Какие бывают природные ресурсы

Раздел 3:

«Вещества и их свойства»

Дата

ФИО учителя

Класс 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Какие бывают природные ресурсы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.3.4.1 определять назначение природных ресурсов;

2.3.4.2 классифицировать ресурсы по происхождению;

Цели урока

Классифицировать ресурсы по происхождению и определить их назначение.

Ход урока

Планируемое время

Деятельность педагога

Деятельность ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

0-3 мин

Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Создание положительного

эмоционального настроя. Приветствие обучающихся. Фиксирование отсутствующих.

День пускай удачным будет,

Мысли светлые пробудит!

Пусть везенье улыбнется,

Рыбкой золотой забьется

И исполнит то, что нужно.

Скука, грусть уйдут пусть дружно,

Не испортив настроенье

В этот день ни на мгновенье!

Дня хорошего и солнца –

В сердце, в небе и в оконце!

Проверка д/з

Знакомит с постерами «Вода в природе», проводит опрос учащихся по пройденному

материалу:

1. В каких состояниях бывает вода?

2. Когда вода переходит из одного состояния в другое?

3. Перечисли источники воды в твоем крае. Предлагает рассказать об итогах опыта «Облако в бутылке».

Актуализация жизненного опыта. Просмотр фрагмента мультфильма «Паровозик из Ромашково».

Заинтересовывает фрагментом мультфильма.

– Какое настроение вызвал этот мультфильм? (Веселое, задорное.)

– Кто главный герой?

– Почему Паровозик постоянно опаздывал?

– Какое открытие сделали для себя

пассажиры?

– Мы тоже каждую минуту делаем для себя какие-то открытия. Желаю вам это делать с радостью и прекрасным настроением. Этот

Паровозик предлагаю сделать эмблемой нашего урока. А его вагончики мы используем для оценки ваших достижений на уроке.

Целеполагание.

Организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока

и путей ее достижения.

Заинтересовывает учеников предметами, которые лежат на подносе. Это бусы, серьги,

браслет, деньги.

– Как одним словом можно назвать эти предметы? (Драгоценности, богатства.)

Добавьте на поднос яблоко, помидор, ракушка, кусочек угля.

– Почему эти предметы я положила рядом на поднос? Это можно назвать богатством? Чьи

это богатства? (Богатства природы.)

– О чем мы будем говорить на уроке?

– Определите цели нашего урока.

Сообщают о готовности к уроку.

Определяют самоготовность:

«Настроен ли я слушать учителя,

воспринимать материал урока».

Отвечают на вопросы, делятся с

одноклассниками результатами

наблюдения.

Просмотрев мультфильм, отвечают на вопросы педагога.

– Паровозик постоянно опаздывал,

потому что радовался, любовался ярким миром природы.

Выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме. Участвуют в обсуждении

темы и целей. Проговаривают цель

урока.

Рассматривают, рассуждают.

Учащиеся читают текст, отвечают на

вопросы учителя.

Оценивает

готовность

каждого

ученика к

уроку.

Оценивает

и словесно

поощряет.

Поддерживает

инициативу

учеников в

нужном

направлении.

ФО:

«Кто был

прав?».

Оценивает и

словесно

поощряет

правильные и полные

ответы.

Памятки

Мультфильм

Учебник

Бусы, серьги,

браслет,

деньги.

яблоко,

помидор,

ракушка,

кусочек угля.

Середина урока

4-42 мин

Работа по учебнику.

Предлагает ученикам рассмотреть картинки и ответить на вопросы:

– Где начинается жизнь этих предметов? Какие из них сделаны руками человека?

– По вашему мнению, только ли заслуга человека в создании этих вещей?

Обращает внимание на текст в учебнике. Попросите ребят найти в тексте два предложения, которые коротко раскрывают значение природы для человека.

– Как вы понимаете понятие «ресурсы»?

(Подсказка есть в сообщении Всезнамуса.)

– Какими, по вашему мнению, ресурсами богата наша земля?

– Назовите богатства природы.

– На какие группы их можно разбить?

Группировка.

– Рассмотрите рисунки – задание № 2.

– Ответьте, на какие группы делятся ресурсы.

– Охарактеризуйте каждую группу. Приведите

примеры.

Информация для учителя

Согласно природной классификации ресурсы

на основе их генезиса делятся на земельные (почвенные), лесные,

водные, биологические, минерально-сырьевые

(полезные ископаемые), энергетические,

климатические.

Антропогенные – это ресурсы, созданные человеком и им же используемые. Как связаны эти природные и антропогенные

ресурсы?

