Конспект урока "Берегись автомобиля"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Тулинская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока

по окружающему миру 3 класс

Тема: «Берегись автомобиля».

Учитель: Галкина Наталья Геннадьевна.

Тема: «Берегись автомобиля».

Цели: учить безопасному поведению на улицах и дорогах.

Задачи:

-уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора;

-развивать познавательный интерес;

-использовать на практике полученные знания.

Планируемые результаты: учащиеся осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения; научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают; делать выводы из изученного материала.

Методы обучения: частично – поисковый, словесный, практический, проблемный.

Формы организации педагогической деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: дорожные знаки, красный, жёлтый и зелёный круги; цветные фишки, стрелки из цветной бумаги, цветные карандаши, альбомные листы с изображением трёх транспортных светофоров и двух пешеходных (на группу), альбомные листы; мультимедиа. Электронное приложение к учебнику, учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2 класс ч.2.

Ход урока.

1. Организационный момент.

(готовность к уроку, настрой)

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Вот книжки на столе,

А вот тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки.

И не досуг дуть на корабль бумажный.

Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный.

II. Актуализация знаний.

1.Проверка домашнего задания: (фронтальный опрос)

-Каким должен быть режим дня?

-Как нужно питаться?

-Почему нужно есть в одно и то же время?

-Какие вы знаете правила личной гигиены?

-Как ухаживать за зубами?

-Что такое осанка?

2.Работа с документ – камерой.

-Рассмотрите таблицу.

-Объясните, что изображено на картинках и для чего это нужно?

(один ученик выходит к доске и отвечает по картинке, 2 ученика работают дифференцированно по карточкам).

(Приложение 1).

Делаем вывод: если хочешь быть здоров, соблюдай режим дня, питайся разнообразной пищей, выполняй правила личной гигиены, ухаживай за зубами.

-Молодцы ребята. Вы хорошо подготовили домашнее задание и все будите следить за своим здоровьем.

III. Самоопределение к деятельности.

-Послушайте стихотворение «Скверная история».

Движеньем полон город-

Бегут машины в ряд.

Цветные светофоры

И день и ночь горят.

Но кто при красном свете

Шагает напрямик?

А это мальчик Петя-

Хвастун и озорник.

Волнуются шофёры,

Во все гудки гудят,

Колёса и моторы

Остановить хотят.

Свернул водитель круто,

Вспотел как никогда:

Ещё одна минута-

Случилась бы беда.

-О чём говорится в стихотворении?

-Почему оно называется «Скверная история»?

-Что такое правила дорожного движения?

-Для чего они нужны?

-Скажите, о чём мы будем говорить на уроке?

-Какие учебные задачи поставим перед собой?

-А что говорит об этом Муравьишка? Прочитайте.

-Молодцы ребята. Действительно, сегодня на уроке мы с вами будем говорить о правилах дорожного движения.

IV. Работа по теме урока.

-Прежде чем говорить о правилах дорожного движения, давайте мы отправимся в далёкое прошлое и узнаем:

-Сколько лет правилам дорожного движения?

-Когда день рождения светофора?

-Когда возникли дорожные знаки?

(ученики делают сообщения).

(Приложение 2, 3, 4).

-

Молодцы ребята. Мы узнали много нового и интересного.

1.Беседа.

Начинаем разговор

Про трёхглазый…(светофор).

-Скажите, почему светофор так называется?

Слово это составлено из двух частей: свет и фор. Что значит «свет», я думаю, вы и так знаете. А что такое «фор»? Слово «фор» произошло от греческого «форос», что означает «несущий» или «носитель». А всё вместе- светофор- значит «носитель света», «несущий свет», Светофор и правда несёт свет, причём трёх разных цветов.

-Вспомните каких?

Почему для светофора были выбраны три цвета: красный, жёлтый и зелёный?

Сигналы светофора выбраны не случайно. Красный цвет хорошо виден и днём, и ночью. Это тревожный цвет, он напоминает нам об опасности. Увидел красный сигнал – остановись, не переходи дорогу.

Красный свет нам говорит:

Стой! Опасно! Путь закрыт!

Жёлтый – это цвет предупреждения. Машины, которые работают прямо на дорогах, - бульдозеры, краны, асфальтовые катки – обычно выкрашены в жёлтый цвет. Дорожные рабочие надевают яркие жёлтые куртки. Водители издалека видят жёлтое, сбавляют скорость, осторожно ведут машины.

Жёлтый свет – предупрежденье:

Жди сигнала для движенья!

