Календарно - тематическое планирование 1 класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов на тему

Примерные сроки проведения урока

Цели

По плану

По факту

Добукварный период (20 часов).

1.

Обведение и письмо элементов букв (с. 3-6).

1

Познакомить с правилами посадки при письме, научиться обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв.

2.

Обведение и письмо элементов букв (с.7-9).

1

Формирование навыка безотрывного письма с наклоном.

3.

Обведение и письмо элементов букв (с. 10-12).

1

Научить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.

4.

Обведение и письмо элементов букв (с. 13-15).

1

Научить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.

5.

Закрепление полученных навыков письма элементов букв (с. 16-17)

1

Формирование навыка безотрывного письма с наклоном.

6.

Обведение и письмо элементов букв (с. 18-19).

1

Научить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.

7.

Обведение и письмо элементов букв (с. 20-21).

1

Научить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.

8.

Обведение и письмо элементов букв (с. 22-23).

1

Научить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.

9.

Обведение и письмо элементов букв (с. 24-25).

1

Научить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.

10.

Закрепление полученных навыков письма (с. 26-27).

1

Закрепить умение обводить и писать самостоятельно симметричные фигуры.

11.

Гласные и согласные звуки (с. 28-29).

1

Развить навык написания элементов букв у, в, д, з.

12.

Гласные и согласные звуки (с. 30-31).

1

Развить навык написания элементов букв з, д, в, е, ё, с, э, х, ж.

Уметь писать изученные элементы букв з, д, в, е, ё, с, э, х, ж.

13.

Знакомство с алфавитом (с. 32).

1

Развить навык написания элементов букв с, о, а, ю.

14.

Гласные буквы А, а, обозначающие звук [а] ,

(ч. 2, с. 3-4).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы А, а.

15.

Закрепление письма букв А, а.

1

Совершенствовать навык написания заглавной и строчной буквы А, а.

16.

Гласные буквы О, о, обозначающие звук [о],

(с. 5-6).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы О, о.

17.

Гласные буквы И, и, обозначающие звук [и],

(с. 7-8).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы И, и.

18.

Гласная буква ы, обозначающая звук [ы],

(с. 9-10).

1

Развить навык написания букву ы.

19.

Гласные буквы У, у, обозначающие звук [у],

(с. 11-12).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы У, у.

20.

Закрепление письма изученных букв и соединений с ними (с. 13).

1

Формировать навык письма изученных букв.

Букварный период (74 часа)

21.

Согласные буквы Н,н , обозначающие согласные звуки [н], [н^,], (с. 14-15).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Н, н.

22.

Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с], [с^,], (с. 16-17).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы С, с.

23.

Согласные буквы К, к , обозначающие согласные звуки [к], [к^,], (с. 18-19).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы К, к.

24.

Согласные буквы Т, т , обозначающие согласные звуки [т], [т^,], (с. 20-21).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Т, т.

25.

Закрепление письма изученных букв (с. 22).

1

Формировать навык письма изученных букв.

26.

Согласные буквы Л, л , обозначающие согласные звуки [л], [л^,], (с. 23-24).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Л, л.

27.

Согласные буквы Р, р , обозначающие согласные звуки [р], [р^,], (с. 26-27).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Р, р.

28.

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в], [в^,], (с. 28-30).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы В, в.

29.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й^, э], (с. 31-32).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Е, е.

30.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв.

31.

Буква Е – показатель мягкости согласных.

1

Формировать навык письма изученных букв.

32.

Закрепление письма изученных букв

1

Формировать навык письма изученных букв.

33.

Согласные буквы П, п , обозначающие согласные звуки [п], [п^,], (ч. 3, с. 3-4).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы П, п.

34.

Письмо текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий (с. 5).

1

Формировать навык письма изученных букв, развить умение различать буквы П и Т.

35.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв.

36.

Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м^,], (с. 6-7).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы М, м.

37.

Письмо слов и текстов с буквами М, м. (с. 8).

1

Формировать навык письма изученных букв, развить умение различать буквы Л и М.

38.

Согласные буквы З, з , обозначающие согласные звуки [з], [з^,], (с. 9-10).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы З, з.

39.

Письмо слов, текстов с буквами З, з (с. 11).

1

Формировать навык письма изученных букв.

40.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв.

41.

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б^,], (с.12-13).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Б, б.

42.

Согласные буквы Б, б , обозначающие согласные звуки [б], [б^,], (с. 14-15).

1

Формировать навык письма изученных букв.

43.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв.

44.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв.

45.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв.

46.

Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д^,], (с. 16-17)

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Д, д.

47.

Письмо слов с буквами Д, д (с. 18-19).

1

Формировать навык письма изученных букв.

48.

Буквы Я,я, обозначающие звуки [й^,а], (с. 20-21).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Я, я.

49.

Буква Я – показатель мягкости согласного (с. 22).

1

Формировать навык письма изученных букв.

50.

Закрепление письма изученных букв (с. 23).

1

Формировать навык письма изученных букв.

51.

Письмо текстов. Повторение изученного.

1

Формировать навык письма изученных букв.

52.

Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г^,], (с. 24-25).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Г, г.

53.

Письмо предложений, текстов с буквами Г, г, (с. 26).

1

Формировать навык письма изученных букв.

54.

Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук [ч^,], (с. 27-28).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Ч, ч.

55.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв.

56.

Письмо предложений, текстов с буквами Ч, ч. Сочетание ЧА. (с. 29).

1

Формировать навык письма изученных букв. Познакомить с правописанием сочетания ЧА в словах.

57.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков (с. 30-31).

1

Развить навык написания буквы Ь.

58.

Письмо предложений, текстов с буквой ь (с. 32).

1

Формировать навык письма изученных букв.

59.

Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш] (ч. 4, с. 3-4).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Ш, ш.

60.

Письмо предложений, текстов с буквами Ш, ш. Сочетание ШИ, (с. 5).

1

Формировать навык письма изученных букв. Познакомить с правописанием сочетания ШИ в словах.

61.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв.

62.

Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук [ж], (с. 6-7).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Ж, ж.

63.

Правописание сочетаний ШИ – ЖИ, (с. 8-9).

1

Формировать навык письма изученных букв.

64.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й^,о], (с. 10-11).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Ё, ё.

65.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв.

66.

Буква Ё, ё – показатель мягкости (с. 12).

1

Формировать навык письма изученных букв.

67.

Буквы Й, й, обозначающие согласный звук [й^,], (с. 13).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Й, й.

68.

Письмо предложений и текстов с буквами Й, й (с. 14).

1

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

69.

Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки [х], [х^,], (с. 15-16).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Х, х.

70.

Закрепление письма изученных букв (с. 18).

1

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

71.

Письмо предложений и текстов с буквами Х, х, (с. 17).

1

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

72.

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й^,у], (с. 19-20).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Ю, ю.

73.

Письмо предложений, текстов с буквами Ю, ю, (с. 21).

1

Формировать навык письма изученных букв.

74.

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук [ц], (с. 22-23).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Ц, ц.

75.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

76.

Письмо предложений, текстов с буквами Ц, ц, (с. 24).

1

Формировать навык письма изученных букв.

77.

Буквы Э, э, обозначающие звук [э], (с. 25).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Э, э.

78.

Письмо слов, предложений с буквами Э, э, (с. 26).

1

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

79, 80.

