Календарно - тематическое планирование по русскому языку (7 класс ФГОС)

Рассмотрено

на заседании МО учителей ____________________________________

Протокол от______ № ____

Рекомендовано к утверждению

на педагогическом Совете школы

Протокол от_______ 201___г. № _____

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 13

___________ Т.И.Устинова

Приказ от_______ 201___г. № _____

Составил:

Щеглова Анна Васильевна –

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

№ урока/№ урока в теме

Сроки проведения

Тема (раздел)

Виды деятельности обучающихся

Предметные результаты

Формы контроля

Предметные РАЗДЕЛ

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. ЯЗЫК, РЕЧЬ, ОБЩЕНИЕ (1ч)

1-1

1

Русский язык как развивающееся явление

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут дик-

тант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие

языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

Систематизация сведений о русском языке как развивающемся явлении, литературном языке.

Работать с учебной и справочной литературой. Обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах. Видеть некоторые особенности развития русского языка.

Формировать знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формировать сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

Устный опрос

РАЗДЕЛ 2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ (8 ч + 1чРР)

2-1

1

Синтаксис. Синтаксический разбор

Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Состав-

ляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают

выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).

Систематизация знаний о синтаксисе, грамматическом значении словосочетания и предложения. Порядок синтаксического разбора. Понятие грамматическая основа предложения, второстепенных членов предложения.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования структуры и со­держания текста-рассуждения

Формирование бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Самостоятельная работа

3-2

1

Пунктуация. Пунктуационный

разбор

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и

4анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Пишут диктант

Систематизация знаний о пунктуации. Порядок пунктуационного разбора.

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Осознание эстетической ценности русского языка

Организация совместной учебной деятельности

4-3

1

Лексика и фразеология

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно

правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунк-

туацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. Пишут диктант.

Повторение и углубление сведений об объединении слов в группы, отражающие особенности лексического значения слов (лексика, лексическое значение слова, явления, происходящие в лексике, синонимы, омонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении), о смысловой связи разных слов в языке. Особенности употребления слов в речи, происхождение слов. Совершенствование умения пользоваться толковым словарем, словарями синонимов и антонимов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Использование мульти-медийных оесурсов и КТ для обработки и передачи информации. Презентации результатов познавательной и практической деятельност

5-4

2

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор

слов на основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фо-

нетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.

Повторение основных сведений из фонетики, орфоэпии. Фонетический и орфоэпический разборы слова. Развитие навыка пользования орфоэпическим словарем. Связь фонетики и орфографии. Сопоставление произношения и написания слов. Развитие умения анализировать поэтический текст. Опознавать звукопись, понимать её роль в создании художественного образа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности

Беседа, проблемные задания. Проверочная работа на фонетический разбор слов.

6-5

2

Словообразование и орфография.

Морфемный и словообразовательный разбор

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообра-

зовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор

орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм

Основные способы словообразования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и немор Формирование умения строить словообразовательную цепочку однокоренных слов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Беседа, проблемные задания. Проверочная работа на морфемный разбор слов.

7-6

2

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Выполняют задание интегрированного характера —готовят доклад о М. В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основ-

ную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Классифици-руют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный планСоставляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выполняют письменно творческое задание по картине.

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Беседа, проблемные задания. Проверочная работа на морфологический разбор слов.

8-7

КР Входной контрольный диктант

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль ЗУН.

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию caморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольных заданий

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Контрольная работа

9-8

 Анализ контрольного диктанта.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольном диктанте с грамматическим заданием

Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной грамотностью.

Работа над ошибками

10-9

2

РР Подготовка к сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью»

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию caморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольных заданий

Стремление к речевому самосовершенствованию

Организация совместной учебной деятельности

ТЕКСТЫ и СТИЛИ (3+1РР)

11-1

3

РР Текст

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно правильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи. Списывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией. Составляют связный текст и озаглавливают его. Пишут свободный диктант.

Формулируют, что такое текст и каковы его типы.