Наконец, зелёный. Теперь можно спокойно переходить дорогу. Зелёный цвет спокойный, приятный. Это цвет травы и листьев. На заводах и фабриках стены и станки красят зелёной краской: так лучше работается.

Зелёный свет открыл дорогу:

Переходить ребята могут.

2.Моделирование. Работа в группах.

( Класс делится на группы. Каждая группа получает альбомные листы с изображением трёх транспортных светофоров и двух пешеходных. Учащиеся выполняют задания на стр. 12 учебника).

-Молодцы ребята. Каждая группа правильно справилась с заданием.

V. Физкультминутка.

Игра «Светофор».

Раз, два, три, четыре, пять!

Ох, устали мы писать.

В «Светофор» мы поиграем,

Руки, ноги разминаем.

Красный свет нам «Стой!» кричит,

Ждать зелёного велит.

Чтобы было ждать не скучно,

Наклоняемся мы дружно.

И назад, и вперёд,

Влево, вправо поворот.

Вот и жёлтый загорелся,

Приготовиться пора

Руки, ноги разогреем,

Начинаем, детвора!

Вверх поднимем,

Вниз опустим,

Пролетим, как самолёт.

Вот зелёный загорелся,

Можно нам идти вперёд.

Левой, правой, левой, правой-

Смело мы идём вперёд.

Светофор – помощник славный-

Уставать нам не даёт.

VI. Продолжение работы по теме урока.

1.Работа по учебнику. Работа в парах.

-Прочитайте задание на стр. 13. Выполните его с помощью стрелок из цветной бумаги.

-Работа с одарёнными.

(2 ученика работают с электронным приложением).

-Молодцы ребята. Вы хорошо справились с заданием.

2.Работа с документ – камерой.

-Изучаем правила поведения на дорогах.

-Рассмотрите картинки.

-Кто на них изображён?

-Расскажите по картинкам, как нужно переходить через дорогу?

Делаем вывод: если нет пешеходного перехода, переходить проезжую часть нужно под прямым углом в местах, где дорога хорошо просматривается в обе стороны.

-Рассмотрите следующую картинку: какие правила нарушили дети?

Делаем вывод: играть в подвижные игры можно только в специально отведённых местах: во дворах, парках, на детских площадках.

-Молодцы! Вы всё правильно сделали. А сейчас немного поиграем.

3.Игра « Узнай знак».

Шли из школы мы домой,

Видим – знак над мостовой:

Круг, внутри велосипед,

Ничего другого нет. (велосипедное движение запрещено).

На дороге пешеходам

Делать нечего сейчас.

Под землёю даже площадь

Перейти гораздо проще. (подземный переход).

Если ты поставил ногу

На проезжую дорогу,

Обрати вниманье, друг:

Знак дорожный – красный круг,

Человек, идущий в чёрном,

Красной чёрточкой зачёркнут.

И дорога вроде, но

Здесь ходить запрещено! (пешеходное движение запрещено).

-Молодцы! Вы правильно отгадали дорожные знаки.

4.Работа по учебнику.

-А сейчас мы с вами отправимся в школу « Юного пешехода».

( работа на стр. 14 – 17). Чтение рассказов.

-Что узнали нового из рассказов?

-Почему нельзя играть в прятки с водителем?

-Сформулируйте свои правила безопасности и сообщите ребятам.

-Молодцы! С этим заданием вы тоже справились очень хорошо.

Вывод: если сравнивать правила дорожного движения с книгой, то дорожные знаки – это буквы, по которым эту « дорожную книгу» читают в любой стране мира.

Дорожные знаки и разметка помогают организовывать движение машин и людей, они облегчают работу водителей и помогают всем правильно ориентироваться в сложной

обстановке на дорогах. Вот почему азбуку улиц и дорог надо знать как водителям, так и пешеходам.

5.Викторина « Проверь себя». Работа с документ – камерой.

-Молодцы! Вы правильно ответили на все вопросы викторины.

-Выставление оценок с комментированием.

(за урок выставлено 8 оценок).

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

-Что было самым важным на уроке?

-Что вам особенно понравилось?

-Что нового вы узнали?

-О чём ещё хотели бы узнать?

-Оцените свои достижения на уроке.

(учащиеся оценивают свою работу с помощью сигналов светофора).

VIII. Домашнее задание:

1.Соблюдать правила дорожного движения.

2.Составить азбуку пешехода по группам.

3.Выполнить задание в рабочей тетради.

-А закончим мы урок стихотворением, которое нам прочитает Логунова Саша:

Как шофёр не тормозит,

А машина всё скользит

На колёсах как на лыжах, ближе, ближе, ближе…

Для спасенья есть возможность:

Лучший тормоз – осторожность.