Закрепление письма изученных букв.

2

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

81.

Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук [щ^,]. Сочетания ЩА, ЩУ, (с. 27-28).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Щ, щ.

82.

Письмо слов, предложений с буквами Щ, щ, (с. 29).

1

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

83.

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф^,], (с. 30).

1

Развить навык написания заглавной и строчной буквы Ф, ф.

84.

Письмо слов, предложений с буквами Ф, ф (с. 31).

1

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

85.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

86.

Знакомство с буквой «твердый знак» (с. 32).

1

Развить навык написания буквы Ъ.

87.

Твердый и мягкий разделительные знаки.

1

Познакомить с правописанием слов с разделительными Ь и Ъ.

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

88.

Твердый и мягкий разделительные знаки.

1

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

89.

Закрепление письма изученных букв.

1

Формировать навык письма изученных букв, предложений и текстов.

90-94.

Списывание текста.

5

Развить навык списывания печатного текста.

Послебукварный период (23 часа)

95.

Оформление предложений в тексте.

1

Формировать навык оформления предложений на письме.

96.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

97.

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

1

Совершенствовать навык грамотного письма. Развить умение различать слова, обозначающие действия предмета.

98.

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие?

1

Совершенствовать навык грамотного письма. Развить умение различать слова, обозначающие действия предмета.

99

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Формировать навыки правописания гласных в корне слова.

100.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Формировать навыки правописания гласных в корне слова.

101.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

102.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

103

Слуховой диктант.

1

Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

104.

Закрепление. Работа над ошибками.

1

Закрепить изученный материал. Развить умение находить и исправлять свои ошибки.

105.

Правописание жи-ши.

1

Формировать навыки правописания сочетаний жи-ши.

106.

Правописание ча-ща.

1

Формировать навыки правописания сочетаний ча-ща.

107.

Правописание чу-щу.

1

Формировать навыки правописания сочетаний чу-щу.

108.

Правописание чк-чн, щн.

1

Формировать навыки правописания сочетаний чк-чн, щн.

109.

Закрепление.

1

Закрепить правописание слов на изученные правила.

110.

Заглавная буква в именах собственных

1

Формировать навык написания имен собственных с заглавной буквы.

111.

Словарный диктант.

1

Проверить умение составлять словосочетания со словарными словами.

112-117.

Повторение изученного.

6

Повторить основные правила правописания, изученные в 1 классе.

№ урока

Тема

Кол-во часов на тему

Примерные сроки проведения урока

Цели урока

По плану

По факту

1.

Введение в предмет. Изображения всюду вокруг нас.

1

Ознакомить уч-ся с учебным предметом «Изобразительное искусство» и его задачами.

Познакомить с Мастером Изображений, со значением изобразительной деятельности в жизни людей.

Предложить нарисовать рисунок по желанию.

2.

Мастер Изображения учит видеть.

1

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза формирование поэтического видения мира. Воспитывать умение видеть и переживать красоту.

3.

Изображать можно пятном

1

Показать детям, что пятно – одно из главных средств изображения, более того, оно лежит в основе любого изображения на плоскости. Научить ребенка видеть образ в целом.

4.

Изображать можно в объеме

1

Дать понять учащимся, что такое объем. Развивать фантазию, учить художественному умению – находить сравнения.

5.

Изображать можно линией

1

Познакомить учащимся с выразительным характером линии, развить умение пользоваться линией.

6.

Разноцветные краски

1

Учить детей работать гуашью, правильно организовывать рабочее место. Развитие навыков работы красками на уроке, проба красок; умение правильно различать цвета.

7.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

1

Перечислить детям, что можно изобразить: предметы, явления, события, зверей, людей. Предложить детям попробовать нарисовать наши чувства (радость и грусть).

8.

Цветы.

1

Рассмотреть с уч-ся цветы, задать вопросы: какие они, для чего они нужны? Затем нарисовать их в альбоме красками.

9.

Художники и зрители (обобщающий урок).

1

Сделать выставку детских работ и провести беседу о том, что дети узнали за четверть. Познакомить с картинами на сказочные сюжеты.

10.

Мир полон украшений.

1

Познакомить с многообразием и красотой узоров, с украшениями обычных и простых предметов. Вызвать восторг, разбудить воображение детей при встрече с необычными, ярко украшенными предметами. Развивать наблюдательность.

11.

Красоту надо уметь замечать.

1

Развивать наблюдательность, эстетически активного видения окружающего мира, чуткости к красоте явлений природы.

12.

Узоры на крыльях.

1

Рассмотреть узоры на крыльях бабочек. Обсудить с детьми поэзию орнамента крыльев и одновременно учить пользоваться кистью и красками.

13.

Украшения птиц.

1

Рассмотреть птиц. Учить обращать внимание на форму, цветной орнамент окраски, оформление.

14.

Красивые рыбы.

1

Познакомить с выразительными возможностями фактуры, с неброской и неожиданной красотой в природе. Рассмотреть красивых рыб, украшенных узорами чешуи.

15.

Готовимся к новогоднему карнавалу.

1

Рассмотреть маски, головные уборы. Развивать фантазию.

16.

Праздничные новогодние гирлянды и игрушки.

1

Провести беседу о празднике. Предложить нарисовать игрушки и гирлянды для украшения новогодней елки.

17.

Узоры, которые создали люди

1

Расширить представления детей о многообразии узоров в жизни людей, о значении узоров. Развивать наблюдательность, фантазию.

18.

Как украшает себя человек.

1

Познакомить с видами украшений человека, с предназначением украшений. Развить навыки в изображении сказочных героев и их украшении.

19.

Постройки в нашей жизни.

1

Познакомить с основами конструктивной художественной деятельностью. Мобилизовать детскую фантазию и активность восприятия.

20.

Дома бывают разными.

1

Рассмотреть с уч-ся архитектурные произведения. Познакомить с видами домов, их частями, рассмотреть детали.

21.

Домики, которые построила природа.

1

Расширить представления о домиках пчел, муравьев, черепахи скворца. Развить у детей чувство формы, умение анализировать.

22.

Дом снаружи и внутри

1

Поразмышлять с детьми по внешнему виду дома, кто живет внутри. Развивать фантазию уч-ся.

23.

Рисуем город, село

1

Познакомить с общими и отличительными признаками городов и сел. Развитие навыков рисования по впечатлению.

24.

Все имеет свое строение

1

Познакомить с новым понятием конструкции. Развить навыки изображения из геометрических фигур разного цвета.

25.

Рисуем вещи

1

Дать ученикам первичные представления о конструктивном устройстве предметов нашего быта. Развивать конструктивные навыки.

26.

Город, в котором мы живем

1

Обобщение материала. Создание коллективного панно, нарисовать город в котором мы живем.

27.

Совместная работа трех братьев-мастеров

1

Рассмотреть работы художников и детей. Объяснить уч-ся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает.

28.

Праздник весны.

1

Развить навыки в рисовании птиц и разукрашивании их разными цветами. Учить фантазировать.

29.

Разноцветные жуки

1

Развить навыки в изображении объектов природы, в разукрашивании их; развивать наблюдательность, творческое воображение при рассматривании природных форм.

30.

Урок любования. Умение видеть и наблюдать

1

Провести наблюдение за природой с точки зрения работы трех Братьев-Мастеров.

31, 32.

