Технологическая карта: «Изменение имён прилагательных по падежам»

Планируемые результаты

Задачи

Предметные:

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;

- формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения).

Дидактические:

1.Формировать умение находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

2.Формировать умение правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов.

3.Формиовать умение формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения).

Метапредметные:

Познавательные:

- с помощью педагога формулировать цель;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

- делать выводы;

- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

- анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

- сравнивать объекты.

Коммуникативные:

- соблюдать правила ведения диалога;

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

Регулятивные:

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

- корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения: с помощью педагога формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; делать выводы; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; сравнивать объекты.

1. Формировать умения: соблюдать правила ведения диалога; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

1. Формировать умения: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

- первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мир.

Воспитательные:

1. Формировать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

2. Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Приветствует, настраивает на дальнейшую работу.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дарья Дмитриевна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: пенал, учебник, тетрадь и рабочий лист.

- Послушайте такую пословицу: 

«Без русского языка не сколотишь и сапога».

- Как думаете, что она означает?

- Да, вы правы.

-Какой вывод мы можем сделать?

Приветствуют.

Проверяют свою готовность к уроку.

Слушают пословицу и объясняют её значение.

-Без коммуникации невозможно достичь результатов или завершить задачу успешно.

- Вывод: изучать русский язык важно и полезно.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (задания словарной работы)

Организует актуализацию знаний и пробное учебное действие через словарную работу как подведение к теме.

Ребята, начнём наш урок с прописи графического узора до конца строки в тетради. Образец вы можете увидеть на слайде.

- Сейчас проведем словарную работу. Запишите, пожалуйста, в тетрадь слова под мою диктовку.

- Гимнастерка, лечебная гимнастика, профессия, специальность, объект, субъект, вверх, вниз, вперед.

-Поставьте ударение, подчеркните место, в котором можно допустить ошибку при написании слова.

- Что вы заметили, что здесь лишнее и почему?

-Молодцы, подчеркните это словосочетание.

-Давайте вспомним что такое словосочетание? По каким признакам вы определяешь словосочетание?

Слушают, и выполняют минутку чистописания.

Записывают в тетрадь.

- Гимнастерка, лечебная гимнастика, профессия, специальность, объект, субъект, вверх, вниз, вперед.

-Лишнее словосочетание «лечебная гимнастика», так как это словосочетание, а остальные просто слова.

Отвечают на вопрос.

- Словосочетание – это сочетание слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. Одно из них главное, другое – зависимое.

Признаки словосочетания:

Состав: два и более самостоятельных слова.

Грамматическая основа не может быть словосочетанием.

Зависимость частей словосочетания друг от друга.

От одного слова можно задать вопрос к другому, чтобы определить главное и зависимое слова.

Существование зависимого и главного слов. Зависимое слово уточняет или поясняет главное.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

П: определять существенный признак для классификации, классифицировать объекты.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П:объединять части объекта (объекты) по определённому признаку

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Осуществляет локализацию индивидуальных затруднений обучающихся.

-И так, сформулируем тему урока.

-Тема урока: «Изменение имён прилагательных по падежам».

- Исходя из темы, сформулируйте цель урока.

-Отлично, молодцы.

Отвечают.

- «Изменение имён прилагательных по падежам».

-Узнать, как изменяются имена прилагательные по падежам.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

4. Построение проекта выход из затруднений.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по построение проекта коррекции выявленных затруднений.

- Чтобы достичь цели нам необходимо составить план. Послушайте и скажите, какие пункты нам необходимы и какой лишний?

1) Вспомнить что такое словосочетания, какие имеет признаки словосочетание.

2)Познакомиться с назначением зависимого слова в словосочетании.

3) Научиться работать с орфографическим словарем.

4)Применить полученные знания на практике.

-Верно, молодцы.

Находят лишний пункт в плане урока

- 3 пункт лишний, нам нужны 1, 2 и 4 пункты.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

- Ребята, открываем учебник на стр.76-ой, Упр.96-ое (работа устно).