Жизнь свою побереги:

На дорогу не беги!

-Ребята! Мы сегодня очень хорошо поработали. Узнали много интересного и полезного. Будем соблюдать правила дорожного движения и беречь своё здоровье!

-И сейчас каждый из вас получит диплом юного помощника светофора.

(вручение дипломов).

Урок закончен. Всем спасибо.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Тулинская средняя общеобразовательная школа.

Предмет: Окружающий мир.

Класс: 2.

Тема урока: « Берегись автомобиля».

Тип урока: комбинированный.

УМК « Школа России».

Учитель: Гришкина Тамара Викторовна учитель начальных классов

1 квалификационной категории.

Приложение 1.

Карточка № 1.

1.Подчеркни предметы личной гигиены.

Мочалка, мыло, зубная щётка, шампунь, расчёска, полотенце, зубная паста.

2.Распредели продукты на две группы: продукты растительного происхождения и продукты животного происхождения.

Кефир, подсолнечное масло, рыба, морковь, сыр, консервированный горошек.

Карточка № 2.

1.Подчеркни продукты, которые вредят здоровью зубов.

Карамель, морковь, груша, шоколад, сахар, огурец, арбуз, ирис.

2.Чтобы быть здоровым, необходимо соблюдать режим дня. Что такое режим дня?

Ответ:

Приложение 2.

Сколько лет правилам дорожного движения?

Давайте заглянем в далёкое прошлое. Итак, восемнадцатый век. Что же произошло в те далёкие годы?

Именно тогда и именно в России было доведено « до сведения широкой публики» несколько очень строгих требований.

1.»В городе и в предместьях кучерам ездить только на взнузданных лошадях малой рысью, а скоро отнюдь не ездить».

2.»Когда случится подъехать к перекрёстку, тогда ехать ещё тише и осматриваться во все стороны, дабы кому повреждения не учинить или с кем не съехаться (то бишь не столкнуться)».

3.»На мостах через реки карет не обгонять, а ехать, напротив, порядочно и не скоро».

4.»Для хождения пеших подле домов положены большие плашки каменные. Конным на оных камнях отнюдь не становиться, тож и подле самих стен, где пеший люд ходит, дабы тем не мешать ходить пешком».

5.»На улицах ямщикам предписывается ни в коем разе громко не кричать, не свистеть, не звенеть и не бренчать».

Впервые в России водительские права получил… извозчик. На плотной глянцевой бумаге чёрным по белому было написано: «Оный билет выдан извозчику Рождественской части, дворовому человеку (то есть крепостному) Ивану сыну Иванову». И дата – «1784 год».

Приложение 3.

День рождения светофора.

Первый светофор появился в Англии, в центре Лондона в 1868 году. Это было что – то вроде газового фонаря.

Знаменательный день, когда на оживлённой улице громадного города впервые загорелись разноцветные огни фонаря, регулирующего дорожное движение, считается ДНЁМ РОЖДЕНИЯ СВЕТОФОРА.

Это был газовый и, как бы мы теперь сказали, двухсекционный светофор, поскольку зажигались всего лишь два сигнала – красный и зелёный.

Такой же двухсекционный, но уже электрический фонарь вспыхнул на улицах половину столетия спустя. Третью, не существовавшую тогда жёлтую секцию, предупреждающую о смене сигнала, заменял сам регулировщик. В нужную минуту он свистел в свой свисток, давая знать, что вот – вот один сигнал сменится другим.

Двенадцать лет свисток был вынужден помогать светофору. И это продолжалось до той поры, пока двуглазый не стал трёхглазым, то есть трёхсекционным, красно – жёлто – зелёным светофором.

У нас первый трёхсекционный светофор появился в 1929 году в Москве.

Приложение 4.

Когда появились дорожные знаки?

Особым языком «разговаривает» улица. На этом дорожном языке с водителями и пешеходами «разговаривают» улицы всех стран мира.

Интересна история возникновения дорожных знаков. Наши предки заботились о путешественниках, старались помочь им правильно выбрать направление движения. В лесистых местах вдоль дорог устанавливали вешки из сучьев, делали зарубки на стволах деревьев, а в степи вдоль дорог укладывали камни или ставили столбы.

В России при царе Алексее Михайловиче впервые стали устанавливать верстовые столбы. Он повелел между Москвой и селом Коломенское, куда часто выезжал, через каждую версту поставить высокие столбы, которые в народе прозвали «коломенскими вёрстами». Тогда же про высоких людей сложилась и поговорка: « Высок, как коломенская верста».

При Петре 1 на больших дорогах столбы стали окрашивать полосами. «Полосатые вёрсты» были хорошо видны издалека.

