Из опыта работы "Проектная и исследовательская работа на уроках биологии"

Развитие исследовательских умений на уроках биологии

Учитель биологии Родионова С.Н.

Для размышления

Учение есть совместное исследование, проводимое учителем и учеником

С.Л. Рубинштейн

Формирование исследовательских умений

Притча о голодном человеке 

  и ловле рыбы

Важно не просто накормить голодного рыбой,

главное — научить его её ловить!

Если мы дадим ему рыбу, то поможем только один раз,

а если научим ловить, то накормим на всю жизнь

Формирование исследовательских умений

Притча о голодном человеке 

  и ловле рыбы

С точки зрения процесса обучения можно выделить принципиально четыре различных типа:

• - дать рыбу и не обучать ловле;
• - учить голодного ловле;
• - накормить, а потом учить ловле;
• - учить ловле и одновременно кормить.

Мы  постоянно думаем над тем, какой из этих типов обучения наиболее эффективен в конкретной образовательной ситуации

Формирование исследовательских умений

Модель познавательного цикла

Факты проблема гипотеза модель следствия эксперимент

(В.Г.Разумовский)

Формирование исследовательских умений

Учебно-исследовательская деятельность

– процесс решения учащимися и учителем научных и личностных проблем, имеющий своей цель построение субъективно нового знания.

Формирование исследовательских умений

Формирование исследовательских умений

Учить обучающихся

• самостоятельно мыслить;
• находить и решать проблемы;
• прогнозировать результаты;
• устанавливать причинно-следственный связи;
• оценивать полученные результаты

Формирование исследовательских умений

Формирование исследовательских умений

Исследовательский метод обучения

Исследовательский метод определяется как самостоятельное решение учащимися новой для них проблемы с применением таких элементов научного исследования, как наблюдение и самостоятельный анализ фактов, выдвижение гипотезы и ее проверка, формулирование выводов, закона и закономерностей

Формирование исследовательских умений

Консультирует, советует, направляет, наталкивает на возможные выводы

СОтрудничество

СОавторство

СОтворчество

задаёт вопросы советуется

ученик

учитель

Формирование исследовательских умений

Формирование исследовательских умений

Проблемные опыты

Цель: развитие Шаг 1. Знакомство с

проблемного видения, содержанием предстоящего

стимулирование исследования

поискового мышления. Шаг 2. Построение

Технология: учитель собственного понимания

ставит проблему, но уже замысла исследования .

метод ее решения Шаг 3. Выделение трудностей

ученики ищут учебного познания как

самостоятельно. проблемы исследования

Реализуется как форма

организации групповой Шаг 4. Реализация

и коллективной собственного способа

деятельности учащихся построения исследовательской

во время урока. процедуры

Наблюдение и эксперимент

Формирование исследовательских умений

УЧУСЬ НАБЛЮДАТЬ

• Уточни ОБЪЕКТ наблюдения
• ( ЧТО будешь НАБЛЮДАТЬ ?)
• Осмысли ЦЕЛЬ наблюдения
• ( ЧТО хочешь УЗНАТЬ? )
• Выясни УСЛОВИЯ , необходимые для проведения наблюдения;
• Предварительно разработай ПЛАН проведения наблюдения
• (КАК БУДЕШЬ ДЕЙСТВОВАТЬ ? ) и запиши его тетрадь.
• Подумай, КОГДА ты будешь ФИКСИРОВАТЬ наблюдаемые явления ( в процессе наблюдения или сразу же после его окончания ).
• Выбери СПОСОБ регистрации полученной информации
• (таблица, график)
• Наблюдение проведи несколько раз.
• Опиши в тетради ПРИЗНАКИ наблюдаемых процессов
• (ЧТО и КАК ПРОИСХОДИЛО?)
• Сделай АНАЛИЗ увиденного
• ( КАК полученные НОВЫЕ ДАННЫЕ согласуются с тем,
• ЧТО ты ЗНАЛ РАНЬШЕ?)
• Сформулируй и запиши основные ВЫВОДЫ.

