Россия, с. Зелёный Дол
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.12.2018 10:17
Казанина Елена Геннадьевна
учитель биологии и географии
45 лет
707
85 264 
Местоположение
Специализация
"Класс Земноводные "
Категория:
Биология
29.10.2018 13:01
Учебник:
Биология. Животные. 7 класс. Латюшин В.В., Шапкин В.А. 13-е изд., стер. - М.: 2012. - 304 с.
Просмотр содержимого документа
«план урока»
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Конспект урока по биологии
в 7 классе
по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»
Подготовила:
учитель географии и биологии
Казанина Елена Геннадьевна
с. Зеленый Дол
2016
Урок - исследование
Тема: Класс Земноводные.
Класс: 7Урок – исследование.
Технологии: Видео - голоса лягушек, презентация, созданная с помощью программы Power Point.
Пояснительная записка:
Данный урок продолжает тему «Многообразие животных» в цикле уроков по УМК по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2002.
Урок построен в соответствии с программными требованиями. На уроке используются: компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентация, видеофрагмент. Демонстрационный материал: учебники, справочники, красная книга, вопросы для обсуждения в группах, раздаточный материал, муляжи земноводных. Это личностно – ориентированный урок с использованием информационных коммуникационных технологий.
Для формирования активной позиции обучающихся на уроке была создана проблемная ситуация через постановку вопросов.
Проблемная ситуация помогает ученикам видеть цель своей работы, оценить свою деятельность на уроке. Эту ситуацию я смогла решить через слайды презентации и видео.
Главная идея урока сформировать положительные эмоции ребят к своей деятельности на уроке через ИКТ, исследовательскую работу и рефлексию.
Цель урока – создание условий для осознания материала о земноводных, раскрытия особенностей внешнего строения и жизнедеятельности земноводных, связанных с жизнью на суше, через ИКТ.
При целевой установке урока я учитываю содержание материала, программные требования, необходимый уровень знаний и умений учащихся.
Задания направлены на формирование умений работать в группе с презентацией, видеофрагментом, демонстрационным материалом , на развитие умений анализировать, делать обобщения и выводы.
Структура урока соответствует целям урока и типу: открытие новых знаний.
Постановка проблемы через постановку вопросов, решение задач, работа в группе, рефлексия повлияли на его эффективность.
Данная структура является рациональной для решения поставленных задач. Я считаю, все этапы урока связаны между собой.
Весь материал данного урока подобран с учетом психологических особенностей детей данного возраста (динамичность, наглядность, смена видов заданий). Есть задания на концентрацию внимания, мышления, воображения. Использование презентации на уроке позволяет подать материал более динамично, повысить темп урока и его эффективность. Опыт показывает, что уроки с мультимедийным сопровождением развивают у учащихся наглядно-образное мышление и формируют информационную культуру.
Использование компьютерной техники влияет на активность учащихся, их работоспособность, самостоятельную деятельность, возможность реализации личностно- ориентированного подхода в обучении. Один вид деятельности переходит в другой. Групповая работа чередуется с видеофрагментом, беседой, выступлением учащихся. На протяжении всего урока осуществляется обратная связь. Для реализации задач на уроке используются следующие дидактические методы: вербально - информационный, проблемный и исследовательский, а также разные формы учебного взаимодействия (учитель-ученик, учитель-книга, ученик-компьютер, ученик- презентация, ученик-ученик).
На уроке используются индивидуальные, фронтальные и групповые формы организации учебной деятельности. Групповые формы работы способствуют формированию взаимоотношений между членами малой группы.
По результатам тестовой работы обучающиеся производят самооценку своей деятельности на уроке.
Главная идея урока: формирование положительных эмоций ребят к своей деятельности на уроке считаю достигнута.
Эта идея решалась через следующие формы работы:
• Исследовательская деятельность
• Использование ИКТ(презентация, видеофрагмент), литературы и живых объектов в качестве источника информации.
