Календарное планирование

№ урока

Тема урока

Виды деятельности

учащихся

Планируемые результаты обучения

Календарные сроки

Корректировка программы

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. Древние корни народного искусства

1

Древние образы в народном искусстве.

Уметь объяснять глубинные смыслы знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Учащиеся должны знать:

истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)

Учащиеся должны уметь:

различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.

2

Орнамент как основа декоративного украшения

Уметь объяснять глубинные смыслы знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

• значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)

• керамика).

Учащиеся должны уметь:

• выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

Получат возможность научиться:

создавать эскизы с применением народных образов, знаков и символов.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: рассуждать

о содержании рисунков, сделанных другими детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Взгляд на мир через призму искусства.

3

Декор русской избы.

Сравнивать и называть конструктивные и декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавть и объяснять мудрость устройств традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у рзных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

• семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

Создавать эскиз декоративного убранства избы; украшение деталей дома солярными знаками.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;

использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач.

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

4

Внутренний мир русской избы.

Сравнивать и называть конструктивные и декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавть и объяснять мудрость устройств традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у рзных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов) Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать эскиз декоративного внутреннего убранства избы солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами; создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи; сравнивать , сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов; находить в них черты национального разнообразия.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

5

Конструкция и декор предметов народного быта.

Осознавть и объяснять мудрость устройств традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у рзных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать эскизы внутреннего убранства русской избы.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

• семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

6

Образы и мотивы в орнаментах русской вышивки.

Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д. ), дополняя его орнаментальными поясами.

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Осваивать навыки декоративного обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

• семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву;

придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

7-8

Народный праздничный костюм

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Цель: развивать интерес к прошлому своей страны, ее традициям, обычаям и одежде.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

• семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного.

Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.

Раздел 2. Связь времен в народном искусстве

9-10

Древние образы в современных народных игрушках.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. 

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской игрушки.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Учащиеся должны знать:

• несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

• различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать задуманный образ (лепка);

придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. 

Коммуникативные:

задавать вопросы; 

вести устный диалог

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

Адекватно использовать речь; 

Составлять план работы по достижению планируемого результата.

Ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

11-12

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.

Учащиеся должны знать:

• несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

• различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать задуманный образ (лепка);

придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью.

Учащиеся должны знать:

• несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять несложную гжельскую композицию.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы; обращаться за помощью

к одноклассникам, учителю

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

13-14

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям городецкой росписи.

Сравнивать благозвучное сочетание цветов в природе и произведениях городца.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях городецких мастеров.

Осваивать приемы городецкоо кистевого мазка – «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Учащиеся должны знать:

• несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять несложную городецкую композицию в цвете.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы; обращаться за помощью

к одноклассникам, учителю

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

15-16

Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям жостова.

Сравнивать благозвучное сочетание цветов природе и произведениях жостова.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях жостовских мастеров.

Осваивать приемы

жжостовского

кистевого мазка – «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Учащиеся должны знать:

• несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять несложную жостовскую композицию в цвете.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы; обращаться за помощью

к одноклассникам, учителю

Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

17

Роль народных художественных промыслов в современной жизни

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознавать и называть игрушки ведущих художественных народных промыслов.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Учащиеся должны знать:

• несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Получат возможность научиться:

различать художественные промыслы.

Регулятивные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

18

Творческая работа по теме «Связь времен в народном искусстве».

Цель: выявить приобретенные знания по теме

«Связь времен в народном искусстве».

Рисование на данную тему.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения

в действия.

Познавательные:

подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Раздел 3. Декор – человек, общество, время

19

Зачем людям украшения.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древних обществ, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства Древних обществ

связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора.

Вести поисковую работу по декоративно-прикладному искусству Древних обществ.

Создавать эскизы украшений по мотивам декоративно-прикладного искусства Древних обществ.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Цель: познакомить с символикой элементов декора в произведениях Древнего Египта (их связи с мировоззрением египтян).

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

• семантическое значение традиционных образов,

Учащиеся должны уметь:

• различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять эскиз украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.)

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

задавать вопросы; обращаться за помощью

к одноклассникам, учителю

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

20

Декор и положение человека в обществе.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древних обществ, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства Древних обществ

связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора.

Вести поисковую работу по декоративно-прикладному искусству Древних обществ.

Создавать эскизы украшений по мотивам декоративно-прикладного искусства Древних обществ.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Цель: научить рассматривать и обсуждать (анализировать) разнообразный зрительный ряд, подобранный по теме; объяснять особенности декора костюма людей разных сословий Древнего Египта.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

Учащиеся должны уметь:

• различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

высказывать свое мнение об увиденном.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

21-22

Одежда говорит о человеке.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах»

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Цель: познакомить декоративно-прикладным искусством Древнего Китая

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

23-24

О чем рассказывают гербы и эмблемы.

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их

при создании собственного герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

Цель: познакомить с историей развития гербовой символики и ролью геральдики в жизни рыцарского общества

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

Учащиеся должны уметь:

• различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать эскиз собственного герба, герба своей семьи; продумывать форму щита, его деления, использовать язык символов.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

составлять план

и последовательность действий.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

25

Символы и эмблемы в современном обществе

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их

при создании собственного герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

Цель: познакомить с историей развития гербовой символики и ролью геральдики в жизни рыцарского общества

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

Учащиеся должны уметь:

• различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать эскиз собственного герба, герба своей семьи; продумывать форму щита, его деления, использовать язык символов.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

составлять план

и последовательность действий.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

26

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древних обществ, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства Древних обществ

связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора.

Вести поисковую работу по декоративно-прикладному искусству Древних обществ.

Создавать эскизы украшений по мотивам декоративно-прикладного искусства Древних обществ.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Цель: познакомить с декоративным искусством Древней Греции.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

Учащиеся должны уметь:

• различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять сюжетную творческую композицию на тему « Древняя Греция».

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире

27

Современное выставочное искусство.

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного и, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно- прикладного искусства от традиционного народного искусства.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

рассматривать модели одежды, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать собственные силуэты.

Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы учебных и познавательных задач

Познавательные : узнавать, называть и определять материалы и техники современного декоративно- прикладного искусства

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

Формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие мира.

28

Ты сам -  мастер ДПИ (тряпичная кукла)

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Цель: развивать интерес к прошлому своей страны, ее традициям, обычаям и одежде.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

• семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности;

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Самооценка работы.

Навыки сотрудничества

29-30

Ты сам -  мастер ДПИ (эскиз русского народного костюма (аппликация с использованием различных материалов). Коллективная работа)

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Цель: развивать интерес к прошлому своей страны, ее традициям, обычаям и одежде.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

• семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы

Регулятивные:

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности;

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Самооценка работы.

Навыки сотрудничества

31-32-33

Творческая работа на тему «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»(обобщение и систематизация знаний)

Что нового мы узнали за год?

Цель: обобщить знания по теме «Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека»

Тестирование и практическая работа. Обобщение знаний.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

34

Человек и мода.

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи.

Понимать и анализировать образный строй костюма, давать ему эстетическую оценку.

Цель: познакомить учащихся с историей развития моды разных эпох.

Учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

• семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

отличать по моде определенную эпоху.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уважительное отношение к народной народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

№ урока

Тема урока

Виды деятельности

учащихся

Планируемые результаты обучения

Календарные сроки

Корректировка программы

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка (8часов)

1

Изобразительное искусство в семье пластических искусств.

Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа.

Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа.

Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.

Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.

Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам.

Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.

Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.

Узнают: раз­личные виды изобр азительно-го искусства, художественные материалы и их выразительные возможности.

Научатся: ана­лизировать про­странственные и изобразитель­ные виды искус­ства; использо­вать красочные фактуры

П: научиться классифицировать по задан­ным основаниям (деление пространственных искусств на две группы), сравнивать объекты по заданным кри­териям (конструктивность, декоративность, художест­венные материалы);

Р: определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (различное назначение видов искус­ства в жизни людей, соответственно различные художе­ственные средства и возможности), излагать свое мне­ние в диалоге.

К: осознавать свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?), навык сотрудничества с взрослыми и сверстниками

Осознание ценностей изучения предмета

2

Рисунок – основа изобразительного искусства.

Выполнение творческого рисунка. Выполнение заданий, Приобретать представление о рисунке как виде художественного твор­чества, о выразительных возможностях линии, о ли­нии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника.

Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа.

Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников.

Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.

Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.

Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различ­ных видов рисунков мастеров.

Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.

Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.

Овладевать навыками размещения рисунка в листе, передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков, ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия), работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий.

Знать и называть линейные графические рисунки известных художников.

Узнают: виды рисунка, гра­фические мате­риалы. Научатся поль­зоваться графи­ческими мате­риалами

П: научиться классифицировать по задан­ным основаниям (виды рисунка), самостоятельно срав­нивать объекты, определять виды рисунка планировать деятель­ность в учебной ситуации (выполнение творческого ри­сунка);, графические

Р: выдвигать версии (об увиденном), работать по плану, сверяясь с целью (команда выполня­ет зарисовки одного предмета); излагать свое мнение в диалоге, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товари­щей); организовывать работу в группе.

К: осознавать свои интересы (что значит учиться видеть?); осваивать новые социальные роли (критически осмысливать), понимать значение знаний для человека

Воспитание уважения к труду художника, доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Взгляд на ми через призму искусства.

3

Линия и ее выразительные возможности. 

Приобретать представление о рисунке как виде художественного твор­чества, о выразительных возможностях линии, о ли­нии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника.

Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа.

Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников.

Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.

Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.

Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различ­ных видов рисунков мастеров.

Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.

Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.

Овладевать навыками размещения рисунка в листе, передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков, ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия), работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий.

Знать и называть линейные графические рисунки известных художников.

Узнают: значе­ние ритма ли­ний, роль ритма. Научатся

использовать выразительные средства туши, передавая ли­нейный ритм

П: научиться находить решение поставлен­ных учебных задач, различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения.

Р: определять цель, проблему в учеб­ной и практической деятельности; анализировать рабо­ты товарищей, корректировать свое мнение, излагать свое мнение в диалоге;, аргументировать его; оценивать свои достижения на уроке.

К: осознавать свои интересы (основной элемент рисунка, его значение и основная задача); осо­знавать свои эмоции, понимать эмоции других людей

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

4

Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

Овладевать представлениями о пятне как одном из основных средств изображения, простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений. Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее).

Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа.

Узнают понятия силуэт, тон, ритм в изобра­зительном ис­кусстве. Научатся: пользоваться графическими материалами; видеть и переда­вать характер освещения

П: научиться классифицировать по задан­ным основаниям (контраст, тон, тональные отношения), сравнивать по заданным критериям (свойства пятен и их выразительные возможности).

Р: определять цель, проблему а учеб­ной деятельности (различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности); изла­гать свое мнение в диалоге, делать выводы.

К: осознавать свои интересы (пятно в изо­бражении, его выразительные возможности); иметь мотивацию учебной деятельности

Проявлять активность для решения задач Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника

5

Цвет. Основы цветоведения.

Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет.

Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, на­сыщенность цвета.

Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, полу­чения различных оттенков цвета.

Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции.

Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, конт­растные и дополнительные цвета.

Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета.

Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце и т. д.).

Узнают: основ­ные и составные цвета, теп­лые и холодные цвета. Научатся:

использовать выразительные средства гуаши; понимать и ана­лизировать ху­дожественные произведения художников

П: научиться классифицировать по задан­ным основаниям (спектр, цветовой круг); изучать свойства цвета; научиться создавать рисунок в одном цвете разными оттенками.

Р: определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации); излагать свое мне­ние в диалоге, обмениваться мнениями; принимать са­мостоятельные решения.

К: осознавать свои интересы (изучение свойств цвета)

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

6

Цвет в произведениях живописи

Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произ­ведениях.

Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей.

Объяснять понятия: цветовые от­ношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет.

Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах.

Различать и называть теплые и хо­лодные оттенки цвета.

Объяснять понятие «колорит», почему образуются разные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их назначение.

Узнают поня­тия: локальный цвет, тон, коло­рит, гармония цвета. Научатся: ак­тивно воспри­нимать произве­дения искусства; работать гуашью в технике алла-прима

П: научиться самостоятельно классифици­ровать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям; понимать суть цветовых отно­шений.

Р: определять цель, ставить проблему в учебной деятельности; излагать свое мнение в диало­ге; адекватно, принимать и сохранять учебную задачу; работать в группе, обмениваться мнениями, учиться понимать позицию партнера; получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.

К: иметь мотивацию учебной деятельности, быть готовыми к сотрудничеству в разных учебных си­туациях

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

7

Объемные изображения в скульптуре.

Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятель­ность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений. Различать, виды

скульптуры. Виды рельефа. Вырази­тельные возмож­ности скульптуры. Знать,выразительные возможности объ­емного изображе­ния. Объемные изображения жи­вотных, выпол­ненные в разных материалах; Отвечать на вопросы, Задавать вопросы для уточнения учебной деятельности; осо­знанно Использовать речевые средства в соответствии учебной ситуацией.

Узнают: художе­ственные матери-" алы в скульптуре и их выразитель­ные возможности.

Научатся: взаи­модействовать в процессе со­вместной деятель­ности; восприни­мать произведе­ния искусства; создавать фигуры животных в объ­еме; работать пластическими материалами

П: изучать выразительные возможности объемного изображения; классифицировать по задан­ным основаниям (виды скульптуры); пользоваться ху­дожественными материалами и инструментами; органи­зовывать рабочее место.
Р: определять цель, проблему в учеб­ной деятельности, осознавать недостаточность своих знаний; самостоятельно различать художественные материалы и искать способы работы с ними; понимать учебную задачу урока;
К: понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний; приобретать мотивацию процесса становления художественно-твор­ческих навыков; учиться критически оценивать свою деятельность

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

8

Основы языка изображения.

Объяснять, почему изобразительное искусство — особый образный язык.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.

Приобретать творческий опыт в процессе создания

красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием.

Овладевать навыками живописного изображения.

Узнают виды изобразительно­го искусства. Научатся: вос­принимать про­изведения изо­бразительного искусства; адек­ватно оценивать свои работы и работы одно­классников

П: использовать выразительные возможно­сти линии, условность и образность линейного изобра­жения; использовать в работе и анализировать цветовые отношения; понимать выразительные возможности объ­емного изображения и пользоваться ими.

Р: научиться адекватно выражать и контролировать свои эмоции; различать художест­венные средства и их возможности; излагать свое мне­ние в диалоге, строить понятные для партнера по ком­муникации речевые высказывания; оценивать свою работу, осознавать правила контроля.

К: понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели, идти на различные уступки в различных учебных ситуациях; осознавать целостность мира и разнообразие взглядов.

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

Раздел 2. Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)

9

Реальность и фантазия в творчестве художника. 

Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека.

Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для то­го, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и по­нимать окружающую реальность.

Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох.