Создание коллективной композиции

2

Создать коллективную композицию «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

33.

Защита проектов. Итоговый урок.

1

№ урока

Тема урока

Кол-во часов на тему

Примерные сроки проведения урока

Цели урока

По плану

По факту

Раздел 1. «Жили – были буквы» (7 часов)

1.

В. Данько. Загадочные буквы.

1

Знакомство с учебником «Литературное чтение»; ввести понятия «писатель», «автор», «произведение»; развивать речевые умения и творческие способности. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

2.

И. Токмакова. Аля, Клясич и буква «А».

1

Развивать навык правильного, осознанного чтения, ввести новое понятие «действующие лица», учить делить текст на части, составлять картинный план. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

3.

С. Черный. Живая азбука.

Ф. Кривин. Почему «А» поется, а «Б» нет.

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, учить читать текст по ролям, совершенствовать навыки выразительного чтения текста, обучать анализу и сравнению.

4.

Г. Сапгир. Про медведя.

М. Бородин. Разговор с пчелой.

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, учить читать текст по ролям, совершенствовать навыки выразительного чтения текста, обучать анализу и сравнению.

5.

С.Я. Маршак. Автобус номер двадцать шесть.

1

Расширить представления детей о жизни и творчестве С.Я. Маршака. Совершенствовать навыки выразительного чтения текста, умения выполнять анализ и сравнение произведений.

6.

Проверка техники чтения.

1

Выявить уровень овладения навыком осознанного, беглого, правильного и выразительного чтения.

7.

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

1

Повторить и обобщить пройденный материал, способствовать развитию интереса к литературному творчеству и урокам чтения.

)

Раздел 2. «Сказки, загадки, небылицы» (6 часов)

8.

Е. Чарушин. Теремок.

1

Расширить представления детей о жизни и творчестве Е. Чарушина. Совершенствовать навыки выразительного чтения текста, умения выполнять анализ и сравнение произведений.

9.

Русская народная сказка «Рукавичка».

1

Познакомить с русской народной сказкой, учить анализировать и воспроизводить текст по опорным словам и картинному плану.

10.

Загадки, песенки, потешки. Стишки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

1

Познакомить с произведениями устного народного творчества разных народов, способствовать развитию интереса к произведениям народного фольклора.

11.

Отрывки из сказок А.С. Пушкина.

1

Расширить представления учащихся о жизни и творчестве А. Пушкина. Совершенствовать навыки выразительного чтения текста, умения выполнять анализ и сравнение произведений.

12.

Л.Н. Толстой. Зайцы и лягушки».

К.Д. Ушинский. Гусь и журавль.

1

Расширить представления учащихся о жизни и творчестве Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Совершенствовать навыки выразительного чтения текста, умения выполнять анализ и сравнение произведений.

13.

Урок-обобщение по разделу «Узнай сказку».

1

Повторить и обобщить знания, совершенствовать навык чтения целыми словами, развивать речевые умения и творческие способности.

Раздел 3. «Апрель, апрель! Звенит капель…» (5 часов)

14.

А. Плещеев. Сельская песенка.

1

Познакомить со стихотворениями русских поэтов, научит читать стихотворения выразительно, формировать умение понимать настроение автора.

15.

Т. Белозеров. Подснежники.

С. Маршак. Апрель.

1

Познакомить с произведениями русских писателей и поэтов о весне, совершенствовать чтение целыми словами.

16.

И. Токмакова. Ручей.

Е. Трутнева. Когда это бывает?

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, развивать речевые умения и творческие способности.

17

В. Берестов. Воробушки.

Р. Сеф. Чудо.

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, развивать речевые умения и творческие способности.

18.

Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»

1

Повторить и обобщить знания по теме; совершенствовать навык чтения целыми словами.

Раздел 4. «И в шутку и всерьез» (5 часов)

19.

И. Токмакова. Мы играли в хохотушки.

Я. Тайц. Волк.

Г. Кружков. РРРЫ!

1

Познакомить учащихся с юмористическими стихотворениями, обучать пересказу по опорным словам, формировать умение читать по ролям.

20.

Н. Артюхова. Саша – дразнилка.

1

Познакомить с новым автором и произведением, развивать умение прогнозировать текст, учить разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям.

21.

К. Чуковский. Федотка.

О. Дриз. Привет.

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, совершенствовать навык чтения целыми словами, развивать умение интонацией передавать настроение и чувства героев.

22.

.И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.

М. Пляцковский. Помощник.

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, развивать умение читать по ролям, развивать умение анализировать произведение.

23.

Урок-обобщение по разделу «И в шутку и в серьез».

1

Совершенствовать умения в анализе произведения, развивать навыки вдумчивого перечитывания произведений.

Раздел 5. «Я и мои друзья» (8 часов)

24.

Ю. Ермолаев. Лучший друг.

Е. Благинина. Подарок.

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, совершенствовать навык выразительного чтения целыми словами, формировать представления о дружбе.

25.

В. Орлов. Кто первый?

С. Михалков. Бараны.

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, учить прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам.

26.

Р. Сеф. Совет.

В. Берестов. В магазине игрушек.

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, совершенствовать навык выразительного, правильного чтения.

27.

И. Пивоварова. Вежливый ослик.

А. Барто. Вот так защитник!

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, учить вдумчивому чтению произведений, способствовать формированию представлений о доброжелательном отношении друг к другу.

28.

Я. Аким. Моя родня.

С. Маршак. Хороший день.

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, совершенствовать навык чтения целыми словами, развивать речевые умения.

29.

М. Пляцковский. Сердитый дог Буль.

Ю. Энтин. Про дружбу.

1

Познакомить с новыми авторами и произведениями, совершенствовать навык выразительного чтения целыми словами, формировать умение делать выводы, рассуждать.

30.

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

1

Познакомить с новым автором и произведением, совершенствовать навык выразительного чтения целыми словами, формировать умение делать выводы, рассуждать.

31.

Урок-обобщение по разделу «Я и мои друзья».

1

Учить анализировать произведения, вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык выразительного чтения целыми словами; развивать наблюдательность, речевые умения.

Раздел 6. «О братьях наших меньших» (8 часов)

32.

С. Михалков. Трезор.

Р. Сеф. Кто любит собак.

1

Познакомить с новыми произведениями известных авторов, развивать речевые умения и творческие способности. Совершенствовать навык выразительного чтения целыми словами.

33.

В. Осеева. Собака яростно лаяла.

1

Учить пересказывать текст по картинному плану, совершенствовать навык чтения.

34.

И. Токмакова. Купите собаку.

С. Михалков. Важный совет.

1

35.

М. Пляцковский. Цап Царапыч.

Г. Сапгир. Кошка.

1

Познакомить с новыми произведениями известных авторов, развивать речевые умения и творческие способности. Совершенствовать навык выразительного чтения целыми словами.

36.

В. Берестов. Лягущата.

1

Совершенствовать навык чтения целыми словами, учить сравнивать тексты разных жанров.

37.

Д. Хармс. Храбрый еж.

Н. Сладков. Лисица и Еж.

1

Познакомить с новыми произведениями известных авторов, развивать речевые умения и творческие способности. Совершенствовать навык выразительного чтения целыми словами.

38.

Проверка техники чтения.

1

Выявить уровень овладения навыком осознанного, беглого, правильного и выразительного чтения.

39.