Физминутка.

Сопровождается песней «Здравствуй,

столица» (С. Мусалимов).

https://www.youtube.com/watch?v=1B_2hDgUEts

Здравствуй, столица,

ты вольная птица,

Это Астана.

Здравствуй, Медеу,

горы тянутся к небу,

Это Алматы.

Здравствуй, земля, здесь шахтерская душа,

Это Караганда.

Здравствуй, страна, это мой Казахстан,

Здесь моя земля.

Работа с картинками.

Просит рассмотреть картинки в задании № 4. Используя силы природы, человек научился

создавать новые ресурсы, например энергетические (зеленая энергия). Подумайте, как человек использует силы природы.

Составление кластера.

Составьте кластер и представьте одноклассникам.

– Какими ресурсами богат твой край?

Проблемный вопрос.

– Айсулу и Куаныш приняли участие в выставке рисунков. Подумай, какой теме была

посвящена выставка. Как она могла называться? Объясни важность выставки.

Какой рисунок нарисовал бы ты?

Беседа.

– Приведите примеры негативного использования даров природы.

– Напомните экологические правила поведения человека в природе.

Работа в Научном дневничке.

Заинтересовывает заданиями:

№ 1 – Дополните схему рисунками и словами.

№ 2 – Зачеркни лишнее.

№ 3 – Помоги Айсулу и Куанышу выбрать нужные ресурсы.

Выполняют задание, отвечают на

вопросы.

Делают выводы

Природа дает нам пищу, одежду,

кров, топливо, энергию и материалы,

из которых человек создает предметы

быта, машины и лекарства. Человек не

может жить без природы и ее богатств

– ресурсов.

Все, что необходимо для жизни,

человек получает от природы.

Обсуждают, находят сходства и различия.

Выполняют движения, подпевают слова песни.

Работа в группах

Рассматривают картинки в учебнике,

рассуждают, делают вывод.

Работа в группах

Рассматривают картинки в учебнике, рассуждают, делают вывод.

После обсуждения в группе ученики представляют свои ответы. После обсуждения в группе ученики

представляют свои ответы.

Рассуждают, высказывают свои точки зрения.

• Не рвите цветы.

• Не топчите траву.

• Не разрушайте муравейники.

• Не разоряйте гнезда.

• Не трогайте птенцов.

• Не рвите траву, не рубите

деревья.

• Увидели родник – не засоряйте его.

• Не стреляйте в животных.

• Зря воду не тратьте

Обсуждают и выполняют задания под руководством учителя или

самостоятельно.

Оценивает и

словесно

поощряет

правильные и

полные

ответы.

Оценивает и

словесно

поощряет

правильные и

полные

ответы.

Просматривает работы

учащихся

в тетради.

Учебник

Учебник

Учебник.

Ватман, фломастеры.

Научный дневничок

Конец урока

42-45 мин

Обобщение.

Проводит опрос учащихся по пройденному материалу:

– О каких богатствах природы вы узнали сегодня на уроке?

– Почему нужно бережно относиться к богатствам природы?

– Как связаны природа и вещи? (Все вещи когда-то были частью природы и взяты у нее человеком.)

– Составьте синквейн к слову «природа».

Домашнее задание.

Проведите с родителями опыт «Берегут ли в моей семье воду?» – Научный дневничок, задание № 4.

Рефлексивное оценивание.

Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на урок,

меру своего продвижения к цели. Просит учащихся оценить свою работу на уроке, закрасив колбочку:

• красным цветом – ничего не понял;

• желтым цветом – понял, но не могу объяснить;

• зеленым цветом – все понял, могу объяснить другому.

Отвечают на вопросы, высказывают свои мнения. Уточняют, доказывают,

аргументируют свою точку зрения.

Вспоминают и обобщают изученный материал.

I. Природа.

1. (Какая?) Красивая, добрая.

2. (Что делает?) Кормит, греет,

одевает.

3. Природа помогает человеку

4. Жизнь

II. Природа.

1. (Какая?) Необходимая, заботливая.

2. (Что делает?) Сохраняется, делится, помогает.

3. Человек – часть природы.

4. Богатство.

Внимательно слушают инструкцию и комментарии учителя по домашнему заданию.

Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала.

Определяют свое эмоциональное состояние. Проводят самооценку,

рефлексию.

Оценивает

знание

учащимися

фактического

материала и

уровень его

усвоения.

Анализирует

результаты

ученической

рефлексии и

самооценку

деятельности

учеников.

Учебник

Учебник,

Научный

дневничок

Учебник,

Научный

дневничок