Узнают: выра­зительные средства и правила изображения в изобразитель­ном искусстве, картины худож­ников, изобра­жающие мир вещей. Научатся пони­мать, восприни­мать и выражать свое отношение к произведениям изобразительно­го искусства

П: учиться понимать условности и правдо­подобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в творчестве художника; составлять речевое высказывание по алгоритму; использовать знания о вы­разительных возможностях живописи, колорите, компо­зиции, цветовых отношениях; понимать особенности творчества великих русских художников.

Р: научиться определять цель и про­блему в учебной деятельности, принимать учебную за­дачу; излагать свое мнение; выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы; различать художественные средства и их возможности; адекватно выражать и контролировать свои эмоции; аргументированно оценивать свою работу; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

К: проявлять интерес к поставленной зада­че; осознавать свои эмоции; осознавать многообразие взглядов

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства, нравственно-эстетическое оценивание

10

Изображение предметного мира – натюрморт. 

Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения.

Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь).

Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте.

Уметь выделять композиционный центр в собственном изображении.

Получать навыки художественного изображения способом аппликации.

Характеризовать смысл художественного образа как изображения реаль­ности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценнос­тей и идеалов.

Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы.

Узнают: основ­ные этапы разви­тия натюрморта, выдающихся ху­дожников в жан­ре натюрморта. Научатся пони­мать роль жанра натюрморта в истории раз­вития изобра­зительного искусства и его значение для изучения про­шлого в жизни

П: научиться устанавливать аналогии, со­здавать модель объектов; сравнивать объекты по задан­ным критериям; строить логически обоснованные рас­суждения; познакомиться с жанром натюрморта, его местом в истории искусства; знать имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта; получить навыки составления композиции натюрморта.

Р: научиться определять цель и про­блему в учебной деятельности, принимать учебную за­дачу; излагать свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы; различать художественные средства и их возможности; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; аргументированно оценивать свою работу, кор­ректировать свое мнение.

К: проявлять интерес к поставленной зада­че; иметь мотивацию учебной деятельности

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

11

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы.

Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела.

Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометри­ческих фигур.

Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.

Приобретать представление о раз­ных способах и задачах изображения в различные эпохи.

Узнают: поня­тие формы, пра­вила изображе­ния и средства выразитель­ности. Научатся: по­нимать красоту; воспринимать и выражать свое отношение к предметному миру

П: учиться видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию; организовывать рабочее место, работать определенными материалами и инстру­ментами, конструировать из бумаги; понимать линей­ные, плоскостные и объемные формы; различать конст­рукцию предметов в соотношении простых геометриче­ских тел.

Р: проявлять интерес к изучению но­вого материала и поставленной задаче; соблюдать нор­мы коллективного общения, планировать деятельность в учебной ситуации; наблюдать окружающие предме­ты, использовать ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления; работать в группе, корректировать свою деятельность.

К: проявлять интерес к изучению нового ма­териала; стремиться к достижению поставленной цели

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

12

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира, перспективные сокращения в изображениях предметов

Строить изображения простых предметов по правилам линейной перс­пективы.

Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспо­могательных линий; взгляд сверху, сни­зу и сбоку, а также использовать их в рисунке.

Создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с на­туры из геометрических тел.

Узнают: прави­ла объемного изображения гео м етр ичес ких тел, понятие ра­курса произве­дений художни­ков, изображав­ших натюрморты из геометриче-ских тел. Научатся воспринимать произведения искусства

П: познакомиться с перспективой; научиться различать фронтальную и угловую перспективу; осво­ить основные правила линейной перспективы; научить­ся строить в перспективе предметы; учиться выполнять рисунок карандашом; сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи; анализировать и обобщать; определять понятия.

Р: воспитывать мотивацию к учебной деятельности; развивать психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление, речь); развивать во­ображение, фантазию, навыки художествен но-твор­ческой деятельности, способности творческого самовы­ражения, используя различные художественные языки и средства; развивать навыки овладения техникой рисо­вания.

К: проявлять интерес к изучению нового ма­териала; стремиться к достижению поставленной цели

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

13

Освещение. Свет и тень. 

Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства.

Углублять представления об изоб­ражении борьбы света и тени как сред­стве драматизации содержания

произ­ведения и организации композиции картины.

Осваивать основные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень), первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению.

Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.

Узнают, как вы­полнять изобра­жения геометри­ческих тел с пе­редачей объема в графике. Научатся: вос­принимать и эс­тетически пере­живать красоту; адекватно оце­нивать свои ра­боты и работы одноклассников

П: принимать активное участие в обсужде­нии нового материала, определять понятия - свет, блик, рефлекс; научиться сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светоте­ни; выполнять изображения геометрических тел с пере­дачей объема.

Р: научиться определять цель и про­блему в учебной деятельности; соблюдать нормы кол­лективного общения; планировать деятельность в учеб­ной ситуации, определять способы достижения цели; понимать позицию одноклассников; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

К: проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, контролировать их; проявлять познавательную активность; осознавать свои интересы и цели

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

14

Натюрморт в графике. 

Получать представления о различных графических техниках.

Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды.

Знакомиться с картинами - натюрмортами европейского искусства XVII— XVIII характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений.

Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами.

Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне.

Узнают: что та­кое гравюра и ее свойства, осо­бенности работы над гравюрой, имена художни­ков-графиков. Научатся: рисо­вать фон для ра­боты; применять полученные зна­ния в собствен­ной художест­венно-творческой деятельности; оценивать рабо­ты товарищей

П: знать понятие гравюра и ее свойства; принимать активное участие в обсуждении нового ма­териала; сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать работы великих художников, использо­вавших технику резьбы, ксилографии, линогравюры; освоить основные этапы выполнения гравюры на кар­тоне; применять подручные средства для выполнения отпечатков.

Р: определять цель и проблему в учеб­ной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; учиться задавать вопросы; планировать дея­тельность в учебной ситуации; определять способы до­стижения цели; понимать позицию другого; использо­вать речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживать товарища; оценивать конечный резуль­тат, осознавать правила контроля.

К: понимать значение внимания и наблюда­тельности для человека; проявлять интерес к видам изо­бразительного искусства; осознавать свои интересы и цели

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

15

Цвет в натюрморте. 

Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.

Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета.

Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания.

Узнают работы великих худож­ников-импрес­сионистов в жанре натюр­морта. Научатся: по­нимать роль цвета в натюр­морте; работать графическими материалами

П: познакомиться с именами выдающихся живописцев; принимать активное участие в обсуждении нового материала; изучать богатство выразительных возможностей цвета в живописи; научиться анализиро­вать новый материал, определять понятие импрессионизм; анализировать работы великих художников-импрессио­нистов в жанре натюрморта; приобретать творческие навыки; научиться передавать цветом настроение в на­тюрморте.

Р: научиться планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы передачи чувств и эмоций посредством цвета и техники импрес­сионистов; понимать позицию одноклассника; исполь­зовать речевые средства в соответствии с ситуацией; уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями; планировать деятельность и работать по плану.

К: проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение в картине; проявлять интерес к произведе­ниям искусства; осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

16

Выразительные возможности натюрморта

Узнавать историю развития жанра натюрморта и понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художе­ственной культуре.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для пе­редачи собственного художественного замысла при создании натюрморта.

Развивать художественное видение, наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир.

Узнают: осо­бенности изо­бражения на­тюрморта, име­на выдающихся художников и их произве­дения. Научатся вос­принимать про­изведения изо­бразительного искусства

П: научиться обобщать полученные знания, осваивать новые технологии XX века как богатство вы­разительных возможностей в жанре натюрморта; анали­зировать и обобщать по заданным основаниям произве­дения искусства; познакомиться с приемами работы ху­дожника-монотиписта, особенностями использования новой технологии для передачи ассоциативных и эмо­циональных возможностей в жанре натюрморта.

