Түсінік хат
Оқыту қазақ жəне орыс тілінде жүргізілетін 3-сыныптарда ағылшын тілі пәніне арналған күнтізбелік-тақырыптық жоспары Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2015 жылғы 25 сәуірдегі №327 қаулысымен бекітілген Бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, стандартты іске асыру мақсатындағы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 15 шілдедегі №453 бұйрығымен бекітілген бастауыш білім берудің үлгілік оқу жоспарлары, "Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы" ҚР Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 10 мамырдағы № 199 бұйрығы, «2018-2019 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы» әдістемелік нұсқау хатына сай құрылған.
Бастауыш мектепте ағылшын тілін оқыту оқушылардың өзге тілге және қоршаған әлемге деген қызығушылығын оятады. Балалар тілді белсенді ойындар, әндер, өлеңдер, жобалық жұмыстар сияқты түрлі тәсілдер арқылы меңгереді. Ағылшын тілі мұғалімі оқушылардың бастауыш сынып деңгейінде тілді түсіну дағдыларын дамытуға және оны оқуға деген қызығушылығын тудыруға көмектесе алады. Бастауыш мектептегі ағылшын тілі бағдарламасы оқушыларға төмендегі тәсілдер арқылы тілді А1 деңгейінде меңгертуге бағытталған:
- талдау, бағалау және шығармашылық ойлау дағдыларының дамуына ықпал ететін әртүрлі тапсырмалар;
- ауқымды жазбаша және ауызша дереккөздермен жұмыс жасау.
Жаңартылған оқу бағдарламаларының мазмұндық ерекшеліктері:
- пән мазмұнын жобалаудың күрделілік ұстанымы, яғни білім мен біліктерді арттыруда оқу материалын тігінен, сондай-ақ көлденеңінен біртіндеп кеңейту (білімді тақырыптар бойынша және сыныптар бойынша күрделендіру);
- таным заңдылығы мен пәндік операциялардың неғұрлым маңызды түрлері бойынша ойлау дағдысының деңгейлік жіктелімдеріне негізделген Блум таксономиясы бойынша оқыту мақсаттарының иерерахиясы;
- білім беру деңгейлері және тұтас оқыту курсы бойынша педагогикалық мақсаттардың пәнішілік байланыстарды барынша ескеруге мүмкіндік беру;
- бір білім саласы пәндері арасында, сондай-ақ пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру барысында «ортақ тақырыптардың» болу;
- бөлімдер мен ұсынылған тақырыптар мазмұнының уақыт талабына сәйкес болуы, әлеуметтік дағдылардың қалыптасуына назар аудару;
- оқу процесін ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарлар түрінде технологияландырылу болып табылады.
3-сыныптар үшін ағылшын тілін меңгеру деңгейлері Шет тілін меңгерудегі жалпыеуропалық құзіреттілік деңгейлеріне (Common European Frameworkof Reference – CEFR) сәйкес болады. Бастауыш мектепте оқу бағдарламасының мазмұны білім алушылардың ағылшын тілін күнделікті жағдаяттарда қолдана білуін дамытуға және одан әрі үйрену үшін берік негізін қалауға бағытталған. Ағылшын тілін меңгеру арқылы білім алушылар:
- ағылшын тілін қолдана отырып, ойындар ойнауға мүмкіндік беретін нұсқауларды;
- қысқа диалогтерде күнделікті қолданылатын жалпы сөйлемдерді;
- ауызекі ағылшын тілін және аудиожазбаларды;
- әңгімелерді;
- ағылшынша мультфильмдерді, фильмдер мен бағдарламаларды түсіне алады.
3-сыныптарға арналған оқу жоспары бойынша сабақтарды жоспарлауға ұсынымдар:
1) сабақта ұсақ моторикасын дамытуға байланысты ойындар, әндер, санамақтар, ұйқастырмаларды қолдану;
2) білім алушылардың оқу тапсырмаларын орындауда ынталандыру, білім алушыларды әртүрлі мадақтау түрлерін және қолдау тәсілдерін пайдалану арқылы қолайлы орта құру;
3) бастауыш сынып білім алушыларының психологиялық және жас ерекшеліктерін (жоғары эмоционалдылық, қозғалғыштық, сезімталдық, шаршағыштық) ескере отырып, оқытудың әдіс-тәсілдерін, формаларын ойластыру;
4) бастапқы кезеңде қателесу білім беру процесінің бір бөлігі болып табылатындықтан, білім алушылардың қателерін түзетпеу. Коммуникативті құзіреттілікті меңгерудің негізгі шартының бірі оқушының білім беру процесіне белсенді қатысуы болып табылады;
5) білім алушыларға сабақта таныс сөздерді, фразаларды және нұсқауларды ағылшын тілінде жиі қолдану қажет, бұл білім алушылардың үй тапсырмаларын орындаған кезінде сөздер мен фразаларды тиімді есте сақтауға және тануына мүмкіндік береді;
6) өз сөзін модельдеу, тиісті интонацияны, дауысты, айтылуы және ым-ишараларды пайдалана отырып, сөздер мен фразаларды баяу және анық айту;
7) мимиканы, эмоцияны, ым-ишараны, түрлі-түсті көрнекі құралдарды белсенді пайдалану (суреттер, ойыншықтар, постерлер), себебі олар білім алушылардың назарын жаңа сөздерді үйрену процесінде тиімді шоғырландырады;
8) білім алушылардың қызығушылығын арттыру және жұмыс нәтижелерін көрсету, өтілген материалды бекіту мақсатында сыныптағы арнайы бөлінген орынға («сөйлейтін қабырға», көрме және т.б.) білім алушылардың жұмыстарын орналастыру және жаңартып отыру.