• Формулировка целей исследования и их решение.
• Рефлексия урока.
Домашнее задание носит дифференцированный, творческий и вариативный характер. С целью развития навыков работы с компьютером, умением пользоваться информацией в Интернете в домашнее задание было включено задание на нахождение информации о амфибиях Алтайского края. Ученику предоставляется свобода выбора. Учащийся самостоятельно выбирает наиболее интересующее его задание по содержанию, по виду, форме. Это даёт возможность максимально активно проявить себя, развивает творческие способности учащихся.
Итоги работы подводят сами учащиеся после выполнения исследований.
Используется методика самопроверки.
Рефлексия в конце урока помогает определиться ученикам, что цели и задачи урока достигнуты, но самое главное, что у обучающихся сформированы положительные эмоции. Положительные эмоции являются движущей силой в формировании мотивации деятельности на уроке.
Цель урока: обеспечить усвоение учащимися знаний об особенностях внешнего строения, происхождения, размножения, классификации и разнообразии земноводных.
Задачи:
Воспитательная – продолжить формирование чувства ответственности за свои действия; умения принимать решения сообща; способности выражать свои мысли ярко, четко, кратко; выслушивать. Прививать любовь к окружающей природе.
Образовательная – показать многообразие амфибий в природе, рассмотреть роль амфибий в деятельности человека и биоценозах;
Развивающая – развивать познавательные интересы учащихся, умение обобщать, сравнивать, делать выводы.
Методы: проблемный, частично-поисковый, рефлексивный.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Предполагаемая деятельность учеников | Методический комментарий |
| I этап. Мотивационно-целевой. | |||
| Орг. момент
Рефлексия Эмоци-ональ- ного состояния
(1-2) мин.
| Приветствие: «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
Давайте улыбнемся друг другу, и начнём наш урок с хорошим настроением»
| Приветствуют учителя | Снять психологическое напряжение, создать благоприятную психологическую атмосферу, настроить на совместную работу. |
| Откройте тетради, запишите число. | Делают записи | Привлечение внимания учащихся. | |
| Актуали- зация знаний, фиксация затруд- нений деятель- ности
(2 мин).
| Сегодня мы приступаем, к изучению нового класса позвоночных животных. Но какого? Я умышленно не написала тему урока на доске. Вы сами, с помощью моих подсказок поможете угадать, о ком пойдет речь. Слайд 1 Итак, подсказка первая – эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным. Подсказка вторая – эти животные имеют огромное значение в природе и жизни человека: являются пищей для некоторых видов животных, слизь кожных выделений, содержит ядовитые вещества, которые у некоторых видов могут быть смертельно опасны для организмов; это используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки. Третья подсказка – многих представителей держат в аквариумах для красоты, они служат объектом для науки, им поставлены памятники во многих городах. Загадка: Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку и комар, и мушка. Речь действительно пойдет сегодня о земноводных. Это необычные животные! В чем же их необычность? Это нам с вами и предстоит выяснить. | Обсуждают в парах. Выбирают точку зрения, высказываются
| Создание проблемной ситуации, лежащей в зоне ближайшего развития учащихся. Формирование интереса к проблеме. |
| Запишите тему сегодняшнего урока в тетрадь. Слайд 2 | На доске появляется тема урока. |
| |
| Выход на постанов- ку субъек- тивных целей (2 мин.) | Давайтесформулируем вопросы, над которыми мы будем работать на уроке. 3 слайд
| Формулируют цели, 1-2 мин. | Реализация принципа вариативности. Личная заинтересован- ность каждого, значимость мнения каждого ученика. |
| II этап. Организационно-деятельностный. | |||
| Организа- ция самосто-ятельной деятель- ности учащихся по приобре- тению новых знаний 5 мин. | Для полноценной работы давайте поделимся на группы, так как вы всегда работаете. Благодарю. Распределите пожалуйста между роли между собой. Слайд 4: Вопросы для групп. 1 группа. Найдите в словаре определения понятиям! “земноводные” и “амфибии”. 2 группа. Работа с учебником с. 115 Происхождение земноводных. 3 группа. Распределите животных по отрядам. (учебник с.117-1190) (Признаки объединения в от-ряды: наличие хвоста и отсутствие ног.) | Работа в парах с текстом учебника, словарями, раздаточным материалом. | Развитие обще-учебных навыков, коммуникатив- ных качеств. Реализация принципа субъективности. |
| Первич- ное закрепле- ние во внешней речи | Идет работа в группах. На экране с помощью проектора размещаю схемы-шаблоны для групп. | Обсуждают, оформляют результат работы. Работа около 4 минут. | Развитие умения работать в группе. |
| Воспроиз-ведение информа- ции, составле- ние единого целого из отдельных блоков (10 мин.) | Организую выступление от каждой группы. 5 слайд - 1 гр Земноводные Амфибии 6 слайд - 2-гр « Происхождение земноводных» 7 слайд - 3 гр- Составление схемы «Классификация земноводных».
