Как заинтересовать дошкольников книгой.

Дидактический материал на тему: «Формирование интереса к детским книгам у дошкольников»

   Необходимо заинтересовать детей книгой, познакомить с кругом доступного чтения, приучить обращаться к книгам не дожидаясь побуждения  со стороны взрослого. Для этого книги желательно отбирать таким образом, чтобы представить детский книжный мир во всём его многообразии. Следует формировать интерес к детским книгам знакомым и незнакомым, развивать читательскую память и кругозор.

  Учить детей полноценно воспринимать доступные по возрасту произведения, различать книги по содержанию, правильно называть книги, постоянно обращаться к ним с учебными и не учебными целями. Соблюдать правила бережного отношения к книгам. Занятие по изучению книг можно проводить в виде кружковой деятельности. Сначала желательно провести беседу, позволяющую восстановить в памяти детей реальные представления, составляющие основу произведения. Затем идёт непосредственное чтение воспитателем в слух. Затем следует размышление о прочитанном. Затем рассматривание этой книги, в которой помещено произведение, с целью отыскать его в книге. В конце предложить заняться самостоятельной деятельностью в уголке книги.

   Детей следует знакомить с художественной книгой, объёмом не более 25 страниц. И чтобы название автора и заглавие книги чётко прочитывались на обложке.

   Детям должны быть равномерно представлены различные темы детского чтения. О Родине, о героях, о хороших и плохих поступках, о детях, о растениях и животных нашей страны и зарубежных стран, а также о приключениях и волшебстве.

   Начинаем со стихов, со сказок, затем знакомить с рассказами 1 или 2 страницы. На каждом занятии кружка следует знакомить с одной детской книгой. Дети учатся воспринимать произведения на слух, ориентироваться по обложке и иллюстрациям внутри книги, и постепенно понимают, что содержание книги всегда отражается в названии, в иллюстрации на обложке и в тексте.

   В работе по формированию интереса к детским книгам следует учитывать следующие особенности: надо отдавать предпочтения сказкам и рассказам с диалогами, повторами, песенками, стишками с яркой эмоциональной окраской: грустными, весёлыми, забавными. Вместо беседы по прочитанному следует использовать перечитывание с элементами инсценирования, а также хоровую декламацию отдельных отрывков. Так же детей необходимо учить целенаправленному рассматриванию иллюстраций. Сразу спрашивать о главном: что здесь происходит? почему? кто это?

 Можно ввести следующий порядок рассматривания книги.

 1. Рассматривание иллюстраций на первой и последней странице обложки.

 2. Книга рассматривается постранично, внимание детей обращается на заголовки и картинки. Они должны рассматриваться детально.

 3. Воспитатель своим личным примером показывает образец отношения к книге и уверенно передаёт детям свои читательские привычки.

Планомерная работа, несомненно, принесёт свои плоды и читательские возможности детей изо дня в день будут совершенствоваться. Я надеюсь, что моя статья будет интересна воспитателям ДОУ, а также педагогам дополнительного образования.