Білім алушылар сандар, түстер, уақыт, ауа райы, тағам, киім, жануарлар, өсімдіктер, дене мүшелері, жеке ақпараттар, отбасы, достар, мектеп, ойындар, спорт, мерекелер, салт- дәстүрлер, ғимараттар, өнер, музыка, зерттеушілер мен өнертапқыштар, мифтер ұғымдарына байланысты тақырыптарға негізделген лексиканы меңгереді. Бастауыш мектепте ағылшын тілі дағдыларының дамуы үш тілде ортақ тақырыптарды оқу арқылы іске асады.
Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі: 3-сыныпта – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68
Просмотр содержимого документа
«Календарно тематическое планирование»
Түсінік хат
Оқыту қазақ жəне орыс тілінде жүргізілетін 3-сыныптарда ағылшын тілі пәніне арналған күнтізбелік-тақырыптық жоспары Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2015 жылғы 25 сәуірдегі №327 қаулысымен бекітілген Бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, стандартты іске асыру мақсатындағы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 15 шілдедегі №453 бұйрығымен бекітілген бастауыш білім берудің үлгілік оқу жоспарлары, "Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы" ҚР Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 10 мамырдағы № 199 бұйрығы, «2018-2019 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы» әдістемелік нұсқау хатына сай құрылған.
Бастауыш мектепте ағылшын тілін оқыту оқушылардың өзге тілге және қоршаған әлемге деген қызығушылығын оятады. Балалар тілді белсенді ойындар, әндер, өлеңдер, жобалық жұмыстар сияқты түрлі тәсілдер арқылы меңгереді. Ағылшын тілі мұғалімі оқушылардың бастауыш сынып деңгейінде тілді түсіну дағдыларын дамытуға және оны оқуға деген қызығушылығын тудыруға көмектесе алады. Бастауыш мектептегі ағылшын тілі бағдарламасы оқушыларға төмендегі тәсілдер арқылы тілді А1 деңгейінде меңгертуге бағытталған:
- талдау, бағалау және шығармашылық ойлау дағдыларының дамуына ықпал ететін әртүрлі тапсырмалар;
- ауқымды жазбаша және ауызша дереккөздермен жұмыс жасау.
Жаңартылған оқу бағдарламаларының мазмұндық ерекшеліктері:
- пән мазмұнын жобалаудың күрделілік ұстанымы, яғни білім мен біліктерді арттыруда оқу материалын тігінен, сондай-ақ көлденеңінен біртіндеп кеңейту (білімді тақырыптар бойынша және сыныптар бойынша күрделендіру);
- таным заңдылығы мен пәндік операциялардың неғұрлым маңызды түрлері бойынша ойлау дағдысының деңгейлік жіктелімдеріне негізделген Блум таксономиясы бойынша оқыту мақсаттарының иерерахиясы;
- білім беру деңгейлері және тұтас оқыту курсы бойынша педагогикалық мақсаттардың пәнішілік байланыстарды барынша ескеруге мүмкіндік беру;
- бір білім саласы пәндері арасында, сондай-ақ пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру барысында «ортақ тақырыптардың» болу;
- бөлімдер мен ұсынылған тақырыптар мазмұнының уақыт талабына сәйкес болуы, әлеуметтік дағдылардың қалыптасуына назар аудару;
- оқу процесін ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарлар түрінде технологияландырылу болып табылады.