Урок-обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

1

Повторить и обобщить материал раздела, совершенствовать навык чтения целыми словами, учить анализировать произведения.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов на тему

Примерные сроки проведения урока

Цели урока

По плану

По факту

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 часов)

1.

Счет предметов.

1

Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов.

2.

Столько же. Больше. Меньше.

1

Обучение сравнению групп предметов, установлением взаимно-однозначного соответствия. Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания.

3.

Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо).

1

Закрепление понятий «больше», «меньше», «столько же»; развитие умения считать предметы по представлению Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания.

4.

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).

1

Развитие временных и пространственных представлений; закрепление умений считать предметы, сравнивать группы предметов.

Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания.

5, 6.

На сколько больше (меньше)?

2

Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов.

7, 8.

Закрепление. Самостоятельная работа.

2

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой.

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. (28 часов)

9.

Много. Один. Письмо цифры 1.

1

Совершенствование умения считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта; введение понятия «много»; развитие навыка написания цифры 1.

10.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

1

Развитие навыка написания цифры 2; закрепление умения считать парами, тройками. Совершенствование умения использовать понятия «больше», «меньше», «столько же.

11.

Число 3. Письмо цифры 3.

1

Совершенствование навыков счета предметов, сравнения групп предметов; развитие навыка написания цифры 3.

12.

Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

1

Совершенствование знаний о числовом ряде 1, 2, 3; знакомство с арифметическими знаками, введение понятий «прибавить», «вычесть», «получится».

13.

Число 4. Письмо цифры 4.

1

Расширение числового ряда, развитие навыка написания цифры 4. Совершенствование умения использовать знаки +, - , =.

14.

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

1

Введение понятия «длина»; обучение сравнению по длине и ширине; закрепление знаний о числовом ряде, умений читать и составлять числовые записи.

15.

Число 5. Письмо цифры 5.

1

Отработка умения сравнивать объекты по длине и ширине; введение способа сравнения длины с помощью посредника; обучение письму цифры 5.

16.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5.

1

Обобщение знаний о числовом ряде 1, 2, 3, 4, 5; отработка навыков письма соответствующих цифр; обучение представлению числа в виде двух частей.

17.

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

1

Знакомство с новыми геометрическими объектами; закрепление умения представлять числа 4 и 5 в виде двух слагаемых.

18.

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

1

Закрепление представлений о прямой, отрезке, кривой; знакомство, с ломаной линией, ее элементами; совершенствование умения составлять задачу.

19.

Закрепление. Проверка знаний.

1

Обучение самостоятельной работе как форме деятельности, проверка знаний, полученных на предыдущих уроках; закрепление пройденного материала.

20.

Знаки больше, меньше, равно

1

Знакомство со знаками «», «

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

21.

Равенство. Неравенство.

1

Введение новых понятий, отработка умения составлять математические записи по схеме; закрепление представления о ломаных линиях.

22.

Многоугольник.

1

Повторение изученных геометрических объектов; введение нового геометрического объекта – многоугольника.

23.

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

1

Введение числа 6; обучение письму цифры 6. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

24.

Закрепление. Письмо цифры 7.

1

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 7.

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

Введение чисел 8 и 9; обучение письму цифры 8; закрепление представлений о геометрических объектах; развитие умения составлять текстовые задачи по рисунку.

26.

Закрепление. Письмо цифры 9.

1

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 9.

27.

Число 10. Запись числа 10.

1

Знакомство с первым числом второго десятка; обучение письму двузначного числа; закрепление понятий «больше» и «меньше».

28.

Числа от 1 до 10. Закрепление.

1

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

29.

Сантиметр.

1

Введение общепринятой меры длины – сантиметра; обучение измерению длин с помощью новой мерки.

30.

Увеличить. Уменьшить.

1

Введение новых терминов в ходе решения знакомых задач с числами и геометрическими объектами.

31.

Число 0.

1

Введение числа 0 как количественной характеристики отсутствующих предметов; обучение сравнению с 0.

32, 33, 34.

Закрепление.

3

Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10.

35.

Закрепление. Проверочная работа.

1

Проверить понимание построения числового ряда от 1 до 10; умение прибавлять и вычитать 1 и 0; умение сравнивать числа.

36.

Закрепление.

1

Закрепить знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Сложение и вычитание (55 часов)

37.

Закрепление.

1

Закрепить знаний и умений, приобретенных в 1 четверти.

38.

 + 1,  – 1.

Знаки +, –, =.

1

Сформулировать правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно».

39.

 – 1 – 1,  + 1+ 1.

1

Закрепить умение вычитать и складывать по единице; отработка умения считать с помощью линейки, передвигаясь на один и два шага.

40.

 +2,  – 2. Приемы вычислений.

1

Научиться складывать и вычитать по 2. Ввести способ вычисления по частям, с помощью линейки.

41.

Слагаемые. Сумма.

1

Ввести термины «слагаемое», «сумма». Закрепить способы увеличения и уменьшения чисел на 2, умения составлять тексты задач по картинкам и схемам.

42.

Задача.

1

Ввести понятие «задача». Познакомить с частями задачи и этапами решения.

43.

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

1

Закрепит знания о частях задачи. Совершенствовать умения составлять задачи по рисункам.

44.

 ± 2. Составление и заучивание таблиц.

1

Составить таблицу сложения с 2 и вычитания 2, дать установку на ее запоминание. Закрепить знания о частях задачи, этапах ее оформления. Повторить геометрические объекты: отрезок, прямая, ломаная.

45.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1

Закрепить знания таблицы сложения и вычитания с числом 2; навыки сложения и вычитания в случаях вида +2. Рассмотреть соответствующие случаи состава чисел. Совершенствовать умения составлять задачи по картинкам.

46.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

Научить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

47, 48.

Закрепление изученного. Проверка знаний.

2

Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев  +1,  +2.

49.

 ± 3. Примеры вычислений.

1

Познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев вида  ± 3.

50, 51.

Закрепление. Решение текстовых задач.

2

Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи.

52.

 ± 3. Составление и заучивание таблиц.

1

Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 3.

53.

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

1

Закрепить навык сложения и вычитания 3; рассмотреть соответствующие случаи состава чисел; совершенствовать умения составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

54.

Решение задач.

1

Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить навык сложения и вычитания 3 и 3.

55, 56.

Закрепление.

2

Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3.

57.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц .

1

Познакомить учащихся с новым видом задач.

58.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц .

1

Познакомить учащихся с новым видом задач, формировать вычислительный навык.

59.

Закрепление. Решение задач.

1

Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

60.

Контрольная работа.

1

Проверить знания и умения складывать и вычитать 1, 2, 3; умения решать задачи на основной смысл действий сложения и вычитания; сравнивать числа.

61.

Работа над ошибками. Закрепление.

1

Проанализировать результаты проверочной работы; повторить материал, изученный за полугодие.

62, 63, 64.

Закрепление изученного.

3

Отработать основные знания и умения 1 полугодия.

65.

Закрепление пройденного.

1

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, совершенствовать умение решать задачи, повторить состав чисел.

66.

 ± 4. Приемы вычислений.

1

Познакомить с приемами сложения и вычитания числа 4, закрепить состав чисел, отработать навык в решении задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

67.

Закрепление.

1

Закрепить знание состава чисел и приемов сложения и вычитания числа 4, умения решать задачи изученного вида.

68.

Задачи на разностное сравнение чисел.