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка. Создание текстов разных стилей и жанров. Обучение созданию собственного текста заданного типа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, предложения, текст

Стремление к речевому самосовершенствованию

Использование мульти-медийных оесурсов и КТ для обработки и передачи информации. Презентации результатов познавательной и практической деятельност

12-2

3

Стили литературного языка

Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые пред-

ложения. Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и жанры.

Стиль как содержательная форма. Основная задача стилистики – исследование и описание функциональных стилей, стилистических свойств и признаков языковых единиц. Нормы употребления языковых средств в разных речевых ситуациях.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Практикум, тренинг

13-3

3

Публицистический стиль

Определяют публицистический стиль как функциональную разновидность языка.

Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки

публицистического стиля в текстах. Создают устное выступление в публи-

цистическом стиле, записывают развёрнутый план и рабочие материалы.

Выступают в аудитории с подготовленным текстом-убеждением. Пишут

свободный диктант.

Особенность публицистического как жанра. Признаки публицистического стиля.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля

Стремление к речевому самосовершенствованию

Организация совместной учебной деятельности

14-4

3

Диалог. Виды диалогов

Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги. Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя речевые задачи участников. Моделируют диалоги на заданную тему.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля

Стремление к речевому самосовершенствованию

Практикум, тренинг

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

РАЗДЕЛ 3. ПРИЧАСТИЕ (20ч + 5ч РР)

15-1

1

Причастие как часть речи.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло-

гические признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят идифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией,пунктуацией, синтаксисом, стилями.

Научиться опре­делять причастия и отличать их от глаголов и при­лагательных

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования прича

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

16-2

2

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руко-

водствуясь усвоенным правилом.

Научиться приме­нять правило на­писания гласных в падежных окон­чаниях причастий.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

17-3

3

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с прича-

стием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами рассуждения.

Иметь понятие о причастном обороте, соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами. Уметь графически обозначать прич. оборот. Уметь определять синтаксическую роль прич. оборота.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Представление проектов по изученной теме «Мой любимый цветок», включающее описание с использованием причастий и причастных оборотов.

18-4

1

РР Описание внешности человека.

Знакомятся с основными видами словесного описания внешности чело-

века. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

Научиться со­ставлять план текста описания внешности, кон­струировать текст описания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческого задания.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

19-5

4

Действительные и страдательные причастия.

Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением

действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия,

используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах.

Знать значение действительных и страдательных причастий. Уметь различать действительные и страдательные причастия, доказывать принадлежность слова к действительному или страдательному причастиям по совокупности признаков.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Представление проекта «Суффиксы, которые помогают появлению в речи причастий

20-6

5

Краткие и полные страдательные причастия.

Распознают краткие и полные формы страдательных причастий.

Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Научиться опре­делять и раз­личать полные и краткие прича­стия

21,22-7,8

6-7

Действительные причастия на-

стоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий

настоящего времени

Распознают действительные причастия настоящего времени.

Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководству-

ясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.

Научиться со­ставлять и при­менять алгоритм проверки напи­сания гласных в суффиксах действительных причастий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой дея­тельности

23-9

8

Действительные причастия прошедшего времени

Распознают действительные причастия прошедшего времени.

Работают по таблице и с материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных глаголов. Работают с литературными примерами насыщенными причастиям изучаемой формы. Пишут изложение от 3-го лица.

Знать способы образования действительных причастий прошдшего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий. Уметь применять изученную орфограмму.

Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен­него мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

24-10

9

Страдательные причастия насто-

ящего времени. Гласные в суффик-

сах страдательных причастий на-

стоящего времени

Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные. Пишут диктант.

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт­роля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

15,26-11,12

23

РР Изложение с изменением формы действующего лица

Формирование у учащихся способностей передавать в устной и письменной форме содержание прослушанного текста: ответы на вопросы, составление сложного плана, запись опорных слов, пересказ текста.

Научиться со­ставлять план текста , кон­струировать текст описания изменением формы действующего лица

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческого задания.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Научиться со­ставлять план текста , кон­струировать текст описания изменением формы действующего лица

27-13

10

Страдательные причастия про-

шедшего времени

Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют страдательные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с прича- стиями, работая над пунктуацией и орфографией Анализируют таблицу. Научиться опре­делять страдатель­ные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Научиться опре­делять страдатель­ные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности

28-14

11

Гласные перед н в полных и

кратких страдательных причастиях

Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких

страдательных причастиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.