3-сыныптар үшін ағылшын тілін меңгеру деңгейлері Шет тілін меңгерудегі жалпыеуропалық құзіреттілік деңгейлеріне (Common European Frameworkof Reference – CEFR) сәйкес болады. Бастауыш мектепте оқу бағдарламасының мазмұны білім алушылардың ағылшын тілін күнделікті жағдаяттарда қолдана білуін дамытуға және одан әрі үйрену үшін берік негізін қалауға бағытталған. Ағылшын тілін меңгеру арқылы білім алушылар:
- ағылшын тілін қолдана отырып, ойындар ойнауға мүмкіндік беретін нұсқауларды;
- қысқа диалогтерде күнделікті қолданылатын жалпы сөйлемдерді;
- ауызекі ағылшын тілін және аудиожазбаларды;
- әңгімелерді;
- ағылшынша мультфильмдерді, фильмдер мен бағдарламаларды түсіне алады.
3-сыныптарға арналған оқу жоспары бойынша сабақтарды жоспарлауға ұсынымдар:
1) сабақта ұсақ моторикасын дамытуға байланысты ойындар, әндер, санамақтар, ұйқастырмаларды қолдану;
2) білім алушылардың оқу тапсырмаларын орындауда ынталандыру, білім алушыларды әртүрлі мадақтау түрлерін және қолдау тәсілдерін пайдалану арқылы қолайлы орта құру;
3) бастауыш сынып білім алушыларының психологиялық және жас ерекшеліктерін (жоғары эмоционалдылық, қозғалғыштық, сезімталдық, шаршағыштық) ескере отырып, оқытудың әдіс-тәсілдерін, формаларын ойластыру;
4) бастапқы кезеңде қателесу білім беру процесінің бір бөлігі болып табылатындықтан, білім алушылардың қателерін түзетпеу. Коммуникативті құзіреттілікті меңгерудің негізгі шартының бірі оқушының білім беру процесіне белсенді қатысуы болып табылады;
5) білім алушыларға сабақта таныс сөздерді, фразаларды және нұсқауларды ағылшын тілінде жиі қолдану қажет, бұл білім алушылардың үй тапсырмаларын орындаған кезінде сөздер мен фразаларды тиімді есте сақтауға және тануына мүмкіндік береді;
6) өз сөзін модельдеу, тиісті интонацияны, дауысты, айтылуы және ым-ишараларды пайдалана отырып, сөздер мен фразаларды баяу және анық айту;
7) мимиканы, эмоцияны, ым-ишараны, түрлі-түсті көрнекі құралдарды белсенді пайдалану (суреттер, ойыншықтар, постерлер), себебі олар білім алушылардың назарын жаңа сөздерді үйрену процесінде тиімді шоғырландырады;
8) білім алушылардың қызығушылығын арттыру және жұмыс нәтижелерін көрсету, өтілген материалды бекіту мақсатында сыныптағы арнайы бөлінген орынға («сөйлейтін қабырға», көрме және т.б.) білім алушылардың жұмыстарын орналастыру және жаңартып отыру.
Білім алушылар сандар, түстер, уақыт, ауа райы, тағам, киім, жануарлар, өсімдіктер, дене мүшелері, жеке ақпараттар, отбасы, достар, мектеп, ойындар, спорт, мерекелер, салт- дәстүрлер, ғимараттар, өнер, музыка, зерттеушілер мен өнертапқыштар, мифтер ұғымдарына байланысты тақырыптарға негізделген лексиканы меңгереді. Бастауыш мектепте ағылшын тілі дағдыларының дамуы үш тілде ортақ тақырыптарды оқу арқылы іске асады.
Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі: 3-сыныпта – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты құрайды.
3- сыныптарға арналған күнтізбелік-тақырыптық жоспар. Аптасына 2 сағат. Барлығы: 68 сағат.
2018-2019 оқу жылы
Calendar Thematic Plan for grade 3. In a week 2 hours. Total: 68 hours. Аcademic year
| № | Тақырып Theme | Сағат саны Hours | Оқу мақсаты /Learning objectives | Мерзімі Date | Ескерту Note |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Term 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Unit 1. Animals 3А | 3Ә | 3Б | 3В | 3Г | 3Д | 3Е |
|
| 1 | Animal types | 1 | 3.1.5.1 distinguish between phonemically distinct words; 3.2.1.1 make basic statements which provide personal information on a limited range of general topics; 3.5.5.1 use interrogative pronouns including: which, what, where, whose, how many, what kind of … on a limited range of familiar topics; 3.5.14.1 use prepositions of location and position: at, behind, between, in, in front of, near, next to, on, under, above to describe where people and things are, use prepositions of time: on, in, at to talk about days and times and no preposition last week | 4.09 | 4.09 | 3.09 | 3.09 | 4.09 | 3.09 | 4.09 |
|
| 2
| Body parts
| 1
| 3.1.6.1 understand some specific information and detail of short, supported information or talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.1.1 make basic statements which provide personal information on a limited range of general topics; 3.3.1.1 recognise, identify and sound with support a limited range of familiar words in simple sentences | 5.09 | 5.09
| 6.09
| 6.09
|
|
| 3 | What does monster look like?