1

Научить количественному сравнению величин; закрепить изученные приемы вычислений.

69.

Решение задач.

1

Развить умение анализировать условие задачи. Закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел, навыки сложения и вычитания 4, знание состава чисел.

70

 ± 4. Составление и заучивание таблиц.

1

Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 4, закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел.

71.

Закрепление. Решение задач.

1

Закрепить знание состава чисел, приемы +1, 2, 3, 4, решать задачи изученных видов.

72, 73.

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида  + 5,  +6,  + 7,  + 8,  + 9.

2

Познакомить с переместительным законом сложения. Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9.

74.

 + 5,  +6,  + 7,  + 8,  + 9 (таблица).

1

Составить таблицу сложения для случаев  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9.

75, 76, 77.

Закрепление.

3

Закрепить знание таблицы сложения в пределах 10, состава чисел. Совершенствовать навыки сложения и вычитания, решения задач изученных видов.

78, 79.

Связь между суммой и слагаемыми.

2

Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части.

80.

Закрепление изученного.

1

Закрепить понимание связи суммы и слагаемых. Отработать вычислительные навыки, умения решать задачи основных типов.

81.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

Познакомить с названием компонентов при вычитании, научить их использовать.

82.

6 – , 7 – . Состав чисел 6 и 7.

1

Познакомить с приемами вычитания, основанных на знании состава чисел, закрепить умение решать примеры и задачи. Повторить состав чисел 6 и 7.

83.

Закрепление.

1

Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия.

84.

8 – , 9 – . Состав чисел 8 и 9.

1

Познакомить с приемами вычитания, основанных на знании состава чисел, повторить состав чисел 8 и 9..

85.

Закрепление. Решение задач.

1

Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия.

86.

10 – . Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

1

Закрепить прием вычитания, основанный на знании состава чисел; знание таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания.

87.

Закрепление пройденного.

1

Закрепить знания состава числа 10, таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания, названий компонентов вычитания. Отработать умения составлять задачи по рисунку.

88.

Килограмм.

1

Познакомить с единицей массы – килограммом, отрабатывать вычислительный навык в пределах 10.

89.

Литр.

1

Познакомить с новой величиной – емкостью – и единицей ее измерения – литром.

90.

Контрольная работа.

1

Проверить умение решать примеры и задачи изученных видов.

91.

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

Отработать вычислительные навыки, навыки в решении задач основных типов.

Числа от 1 до 20. Нумерация. (37 часов)

92.

Названия и последовательность чисел от 11 до 20.

1

Сформировать понятие о десятке. Раскрыть особенность названий и порядка следования при счете чисел от 11 до 20. Развить умение строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1.

93.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

1

Закрепить знания порядка следования чисел второго десятка; совершенствовать вычислительный навык в пределах 10, отработать навык в решении задач изученных видов.

94.

Запись и чтение чисел.

1

Научить чтению и записи двузначных чисел. Развить умение сравнивать двузначные числа в пределах 20.

95.

Дециметр.

1

Познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром, научить измерять длины отрезков.

96.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

1

Научить сложению и вычитанию в случаях 10 + 7, 19 – 9, 16 – 10. Закрепить знание о новой мере длины – дециметре.

97.

Закрепление.

1

Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации.

98.

Контрольная работа.

1

Проверить знание таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10, умение решать текстовые задачи, умение чертить отрезки заданной длины.

99, 100.

Работа над ошибками. Закрепление.

2

Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок, познакомить с однозначными и двузначными числами.

101, 102.

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

2

Закрепить знания и умения, приобретенные в 3 четверти. Подготовить к решению задач в два действия.

103.

Ознакомление с задачей в два действия.

1

Познакомить с задачей в два действия, с новой формой записи условия задачи – краткой записью. Совершенствовать вычислительный навык.

104, 105.

Решение задач в два действия.

2

Сформировать навык в решении задач в два действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания.

106.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

Научить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10.

107.

Сложение с переходом через десяток вида  + 2,  + 3.

1

Закрепить способ сложения чисел с переходом через десяток. Дать установку на запоминание примеров в случаях  + 2,  + 3.

108.

Сложение с переходом через десяток вида  + 4.

1

Научиться решать примеры вида  + 4 с переходом через десяток. Совершенствовать умения в решении задач в два действия; составлять задачи по рисункам; сравнивать отрезки по длине.

109.

Сложение с переходом через десяток вида  + 5.

1

Познакомить с решением примеров нового вида, закрепить состав чисел 11, 12, 13, 14.

110.

Сложение с переходом через десяток вида  + 6.

1

Отрабатывать навык сложения с переходом через десяток в пределах 20 вида  + 2,  + 3,  + 4,  + 5,  + 6; продолжить работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16.

111.

Сложение с переходом через десяток вида  + 7.

1

Отрабатывать навык сложения с переходом через десяток в пределах 20 вида  + 2,  + 3,  + 4,  + 5,  + 6,  + 7. Продолжить работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Познакомить со знаком фигурной скобки в краткой записи задачи.

112.

Сложение с переходом через десяток вида  + 8,  + 9.

1

Познакомиться с новыми приемами сложения. Закрепить умения выполнять сложение с переходом через десяток. Совершенствовать умения решать задачи в два действия.

113.

Таблица сложения.

1

Повторить понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать таблицу сложения однозначных чисел.

114.

Закрепление.

1

Совершенствовать навык в решении задач на разностное сравнение, вычислительный навык сложения с переходом через десяток. Отработать умения составлять разные задачи по одному рисунку.

115.

Проверка знаний.

1

Проверить знания по теме: «Нумерация чисел в пределах 20», «Табличное сложение»

116.

Работа над ошибками. Закрепление.

1

Закрепить изученный материал, провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала.

117.

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

1

Обучить вычитанию с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа. Совершенствовать навык в решении задач в два действия.

118.

Вычитание вида 11 – .

1

Научиться решать примеры вида 11 – , закрепить знание состава числа 11.

119.

Вычитание вида 12 – .

1

Научиться решать примеры вида 12 – ., закрепить знание состава числа 12.

120.

Вычитание вида 13 – .

1

Научиться решать примеры вида 13 – ., закрепить знание состава числа 13.

121.

Вычитание вида 14 – .

1

Научиться решать примеры вида 14 – ., закрепить знание состава числа 14.

122.

Вычитание вида 15 – .

1

Научиться решать примеры вида 15 – ., закрепить знание состава числа 15.

123.

Вычитание вида 16 – .

1

Научиться решать примеры вида 16 – ., закрепить знание состава числа 16.

124.

Вычитание вида 17 – .

1

Научиться решать примеры вида 17 – ., закрепить знание состава числа 17.

125.

Вычитание вида 18 – .

1

Научиться решать примеры вида 18 – ., закрепить знание состава числа 18.

126.

Закрепление.

1

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в решении задач в два действия.

127.

Контрольная работа.

1

Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания в пределах 20, умения решать задачи и строить отрезки.

128.

Работа над ошибками. Закрепление.

1

Разобрать ошибки, допущенные в проверочной работе. Провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала.

Итоговое повторение (4 часа)

129.

Итоговое повторение.

1

Повторить способ решения задач на основной смысл сложения и вычитания, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; состав чисел первого десятка.

130.

Итоговое повторение.