Научиться приме­нять алгоритм на­писания гласных перед н в полных и кратких прича­стиях

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

29,30-15,16

12-13

Одна и две буквы н в суффиксах

страдательных причастий прошед-

шего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах стра-

дательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в отглаголь-

ных прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают

по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.

Научиться произ­водить самопро­верку по алгорит­му выполнения задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова

Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности

31-17

14

Одна и две буквы н в суффиксах

кратких страдательных причастий

и в кратких отглагольных прилагательных

Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах крат-

ких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Производят различные замены глаголов

на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия.

Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя

суффиксы; работают над типом и стилем текста. Пишут выборочное изложение.

Научиться произ­водить самопро­верку по алгорит­му выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задачи

32,33-18,19

45

РР Выборочное изложение с описанием внешности

Собирают материал

к изложению — описанию внешности человека, пишут изложение.

Научиться со­ставлять план текста , кон­струировать текст описания изменением формы действующего лица

Научиться со­ставлять план текста , кон­струировать текст описания изменением формы действующего лица

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческого задания.

Стремление к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности русского языка

34-20

15

Морфологический разбор причастия

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтак сической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

Научиться произ­водить морфоло­гический разбор причастия

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния. процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения лингвистического описания

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

35,36-21,22

16-17

Слитное и раздельное написание

не с причастиями

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с прича стиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм связанных с написанием не (слитно или раздельно).

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного напи­сания не с прича­стиями

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе объяснения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

37-23

18

Буквы е и ё после шипящих

в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах

страдательных причастий прошедшего времени.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут

словарный диктант и составляют свои предлож.

Научиться при­менять правила написания е и ё в суффиксах стра­дательных прича­стий прошедшего времени

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, написания текста

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной деятельности

38-24

19

Повторение по теме «Причастие».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания.

Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимо-

сти от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают собствные примеры из произведений художественной литературы на изученную

тему.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самокоррекции

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Представление проектов по теме «Причастие» «Роль причастий в речи» (книжная стилистическая окраска причастий)

39-25

20

КР Контрольная работа по теме «Причастие»

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

РАЗДЕЛ 4. ДЕЕПРИЧАСТИЕ (9ч + 2 ч РР)

40-1

12

Деепричастие как часть речи

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение,морфологические признаки исинтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают,

попутно работают над орфографией.Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричаст.

Научиться раз­личать деепри­частия, глаголы и наречия

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния. процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения деепричастий

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

41,42-2,3

12-13

Деепричастный оборот. Запятые

при деепричастном обороте

Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют

функцию деепричастия в художественном тексте.

Научиться объяс­нять обособление деепричастных оборотов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры ослож­ненного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения

43-4

13

Раздельное написание не с дее-

причастиями

Усваивают правило написания не с деепричастиями.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Научиться приме­нять правила на­писания не с дее­причастиями

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе

44-5

13

Деепричастия несовершенного

вида

Опознают деепричастия несовершенного вида.

Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.

Научиться опре­делять деепри­частия несовер­шенного вида по грамматиче­ским признакам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской

45-6

13

Деепричастия совершенного

вида

Опознают деепричастия совершенного вида.

Анализируют материал таблицы. Выполняют тренировочные упражне-ния. Пишут диктант.

Научиться опре­делять деепри­частия совер­шенного вида по грамматиче­ским признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения

46,47-7,8

13-14

РР Описание действий людей. Обучающее сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» (рассказ от имени одного из действующих лиц).

Составляют рассказ по картине.

Научиться кон­струировать текст повествования по картине с ис­пользованием опорного языко­вого материала

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Стремление к речевому самосовершенствованию

48-9

14

Морфологический разбор деепричастия

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксичес-кой роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий.

Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведедения.

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

49-10

14

Повторение темы «Деепричастие». Тест.

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной

теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обоб-

щающего характера

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Уважительное отношение к родному языку, гордость Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи за него

50-11

14

КР Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

Пишут контрольную работу

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

РАЗДЕЛ 5. НАРЕЧИЕ (23ч + 6 ч РР)

51-1

1

Наречие как часть речи.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло-

гические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами.