Р: излагать свое мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуа­цией общения; корректировать свои действия в соот­ветствии с алгоритмом; самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений; определять цель, проблему в деятельности.

К: осознавать свои интересы, опыт и зна­ния; осваивать новую учебную ситуацию; проявлять интерес к новой технике создания картины и желание использовать ее в своем творчестве; получать эстетиче­ское наслаждение от произведений искусства

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства

Раздел 3. Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве (12 часов)

17

Образ человека – главная тема искусства

Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве.

Получать представление об изменчивости образа человека в истории.

Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов.

Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника.

Уметь различать виды портрета(парадный и лирический портрет).

Рассказывать о своих художественных впечатлениях.

Узнают: новые

эстетические представления, имена выдаю­щихся художни­ков и их произ­ведения. Научатся: при­обретать новые умения в работе; воспринимать произведения искусства

П: научиться самостоятельно осваивать но­вую тему; уметь находить информацию, необходимую для решения учебной задачи; владеть смысловым чте­нием; самостоятельно вычитывать фактическую ин­формацию, составлять произвольное речевое высказы­вание в устной форме об изображении человека в ис­кусстве разных эпох; знакомиться с именами великих художников и их произведениями; воспринимать и ана­лизировать произведения искусства.
Р: понимать значение знаний для че­ловека, осознавать свои интересы и цели; работать в группах, обмениваться мнениями, излагать свое мне­ние в диалоге; строить понятные для партнера по ком­муникации речевые высказывания; адекватно выражать и контролировать свои эмоции.
К: осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов; понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; понимать значение знаний для человека

Эстетические потребности. осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов. Понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы

и цели. Понимать значение знаний для человека.

18

Конструкция головы человека и ее пропорции

Приобретать представления о конструкции, пластическом строении голо­вы человека и пропорциях лица, представления о способах объемного изображения головы человека, о способах объемного изображения головы человека.

Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника.

Овладевать первичными навыками изображения головы человека в про­цессе творческой работы.

Узнают: творче­ские формы ра­боты над пред­ложенной темой, используя выра­зительные воз­можности худо­жественных материалов; произведения выдающихся художников. Научатся ис­пользовать ху­дожественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы

П: получить новые знания о закономерно­стях в конструкции головы человека, пропорции лица; определять понятия - конструкция, пропорции; анали­зировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавли­вать аналогии; учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; использовать выразительные возмож­ности художественных материалов.
Р: определять цель, проблему в учеб­ной деятельности; обмениваться мнениями, слушать друг друга; планировать деятельность в учебной ситуа­ции, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; излагать свое мнение в диа­логе; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.
К: понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; вырабатывать добро­желательное отношение к своим товарищам; учиться критически осмысливать психологические состояния человека

осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов. Понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы

и цели. Понимать значение знаний для человека.

19

Изобра­жение головы человека в про­странстве

Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника.

Овладевать первичными навыками изображения головы человека в про­цессе творческой работы.

Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами ап­пликации.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра

Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека.

Создавать зарисовки объемной кон­струкции головы.

Познакомятся

с творчеством А. Модильяни. Научатся: исполь­зовать вырази­тельные возмож­ности художе- ственных мате­риалов; ВЫПОЛ­НЯТЬ зарисовки с целью изуче­ния строения го­ловы человека, ее пропорций и расположения в пространстве

П: научиться пользоваться необходимой информацией; анализировать, обобщать, создавать объ­емное конструктивное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лице­вой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположения в пространстве
Р: определять цель, проблему в учеб­ной деятельности; организовывать работу в паре, обме­ниваться мнениями; планировать деятельность, выби­рать способы достижения цели, самостоятельно исправ­лять ошибки; излагать свое мнение в диалоге.
К: понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности

осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов. Понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы

и цели. Понимать значение знаний для человека.

20

Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового по­нимания и видения человека, окружающих людей.

Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека, представление о жанре сатирического рисунка и его задачах.

Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека.

Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека.

Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете.

Познакомятся

с творчеством Леонардо да Винчи. Научатся пере­дать индивиду­альные особен­ности, характер, настроение че­ловека в графи­ческом портрете

П: научиться пользоваться необходимой информацией; анализировать, обобщать, создавать объ­емное конструктивное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лице­вой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположения в пространстве.
Р: определять цель, проблему в учеб­ной деятельности; организовывать работу в паре, обме­ниваться мнениями; планировать деятельность, выби­рать способы достижения цели, самостоятельно исправ­лять ошибки; излагать свое мнение в диалоге.
К: понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности

понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Иметь мотивацию к учебной деятельности.

21-22

Портрет в скульптуре

Понимать и объяснять что такое скульптурный портрет, кто такой ваятель, скульптор. Знакомиться со скульптурным портретом в истории искусства. Чело­век—основной предмет изобра жения в скульпту­ре. Различать выразитель­ный язык порт­ретных образов в скульпторе Рима III века н. э. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра в скульптуре

Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового по­нимания и видения человека, окружающих людей.

Создавать зарисовки объемной кон­струкции головы. Овладевать новыми умениями в рисунке.

Узнают об осо­бенностях и выразительных возможности скульптуры. Научатся: работать графи­ческими мате- риалами, выпол­няя зарисовки для предпола­гаемого скульп­турного портрета

П: скульптурный портрет в истории искусства, скульптурные материалы; сравнивать порт­реты по определенным критериям; анализировать скульптурные образы; работать над изображением вы­бранного литературного героя; совершенствовать уме­ние передавать индивидуальные особенности литера­турного героя; учиться основам скульптурной техники, работать со скульптурным материалом.

Р: определять цель, принимать учеб­ную задачу, осознавать недостаточность своих знаний. Определять проблему учебной деятельности. Планиро­вать деятельность в учебной ситуации. Принимать учебную задачу; плани­ровать деятельность в учебной ситуации; работать по плану, самостоятельно создавать устные тексты; выдвигать версии, излагать свое мнение; понимать позицию одноклассника
К: осознавать разнообразие средств и мате­риалов мира искусств; иметь мотивацию учебной дея­тельности; вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявлять интерес к произве­дениям скульптурного искусства; осознавать свою цель; включаться в определенный вид деятельности

Эстетические потребности. проявлять интерес к изучению нового материала. Проявлять познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать.

23

Сатирические образы человека

Понимать что такое карикатура, шарж, художе­ственное преуве­личение. Различать понятия карика­тура и дружеский шарж. Познакомиться с направлением кукрыниксы твор­ческий коллектив советских графи­ков и живописцев

Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении.

Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения.

Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека.

Узнают: приемы художественно­го преувеличе­ния, творчество известных кари­катуристов на­шей страны. Научатся: прие­мам художест­венного преуве­личения; отби­рать детали, обострять обра­зы при создании дружеского шаржа

П: научиться определять понятия, художе­ственные термины; знакомиться с приемами художест­венного преувеличения, с известными карикатуристами нашей страны; проявлять положительное отношение к юмору; учиться приемам художественного преувели­чения, отбирать детали, обострять образы.
Р: определять цель и проблему в учеб­ной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуа­ции; определять проблему художественного преувели­чения, способы достижения цели; создавать письмен­ный текст; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживать товарища, выдвигать версии, работать по плану.
К: проявлять интерес к изучению нового материала; проявлять познавательную активность; осоз­навать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их вы­ражать; понимать эмоциональное состояние других лю­дей; идти на взаимные уступки в разных ситуациях соблюдать нормы коллективного общения

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства, проявлять интерес к изучению нового материала. Проявлять познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать.