1

Повторить способ решения задач на разностное сравнение; состав чисел второго десятка. Совершенствовать умения в построении и измерении отрезка.

131.

Итоговое повторение.

1

Закрепить навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до 20; единицы измерения – килограмм и литр.

132.

Итоговое повторение.

1

Закрепить пройденный материал.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов на тему

Цели урока

Примерные сроки проведения урока

Обучение грамоте.

Добукварный период (16 часов).

1.

Азбука – первая учебная книга.

1

Создание условий для знакомства учащихся с происхождением азбуки; развития речи и логического мышления; воспитания интереса к учебной деятельности.

2.

Речь устная и письменная.

1

Создание условий для формирования начальных сведений о понятии «речь письменная и устная»; развития связной речи и памяти.

3.

Предложение.

1

Создание условий для знакомства учащихся с предложением и со схематической записью предложений; развития связной речи учащихся, памяти и творческих способностей.

4.

Предложение состоит из слов.

1

Дать учащимся представление о том, что предложение состоит из слов; научить определять количество слов в предложении, записывать схему предложения. Создать условия для развития связной речи учащихся, памяти и творческих способностей.

5.

Предложение и слово.

1

Закрепить знания учащихся о том, что предложение состоит из слов. Создать условия для формирования умения правильно задавать вопросы и отвечать на них; развития речи и логического мышления.

6.

Деление слов на слоги. Ударение.

1

Научить учащихся делить слова на слоги, определять ударный слог. Создать условия для развития связной речи обучающихся, памяти и творческих способностей.

7.

Слог, ударение.

1

Закрепить умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение. Создать условия для обогащения словарного запаса обучающихся, развития приемов логического мышления.

8.

Звуки в речи.

1

Развивать умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, осмысленно произносить звуки.

9.

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного звука с гласным.

1

Дать учащимся представление о гласных и согласных звуках; познакомить со слиянием согласного звука с гласным.

Развивать умение различать согласные и гласные звуки; определять количество звуков в словах и их последовательность; делить слова на слоги, правильно ставить ударение. Создать условия для развития речи учащихся, обогащения словарного запаса.

10.

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного звука с гласным.

1

Развивать умение различать согласные и гласные звуки; определять количество звуков в словах и их последовательность; умение слышать слияние согласного звука с гласным.

Создать условия для развития логического мышления, обогащения словарного запаса.

11.

Знакомство с алфавитом. Гласные и согласные буквы и звуки.

1

Дать представления об алфавите, буквах как знаках звуков. Развивать умение определять количество звуков в словах, их последовательность. Создать условия для развития речи учащихся, памяти, творческих способностей.

12.

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

Познакомить учащихся с гласным звуком [а], буквами А, а. Развивать умение выделять в речи звук [а]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, памяти.

13.

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

Познакомить учащихся с гласным звуком [о], буквами О, о. Развивать умение выделять в речи звук [о]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, памяти.

14.

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

Познакомить учащихся с гласным звуком [и], буквами И, и. Развивать умение выделять в речи звук [и]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, внимания.

15.

Гласный звук [ы], буква ы.

1

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы. Развивать умение выделять в речи звук [ы]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, внимания.

16.

Гласный звук [у], буквы У, у.

1

Познакомить учащихся с гласным звуком [у], буквами У, у. Развивать умение выделять в речи звук [у]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, памяти.

Букварный период (59 часов)

17.

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н,н.

1

Познакомить с согласными звуками [н], [н^,] и буквами Н, н. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.

18.

Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с.

1

Познакомить с согласными звуками [с], [с^,] и буквами С, с. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

19.

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к.

1

Познакомить с согласными звуками [к], [к^,] и буквами К, к. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

20.

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т.

1

Познакомить с согласными звуками [т], [т^,] и буквами Т, т; правописанием заглавной буквы. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, внимания и логического мышления.

21.

Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л, л.

1

Познакомить с согласными звуками [л], [л^,] и буквами Л, л; с понятием «корень». Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

22.

Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р.

1

Познакомить с согласными звуками [р], [р^,] и буквами Р, р. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

23.

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в.

1

Познакомить с согласными звуками [в], [в^,] и буквами Р, р. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

24.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й^, э].

1

Познакомить учащихся с гласными буквами Е, е; обозначением буквой е звуков [й^, э]. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

25.

Буква Е – показатель мягкости согласных.

1

Познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

26.

Чтение слов с буквой Е.

1

Закрепить знания учащихся о гласной букве Е. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

27.

Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п.

1

Познакомить учащихся с согласными звуками [п], [п^,] и буквами П, п. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

28.

Чтение текстов с буквами П, п. Сопоставление слогов и слов с буквами П и Т.

1

Закрепить знания учащихся о согласных звуках [п], [п^,] и букв П, п. Познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилий. Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы П и Т; развития речи, памяти и логического мышления.

29.

Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м.

1

Познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м^,] и буквами М, м. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

30.

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М.

1

Создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М; развития речи, памяти и логического мышления.

31.

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з.

1

Познакомить с согласными звуками [з], [з^,] и буквами З, з. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

32.

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами С и З.

1

Закрепить знания учащихся о согласных звуках [з], [з^,]. Создать условия для развития умения различать звуки [з] и [c], [з^,] и [c^,]; умения определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

34.

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б.

1

Познакомить с согласными звуками [б], [б^,]и буквами Б, б. Развивать умение давать им характеристику, различать понятия «форма слова» и «родственные слова». Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

35.

Чтение слов с буквой Б. Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П.

1

Закрепит знания учащихся о согласных звуках [б], [б^,], буквах Б, б. Создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б^,] и [п^,]; умения определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

36.

Закрепление пройденного материала.

1

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

37.

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д.

1

Познакомить с согласными звуками [д], [д^,]и буквами Д, д. Совершенствовать умения давать характеристику звукам. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

38.

Чтение слов с буквой Д. Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т.

1

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития умения различать звуки [д] и [т], [д^,] и [т^,]; развития речи, памяти и логического мышления.

39.

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й^,а].

1

Познакомить учащихся с гласными буквами Яя, обозначающими два звука. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

40.

Буква Я – показатель мягкости согласного.

1

Раскрыть функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков. Совершенствовать умения давать характеристику звукам. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, логического мышления.

41.

Закрепление пройденного материала.

1

Формировать навыки работы с текстом. Совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

42.

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г.

1

Познакомить с согласными звуками [г], [г^,] и буквами Г, г. Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам, навыка чтения. Закреплять представление об однокоренных словах. Создать условия для развития речи, логического мышления.

43.

Чтение слов с буквой Г. Сопоставление слогов и слов с буквами К и Г.

1

Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления; умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста; умения различать звуки, обозначенные буквами К и Г.

44.

Согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч.

2

Познакомить с согласным звуком [ч^,] и буквами Ч, ч. Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам, навыка чтения.

45.

Чтение слов с буквой Ч. Сочетание ЧА в словах.

1

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Познакомить с правописанием сочетания ЧА в словах. Создать условия для развития речи, логического мышления.

46.

Буква ь (обозначение мягкости согласных звуков).

1

Познакомить обучающихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных.

Создать условия для осознания детьми того, что мягкий знак звука не обозначает; развития речи, памяти и логического мышления.

47.

Буква ь в конце слова для обозначения мягкости согласного.

1

Закрепить знания учащихся о букве ь. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

48.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ШИ.