Систематизация ранее изученного о наречии. Углубление понимания роли наречий в речи. Формирование умения определять синтаксическую роль наречия в предложении.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.

52-2

Употребление наречий в речи

Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.

Наличие омонимичных форм, приёмы опознавания наречий. Обобщение знаний о наречиях, их роли в речи. Совершенствование навыков правописания наречий, предлогов со словами, суффиксов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе образования степеней сравнения наречий

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Практикум. Тест. Графический диктант.

53-3

2

Смысловые группы наречий.

Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий.

Разряды наречий по значению, их определение. Представление о словах категории состояния, их употребления в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Комплексный анализ текста.

54-4

РР Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И.Попова «Первый снег»)

Выполняют творческое задание по картине.

Обучение созданию собственного текста заданного типа. Анализ текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе образования степеней сравнения наречий

Стремление к речевому самосовершенствованию

Творческое задание

55-5

3

Степени сравнения наречий.

Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.

Знакомство с теоретическими сведениями об образовании степеней сравнения наречий. Профилактика орфоэпических и орфографических ошибок при опоре на полученные ранее знания о правильном употреблении омонимичных форм прилагательных. Порядок морфологического разбора наречия. Формирование навыка употребления наречий в степенях сравнения наречий, омонимичных формам прилагательных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе образования степеней сравнения наречий

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

56-6

4

Морфологичесий разбор наречий

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксичес-кой роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно

работают с разными видами орфограмм. Пишут рассуждения на предло-

женную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.

Порядок морфологического разбора наречия. Формирование навыка употребления наречий в степенях сравнения наречий, омонимичных формам прилагательных.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе морфологического разбора наречия

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

57,58-7,8

5

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями

на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тек-

сты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщённого характера.

Освоение орфограммы «Правописание НЕ в наречиях на –о, -е». усвоение алгоритма действий при применении правила написания НЕ в наречиях на –о, -е.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий с не

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа

59-9

6

Буквы е и и в приставках не и

ни отрицательных наречий

Усваивают правило написания букв е и и в приставках не и ни отри-

цательных наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не или ни на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают

свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант.

Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.

Освоение орфограммы «НЕ и НИ в отрицательных местоимениях». Усвоение алгоритма действий при применении правила.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста и конструи­рования отрицательных наречий

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа

60,6110,11

7

Одна и две буквы н в наречиях на о и е

Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на о и е.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н или нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию.

Освоение орфограммы «Правописание Н и НН в суффиксах наречий на –о, -е». усвоение алгоритма действий при применении этого правила.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления опорного справочно­го лингвистического материала

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа

62-12

8

Урок-практикум «Правописание н и нн в разных частях речи»

Усваивают правило написания одной и двух букв н. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н или нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию.

Освоение орфограммы «Правописание Н и НН в различных частях речи». усвоение алгоритма действий при применении этого правила.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления опорного справочно­го лингвистического материала

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

63-13

КРАдминистративная контрольная работа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диа­гностической карты типичных оши­бок, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполне­ния проблемных зон в изученной теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль ЗУН.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

64-14

19

РР Описание действий

Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль в описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный вариант. Собирают материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как заметку для стенгазеты.

Обучение созданию собственного текста заданного типа. Анализ текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста

Стремление к речевому самосовершенствованию

65-15

9

Буквы о и е после шипящих на

конце наречий

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм

Закрепление и совершенствование  навыка написания О,Ё.Е в суффиксах наречий после шипящих. Порядок действий при решении орфографических задач.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

66-16

10

Буквы о и а на конце наречий

Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий.Выполняют упражнения,руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв о или а с графическим объяснением условия выбора орфограммы.

Закрепление и совершенствование  навыка написания суффиксов о, а наречий. Порядок действий при решении орфографических задач.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления опорного справочно­го лингвистического материала

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

67,68-17,18

20

РР Подробное изложение с элементами сочинения

Пишут подробное изложение рассказа. Рассматривают картину и пишут рассказ от имени героя картины.