| 1 | 3.1.6.1 understand some specific information and detail of short, supported information or talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.1.1 make basic statements which provide personal information on a limited range of general topics; 3.3.1.1 recognise, identify and sound with support a limited range of familiar words in simple sentences | 11.09 | 11.09 | 10.09 | 11.09 |
|
| 4 | Has he got black hair?
| 1
| 3.1.2.1 understand a limited range of short supported questions which ask for personal information; 3.1.9.1 recognise short basic words that are spelt out;
| 12.09 | 12.09 | 13.09 | 13.09 |
|
| 5 | Animal Song and Dance | 1 | 3.4.1.1 plan, write and check short sentences with considerable support on a limited range of personal, general and some curricular topics; 3.5.4.1 use determiners a, an, the, some, any, this, these, that, those to refer to things on a limited range general and some curricular topics; 3.5.10.1 use common present continuous forms, including short answers and contractions, to talk about what is happening now
| 18.09 | 18.09 | 17.09 | 18.09 |
|
| 6 | What are they doing?
| 1
| 3.1.1.1 understand short supported classroom instructions in an increasing range of classroom routines; 3.2.6.1 take turns when speaking with others in a limited range of short, basic exchanges
| 19.09
| 19.09
| 20.09
| 20.09
| 20.09
|
|
| 7
| Сraft project | 1 | 3.1.1.1 understand short supported classroom instructions in an increasing range of classroom routines; 3.2.6.1 take turns when speaking with others in a limited range of short, basic exchanges
| 25.09 | 25.09 | 25.09 | 24.09 | 25.09 |
|
| 8 | Summative control work
| 1
|
| 26.09 | 26.09 | 27.09
| 27.09
| 27.09
|
|
|
|
|
|
| 9 | Day & Night
| 1
| 3.1.6.1 understand some specific information and detail of short, supported information or talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.1.7.1 use contextual clues to predict content in short, supported talk on a limited range of general and some curricular topics; | 2.10
| 2.10
| 1.10
| 2.10 |
|
|
|
|
|
| 10 | Sources of light
| 1 | 3.2.4.1 respond to questions on a limited range of general and some curricular topics; 3.3.5.1 understand the main points of short simple texts on a limited range of familiar general and some curricular topics by using contextual clues | 3.10 | 3.10 | 4.10 | 4.10 | 4.10 |
|
| 11
| School rules
| 1
| 3.1.6.1 understand some specific information and detail of short, supported information or talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.1.1 make basic statements which provide personal information on a limited range of general topics; 3.3.3.1 begin to read with rereading and usual support very short simple fiction and non-fiction texts on a limited range of general and curricular topics; | 9.10 | 9.10 | 9.10 | 8.10 | 9.10 |
|
| 12 | Out at night | 1 | 3.5.3.1 use adjectives, including possessive adjectives, on a limited range of general and some curricular topics to describe things, use simple one-syllable and some two-syllable adjectives [comparative form] to make comparisons; 3.5.13.1 use can to make requests and ask permission, use must / mustn’t / have to to talk about obligation | 10.10 | 10.10 | 11.10 | 11.10 | 11.10 |
|
| 13 | Summative control work
| 1 |
| 16.10 | 16.10 | 16.10 | 15.10 | 16.10 |
|
| 14 | Story time Twinklinka
|
1 | 3.1.5.1 distinguish between phonemically distinct words; 3.1.8.1 understand short, narratives on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.3.1 give short, basic description of people and objects, begin to describe past experiences on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.6.1 take turns when speaking with others in a limited range of short, basic exchanges; 3.4.5.1 link with support words or phrases using basic coordinating connectors ; 3.4.7.1 spell a growing number of familiar high-frequency words accurately during guided writing activities | 17.10
| 17.10
| 18.10
| 18.10
| 18.10 |
|
| 15
| Summative assessment for term | 1 |
| 23.10 | 23.10
| 23.10
| 22.10
| 23.10 |
|
| 16 | Revision | 1 |
| 24.10 | 24.10 | 25.10 | 25.10 | 25.10 |
|
| Total 8 |
|
|
|
|
|
| 16 |
| Term 2 Unit 3 Time | 3А | 3Ә | 3Г | 3Д | 3Е |
|
|
|
|
|
| 1
| Daily routines
| 1