1

Познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ШИ. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

49.

Чтение слов, текстов с изученными буквами.

1

1

Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

50.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

2

Познакомить детей с новым звуком и буквами. Развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

51.

Сочетания ЖИ – ШИ. Сопоставление слогов и слов с буквами Ш и Ж.

1

3

Познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши. Развить умение дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

52, 53.

Буквы Ё, ё. Обозначение звуков [o] и [й^,о].

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

2

4, 1

Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Ввести понятие «род имен существительных». Совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

54.

Мягкий согласный звук [й^,]. Буквы Й, й.

1

Познакомить детей с звуком [й^,] и буквами Й, й. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

55.

Чтение слов с буквой й.

1

Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

56.

Согласные звуки [х], [х^,]. Буквы Х, х.

1

Познакомить детей с новыми звуками и буквами. Совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

57.

Чтение слов с буквой Х.

1

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

58.

Буквы Ю, ю. Обозначение звуков [й^,у].

1

Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

59.

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

1

Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

60.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

Познакомить детей с новым звуком и буквами. Создать условия для развития речи, внимания, логического мышления.

61.

Чтение слов с буквами Ц, ц.

1

Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

62.

Гласный звук [э]. Буквы Э, э.

1

Познакомить детей с новым звуком и буквами. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

63

Чтение слов с буквами Э, э.

1

Формировать знания детей о том, что гласная буква Э не пишется после согласных букв Ч, Ш, Ц, Ж. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

64.

Закрепление пройденного материала.

1

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

65.

Мягкий согласный звук [щ^,]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.

1

Познакомить детей с новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

66.

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ.

1

Способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

67.

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф^,].

1

Познакомить детей с новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

68.

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буками В и Ф.

1

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буками В и Ф; развития внимания, фонематического слуха, памяти, мышления.

69, 70.

Мягкий и твердый разделительные знаки.

2

Познакомить с новыми буквами. Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

71.

Чтение слов с мягким и твердым разделительными знаками.

1

Закрепить знаний учащихся о мягком и твердом разделительных знаках. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

72, 73, 74.

Чтение слов с изученными буквами.

3

Закрепить знания детей об изученных буквах. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

75.

Алфавит.

1

Закрепить знания детей об изученных буквах. Расширить и уточнить представления детей об алфавите. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

Послебукварный период (18 час)

76.

К.Д. Ушинский. Наше Отечество.

1

Формировать знания детей о Родине, России, воспитывать любовь к родине. Совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов.

77.

В. Куприн. Первоучители словенские.

1

Познакомить детей с Кириллом и Мефодием - создателями славянской азбуки. Совершенствовать навык выразительного чтения. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

78.

В. Куприн. Первый букварь.

1

Формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники. Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

79.

Творчество Пушкина А.С.

1

Познакомить с биографией и творчеством А.С. Пушкина. Формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, учить сравнивать стихотворения и сказки. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

80.

Л.Н. Толстой о детях.

1

Познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н. Толстого. Развивать навык чтения по ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

81.

К.Д. Ушинский о детях.

1

Познакомить с творчеством К.Д. Ушинского. Развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.

82.

Творчество Чуковского К.И.

1

Познакомить с биографией и творчеством К.И. Чуковского. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

83.

В.В. Бианки. Первая охота.

1

Познакомить с творчеством В.В. Бианки, формировать интерес детей к братьям нашим меньшим. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

84.

Творчество С.Я. Маршака.

1

Познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

85.

Творчество М.М. Пришвина.

1

Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

86.

Творчество А.Л. Барто.

1

Познакомить с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

87.

Творчество С.В. Михалкова.

1

Познакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

88.

В.А. Осеева. Печенье.

1

Познакомить с жизнью и творчеством В.А. Осеевой. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

89, 90.

Творчество Б.В. Заходера.

2

Познакомить с жизнью и творчеством Б.В. Заходера. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

91, 92.

Творчество В.Д. Берестова.

2

Познакомить с жизнью и творчеством В.Д. Берестова. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

93.

«Прощание с «Азбукой».

1

Вспомнить, чему учились с «Азбукой». Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов на тему

Примерные сроки проведения урока

Цели урока

По плану

По факту

1.

Задавайте вопросы!

Вводный урок.

1

Учить детей задавать вопросы об окружающем мире; познакомить с новым предметом, учебником, тетрадью.

Раздел 1. «Что и кто?» (22 часа)

2.

Наша школа (экскурсия).

1

Познакомить детей с различными школьными помещениями, а также работниками школы; учить правилам поведения в школе.

3.

Дорога от дома до школы (экскурсия).

1

Познакомить детей с территорией школы и ближайшими окрестностями, с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути.

4.

Что и кто? Что у нас над головой?

1

Уточнить знания детей о дневном и ночном небе, сообщить элементарные сведения о Солнце и облаках, развивать представления о форме и размерах предметов, начать освоение деятельности моделирования.

5.

Что и кто? Что у нас над головой?

1

Показать детям красоту ночного неба, познакомить с созвездием Большой Медведицы, начать обучение распознаванию природных объектов.

6.

Что у нас под ногами?

1

Развивать представления о форме, размерах, цвете предметов; продолжить обучение распознаванию природных объектов, познакомить детей с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком), учить пользоваться увеличительным прибором – лупой.

7.

Что растет на подоконнике?

1

Познакомить детей с наиболее распространенными комнатными растениями, показать их красоту, продолжить обучение распознаванию природных объектов.

8.

Что растет на клумбе?

1

Познакомить детей с распространенными декоративными растениями клумбы, цветника, показать их красоту, продолжить обучение распознаванию растений.

9.

Что это за листья?

1

Продолжить обучение распознаванию природных объектов, учить различать листья наиболее распространенных пород деревьев.

10.

Что такое хвоинки?

1

Познакомить детей с хвойными деревьями, учить распознавать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам.

11.

Что общего у разных растений?

1

Познакомить детей с частями растений, развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов, формировать умение работать в группе.

12.

Экскурсия в осенний парк.

1

Расширить представления детей о признаках осени; развивать наблюдательность; воспитывать бережное отношение к природе.

13.

Кто такие насекомые?

1

Познакомить детей с насекомыми, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак насекомых и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

14.

Кто такие рыбы?

1

Познакомить детей с общими признаками и разнообразием рыб, продолжить освоение деятельности моделирования, учить описанию природных объектов

15.

Кто такие птицы?

1

Познакомить детей с птицами, показать их многообразие и красоту, учить выделять существенные признаки природных объектов, продолжить развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов

16.

Кто такие звери?

1

Учить определять принадлежность животного к группе зверей, познакомить детей с разнообразием зверей, их внешним строением, раскрыть связь между строением животного и его образом жизни.

17.

Что такое зоопарк?

1

Познакомить детей с назначением зоопарка, условиями содержания животных в нем.

Учить детей устанавливать связь между образом жизни животного и особенностями его содержания, обсудить правила поведения в зоопарке.

18.

Что окружает нас дома?

1

Систематизировать представления детей о предметах домашнего обихода, учить группировать предметы по их назначению.

19.

Что умеет компьютер?

1

Познакомить детей с составными частями компьютера, их функциями, правилами безопасного обращения с компьютером, обсудить значение компьютера в нашей жизни.

20, 21.

Что вокруг нас может быть опасным?