24

Образные возможности  освещения в портрете

Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании худо­жественного образа.

Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звуча­ние образа при разном источнике и ха­рактере освещения.

Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет.

Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.

Узнают приемы изображения при направлении света сбоку, сни­зу, при рассеян­ном свете. Научатся: видеть контрастность освещения; использовать приемы вырази­тельных возможностей искусст­венного освеще­ния для характе­ристики образа, направления света сбоку, сни­зу, при рассеян­ном свете

П: научиться воспринимать изменения об­раза человека при естественном освещении, постоянст­во формы и изменение ее восприятия при естественном освещении; знакомиться с образнми возможностями освещения в портрете, с изменениями образа человека при искусственном и естественном освещении; осваи­вать приемы выразительных возможностей искусствен­ного освещения для характеристики образа, направле­ния света сбоку, снизу, при рассеянном свете; учиться воспринимать контрастность освещения. планировать деятельность в учебной ситуации; определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; корректировать свое мнение.
Р: соблюдать нормы коллективного общения; ации; определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; корректировать свое мнение
К: проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность; вы­рабатывать свои мировоззренческие позиции, осозна­вать свои эмоции, адекватно выражать и контролиро­вать их; осознавать свои интересы и цели. проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность; вы­рабатывать свои мировоззренческие позиции, осозна­вать свои эмоции, адекватно выражать и контролиро­вать их; осознавать свои интересы и цели

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника Воспитание бережного отношения к произведениям искусства, соблюдать нормы коллективного общения.

25

Портрет в живописи

Приобретать навыки создания портрета в живописи и средствами ап­пликации.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств работ мастеров портретного жанра

Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства.

Рассказывать о своих впечатлени­ях от нескольких (по выбору) портре­тов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.

Узнают: основ­ные типы порт­ретов (парадный, конный и т. д.), роль рук в рас­крытии образа портретируе­мого. Научатся вы­полнять аналити­ческие зарисов­ки композиций портретов из­вестных худож­ников в технике акварельной живописи

П: научиться обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место порт­рета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логически обоснованные рассужде­ния, аналитически воспринимать композиции в парад­ном и лирическом портретах.
Р: определять цель, участвовать в диа­логе с учителем, излагать свое мнение; создавать уст­ные тексты для решения учебной задачи; планировать деятельность, работать по плану; определять способы достижения цели: излагать свое мнение, принимать по­зицию одноклассников; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов. работы
К: проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознавать свои эмоции; вырабатывать свои мировоззренческие пози­ции, осознавать свой мировоззренческий выбор; аргументировано оценивать свои и чужие

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника проявлять интерес к изучению нового материала. Критически оценивать свою деятельность. Осознавать свои эмоции, адекватно их выражать.

26-27

Роль цвета в портрете

Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека. Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа

Создавать живописные зарисовки объемной кон­струкции головы. Получать навыки создания различ­ными материалами портрета в цвете.

Узнают о зна­чении цвета и тона в портрет­ном жанре. Научатся: ана­лизировать кар­тину В. Серова «Девочка с пер­сиками»; исполь­зовать цвет для передачи настро­ения и характера

Узнают о твор­честве Рембран­дта, Ван Гога, Фриды Кал о, 3. Серебряковой и других. Научатся: ис­пользовать цвет и тон для пере­дачи настроения и характера че­ловека в портре­те; передавать портретное сходство

П: классифицировать по заданным основа­ниям цветовое решение образа в портрете; сравнивать по определенным критериям тон и цвет, цвет и освеще­ние; осваивать навыки использования живописной фактуры. Научиться определять понятие автопор­трет, сравнивать объекты, определять цвет и тона в живописном портрете, осваивать навыки применения живописной фактуры; самостоятельно выбирать и ис­пользовать художественную технику.

Р: определять цель и проблему в учеб­ной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуа­ции, излагать свое мнение, самостоятельно задавать вопросы; оценивать степень достижения цели.

К: проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои черты характера; соблюдать правила общественного поведения; излагать свое мне­ние; понимать значение знаний для человека, приобре­тать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

проявлять интерес к изучению нового материала. Осознавать свои черты характера. Соблюдать правила общественного поведения. Излагать своё мнение. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

28

Великие портретисты

Получать представления об истории живописи и изменениях живописного образа человека в разные эпохи.

Получать представления о пространственном восприятии живописного образа, о статике и динамике как средствах выразительности живописной пластики.

Запоминать зрительные образы великих живописцах, представленных на занятии.

Обретать навыки понимания особенностей восприятия живописного образа, рисования портрета крассками.

Приобретать творческий опыт создания живописного образа и навыки изображения человека

Узнают имена выдающихся художников и их произведения в портретном жанре. Научатся вы­полнять художе ственный анализ своих работ и работ одно­классников

П: знать имена выдающихся художников-портретистов и их место в определенной эпохе; опре­делять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портре­те; выполнять художественный анализ своих работ.
Р: определять цель учебной деятель­ности; соблюдать нормы коллективного общения; осо­знанно использовать речевые средства в соответствиис ситуацией; оценивать степень достижения поставлен­ной цели.
К: осваивать новые правила; проявлять по­знавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса станов­ления художественно-творческих навыков

осваивать новые правила, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

Раздел 4. Человек и пространство в изобразительном искусстве. (6 часов)

29

Жанры в изобразительном искусстве

Знать и называть жанры в изобразительном искусстве.

Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения.

Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира.

Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.

Активно участвовать в беседе по теме.

Узнают: произ­ведения и жанры изобразительно­го искусства, приемы работы в технике кол­лажа. Научатся: аргу­ментированно анализировать картины худож­ников; согласо­ванно работать в группе

П: анализировать, выделять главное в кар­тине и обобщать; определять термин жанр и его виды: портрет, натюрморт, пейзаж, исторический жанр, ба­тальный, бытовой; анализировать картины, написанные в разных жанрах; обобщать полученные знания, срав­нивать объекты и определять термин тематическая картина и ее виды; сравнивать объекты по заданным критериям; устанавливать аналогии и использовать их в решении практической задачи.
Р: определять цель учебной деятель­ности; соблюдать нормы коллективного общения; осоз­нанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою дея­тельность.
К: иметь желание учиться; проявлять по­знавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса станов­ления художественно-творческих навыков

иметь желание учиться, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

30

Изображение пространства

Различать в произведениях искус­ства различные способы изображения пространства.

Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX в, об исто­рии развития художественного образа природы в русской культуре.

Характеризовать направления имп­рессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства.

Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства.

Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики.

Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпи­ческого и романтического образа в пейзаже.

Называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана.

Уметь рассуждать о значении ху­дожественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.

Узнают: поня­тия точка зрения и линия гори­зонта, способы изображения пространства в различные эпохи. Научатся: поль­зоваться началь­ными правилами линейной пер­спективы; рабо­тать в группе; работать в тех­нике коллажа; анализировать, выделять глав­ное и обобщать; определять по­нятие точка зрения; сравни­вать объекты по заданным критериям

П: показать отсутствие изображения про­странства в искусстве Древнего мира и связь персона­жей общим сюжетом; знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой; научиться анализировать, выделять главное и обобщать, показывать возникнове­ние потребности в изображении глубины пространства; научиться определять понятие точка зрения, сравни­вать объекты по заданным критериям; уметь определять особенности обратной перспективы, устанавливать связь и отличия, знакомиться с нарушением правил перспективы в искусстве XX века и его образным смыслом; использовать закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи.
Р: научиться определять цель учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного обще­ния; осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность; выбирать свои мировоззренческие позиции.
К: иметь желание учиться; проявлять по­знавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса станов­ления художественно-творческих навыков; идти на вза­имные уступки в разных ситуациях

иметь желание учиться, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков. Идти на взаимные уступки в разных ситуациях.