| 3.1.8.1 understand short, narratives on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.1.1 make basic statements which provide personal information on a limited range of general topics; 3.2.2.1 ask questions to find out about present experiences on a limited range of general and some curricular topics; | 6.11 | 6.11
| 6.11
| 5.11
| 6.11 |
|
| 2 | Times of my day | 1 | 3.2.4.1 respond to questions on a limited range of general and some curricular topics; 3.4.1.1 plan, write and check short sentences with considerable support on a limited range of personal, general and some curricular topics; 3.5.2.1 use cardinal numbers 1 -100 to count and ordinal numbers 1 – 10; | 7.11 | 7.11 | 8.11 | 8.11 | 8.11 |
|
| 3 | What time do you get up? | 1 | 3.5.14.1 use prepositions of location and position: at, behind, between, in, in front of, near, next to, on, under, above to describe where people and things are, use prepositions of time: on, in, at to talk about days and times and no preposition last week | 13.11 | 13.11 | 13.11 | 12.11 | 13.11 |
|
|
|
|
| 3.1.7.1 use contextual clues to predict content in short, supported talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.2.1 ask questions to find out about present experiences on a limited range of general and some curricular topics; |
|
|
|
|
|
|
| 4
| Days of the week
| 1
| 3.2.6.1 take turns when speaking with others in a limited range of short, basic exchanges; 3.3.1.1 recognise, identify and sound with support a limited range of familiar words in simple sentences; 3.4.4.1 write with support short basic sentences with appropriate spaces between words; 3.4.6.1 use upper and lower case letters accurately when writing names, places and short sentences during guided writing activities; | 14.11
| 15.11
| 15.11
| 15.11
|
|
| 5 | My favourite day | 1 | 3.5.2.1 use cardinal numbers 1 -100 to count and ordinal numbers 1 – 10; 3.5.9.1 use common present simple forms [positive, negative, question] and contractions to talk about what you want and like, habits and facts, simple future timetabled events, use common past simple forms to describe actions and feelings; 3.5.17.1 use me, too and I don’t to give short answers | 20.11 | 20.11 | 19.11 | 20.11 |
|
| 6
| At the right time
| 1
| 3.1.7.1 use contextual clues to predict content in short, supported talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.1.8.1 understand short, narratives on a limited range of general and some curricular topics; 3.1.9.1 recognise short basic words that are spelt out; 3.2.6.1 take turns when speaking with others in a limited range of short, basic exchanges; 3.3.3.1 begin to read with rereading and usual support very short simple fiction and non-fiction texts on a limited range of general and curricular topics; | 21.11
| 22.11
| 22.11
| 22.11 |
|
| 7 | Practice lesson |
1 | 3.3.6.1 understand with considerable support, some specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and some curricular topics; 3.5.2.1 use cardinal numbers 1 -100 to count and ordinal numbers 1 – 10; 3.5.14.1 use prepositions of location and position: at, behind, between, in, in front of, near, next to, on, under, above to describe where people and things are, use prepositions of time: on, in, at to talk about days and times and no preposition last week | 27.11
| 27.11
| 26.11
| 27.11
|
|
| 8
| Summative control work | 1 |
| 28.11
| 29.11
| 29.11
| 29.11
|
|
| Unit 4. Buildings |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 | Four walls | 1 | 3.1.1.1 understand short supported classroom instructions in an increasing range of classroom routines; 3.1.6.1 understand some specific information and detail of short, supported information or talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.3.1 give short, basic description of people and objects, begin to describe past experiences on a limited range of general and some curricular topics; | 4.12
| 4.12
| 3.12
| 4.12
|
|
| 10
| Our town
| 1
| 3.3.4.1 use with some support a simple picture dictionary; 3.3.5.1 understand the main points of short simple texts on a limited range of familiar general and some curricular topics by using contextual clues; 3.5.11.1 use has got / have got there is / are statement and question forms including short answers and contractions | 5.12
| 6.12
| 6.12
| 6.12
|
|
| 11
| What is his job?