Обучение созданию собственного текста заданного типа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе образования степеней сравнения наречий

Стремление к речевому самосовершенствованию

69,70-19,20

1112

Дефис между частями слова в на-

речиях

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наре чиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и наречий.

Составляют таблицу.

Освоение орфограммы « Дефис в наречиях». Усвоение алгоритма действий при применении правила.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий

Осознание эстетической ценности русского языка

71,72-21,22

1415

Слитное и раздельное написание

приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным на-

писанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами

орфограмм наречий

Закрепление и совершенствование  навыка написания наречий. Порядок действий при решении орфографических задач.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий

Достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

73,74-23,24

16

17

Мягкий знак после шипящих на

конце наречий

Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце

наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных справописанием мягкого знака после шипящих. Заполняют таблицу обобщённого характера.

Освоение орфограммы «Употребление Ь на конце наречий». Усвоение алгоритма действий при применении правила.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

75-25

22

РР Учебно-научная речь.Отзыв.

Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания от зыва.

Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете. Составляют собственные отзывы.

Обучение созданию собственного текста заданного типа.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий

Стремление к речевому самосовершенствованию

76-26

22

РР Учебный доклад

Определяют понятие и структуру учебного доклада. Составляют сложный план текста. Готовят тематические учебные доклады. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведённый в учебнике. Пишут мини-сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по различ-

ным школьным предметам.

Обучение созданию собственного текста заданного типа.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

Стремление к речевому самосовершенствованию.

77-27

18

Повторение по теме «Наречие»

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по собственному сложному плану. Пишут словарный диктант по теме. Пишут

свободный диктант, подчёркивая наречия как члены предложения. Вы-

полняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм, изучен-

ных в теме «Наречие». Составляют таблицу.

Систематизация по теме «Наречие».

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

78-28

19

КР Контрольный диктант по теме «Наречие»

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль .

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

79-29

20

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

РАЗДЕЛ 6. КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3ч + 2 чРР)

80-1

Категория состояния как часть речи

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.

Научиться опре­делять слова кате­гории состояния по грамматиче­ским признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического разбора слова

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

81-2

24

Морфологический разбор категории состояния

Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакамисинтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль.

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слов кате­гории состояния

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Осознание эстетической ценности русского языка

82-3

24

РР Сжатое изложение с описанием состояния природы по тексту А.И.Солженицына «Молния"

Пишут сжатое изложение по данному тексту.

Формирование умения анализировать текст, создавать краткую характеристику. Знакомство с деловой (информационная речь) и художественной (изобразительная речь) характеристикой.

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Стремление к речевому самосовершенствованию

83-4

24

РР Сочинение на лингвистическую тему

Пишут сочинение на лингвистическую тему.

Создание собственного текста

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Стремление к речевому самосовершенствованию

84-5

25

Повторение по теме «Категория состояния». Тест.

Отвечают на контрольные вопросы. Читают научно-популярный текст.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1ч)

85-1

13

Самостоятельные и служебные части речи

Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференци-руют служебные части речи. Читают текст выразительно.

Научиться различать самостоятельные и служебные части речи

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

РАЗДЕЛ 7. ПРЕДЛОГ (10ч + 2 ч РР)

86-1

14

Предлог как часть речи

Различают предлоги. Проводят морфологическ анализ предлога.

Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст

на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют

свой текст научного стиля.

 Понятие предлог, назначение предлогов в речи. Многозначность предлогов, группы предлогов по происхождению, переход других частей речи в предложении, слитное написание производных предлогов

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования словосочетаний

Достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

87,88-2,3

14

Употребление предлогов

Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания,

тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания

в исправленном виде.

Усвоение норм употребления производных и непроизводных предлогов. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора предлога.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

89,

90-4,5

14-

15

Производные и непроизводные предлоги

Распознают производные и непроизводные предлоги.

Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют

производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное

употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок,

анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными ви-

дами орфограмм и оформлением диалога.

Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов, группы по происхождению, переход других частей речи в предложении, слитное написание производных предлогов.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предлогов

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

91-6

15

Простые и составные предлоги

Распознают простые и составные предлоги.

Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и различными видами орфограмм.

Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов, группы по происхождению, переход других частей речи в предложении, слитное написание производных предлогов.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

92-7

15

Морфологический разбор предлога

Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями.

Усвоение норм употребления производных и непроизводных предлогов. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора предлога.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предлога

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

93,

94-8,9

16

РР Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине по данному началу

Рассматривают репродукцию

картины и записывают свои впечатления.

Научиться состав­лять и редактиро­вать текст рассказа

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения творческой работы

Стремление к речевому самосовершенствованию

95,

96-10,11

16

Слитное и раздельное написание

производных предлогов

Усваивают правило слитного и раздельного написания производных

предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают

художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают

словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.

Применять правило раздельного написания предлогов с другими частями речи. Видеть условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Различать предлоги и синонимичные части речи. Подбирать предлоги-синонимы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

97-12

17

Обобщающий урок по теме «Предлог». Тест.

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют тест.

Систематизация знаний по теме «Предлог».

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Представление подготовленных проектов: « Предлоги делового стиля», «Предлоги-омонимы»

РАЗДЕЛ 8. СОЮЗ (13 ч + 2 чРР)

98-1

17

Союз как часть речи

Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ

союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союзов.

Понятие о союзе. Назначение союзов в речи. Употребление союзов в предложении с однородными членами. Запятая при однородных членах и сложносочинённом предложении.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

99-2

17

Простые и составные союзы

Распознают простые и составные союзы.

Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об учёном, составляют план и пересказывают текст.

Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая при однородных членах и сложносочинённом предложении.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

100-3

17

Союзы сочинительные и подчинительные

Распознают сочинительные и подчинительные союзы.

Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.

Классификация союзов по значению. Группы сочинительных и подчинительных союзов и их значение.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выборочного изложения

Достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

101,

102-4,5

18

Запятая между простыми пред-

ложениями в союзном сложном

предложении

Усваивают правило постановки запятой между простыми предложения-

ми в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руковод-

ствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Со-

ставляют предложения по схемам.

Закрепление изученного по теме «Союз». Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуально­го маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Осознание эстетической ценности русского языка

103-6

18

Сочинительные союзы

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные позначению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составляют предложения посхемам.ПишутсочинениеПодбирают свои примеры на употребление союзов в поэтической речи.

Группы сочинительных союзов и их значение.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения анализа предложений

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

104-7

18

Подчинительные союзы

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют сложноподчинённые предложения из данных простых. Составляют сложные предложения по схемам. Попутно повторяют разные виды орфограмм и отдельные пунктограммы.

Группы подчинительных союзов и их значение.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического разбора союза

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

105,

106-8,9

18

РР Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему

Пишут сочинение на тему «Книга — наш

друг и советчик».

Особенность характеристики человека как вид письменного высказывания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения изученного правила

Стремление к речевому самосовершенствованию

107

-10

19

Морфологический разбор союза

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологи-ческий разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию.

Уметь находить необходимую информацию по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить монологические высказывания. И выступать перед аудиторией.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения изученного правила

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

108,

109

-11,12

.

19

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

Усваивают правила написания союзов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попут-

но повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

Способы отличия союзов от наречий и местоимений с частицей или предлогом. Применение на письме изученных орфографических правил.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

110,

111

-13,14

19-

20

Повторение сведений о предло-

гах и союзах

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и союзах по своемусложному плану и со своими примерами. Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбораорфограмм.

Закрепление изученного по теме «Союз». Совершенствование навыка написания союзов.  Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

112

-15

20

КР Тест.

Выполняют тест.

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

РАЗДЕЛ 9. ЧАСТИЦА (14 ч + 4 чРР)

113

-1

20-

Частица как часть речи

Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.

Понятие о частице как части речи. Значение частиц.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частиц

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

114-

2

Разряды частиц. Формообразу-

ющие частицы

Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и

строе нию. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие фор-

мообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.

Знакомство с разрядами частиц по значению. Формирование умения видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частиц

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

115-

3

Смыслоразличительные частицы

Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают

смысловые оттенки.

Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над

интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят замены частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию

или советы, связанные со спортом.