31

Правила линейной и воздушной перспективы

Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия го­ризонта», «точка схода», «вспомогательные линии», правила воздушной перспективы.

Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства.

Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, приме­няя правила линейной и воздушной перспективы.

Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.

Узнают правила воздушной пер­спективы. Научатся изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы

П: научиться сравнивать объекты по задан­ным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать; определять понятия точка зрения, линей­ная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота; осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине,
Р: определять учебную цель; соблю­дать нормы коллективного общения; планировать дея­тельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели
К: Проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознавать свои интересы и цели

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника проявлять интерес к изучению нового материала. Критически оценивать свою деятельность. Осознавать свои эмоции, адекватно их выражать.

32

Пейзаж-настроение. Природа и художник

Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе.

Приобретать опыт колористичес­кого видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека.

Приобретать умения и творче­ский опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины, навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.

Узнают об импрессионизме. Научатся: рассматривать про­изведения извест­ных художников и выражать свое отношение к ним; применять в творческой ра­боте различные средства выра­жения, характер освещения, цве­товые отноше­ния, правила перспективы; анализировать, выделять глав­ное и обобщать изобразительные средства для пе­редачи настрое­ния в пейзаже

П: научиться осуществлять поиск особен­ностей роли колорита в пейзаже-настроении, опреде­лять характер цветовых отношений; познакомиться с художникам и-импрессионистами, особенностями их творчества, многообразием форм и красок окружающе­го мира; научиться применять в творческой работе раз­личные средства выражения, характер освещения, цве­товые отношения, применять правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобрази­тельные средства для передачи настроения в пейзаже.
Р: определять проблему будущей дея­тельности; соблюдать нормы коллективного общения; излагать свое мнение; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; выполнять работу по памяти и по представлению; давать эстетическую оценку выполненным работам; анализировать использование перспективы.
К: проявлять интерес к изучению нового материала; определять свое настроение; проявлять познавательную активность; осознавать свои эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции; учиться критически, осмысливать результаты деятель­ности

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника проявлять интерес к изучению нового материала. Критически оценивать свою деятельность. Осознавать свои эмоции, адекватно их выражать.

33

Городской пейзаж

Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве.

Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок, восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.

Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре.

Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт- Петербурга, родного города.

Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа.

Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллек­тивной творческой работы.

Узнают о глав­ных выразитель­ных средствах графики. Научатся: при­менять вырази­тельные средст­ва графики при работе над рисунком; объяснять свои работы и работы одноклассников с позиций, поставленных в творческих задачах

П: научиться анализировать графические средства выразительности, выделять главные функции основных элементов— линии, штриха, пятна, точки¹. определять понятие городской пейзаж; самостоятельно делать выводы об организации перспективы в картин­ной плоскости художника; знать правила линейной и воздушной перспективы; уметь организовывать пер­спективу в картинной плоскости, анализировать, выделять главное, обобщать графические средства и правила перспективы.
Р: определять тему урока; соблюдать нормы коллективного общения; излагать свое мнение; планировать деятельность в учебной ситуации; опреде­лять способы достижения цели; выполнять работу по памяти; давать эстетическую оценку выполненным работам; анализировать использование перспективы.
К: проявлять интерес к изучению нового материала; проявлять познавательную активность; критически оценивать художественные произведения; осознавать свои интересы и цели, мировоззренческие позиции; учиться критически осмысливать результаты деятельности

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника проявлять интерес к изучению нового материала. Критически оценивать свою деятельность. Осознавать свои эмоции, адекватно их выражать.

18.05

34

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

Знать что такое жанр, портрет, натюрморт, пей­заж, колорит. Овладеть навыками работы на пленэре. Получать представление о понятиях язык и смысл. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.

Учиться видеть, наблюдать за средствами художественной выразительности и композиции в природе.

Научатся: само­стоятельно клас­сифицировать материал по жанрам; кри­тически оцени­вать художест­венные произве­дения; выражать свое мнение

П: уметь самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информа­цию для решения учебных задач, самостоятельно выби­рать и использовать «просмотровой» вид чтения; со­ставлять логически обоснованный, информативный рассказ о месте и роли жанров портрет, пейзаж и натюрморт в истории искусств; представлять ин­формацию и подкреплять ее рисунками, репродукция­ми, портретами художников.
Р: определять цель урока. Организо­вывать работу в группе; излагать свое мнение в диалоге с товарищами; понимать позицию одноклассника; кор­ректировать свое мнение под воздействием контраргу­ментов; создавать устные и письменные тексты для ре­шения разных задач общения; преодолевать конфликты; планировать деятельность, работать по плану.
К: осознавать свои интересы, опыт и зна­ния; осваивать новую учебную ситуацию; адекватно выражать и контролировать свои эмоции; осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

Эстетические потребности. Воспитание уважения к труду художника проявлять интерес к изучению нового материала. Критически оценивать свою деятельность. Осознавать свои эмоции, адекватно их выражать..

№ урока

Тема урока

Виды деятельности

учащихся

Планируемые результаты обучения

Календарные сроки

Корректировка программы

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1 Изображение фигуры человека и образ человека (7часов)

1

Изображение фигуры человека в истории искусства

Слушают и обсуждают тему урока, цели, пытаются самостоятельно их формулировать. Изображение на плоскости (с натуры, по памяти и по представ-
лению);
изучение
художественного
наследия; обсуждение работ товарищей, результатов индивидуальной работы на уроке.

Знать: особенности изображения человеческой фигуры в древнегреческой вазописи, разнообразие
художественных
материалов для аппликаций.

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека в искусстве стран Древнего мира; изображать зарисовки человека с 

характерными особенностями,
присущими различным древним культурам

Р.: способны актуализировать и восстанавливать известные знания усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П.: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи, ставят и формулируют проблему урока нравственные и смысловые ценности человека через характерные особенности искусства стран Древнего мира.

К.: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности

Изображают фигуру человека; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества; формулируют свои интересы

2

Пропорции и строение фигуры человека

Рассматривают изображения силуэтных фигур. Определяют их индивидуальные особенности. Отвечают на вопросы. Изображение на плоскости
(по памяти и по представлению); подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; изучение
художественного
наследия; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной
работы

Знать: пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;

Уметь: классифицировать по заданным основаниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты; изображать человека по схеме

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним.

П.: ставят и формулируют проблему урока: передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, формулируют свои затруднения)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; адекватно понимают причины успешности неспешности учебной деятельности

3- 4

Лепка фигуры человека

Слушают и обсуждают тему урока. Смотрят презентацию, комментируют, ставят проблему, формулируют познавательную задачу. Анализируют увиденные скульптуры. Изображение
в объеме
(по памяти и по представлению); подбор

иллюстративного

материала

к изучаемым темам; просмотр мультимедийной
презентации

Знать: историю возникновения
скульптуры как вида изобразительного искусства; особенности скульптурно-

го образа, великие скульптурные произведения.

Уметь: использовать выразительные свойства скульптурного
материала; работать с пластическими материалами, создавать
фигуру человека в объеме в движении

Р.: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата

П.: Ставят и формулируют проблему урока. Выдвигают версии. Передают в плоскостном рисунке движения фигуры человека. Выполнение коллективной схемы движения людей.