2

Учить детей видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними, закрепить знание основных правил перехода улиц.

22.

Что мы знаем о нашей стране и своем городе?

1

Систематизировать и расширить представления детей о родной стране и своем селе, познакомить с государственной символикой России.

23.

На что похожа наша планета?

1

Познакомить детей с формой и движением земли, с глобусом как моделью Земли, уметь доказывать выдвигаемые предположения, продолжить обучение моделированию.

Раздел 2. «Как, откуда и куда?» (12 часов)

24.

Куда текут реки?

1

Уточнить и расширить представления детей о реках и морях, о движении воды из реки в море, о пресной и морской воде, учить работать с простейшим лабораторным оборудованием.

25.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

Познакомить детей с природными источниками воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений.

26.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

Раскрыть роль электричества в быту, сформировать представление о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом, познакомить с правилами безопасного обращения с электроприборами

27.

Откуда берутся снег и лед?

1

Познакомить детей со свойствами снега и льда, продолжить развивать умение практического исследования природных объектов.

28.

Как живут растения?

1

Формировать представления о растениях как живых существах, об их жизненном цикле, об условиях, необходимых для жизни растений, учить детей ухаживать за комнатными растениями.

29.

Как живут животные?

1

Систематизировать и расширить представления детей о жизни животных, учить находить признаки живого у животного, называть условия, необходимые для жизни.

30.

Как ухаживать за кошкой и собакой?

1

Познакомить детей с правилами ухода за кошками и собаками, раскрыть связь между требованиями по уходу и условиями, необходимыми для жизни животных, воспитывать чувство ответственности по отношению к домашним животным.

31.

Как помочь птицам зимой?

1

Познакомить детей с зимующими птицами, учить различать их, раскрыть важность заботы о птицах зимой, научить изготавливать простейшую кормушку и подбирать корм для птиц.

32.

Как путешествует письмо?

1

Познакомить детей с работой почты, видами почтовых отправлений, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей.

33.

Откуда берутся изюм, шоколад и мед?

1

Познакомить детей с производством хорошо известных им сладостей, показать их природное происхождение.

34.

Откуда берется и куда девается мусор?

1

Сформировать у учащихся представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить в необходимости соблюдения чистоты в доме, селе, природном окружении; развивать опыт анализа экологических проблем.

35.

Откуда в снежках грязь?

1

Познакомить детей с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений; учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; продолжать обучение практическому исследованию природных объектов.

Раздел 4. «Когда и где?» (10 часов)

36.

Когда придет суббота?

1

Формировать представления о времени и его составляющих – настоящем, прошлом и будущем; познакомить с днями недели, учить ориентироваться в их последовательности.

37.

Когда наступит лето?

1

Формировать представления о годовом цикле – временах года, месяцах, их последовательности, учить выделять характерные признаки времен года.

38.

Где живут белые медведи?

1

Формировать представления о разнообразии природы Земли, познакомить детей с холодными районами планеты; научить приемам работы с глобусом.

39.

Где живут слоны?

1

Продолжить формирование представлений о разнообразии природы земли, познакомить детей с жаркими районами планеты; научить приемам работы с глобусом.

40.

Где зимуют птицы?

1

Расширить знания детей о птицах; закрепить знания о перелетных и зимующих птицах; воспитывать заботливое отношение к ним.

41.

Экскурсия в зимний парк.

1

Расширить знания детей о признаках зимы; развивать наблюдательность; воспитывать бережное отношение к зимующим птицам.

42.

Когда жили динозавры?

1

Формировать представления о далеком прошлом Земли; познакомить с удивительными животными прошлого – динозаврами, с методами изучения вымерших животных; учить находить связь между строением животного и его образом жизни.

43.

Когда появилась одежда?

1

Познакомить детей с историей одежды, с разнообразием современной одежды; учить бережно относиться к своей одежде.

44.

Когда изобрели велосипед?

1

Уточнить знания детей об устройстве велосипеда; познакомить с историей и разнообразием велосипедов; учить правилам безопасной езды на велосипеде.

45.

Когда ты станешь взрослым?

1

Закрепить представления о времени; обобщить знания о профессиях; научить устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Раздел 4. «Почему и зачем?» (18 часов)

46, 47.

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью, а на Луне не живут люди?

2

Формировать представления о звездах, Солнце, Луне как спутнике Земли.

48.

Почему идет дождь и дует ветер?

1

Расширить и уточнить представления детей о дожде и ветре; раскрыть значение этих явлений для человека, растений, животных; объяснить причины их возникновения.

49.

Почему звенит звонок?

1

Формировать представления о звуке, его возникновении и распространении; показать разнообразие звуков окружающего мира; объяснить необходимость бережного отношения к ушам.

50.

Почему радуга разноцветная?

1

Формировать представления о свете и цвете; познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью.

51.

Почему их так назвали?

1

Раскрыть взаимосвязь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями; расширить знания о грибах.

52.

Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

1

Познакомить учащихся с цветами и бабочками луга, показать их красоту. Продолжить обучение распознаванию природных объектов; развивать опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

53.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

1

Учить детей слушать звуки природы; развивать опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий; учить формулировать правила поведения в природе и рисовать «экологические знаки».

54.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах; познакомить детей с витаминами; раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой.

55.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

Помочь детям осознать необходимость гигиенических процедур – чистки зубов и мытья рук; учить чистить зубы и мыть руки правильно.

56.

Зачем мы ночью спим?

1

Выяснить значение сна в жизни человека; вспомнить правила подготовки ко сну; познакомить с жизнью ночных животных и с трудом людей, занятых ночью.

57.

Зачем строят корабли?

1

Познакомить учащихся с назначением и устройством кораблей, со спасательными средствами на корабле.

58.

Зачем нужны автомобили?

1

Познакомить учащихся с назначением и устройством автомобилей; сформировать представления о прошлом и будущем автомобильной техники.

59.

Почему поезда такие длинные?

1

Познакомить учащихся с назначением и устройством поездов и железных дорог, с правилами перехода железнодорожных переездов, правилами поведения в поездах; учить классифицировать объекты техники по их назначению

60.

Зачем нужны самолеты?

1

Познакомить учащихся с назначением и устройством самолетов, учить находить связь между назначением техники и ее устройством. Познакомить с правилами поведения в салоне самолета.

61.

Зачем летают в космос?

1

Систематизировать и расширить представления детей о космонавтике; познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека; продолжать обучение работе в группах.

62.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Сформировать первоначальные представления детей об экологии и ее роли в жизни людей; объяснять смысл названия «Зеленый дом»; повторить и обобщить экологический материал курса; познакомить с профессией эколога.

63.

Как мы находили ответы на свои вопросы?

1

Обобщить представления детей о способах познания окружающего мира, источниках информации о нем.

Итоговое повторение (3 часа)

64.

Итоговое повторение.

1

14

Обобщить полученные знания по изученным разделам.

65.

Проверочная работа.

1

15

Выявить уровень усвоения программного материала.

66.

Итоговое повторение.

1

16

Обобщить полученные знания по изученным разделам, устранить выявленные проблемы в усвоении программного материала.

№ урока

Тема

Коли

чество часов

Дата проведения урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

План

Факт

1

2

3

4

5

6

1

Вводный инструктаж по технике безопасности. Введение в предмет «Технология»

1