| Участвуют в обсуждении, составлении схем. Обмениваются информацией и выводами. записывают понятия в тетрадь
| Результаты работы выводятся на экран в виде схем (шаблоны приготовлены учителем заранее), фиксируются всеми учащимися в тетрадях с целью обобщения субъективного |
| Органи- зация самос- тоятель ной деятель-ности учащих- ся по приобре- тению новых знан ий (10 мин.) | 8,9,10,11,12, 13 слайд Работа в парах: Используйте учебники, рисунки, презентацию, муляжи выполните задания ( на парте список заданий). Задания выполняются устно. Если в процессе работы будут вопросы, поднимите руку, я подойду! Все, приступаем к работе. Задания: 1. Рассмотрите внешний вид лягушки. эк Имеется ли покров на коже лягушки. Из каких частей состоит ее тело? Есть ли у лягушки шея? 2.Какое значение имеет слизь в жизни лягушки? 3. На голове лягушки найдите два отверстия – это ноздри. Чем дышит лягушка? 4.Дайте характеристику кровеносной системе земноводных ( круги кровообращения, строение сердца). 5.Значение земноводных в природе и для человека. 6. Просмотрите видеофрагмент и продолжите цепочку: Развитие лягушки 1.Икра 2. 3. 4.
| Работа в группах с текстом учебника, муляжами и обработка результата.
Записать в тетрадь | Развитие общеучебных навыков, коммуникатив- ных качеств. Реализация принципа субъективности. |
|
|
8. Для более подробного изучения земноводных заполняют таблицу: Слайд 18 8. Дополнительный материал ( слайд с 819 по 22) | Записать в тетрадь .
Записи в тетради | . Развитие умения работать в группе, делать отчет, выступать, доказывать свою точку зрения |
| Оценка качества работы в группе (5мин.) | Тестирование, взаимопроверка Слайд 22-23 | Выполняют тест взаимопроверкаопроверка
| Развитие обще-учебных навыков, коммуникатив-ных качеств. |
| III этап. Рефлексивно-оценочный. | |||
| Рефлексия деятель-ности (2 мин.) | Составьте Синквейн на тему Лягушка. Слайд 25
| Проводят рефлексию своей деятельности. Составляют синквейн. |
|
| Домаш- нее задание | 26 слайд 1. § 24 2. Задание по выбору: 1) Исследовательское: подготовить сообщение о земноводных, живущих в Алтайском крае. 2) Творческое (на выбор): 1.Используя Интернет выясните: какие виды земноводных обитают в нашей местности? 2. Лягушки и жабы – не такие уж и мерзкие животные. Напишите четверо-стишие и нарисуйте плакат в их защиту. 3. Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? Если нет, постарайтесь найти. 3) Предположите, откуда пошло слово “лягушка”. Найдите корень в этом слове, если вы затрудняетесь с ответом. При выходе пожалуйста, отметьте свое настроение, поставив крестик рядом с тем смайликом, который соответствует вашему настроению. До свидания! | Записывают домашнее задание. | Возможность выбора исследователь ского или творческого задания. |
Список использованной литературы
Катасонова Т.Н « методы преподования в школе» 2001г.