| 1
| 3.4.7.1 spell a growing number of familiar high-frequency words accurately during guided writing activities; 3.5.1.1 use singular nouns, plural nouns – including some common irregular plural forms, use possessive forms ‘s / s’ with proper names and nouns to talk about ownership; 3.5.3.1 use adjectives, including possessive adjectives, on a limited range of general and some curricular topics to describe things, use simple one-syllable and some two-syllable adjectives [comparative form] to make comparisons; | 11.12
| 11.12
| 10.12
| 11.12
|
|
| 12 | A postman
| 1 | 3.5.9.1 use common present simple forms [positive, negative, question] and contractions to talk about what you want and like, habits and facts, simple future timetabled events, use common past simple forms to describe actions and feelings; 3.5.14.1 use prepositions of location and position: at, behind, between, in, in front of, near, next to, on, under, above to describe where people and things are, use prepositions of time: on, in, at to talk about days and times and no preposition last week
| 12.12
| 12.12
| 13.12
| 12.12
| 13.12
| 13.12
| 13.12
|
|
| 13 | Summative control work | 1 |
| 18.12
| 18.12
| 17.12
| 17.12
| 18.12
| 17.12
| 18.12
|
|
| 14 | Around the house | 1 | 3.3.1.1 recognise, identify and sound with support a limited range of familiar words in simple sentences; 3.4.4.1 write with support short basic sentences with appropriate spaces between words; 3.3.4.1 use with some support a simple picture dictionary; | 19.12
| 19.12
| 20.12
| 19.12
| 20.12
| 20.12
| 20.12 |
|
| 15 | Summative control work
| 8 1
|
| 25.12
| 25.12
| 24.12
| 24.12
|
|
|
|
|
| 16 | Unit revision | 1 |
| 26.12 | 26.12 | 27.12 | 26.12 | 27.12 | 27.12 | 27.12 |
|
| Term 3 Unit 5. Art & Music |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1
| Musical instruments
| 1
| 3.1.8.1 understand short, narratives on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.3.1 give short, basic description of people and objects, begin to describe past experiences on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.5.1 pronounce familiar words and short phrases intelligibly when reading aloud; 3.2.7.1 contribute a limited range of suitable words, phrases, and sentences including giving opinions during short pair, group and whole class exchanges; 3.2.8.1 recount very short, basic stories and events on a limited range of general and some curricular topics; | 15.01 | 15.01 | 10.01 | 14.01 | 10.01 | 10.01 | 10.01 |
|
| 2 | Drawing chairs | 1 | 3.3.1.1 recognise, identify and sound with support a limited range of familiar words in simple sentences; 3.3.2.1 read and follow with limited support familiar instructions for classroom activities; 3.5.12.1 use adverbs of time and frequency: sometimes, often, always, never to indicate when and how often, begin to use simple adverbs of manner example given well, badly | 16.01 | 16.01 | 14.01 | 16.01 | 15.01 | 14.01 | 15.01 |
|
| 3 | I like painting | 1 | 3.1.1.1 understand short supported classroom instructions in an increasing range of classroom routines; 3.1.3.1 understand the main points of short, slow, carefully articulated talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.3.4.1 use with some support a simple picture dictionary; | 22.01 | 22.01 | 17.01 | 21.01 | 17.01 | 17.01 | 17.01 |
|
| 4
| A green day
| 1
| 3.5.11.1 use has got / have got there is / are statement and question forms including short answers and contractions 3.1.5.1 distinguish between phonemically distinct words; 3.2.4.1 respond to questions on a limited range of general and some curricular topics; | 23.01
| 23.01
| 21.01
| 23.01
| 22.01
| 21.01
| 22.01 |
|
| 5
|
Sports |
1 | 3.4.3.1 write short phrases to identify people, places and objects; 3.4.5.1 link with support words or phrases using basic coordinating connectors ; 3.5.17.1 use me, too and I don’t to give short answers | 29.01 | 29.01 | 24.01 | 28.01 | 24.01 | 24.01 | 24.01 |
|
| 6 | My day | 1 | 3.5.11.1 use has got / have got there is / are statement and question forms including short answers and contractions 3.1.5.1 distinguish between phonemically distinct words; 3.2.4.1 respond to questions on a limited range of general and some curricular topics; | 30.01 | 30.01 | 28.01 | 30.01 | 29.01 | 28.01 | 29.01 |
|
| 7 | My music | 1 | 3.1.8.1 understand short, narratives on a limited range of general and some curricular topics; 3.4.1.1 plan, write and check short sentences with considerable support on a limited range of personal, general and some curricular topics; | 5.02 | 5.02 | 31.01 | 4.02 | 31.01 | 31.01 | 31.01 |
|
| 8 | Summative assessment Unit revision | 1 |
| 6.02 | 6.02 | 4.02 | 6.02 | 5.02 | 4.02 | 5.02 |
|
| 9 | Shadow puppet show | 1 | 3.1.8.1 understand short, narratives on a limited range of general and some curricular topics; 3.4.1.1 plan, write and check short sentences with considerable support on a limited range of personal, general and some curricular topics; 3.4.6.1 use upper and lower case letters accurately when writing names, places and short sentences during guided writing activities; 3.4.8.1 include appropriate use of a full stop during guided writing of short, familiar sentences