К.: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Излагают свое мнение в  диалоге. Корректируют его. Задают вопросы, формулируют свои затруднения. Предлагают помощь.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе,
но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

5

Изображение фигуры человека (стоит, сидит)

Изображение
в объеме

(по памяти

или по представлению); подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; просмотр мультимедийной презентации; обсуждение

Знать: пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;

Уметь: классифицировать по заданным основаниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты; изображать человека по схеме

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним.

П.: ставят и формулируют проблему урока: передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, формулируют свои затруднения)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе,
но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

Рисунок спортсменов в движении – бег, прыжки, приседания

6

Набросок фигуры человека (с натуры)

Внимательно слушают, рассматривают рисунок. Анализируют и делают выводы. Знакомятся с особенностями и видами набросков. Изображение на плоскости
(с натуры); подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; изучение художественного наследия;

обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы

Знать: особенности и виды
набросков; творчество художников Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др.

Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить

детали между собой (делая зарисовки); работать с различными художественными материалами

Р.: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата

П.: планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека выражение особенностей духовной культуры эпохи).

К.: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивают учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих; умеют использовать образный язык изо (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру); осознают свои интересы

7

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве

Слушают и обсуждают тему урока, цели, пытаются самостоятельно их формулировать. Слушают и создают мыслительный образ человека определенной эпохи. Знакомятся с новой информацией, смотрят презентацию, обмениваются мнением, делают выводы. Исследуют картины. Самостоятельно составляют анализ произведения.

Знать: картины

и имена художников, изображающих человека
М. Сарьян, Б. Григорьев,

О. Ренуар и др..

Уметь: составлять анализ произведения; находить достоверную информацию, художественные шедевры, демонстрирующие

изменчивость образа человека в истории искусств

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, корректируют его в соответствии с мнением своих товарищей; организовывают работу в группе, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы; осознают свой интерес к жизни конкретного человека, высокое значение индивидуальной жизни

Раздел 2 Поэзия повседневности (11 часов)

8

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов

Изображение на плоскости
(по представлению); подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; изучение
художественного
наследия; обсуждение работ товарищей, результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: определение бытовой жанр в изобразительном искусстве; картины художников русских и зарубежных

Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; организовывают работу в группе, задают вопросы

проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства

9

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры

Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; просмотр мультимедийной презентации; художественный
анализ произведений изобразительного искусства

Знать: тематическая

картина, как вид живописи; произведения изобразительного искусства на темы бытовой жизни французских импрессионистов и русских
передвижников.

Уметь: перечислять основные жанры сюжетно тематической картины. Объяснять понятие «станковая живопись»; выполнять художественный анализ

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного искусства, принимают самостоятельные решения)

проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний; письменный анализ
произведения искусства бытового жанра

10

Творчество А.Г. Венецианова и П.А. Федотова

Слушают учителя. Отвечают на вопросы, определяют термин. Ставят перед собой цель. Знакомятся с известными картинами А.Г. Венецианова и П.А. Федотова, учатся рассуждать о жизни людей. Учащиеся сравнивают картины и беседуют в свободной форме.

Знать: тематическая

картина, как вид живописи; произведения изобразительного искусства на темы бытовой жизни французских импрессионистов и русских
передвижников.

Уметь: перечислять основные жанры сюжетно тематической картины. Объяснять понятие «бытовой жанр».

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке

П.: умеют устанавливать аналогии; сравнивают объекты по заданным критериям; знакомятся с бытовым жанром; знают имена выдающихся художников, работавших в жанре

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

проявляют интерес к поставленной задаче; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

11

Творчество художников передвижников

Слушают учителя. Отвечают на вопросы, определяют термин. Ставят перед собой цель. Знакомятся с известными картинами художников передвижников, учатся рассуждать о жизни людей. Учащиеся сравнивают картины и беседуют в свободной форме.

Знать: тематическая

картина, как вид живописи; произведения изобразительного искусства на темы бытовой жизни французских импрессионистов и русских
передвижников.

Уметь: перечислять основные жанры сюжетно тематической картины. Объяснять понятие «бытовой жанр», характеризовать основные жанры сюжетно – тематической картины

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке

П.: умеют устанавливать аналогии; сравнивают объекты по заданным критериям; знакомятся с бытовым жанром; знают имена выдающихся художников, работавших в жанре

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

проявляют интерес к поставленной задаче; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

12

Государственная Третьяковская галерея

Слушают учителя. Отвечают на вопросы, определяют термин. Ставят перед собой цель. Знакомятся с историей создания и с известными картинами художников, работы которых находятся в Третьяковской галереи.

Знать: определение бытовой жанр в изобразительном искусстве; картины художников русских и зарубежных

Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке

П.: умеют устанавливать аналогии; сравнивают объекты по заданным критериям; знакомятся с бытовым жанром; знают имена выдающихся художников, работавших в жанре

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

проявляют интерес к поставленной задаче; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

13

Сюжет и содержание в картине

Изучение

художественного
наследия; подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ

товарищей

и результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: разницу между сюжетом и содержанием.

Уметь: создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема,
содержание, сюжет; выполнять художественный анализ произведения изобразительного искусства;

работать художественными
материалами

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного искусства)

проявляют интерес к поставленной задаче; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

14 -15

Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

Изображение на плоскости
(по памяти

и по представлению); подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ

товарищей

и результатов индивидуальной

работы; просмотр

Знать: произведения художника

А. Дейнеки, памятники архитектуры Москвы
и своего родного города (Волгограда-Сталинграда-Царицына).

Уметь: выполнять художественный анализ произведений изобразительного искусства; строить тематическую композицию; работать художественными
материалами

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

П.: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, рефлекс; умеют сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геометрических тел с передачей объема.

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; делают выводы

проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют
познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих
замыслов.

16 - 17

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве

Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; занимаются творческим поиском для решения практико – теоритической задачи;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: произведения изобразительного искусства и имена художников-импрессионистов.

Уметь: составлять речевое высказывание на основе восприятия произведений изобразительного искусства, о мировоззрении художника; устанавливать аналогии для понимания поэтического видения реальности в процессе работы над сюжетов

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом

П.: знакомятся с перспективой; умеют различать фронтальную и угловую перспективу. Знают основные правила линейной перспективы; учатся строить в перспективе предметы. Выполнять рисунок карандашом. Определяют понятия; развивают воображение, фантазию, навыки художественно-творческой деятельности. Развивают навыки овладения техникой рисования.

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; делают выводы

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции; воспринимают мировоззрение художников на основе восприятия произведений изобразительного искусства

18

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве

Осмысливают понятия «средства выразительности», «сюжет праздника в изобразительном искусстве». Выполнение коллажа (по памяти

и по представлению);

подбор иллюстративного

материала к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ

товарищей и результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве, приемы работы
в технике коллажа, произведения изобрази-
тельного искусства и имена
художников.

Уметь: различать сюжет праздника в  изобразительном искусстве; выбирать и работать различными
художественными материалами на тему карнавала и праздника; анализировать произведения изобразительного искусства

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, блик, рефлекс; учатся сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геометрических тел с передачей объема.

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач и; делают выводы

проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение в картине; проявлять интерес к произведениям искусства; осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета.

Коллаж

(замысел, композиционное решение).

Раздел 3. Великие темы жизни (10 часов)

19

Монументальная живопись

Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; просмотр мультимедийной презентации; художественный
анализ произведений изобразительного искусства

Знать: произведения изобразительного искусства и имена художников-монументалистов.