-Прочитайте задание. Что нужно сделать, перечислите по шагам?

-И так, проговариваем устно по цепочке словосочетания.



-Прочитайте, задание под точками. Что нужно сделать, перечислите по шагам?

-И так, продолжаем дальше по цепочке, но теперь называем словосочетание, говорим, какое слово главное, какое зависимое и задаем вопрос от главного к зависимому.

-Давайте же узнаем, какое назначение у зависимого слова в словосочетании, обратите внимание на информацию в рамке. В словосочетании с помощью зависимого слова уточняется, конкретизуемся значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое.

-Какой вывод мы можем сделать?

-Вспомнить, что «роднит» словосочетание со словом и с предложением?

-Выписать словосочетания.

Находят и говорят в слух словосочетания.

-Интересный рассказ, детский писатель, джем из ежевики, написал книгу, языки костра, греться у костра, косить траву, смотреть фильм.

-Указать в словосочетаниях главные слова, к зависимым задать вопросы. Сказать, что помогло уточнить зависимое слово.

Обращают внимание на информацию в рамке.

-Зависимое слово уточняет главное слово.

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения).

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению;

П: находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде

П: делать выводы.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Практический (упражнение)

Организует деятельность по нахождению способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

-Давайте с вами выполним еще одно задание.

-На странице 77-ой. Рассмотрим упражнение 99-ое.

-Прочитайте задание. Что нужно сделать, перечислите по шагам?

-И так, нужно

*записать предложение, *подчеркнуть главные члены,

*в словосочетании покажи связь главного и зависимого слова.

* определить каким членом предложения является зависимое слово (главным или второстепенным). Подчеркиваем слово соответствующим образом.

Понятен алгоритм выполнения задания? Приступаем к работе.

По одному выходим к доске.

И так, какой вывод сделаем?

Читают задание.

-Понаблюдайте, какими членами предложения являются зависимые слова (главными или второстепенными). Запиши предложения. Подчеркни главные члены предложения в словосочетании покажи связь главного и зависимого слова. Определи каким членом предложения является зависимое слово (главным или второстепенным).

Выполняют упражнение по очереди у доски, остальные в тетрадях.

-Зависимое слово может являться как главным членом предложения, так и второстепенным.

Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения).

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению.

П: находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма.

П: делать выводы.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

-Сейчас мы выполняли задания вместе, теперь давайте каждый поработает сам.

-Обратите внимание на задания в рабочем листе. Укажите фамилию, имя, отчество. И приступайте к самостоятельному выполнению заданий, позже проверим правильное выполнение.

В каких вариантах нет правильных разборов?

-Поменяйтесь с соседом по парте своими работами. И проверьте правильность выполнения заданий по эталону, который представлен на слайде.

Поставьте +, если задание верно выполнено, -, если есть ошибка.

Слушают, а после выполняют самостоятельную работу.

-Играть, смотреть, говорить, погода, прийти.

-Вариант 3.

-Далекий остров, петь дуэтом, горячий кофе.

Проверяют правильность выполнения работы по эталону на слайде..

П: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

К:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение

-Ребята, с какой темой мы сегодня с вами познакомились?

- Что нового вы узнали?

- Как определить в каком падеже стоит имя прилагательное?

- Вернёмся к пунктам плана урока, все ли пункты выполнили, а достигли мы цель урока?

-Где нам это может пригодиться?

-«Изменение имён прилагательных по падежам».

-Мы узнали, что имена прилагательные могут изменяться по падежам.

-Имя прилагательное всегда стоит в том же падеже, в каком стоит и имя существительное.

- Мы придерживались плана урока и выполнили все пункты. Цель достигнута.

- При выполнении работ на данную тему.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: делать выводы

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Осуществляет рефлексию учебной деятельности.

-Обратите внимание, в рабочем листе внизу расположена лестница успеха. Поставьте себя на ступень, соответствующую вашей работе на уроке.

И помните, без русского языка не сколотишь и сапога

Урок окончен!

Выполняют рефлексию.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.