Конаржевский Ю.А « Анализ урока» М. Приложение к журналу « Завуч». ОЦ « Педагогический поиск» 2000г.
В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой « Биология.Животны» 7 класс»2002г.
4.Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.:Дрофа, 2001. – 192с.;
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://www.zemnovodik.ru
2. http://www.ecosystema.ru
3. http://search.icq.com
4. http://bufodo.apus.ru/index2.html
5. http://www.proshkolu.ru/user/355sns/
6. http://www.people-publishing.com/elektronnye_knigi/mifologiya_etnografiya/m_zabylin_russkiy_narod_ego_obychai_obryady_predan/
Приложение №1
Просмотр содержимого документа
«тематический план»
Просмотр содержимого презентации
«земноводные»
Подсказка первая – эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным .
Подсказка вторая – эти животные имеют огромное значение в природе и жизни человека : являются пищей для некоторых животных, слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества, которые могут быть смертельно опасны; это используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки (для хранения молока, чтобы не прокисало в теплом помещении).
Третья подсказка – многих представителей держат в аквариумах и террариумах – для красоты, а также служат объектом для науки , и как классическим подопытным животным, им поставлены памятники во многих городах.
Учитель биологии
Казанина Елена Геннадьевна МБОУ
«Зеленодольская СОШ»
Алтайский край, с.Зелёный Дол 2014
- Раскрыть особенности внешнего строения земноводных в связи со средой их обитания
- Познакомить с многообразием земноводных
1.Земноводные
2. Амфибии
1 группа (словарь)
2 группа
Происхождение земноводных
( с.115 учебника)
3 группа (учебник с.117-119)
Амфибии
– греческое слово “ двоякоживущие”.
Земноводные
– русское слово, содержит в себе название сред, где обитают эти животные.
Хвостатые
Бесхвостые
Безногие
Внешнее строение лягушки.
Внешнее строение лягушки:
рисунок
Внешнее строение лягушки.
Внешнее строение лягушки:
рисунок
- Схема строения сердца земноводных
Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Из-за разного участия кожного дыхания соотношение в нем артериальной и венозной крови может меняться.
схема строения лёгких у земноводных
Усложнение внутренней структуры легкого увеличивает поверхность контакта с воздухом, что хорошо, но оно способствует и застою воздуха в легком, что при пассивном выдохе, свойственном земноводным, плохо.
РАЗМНОЖЕНИЕ И ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ
- Большинство земноводных не заботятся о дальнейшей судьбе оплодотворенных икринок. Но у некоторых выработались разные приемы заботы о потомстве, вплоть до живорождения.
Самец жабы-повитухи носит икру на бедрах.
Квакша филломедуза строит для икры гнездо из листьев.
Суринамская пипа вынашивает икру в ячейках кожи.
- Звено в цепи питания.
- Регулируют численность беспозвоночных животных.
- Индикаторы загрязнения окружающей среды.
- Являются пищей для некоторых народов.
- Из яда некоторых жаб готовят лекарства.
Просмотрите видеофрагмент и продолжите цепочку:
Развитие лягушки
1.Икра
2.
3.
.
- среда обитания………….и……………..
- Есть приспособления к водному образу жизни (…….., ……., ……..)
- Есть приспособления к водному образу жизни (…….., ……., ……..)
- Есть приспособления к водному образу жизни (…….., ……., ……..)
- Тело делится на ….., …………, ………..( кроме безногих)
- Органы дыхания …….. и …… (у личинок жабры)
- кожа голая, ………..
- Есть подвижные веки, …….., ……………
- Сердце ………………, ……… круга кровообращения
- Произошли они от ………….
- Делятся на три отряда – ………., ………, ……….
Класс Земноводные
(Амфибии)
Отряд Хвостатые
Земноводные (Амфибии)
Около 280 видов)
Отряд Бесхвостые
Земноводные(Амфибии)
(более 1800 видов)
Отряд Безногие
(56 видов)
НАСТОЯЩАЯ ЧЕРВЯГА
ДРЕВЕСНАЯ ЛЯГУШКА
ТРИТОН ГРЕБЕНЧАТЫЙ
Заполните таблицу: ( стр. учебника 117-121)
отряд
представители
Безногие
признаки
Хвостатые
Безхвостые
Знаете ли вы, что:
- Существуют памятники лягушке в Париже и Токио –
- дань уважения и признания поистине неоценимых заслуг этих животных в развитии науки.
Памятник лягушке возле здания
Института Пастера в Париже.
Лягушка-путешественница. Москва. Аэропорт «Домодедово»
Памятник лягушкам, которых ловили юные натуралисты.
Лягушка- голиаф
- Кубинский карлик
Все правильно-«5», одна ошибка-«4», две –«3».
1.Земноводные ведут исключительно наземный образ жизни.
2.Земноводные произошли от рыбообразных предков.
3.Существует 4 отряда земноводных.
4.Большинство земноводных дышат легкими и кожей.
5.Тритоны относятся к отряду хвостатые.
Все правильно-«5», одна ошибка-«4», две –«3».
1.Земноводные ведут исключительно наземный образ жизни.
2.Земноводные произошли от рыбообразных предков.
3.Существует 4 отряда земноводных.
4.Большинство земноводных дышат легкими и кожей.
5.Тритоны относятся к отряду хвостатые.
Синквейн
Одно существительное – ЛЯГУШКА.
Два прилагательных (какая?) - ___________, _____________________________________.
Три глагола (что делает?) - ______________, ___________ и ________________________.
Одно предложение о лягушке (4-5 слов) - _____________________________________.
Синоним _____________________________________ .
Домашнее задание
- 1. § 24
- 2. Задание по выбору:
1) Подготовить сообщение о земноводных, живущих в Алтайском крае.
2) Какие виды земноводных обитают в нашей местности?
3) Лягушки и жабы – не такие уж и мерзкие животные. Напишите четверостишие и нарисуйте плакат в их
защиту.
4) Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? Если нет, постарайтесь найти.
5) Предположите, откуда пошло слово “лягушка”. Найдите корень в этом слове, если вы затрудняетесь с ответом.(словарь Даля)
http://rutube.ru/video/14cbc3252fbed751cf7d356248a56c35/
- http://rutube.ru/video/14cbc3252fbed751cf7d356248a56c35/
- http://rutube.ru/video/14cbc3252fbed751cf7d356248a56c35/
- http://rutube.ru/video/14cbc3252fbed751cf7d356248a56c35/
- http://rutube.ru/video/14cbc3252fbed751cf7d356248a56c35/
- http://www.youtube.com/watch?v=cmRmjharHkk
- http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D1%8F%D0%B3%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0%20%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B0%D1%84&noreask=1&pos=13&rpt=simage&lr=10317&img_url=http%3A%2F%2Fru.warnet.ws%2Fimg4%2F280%2Fdelik%2F3.jpg
- http://www.liveinternet.ru/users/novicova/post158948639/
- http://www.liveinternet.ru/users/novicova/post158892452/
- http://www.barbariki.ru/index.php?page=news_read&news=859
- http://www.yaplakal.com/uploads/previews/post-3-12525537834122.jpg
- http://iysgd.ege.edu.tr/images/7.jpg
- http://cs4163.userapi.com/u57516985/-14/x_423a7ac0.jpg
- ht tp://cs305210.userapi.com/u40699478/-14/x_0b3eb200.jpg
- http://yahooeu.ru/uploads/posts/08/08/03/31/yahooeu_ru_6.jpg
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