Уметь: составлять речевое высказывание на основе восприятия произведений изобразительного искусства, о мировоззрении художника; устанавливать аналогии для понимания поэтического видения реальности в процессе работы над сюжетом.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное участие в обсуждении нового материала; изучают богатство выразительных возможностей цвета в живописи, работы великих художников, приобретать творческие навыки,

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; организовывают работу в паре, распределяют роли; делают выводы

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции; воспринимают мировоззрение художников на основе восприятия произведений изобразительного искусства

20-21

Искусство Древней Руси

Изображение на плоскости
(по памяти

и по представлению); восприятие явлений

действительности и произведений искусства;

работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

Знать: классические произведения и имена великих мастеров Древней Руси.

Уметь: сравнивать объекты
по заданным критериям, решать учебные задачи, рассуждать о месте и значении исторической
картины в развитии культуры.

Анализировать
и обобщать.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное участие в обсуждении нового материала; изучают богатство выразительных возможностей цвета в живописи, работы великих художников, приобретать творческие навыки,

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; организовывают работу в паре, распределяют роли; делают выводы

проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают устный
рассказ о развитии искусства Древней Руси.

22

Библейские темы в станковой живописи

Слушают учителя. Отвечают на вопросы, определяют термин. Ставят перед собой цель. Изображение на плоскости
(по памяти

и по представлению); восприятие явлений

действительности и произведений искусства;

работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусства
на религиозные темы.

Уметь: делать зарисовки икон со слайдов или репродукций; различать икону и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета; использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: учатся работать над изображением в иконописном портрете, находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; определяют цель (различают содержание и сюжет при восприятии произведения); представляют информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в истории искусства.

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач и делают выводы

одноклассника; используют речевые средства в соответствии с ситуацией

имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; активно участвуют в обсуждении нового материала; проявляют интерес к древнерусской иконописи

23

Тематические картины в русском искусстве 19 века

Изображение на плоскости
(по памяти и по представлению); восприятие явлений

действительности и произведений искусства;

работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни».

Уметь: самостоятельно составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников.

Характеризовать

значение тематической картины XIX в. в развитии русской
культуры

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: получают новые знания о закономерностях; учатся творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; реализуют выразительные возможности художественных материалов.

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к товарищам; умеют устно выражать свою эстетическую позицию; рассуждают о значении творчества великих русских художников в создании образа народа. Умение
выполнять анализ картины

24-25

Процесс работы над тематической картиной

Слушают учителя. Отвечают на вопросы, определяют термин. Ставят перед собой цель. Вспоминают самые значимые события истории России. Смотрят презентацию. Выбирают сюжет своей будущей картины. Изображение на плоскости; восприятие явлений

действительности и произведений искусства;

работа художественными материалами.

Знать: этапы
создания картины «Степан Разин» В. И. Сурикова.

Уметь: понимать роль наблюдательности и воображения в творчестве художника, проблему
правдоподобия и условности
в изобразительном искусстве, понимать смысловую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обобщенном образе картины. Принимать активное участие в обсуждении материала

П.: учатся пользоваться необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта – создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал для воплощения своего проекта.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; используют речевые средства в соответствии с ситуацией

понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие способности в процессе работы по созданию композиции на историческую тему.

Эскизы для своей работы над портретами героев

26-27

Монументальная скульптура и образ истории народа

Восприятие произведений
монументального искусства; изучение
художественного
наследия; изображение в объеме; просмотр мультимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: наиболее значимые монументальные исторические памятники, их авторов и назначение.

Уметь: активно участвовать в обсуждении нового
материала

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: умеют рассуждать об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом и глиной.

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры; осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие позиции, ориентиры

28

Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве

Восприятие произведений
монументального искусства ВОВ; изучение
художественного
наследия; изображение в объеме; просмотр мультимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: наиболее значимые монументальные исторические памятники и картины, их авторов и назначение.

Уметь: активно участвовать в обсуждении нового
материала

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: умеют рассуждать об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы со скульптурным пластилином.

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры; осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие позиции, ориентиры

Раздел 4. Реальность жизни и художественный образ (6 часов)

29-30

Искусство иллюстрации. Слово и изображение

Восприятие произведений книжной графики;

изучение
художественного
наследия; изображение на плоскости
(по представлению); работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов

индивидуальной
работы; просмотр

Знать и понимать: условность художественного образа, выражение самостоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.).

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материалами, строить композицию иллюстрации, выделять главное

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термин иллюстрация; обобщают полученные знания;

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач выражают и контролируют эмоции

Графическое решение выбранной темы.

иметь желание учиться, проявлять познавательную активность;
понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

31

Зрительские умения и их значение для современного человека

Эвристическая беседа
с опорой
на мультимедийную презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; изображение на плоскости
(по представлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы;
художественный
анализ произведений; просмотр мультимедийной презентации

Знать: произведения изобразительного искусства.

Уметь: оценивать личность
художника, его творческую позицию, пользоваться необходимой информацией; анализировать
и строить логически рассуждения

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают свои достижения на уроке.

П.: учатся самостоятельно осваивать тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи; знакомятся с именами великих художников и их произведениями, воспринимают произведения искусства

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; делают выводы

Рассуждения о представленной картине.

Проявляют интерес к новой теме; осознают свои интересы и цели; оценивают личность художника, его творческую позицию

32

История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве

Эвристическая беседа
с опорой
на мультимедийную презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; изображение на плоскости
(по представлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы;
художественный
анализ произведений; просмотр мультимедийной презентации

Знать: произведения изобразительного

искусства, выполненные в различных стилях.

Уметь: дискутировать произведений

изобразительного искусства
с точки зрения принадлежности их к определенному стилю,
направлению
в искусстве

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

П.: осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством художников, работавших в разные исторические периоды; характер освещения, цветовые отношения

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, оценивают свою работу; делают выводы

проявляют интерес к изучению нового материала, определяют свое настроение; проявляют познавательную активность; мировоззренческие позиции; учатся критически осмысливать
результаты своей деятельности.

33

Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре

Беседа
с опорой
на  презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; изображение на плоскости
(по представлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы;
художественный
анализ произведений; просмотр мультимедийной презентации

Знать: произведения изобразительного искусства.

Уметь: оценивать жизнь и творчество конкретных
художников, их творческую позицию, пользоваться необходимой информацией. Их роль и место в мировом искусстве.

Знать: история создания и развития Госмузея изобразительных искусств А.С. Пушкина, Лувра, Национальной галереи в Лондоне и др. Роль музеев, культурные ценности музейных коллекций крупнейших музеев мира крупнейшие музеи изобразительного искусства

Р.: принимают учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П.: знают имена выдающихся художников-авангардистов и их место в определенной эпохе; определяют индивидуальность произведений в жанре; выполняют анализ своих работ, умеют называть главные музеи изобразительного искусства мира, нашей страны и своего города; делать выводы.

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач выражают эмоции, делают выводы

Рассуждения о представленной картине. Творческая композиция, созданная по воображению

проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность

34

Творческая работа на тему «Я художник»

Слушают учителя, смотрят презентацию, обсуждают различные способы решения проблемы. Выслушивают предложения своих товарищей и приходят к единому мнению. Составляют план своих действий. Работают в группе над своим коллажем, выбирая самые интересные идеи. Создают общий рассказ.

Знать: жанры изо, произведения и имена художников.

Уметь: пользоваться методом создания творческой коллективной работы; использовать полученный опыт

Р.: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новой теме в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

П.: умеют выбирать и использовать материал для выполнения творческой работы.

К.: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Представляют свою творческую работу;

осознают свои интересы, приобретают навыки руководства творческим коллективом в процессе работы