Научиться опре­делять смыслоразличительные частицы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого зада­ния.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над текстом изложения

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

116-

4

2

Раздельное и дефисное написа-

ние частиц

Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса .

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

117-

5

1

Морфологический разбор частицы

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их написанию.

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического анализа частицы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-рассуждения

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

118,

119

-6,7

2

Отрицательные частицы НЕ и НИ

Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются

в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.

Смысл положительных и отрицательных предложений с частицей НЕ. Понятие двойное отрицание, значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-рассуждения

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

120,

121-

8,9

2

РР Составление «рассказа в рассказе».

Рассматривают картину и

готовят письменный текст выступления по картине.

Знать структуру текста повествования, особенности юмористического рассказа, уметь выразительно читать текст, отбирать необходимый языковой материал для написания сочинения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Стремление к речевому самосовершенствованию

122,

123-

10,11

2

Различение частицы не и при-

ставки не

Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая

частицу не и приставку не. Составляютсловосочетан и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа.

Научиться разли­чать написание приставкине-и частицы не

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

124,

125-12,13

2

Частица ни, приставка ни, союз

ни — ни

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз

в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа.

Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.

Смысл положительных и отрицательных предложений с частицей НЕ. Понятие двойное отрицание, значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях. Совершенствование орфографического навыка написания частиц НЕ, НИ

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

126-14

Тест

Выполняют тест

Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования маршрута воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

127,

128-

15,16

РР Сочинение-рассказ по данному сюжету.

Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.

Уметь писать сочинение-рассказ по данному сюжету

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Стремление к речевому самосовершенствованию

129

-17

2

Повторение по теме «Частица».

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над

орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по дан-

ному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на заданную

тему. Готовятся к диктанту по материалам упражнения

Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контрольного диктанта и выпол­нения грамматических заданий

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

130

-18

1

КР Промежуточная аттестация

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий:

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Уметь классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфограммы.

Коммуникативные: управлять своим поведением в процессе самостоятельной работы.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над тестом.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

РАЗДЕЛ 10. МЕЖДОМЕТИЕ (3 ч)

131

-1

21

Междометие как часть речи

Определяют грамматическ особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнен. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи.

Нормы употребления междометий в речи. Знаки препинания при междометиях.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

132-

2

21
22

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях

Изучают орфографическое правило. Составляют диалог, включив в него междометия. . Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания

Знаки препинания при междометиях

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

133-3

22

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Изучают звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Понятие звукоподражательные слова. Значении звукоподражаний в речи. Предназначение звукоподражаний.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий

Стремление к речевому самосовершенствованию

РАЗДЕЛ 11. ПОВТОРЕНИE И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—7 КЛАССАХ (7ч)

134-1

1

Разделы науки о русском языке

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной

жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке.Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского

языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её терминами.

Систематизация знаний, навыков, умений по морфологии и синтаксису. Совершенствование орфографических навыков написания слов.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

135-2

2

Текст. Стили речи

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосно-вывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют

табли цу.

Научиться опре­делять тему и про­блему текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Стремление к речевому самосовершенствованию

136-3

1

Фонетика. Графика.

Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки

и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.

Систематизация знаний по фонетике. Совершенствование орфографических навыков написания слов.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен существительных

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

137-4

1

Лексика. Фразеология

Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов,

выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

Систематизация знаний по лексике и фразеологии. Совершенствование орфографических навыков написания слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и составления текста

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

138-5

1

Морфемика. Словообразование.

Отвечают на вопросы по теме. Называют значения

Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и

объясняют знаки препинания.

Систематизация знаний по морфемике и словообразованию. Совершенствование орфографических навыков написания слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и составления текста

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

139-6

1

Морфология. Орфография

Отвечают на вопросы по теме. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и

объясняют знаки препинания.

Систематизация знаний по морфологии. Совершенствование орфографических навыков написания слов.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа частей речи

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

140-7

1

Синтаксис. Пунктуация

Отвечают на вопросы по теме. Расставляют и

объясняют знаки препинания.

Систематизация знаний по синтаксису и пунктуации. Совершенствование орфографических навыков написания слов.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа членов предложения

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа