Конспект занятия совместной познавательно - исследовательской деятельности детей 4 - 5 лет и педагога, по теме: «Удивительные свойства воздуха»

КОНСПЕКТ

СОВМЕСТНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ И ПЕДАГОГА

по теме «Удивительные свойства воздуха»

Разновидность познавательно-исследовательской деятельности: экспериментирование

Возрастная группа: средняя.

Тема календарно-тематического плана: «Лето»

Дидактические единицы

• представления о свойствах воздуха

• представления о экспериментальной деятельности

Образовательные задачи

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

1. Формировать у детей представления о свойстве воздуха

ОТНОШЕНИЯ

1. Формировать у детей интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею.

ДЕЙСТВИЯ

1. Продолжать формировать умения детей демонстрировать результат при помощи действия и слова.

2. Формировать умения детей в ходе экспериментирования определять свойство воздуха.

Задания для совместной деятельности

Материалы и оборудование

1. Стимульный материал:

– письмо от Незнайки

2. Материалы для деятельности детей:

*Материальные средства для деятельности детей:

- пластиковые бутылки,

- воздушные шары,

- стакан с водой,

- соломенные трубочки,

- музыкальные инструменты (дудочка)

3. Дидактический материал:

– иллюстративный материал (воздушный шар, ребенок надувает мыльные пузыри)

4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

– мини-лаборатория.

-карточки с изображением капельки воды, стеклянного стакана, кусочками льда, палитры с красками.

– письменные принадлежности (карандаши.)

-клеёнки на столы.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей

Методы и приемы

1. Методы стимулирования и мотивации деятельности детей:

методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности (эмоциональная и интеллектуальная стимуляция):

– вводная беседа (информационного характера),

Вопросы беседы:

Ребята сегодня на занятие мы будем с вами изучать свойство воздуха. Раздается аудиозапись ветра.

1. - Ребята, как вы думаете, что это за звук?

2. - Наверное, кто-то к нам спешит. Кто бы это мог быть?

3.- Ребята, никого нет, но посмотрите, что я нашла возле двери. (Воспитатель показывает письмо).

В письме лежит загадка:

Для дыхания он нужен,

С ветром, вьюгой очень дружен. Окружает нас с тобой,

Не поймать его рукой!

– вводная беседа (актуализирующая имеющийся опыт детей),

Вопросы беседы:

- Задает вопросы

что же такое воздух?

Где находится воздух?

Почему мы не видим воздух?

Для чего нам нужен воздух?

– создание ситуации успеха:

- «Это совсем не трудно».

- «Если даже не получится, ничего страшного, мы поищем другой способ».

- «Мы же рядом, мы все готовы помочь».   

- «У вас обязательно получится…».

- «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».

 Скрытое инструктирование в способах и формах совершения деятельности помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем намека, пожелания.

- «Возможно, лучше всего начать с...»,

- «Выполняя работу, не забудьте о...».

 Внесение мотива показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. Например, внесение мотива:

«Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…»

– демонстрация игрового персонажа

Письмо от Незнайки

– создание проблемной ситуации «(в прямой речи)»

- Ребята, нужно помочь Незнайке. А как можно ему помочь?

Ребята, а откуда мы можем узнать о свойстве воздуха?

Я приглашаю вас в нашу мини-лабораторию.

Сегодня вы будете юными исследователями и проводить опыты! Вы готовы? Предлагаю после прогулки написать письмо о наших опытах и отослать его Незнайке.

Вопросы поискового характера:

- Как мы можем поймать в воздух?

- А можно воздух увидеть?

- Возможно ли услышать воздух?

методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в деятельности:

– постановка диагностической задачи

- умение выделять сезонные изменения в природе.

- в ходе экспериментирования исследовать свойства льда и снега.

- развивать умение детей отвечать на вопросы поискового характера; 

- учить детей выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем

- добиваться положительного результата.

– предвосхищающее поощрение

- Сегодня вы будете юными исследователями, и проводить опыты! Вы готовы?

- «У вас обязательно получится…».

- «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».

– предъявление требований к выполнению задания (в вербальной форме).

Обсуждение правил проведения опытов в мини – лаборатории.

2. Методы организации и осуществления деятельности:

– словесные (разгадывание загадки «Воздушный шар»)

Вопросы беседы:

- Скажите, пожалуйста, как они называются?

- Воздушные шарики

- А как вы считаете, почему они так называются?

- Потому что внутри шарика есть воздух

- А откуда воздух появился в шариках?

- Он там появился, когда шарик надували.

- Можем ли мы в таком случае предположить, что в нас тоже есть воздух? 

Текст.

Круглый, гладкий, как арбуз…
Цвет любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.

– наглядные (демонстрация натуральных объектов, как показ способа действия, наблюдение).

Рассматривание иллюстраций.

– аудиовизуальные (сочетание словесных и наглядных методов),

Карта – схема для определения свойства воздуха.

Цель: Организовать деятельность детей по расширению и обобщению знаний о свойстве воздуха.

Содержание: по мере проведения опытов дети отмечают карточками свойства, которые присущи снегу или льду.

наглядно-практические (эксперимент, опыт, моделирование, оказание дозированной помощи: с опорой на алгоритм, схему).

– Проведение ОПЫТ 1. «Пластиковая бутылка и воздушный шарик».

Цель: - формировать у детей интерес к исследовательской деятельности;

- закреплять и обобщать знания о свойствах воздуха;

- развивать наблюдательность;

- учить строить предположения и рассказывать о результатах исследования.

Материал, оборудование: пластиковая бутылка, воздушный шарик.

Содержание: Вспоминаем с ребятами о свойствах воздуха. Воздух обладает различными свойствами – он прозрачный, не имеет вкуса, запаха и цвета и определённой формы, обладает упругостью.

Прошу ребятам рассказать о том, какими способами можно надуть воздушный шарик.

Предлагает взять пластиковую бутылку, снять крышку и надеть шарик на горлышко пластиковой бутылки. Затем сжимая и разжимая бутылку.

Предлагает провести опыт. (Воздушный шарик начинает раздуваться)

Задает вопрос: «Что происходит с шариком?», «почему это происходит?»

Вывод. Воздушный шарик наполняется воздухом.

– Проведение опыта ОПЫТ 2. «Стакан с водой и соломенная трубочка».

Цель: формировать представление о том, что внутри человека есть воздух, и его можно обнаружить.

Материал, оборудование: Стакан с водой, соломенная трубочка, поднос, стакан.

Содержание: Предложить детям опустить трубочку в стакан с водой? подставив ладонь под струю воздуха. Что почувствовали? Откуда появился ветерок? Затем попросить опустить трубочку в воду, подуть в нее. Откуда появились пузыри куда исчезли?

– Проведение ОПЫТ 3. «Музыкальная дудочка»

Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе.

Материал, оборудование: музыкальная дудочка

Содержание: В. Возьмите музыкальные инструменты и подуйте в них. Что мы слышим?

Д.- Звук.. Мы выдыхаем струю воздуха , воздух дрожит, поэтому возникает звук.

Вывод: Звук возникает, когда дрожит воздух, и тогда мы можем его услышать.

3. Методы контроля и самоконтроля:

– вербальная оценка результатов выполнения заданий:

- Чему вы научились сегодня? (научились определять свойство воздуха)

- О чём бы вы рассказали маме? (Рассказали, что воздух можно поймать в бутылку и надуть воздушный шар… и т.д.).

- Что было для вас самым интересным? (разбивать лед).

– взаимоконтроль – Детям предлагается карта-схема, где они с помощью фишек отмечают правильность суждений, далее дети меняются местами и проверяют друг у друга.

– рефлексия деятельности:

 - Ребята, скажите, чем мы сегодня занимались? (Экспериментировали - узнали что воздух вокруг нас. Он везде)

- Кто помог тебе сегодня? (Егор, она показала, как правильно это делается)

- Выберите себе смайлик. Если у вас все получилось, возьмите улыбающийся, если что-то не получилось, то возьмите смайлик без улыбки, а если ничего не получилось, то возьмите грустный смайлик.

- Посмотрите, все ребята взяли улыбающихся смайликов, это значит, что на нашем занятии у вас все получилось!

- Продолжите фразу «После занятия мне захотелось…» (узнать еще какие можно сделать опыты с воздухом, рассказать друзьям, что я узнал и т.д.)