| 12.02 | 12.02 | 7.02 | 11.02 | 7.02 | 7.02 | 7.02 |
|
|
Unit 6. Explorers & Inventors |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 | Exploring space | 1 | 3.1.2.1 understand a limited range of short supported questions which ask for personal information; 3.1.8.1 understand short, narratives on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.8.1 recount very short, basic stories and events on a limited range of general and some curricular topics; | 13.02 | 13.02
| 11.02
| 13.02
| 12.02
| 11.02
| 12.02 |
|
| 11 | I played tennis yesterday | 1 | 3.3.5.1 understand the main points of short simple texts on a limited range of familiar general and some curricular topics by using contextual clues; 3.3.6.1 understand with considerable support, some specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and some curricular topics; 3.4.1.1 plan, write and check short sentences with considerable support on a limited range of personal, general and some curricular topics; 3.4.2.1 write words and phrases of regular size and shape; | 19.02 | 19.02 | 14.02 | 18.02 | 14.02 | 14.02 | 14.02 |
|
| 12 | Months and seasons | 1 | 3.1.6.1 understand some specific information and detail of short, supported information or talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.3.1 give short, basic description of people and objects, begin to describe past experiences on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.4.1 respond to questions on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.5.1 pronounce familiar words and short phrases intelligibly when reading aloud; | 20.02 | 20.02 | 18.02 | 20.02 | 19.02 | 18.02 | 19.02 |
|
| 13
14 | On my last birthday
Marco Polo | 1
1 | 3.2.7.1 contribute a limited range of suitable words, phrases, and sentences including giving opinions during short pair, group and whole class exchanges; 3.3.6.1 understand with considerable support, some specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and some curricular topics; 3.4.2.1 write words and phrases of regular size and shape; 3.4.3.1 write short phrases to identify people, places and objects; 3.4.6.1 use upper and lower case letters accurately when writing names, places and short sentences during guided writing activities; 3.5.15.1 use would you like to to invite and use appropriate responses yes please, no thanks, use let’s + verb, verbs go enjoy like + verb + ing | 26.02
27.02 | 26.02
27.02 | 21.02
25.02
| 25.02
27.02
| 21.02
26.02
| 21.02
25.02
| 21.02
26.02 |
|
| 15 | Bright ideas | 1 | 3.1.9.1 recognise short basic words that are spelt out; 3.2.2.1 ask questions to find out about present experiences on a limited range of general and some curricular topics; 3.5.3.1 use adjectives, including possessive adjectives, on a limited range of general and some curricular topics to describe things, use simple one-syllable and some two-syllable adjectives [comparative form] to make comparisons; | 5.03 | 5.03 | 28.02 | 4.03 | 28.02 | 28.02 | 28.02 |
|
| 16 | Inventions in Kazakhstan | 1 | 3.5.6.1 use demonstrative pronouns this, these, that, those in open and closed questions; 3.5.7.1 use personal object pronouns [indirect] in conjunction with direct object nouns to describe actions and events | 6.03 | 6.03 | 4.03 | 6.03 | 5.03 | 4.03 | 5.03 |
|
| 17 | Summative control work | 1 |
| 12.03 | 12.03 | 7.03 | 11.03 | 7.03 | 7.03 | 7.03 |
|
| 18 | Project work | 1 | 3.2.2.1 ask questions to find out about present experiences on a limited range of general and some curricular topics; 3.4.5.1 link with support words or phrases using basic coordinating connectors | 13.03 | 13.03 | 11.03 | 13.03 | 12.03 | 11.03 | 12.03 |
|
| 19 | Story time Too- too- moo and the Giant | 1 | 3.2.5.1 pronounce familiar words and short phrases intelligibly when reading aloud; 3.1.5.1 distinguish between phonemically distinct words;
| 19.03 | 19.03 | 14.03 | 18.03 | 14.03 | 14.03 | 14.03 |
|
| 20 | Summative assessment for term | 1 |
| 20.03 | 20.03 | 18.03 | 20.03 | 19.03 | 18.03 | 19.03 |
|
| Term 4 |
|
|
|
|
| Unit 7. Water, water everywhere |
|
|
|
| 1 | Rain, rain | 1 | 3.2.5.1 pronounce familiar words and short phrases intelligibly when reading aloud; 3.3.1.1 recognise, identify and sound with support a limited range of familiar words in simple sentences; 3.3.2.1 read and follow with limited support familiar instructions for classroom activities | 3.04 | 3.04
| 4.04
| 3.04
| 4.04
| 4.04
| 4.04 |
|
| 2 | By the sea | 1 | 3.1.4.1 understand a limited range of short supported questions on general and some curricular; 3.1.5.1 distinguish between phonemically distinct words; 3.4.7.1 spell a growing number of familiar high-frequency words accurately during guided writing activities; 3.5.10.1 use common present continuous forms, including short answers and contractions, to talk about what is happening now |
| 3 | A beach story | 1 | 3.1.1.1 understand short supported classroom instructions in an increasing range of classroom routines; 3.3.2.1 read and follow with limited support familiar instructions for classroom activities; 3.3.5.1 understand the main points of short simple texts on a limited range of familiar general and some curricular topics by using contextual clues; | 9.04 | 9.04 | 8.04 | 8.04 | 9.04 | 8.04 | 9.04 |
|
| 4 | I can surf | 1 | 3.3.6.1 understand with considerable support, some specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and some curricular topics; 3.4.8.1 include appropriate use of a full stop during guided writing of short, familiar sentences; 3.5.15.1 use would you like to to invite and use appropriate responses yes please, no thanks, use let’s + verb, verbs go enjoy like + verb + ing | 10.04 | 10.04 | 11.04 | 10.04
| 11.04 | 11.04 | 11.04 |
|
| 5 | My favourite water sport
| 1
| .3.6.1 understand with considerable support, some specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and some curricular topics; 3.4.8.1 include appropriate use of a full stop during guided writing of short, familiar sentences; 3.5.15.1 use would you like to to invite and use appropriate responses yes please, no thanks, use let’s + verb, verbs go enjoy like + verb + ing | 16.04 | 16.04 | 15.04 | 15.04 | 16.04 | 15.04 | 16.04 |
|
| 6 | Famous athletes
| 1 | 3.3.2.1 read and follow with limited support familiar instructions for classroom activities; 3.3.5.1 understand the main points of short simple texts on a limited range of familiar general and some curricular topics by using contextual clues; 3.3.6.1 understand with considerable support, some specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and some curricular topics; | 17.04
| 17.04
| 18.04
| 17.04
| 18.04
| 18.04
| 18.04 |
|
| 7 | Summative assessment
| 1 |
| 23.04 | 23.04 | 22.04 | 22.04 | 23.04 | 22.04 | 23.04 |
|
| 8 | Unit revision | 1 |
| 24.04 | 24.04 | 25.04 | 24.04 | 25.04 | 25.04 | 25.04 |
|
| Unit 8. Having fun |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 | Fun places | 1 | 3.1.7.1 use contextual clues to predict content in short, supported talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.8.1 recount very short, basic stories and events on a limited range of general and some curricular topics; 3.3.3.1 begin to read with rereading and usual support very short simple fiction and non-fiction texts on a limited range of general and curricular topics; | 30.04
| 30.04
| 29.04
| 29.04
| 30.04
| 29.04 | 30.04 |
|
|
|
| 10
| Number games
| 1
| 3.3.5.1 understand the main points of short simple texts on a limited range of familiar general and some curricular topics by using contextual clues; 3.3.6.1 understand with considerable support, some specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and some curricular topics; | 2.05 | 6.05 | 2.05 | 2.05 | 2.05 |
|
|
| 11 | Flying kites
| 1 | 3.4.7.1 spell a growing number of familiar high-frequency words accurately during guided writing activities; 3.5.9.1 use common present simple forms [positive, negative, question] and contractions to talk about what you want and like, habits and facts, simple future timetabled events, use common past simple forms to describe actions and feelings; 3.5.17.1 use me, too and I don’t to give short answers | 8.05 | 8.05 | 6.05 | 6.05 |
|
|
|
| 12
| Kite festivals in the UK and Kazakhstan | 1
| 3.1.1.1 understand short supported classroom instructions in an increasing range of classroom routines; 3.3.6.1 understand with considerable support, some specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and some curricular topics; 3.5.2.1 use cardinal numbers 1 -100 to count and ordinal numbers 1 – 10; 3.5.8.1 use imperative forms [positive and negative] to give short instructions on limited range of familiar topics; 3.5.11.1 use has got / have got there is / are statement and question forms including short answers and contractions | 8.05 | 8.05 | 13.05 | 8.05 | 14.05 | 13,.05 | 14.05 |
|
|
|
| 13 | Let’s play Summative assessment | 1
| 3.1.6.1 understand some specific information and detail of short, supported information or talk on a limited range of general and some curricular topics; 3.2.4.1 respond to questions on a limited range of general and some curricular topics; | 14.05 | 14.05 | 13.05 |
|
|
| 14 | My neighbourhood | 1 | 3.3.4.1 use with some support a simple picture dictionary; 3.5.3.1 use adjectives, including possessive adjectives, on a limited range of general and some curricular topics to describe things, use simple one-syllable and some two-syllable adjectives [comparative form] to make comparisons; | 15.05 | 15.05 | 16.05 | 15.05 | 16.05 | 16.05 | 16.05 |
|
|
| 15 | Summative assessment for term | 1 |
| 21.05 | 21.05 | 20.05 | 20.05 | 21.05 | 20.05 | 21.05 |
|
|
| 16 | Unit revision | 1 |
| 22.05 | 22.05 | 23.05 | 22.05 | 23.05 | 23.05 | 23.05 |
|
|
| Total |
|
|
|
|
|
|
|
| 68 |
|
372
118 058 