По сей день стоят они на дорогах, только теперь их зовут километровыми указателями.

Современные дорожные знаки разнообразны. Они окрашены в яркие цвета и видны издалека.

Было время, когда каждое государство имело свои знаки. Теперь по нашим дорогам легко могут двигаться автомобили из Германии, Франции, Италии и других стран, так как дорожные знаки везде одинаковы.

Самоанализ урока по окружающему миру.

Урок проходил во 2 классе. В классе 11 учащихся, на уроке присутствовало 11 учащихся.

Тема урока: Берегись автомобиля!

Данный урок является третьим в разделе «Здоровье и безопасность». Поэтому неслучайно выбран тип урока комбинированный.

Специфика урока заключается в том, что эта тема содержит большой фактический материал.

Урок дан во 2 классе, учащиеся которого имеют хороший потенциал, умеют работать совместно, проявляют высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевают трудности, при решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В связи с этим при определении развивающих целей была сделана ставка именно на эти умения.

Цель: учить безопасному поведению на улицах и дорогах.

Задачи:

Обучающие: уточнить и закрепить знания правил перехода улиц, дорожных знаков, сигналов светофора.

Развивающие: развивать познавательный интерес.

Воспитывающие: применять полученные знания в жизни.

Цель и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.

На уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности: эмоциональное вступительное слово учителя, эвристическая беседа, мультимедийная демонстрация, анализ, синтез, индивидуальная дифференцированная работа, работа с текстом, фронтальная работа, проблемное изложение вопросов, групповая и парная работа, работа с одарёнными детьми.

На уроке использовалось электронное приложение к учебнику, игра, физкультминутка, работа с документ – камерой, домашнее задание, моделирование, викторина.

Структура урока отвечает дидактическим целям и задачам урока, построена с использованием элементов развивающего обучения: введение в тему, целеполагание, мотивация, актуализация знаний, получение новой информации, первичное закрепление способов деятельности, систематизация и обобщение, рефлексия, домашнее задание разноуровневого характера.

На уроке формировались следующие компетентности: коммуникативная, информационная, компетентность разрешения проблемы.

Урок состоял из 8 этапов, логически связанных между собой.

1.Организационный.

2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. На этом этапе был дифференцированный опрос, работа с документ – камерой, работа по карточкам.

3.Самоопределение к деятельности. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала, на котором сообщалась цель и задачи урока.

4.Работа по теме урока. На этом этапе использовались приёмы, усиливающие восприятие нового материала, анализ, синтез, обобщение, беседа, моделирование, сообщения, работа в группах.

5.Физкультминутка в форме игры.

6.На этапе проверки понимания учащимися нового материала использовалась работа в парах, с электронным приложением, с документ – камерой, игра, работа с текстом учебника, викторина.

7.Подведение итогов урока. Рефлексия. На этом этапе проведено продуктивное самооценивание собственной деятельности учащихся, выставление оценок с комментированием.

8.Информирование о домашнем задании. На этом этапе мотивированно озвучено домашнее задание, проведён инструктаж по его выполнению. Задание на дом предложено основное, групповое, индивидуальное. Задание ориентировано на обучение приёмам и навыкам самостоятельной работы, развитию творческих способностей учащихся. Вручены дипломы учащимся.

Структурно урок выдержан.

Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали достижению целей и задач урока. Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока, развитию универсальных учебных действий.

1.Регулятивные: работа с таблицей, дифференцированная работа по карточкам, сообщения.

2.Познавательные: определение темы урока, постановка задач урока, работа с текстом, викторина.

3.Коммуникативные: работа в группах и парах.

4.Личностные: работа по картине, рефлексия.

5.Формирование ИКТ – компетентности: работа с электронным приложением, с документ – камерой.

При подготовки данного урока был выделен личностно – ориентированный и компетентностно – ориентированный подход в обучении.

Урок содержит большой объём информации. Использование компетентностно – ориентированных заданий способствует развитию мыслительной деятельности, которая необходима для дальнейшего обучения и повышения эффективности образовательного процесса. На этапах проведения урока использовала мультимедийную установку, но использовала её только в те моменты, когда это было нужно. В остальное время установка была выключена.

Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуации успеха, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учащимися.

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установлении духа сотрудничества с учениками, в построении урока, в проведении физкультминутки.

Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет применить эти знания в жизненной ситуации. Тема урока очень актуальна в современных условиях.

Активность класса можно оценить как высокую.

Считаю, что в целом, поставленной цели урок достиг, поставленные задачи реализованы.

Учитель начальных классов Гришкина Тамара Викторовна.