ

Цель: создать «Книжку-помощницу» для учащихся 3 и 4 классов.

Проведя работу с обучающимися 3 и 4 класса, мы выяснили, что большинство из них испытывают затруднения в правильном написании слов русского языка, из-за неумения видеть орфограммы в слове.

Поэтому мы убедились в правильности своего решения - создать «Книжку-помощницу» для учащихся 3 и 4 классов, которые помогут им тренировать «орфографическую зоркость», что приведет к положительным результатам в правописании слов.

На каждой страничке наклеены фантики конфет с различными названиями, рассмотрев содержимое конфетницы, необходимо выполнить следующее задание: Съешь дома конфету и определи, какие орфограммы встретились. Принеси фантик в школу, покажи ребятам и дополни книжку - помощницу. (ПРИЛОЖЕНИЕ 8)

1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе нашей исследовательской работы нам удалось:

• узнать историю создания фантика;

• составить перечень названий орфограмм, изучаемых в начальных классах;

• проанализировать и отобрать обертки от конфет, фото вывесок, продуктовые упаковки на которых были определены орфограммы из перечня;

• выявить самую распространенную группу орфограмм;

• научиться самостоятельно находить изученные орфограммы, используя названия на обертках от конфет, упаковках продуктов, вывесках;

• выяснить, что те обучающиеся, которые обращают внимание на правописание слов-названий, допускают меньше ошибок при написании;

• оформить «Книжку-помощницу», которая поможет учащимся начальной школы грамотней писать и зорко видеть орфограммы.

Таким образом, гипотеза о том, что если учащиеся будут обращать внимание на фантики конфет, вывески и упаковки продуктов, то они смогут обнаружить в их названиях орфограммы, изучаемые на уроках русского языка, что поможет допускать меньшее количество ошибок в орфографии, подтвердилась.

Данная работа дала нам возможность углубить и приобрести знания в области русского языка, проявить творческие способности (создание карточек по русскому языку) и развила интерес.

Список литературы

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Учебник «Русский язык» 1, 2, 3 класс: М. ПРОСВЕЩЕНИЕ/УЧЕБНИК 2022

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка (издание 4-е, дополненное): М. 2006

Ресурсы  в Интернете:

https://kartinki-i-risunki.ru/photo/фасад-салона-красоты-фото-и-картинки-2

https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/meropriyatia/issliedovatiel-skaia-rabota-taina-konfietnogho-fantika

TapTut.com: Интересные факты о конфетах | Интересные Факты

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Таблица №2

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Таблица №3

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Кроссворд «Непроверяемые орфограммы» По горизонтали: 1.Правило написания, буква, требующая проверки. По вертикали: 1. Общественное место, где можно пообедать. 2. Магазин, где продаётся всё съестное. 3. Магазин, в котором можно купить стол, диван или кровать. 4. А здесь вы можете купить любые лекарства.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

 Таблица №4

 ПРИЛОЖЕНИЕ 8