Опыты всему начало и ты многое поймешь

К.Прутков

Формирование исследовательских умений

Измерение как метод исследования

Измеряй все доступное измерению и делай недоступное измерению доступным

Галилео Галилей

УЧУСЬ ИЗМЕРЯТЬ

• Уточни ОБЪЕКТ измерения
• Выбери ПРИБОР для измерения
• Определи ВОЗМОЖНОСТИ данного прибора
• Определи ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ данного прибора
• Правильно УСТАНОВИ и ПОДКЛЮЧИ прибор
• РАЗРАБОТАЙ ТАБЛИЦУ для внесения данных измерения
• СНИМИ ПОКАЗАНИЯ прибора
• Занеси в таблицу РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗМЕРЕНИЯ
• Посчитай ПОГРЕШНОСТИ ИЗМЕРЕНИЯ
• Сделай АНАЛИЗ полученных результатов
• ( КАК они СООТНОСЯТСЯ с табличными данными? )
• Сформулируй основные ВЫВОДЫ.

Наблюдение и эксперимент

Формирование исследовательских умений

Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений,

рожденных только воображением

М. В. Ломоносов

Учусь ставить эксперимент

1. Я хочу узнать…

2. Я об этом уже знаю…

3. Предлагаю сделать (идея):

4. Необходимы приборы и материалы:

5. План моих действий:

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

6. Делаю: Получаю:

____________ __________________

____________ __________________

____________ __________________

____________ __________________

7. Делаю выводы

8. Объясняю результаты

9. Анализирую результаты. В связи с ними у меня возникли вопросы:

Формирование исследовательских умений

Обработка результатов эксперимента

Требования к оформлению таблиц

• Построение таблиц должно быть логичным и удобно читаемым ;
• Все графы таблицы подписывают;
• Для практических величин, упоминаемых в таблицах, указывают их размерности;
• Измерения проводятся с максимально возможной точностью (половина цены деления), одинаковой для всех результатов;
• В таблице могут быть приведены результаты обработки результатов прямых измерений (среднее и погрешности - формулы для их расчета должны быть указаны в тексте)

Формирование исследовательских умений

Гипотеза

Гипотезы - это леса, которые возводят перед зданием и сносят, когда здание готово.

Гете

• Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого – hypothesis – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений.
• Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого – hypothesis – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений.

• Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы .
• Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы .

Формирование исследовательских умений

Лабораторные работы

Задача учителя на уроке сводится к роли наблюдателя, следящего за соблюдением учащимися мер безопасности и иногда направляющего деятельность учащихся в нужное русло

Лабораторная работа в 11 классе

  Тема :  Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

• Цель:  выявить на конкретных примерах приспособления к среде обитания у растений и животных.
• Оборудование:  инструктивная карточка.
• Ход работы : Изучить инструктивные карточки и заполните таблицу.

Название живого организма

Заяц- беляк

Среда обитания

Бурый медведь

Приспособлен ия  к данной среде обитания

При каких условиях данные приспособления будут бесполезны.

Формирование исследовательских умений

Домашние исследовательские задания

Задания творческого и исследовательского характера существенно повышают заинтересованность учащихся в изучении биологии и являются дополнительным мотивирующим фактором

Домашнее задание

• Выбери и сделай буклет на темы «Соблюдение режима дня», «Проведение гимнастики для глаз», «Проведение физкультминуток»
• Напиши эссе по конкретной теме
• Напиши письмо однокласснику о явлении природы с иллюстрациями
• Сочини стихотворение или сказку о природном объекте

Формирование исследовательских умений

И в завершении…..

Решением всякой проблемы служит новая проблема

И.В.Гете

Достижения детей

Достижения детей

Результаты олимпиад

Год

Уровень

2022-2023

Класс

Школьный/Муниципальный

Количество участников

Школьный/Муниципальный

6

Школьный/Муниципальный

7

4/1

Призеры

3/1

Школьный/Муниципальный

1

9

1

Школьный/Муниципальный

3/1

10

Всероссийский

1/1

11

1

2023-2024

-

6,7,9,10

Школьный/Муниципальный

1/1

Школьный/Муниципальный

19

8

1

4/2

1

9

Школьный/Муниципальный

4/2

Школьный/Муниципальный

2

10

2024-2025

11

1

Всероссийский

2/1

Школьный/Муниципальный

2/1

1

6,7,9,10

8

8

1

Школьный/Муниципальный

Школьный/Муниципальный

2/2

1

9

Итого

2

10

2/1

2/2

-

2

57/16

15