| 2. Эмоциональная пауза
3. Устный счет
4. Актуализация знаний
5. Постановка цели
6. Организация межгруппового взаимодействия
7. Итоговая рефлексия | - Прочитайте высказывание российского педагога-математика Алексея Ивановича Маркушевича
- Я уверена, что в результате нашей совместной деятельности на уроке, мы получим заряд бодрости и хорошее настроение. Желаю успехов!
- Начнем с зарядки для ума. 1) Возьмите на партах набор цифр и выложите число, в котором 4 сотни тысяч 7 единиц тысяч 3 сотни 6 десятков
- Проконтролируйте своего товарища, помогите соседу, если допущены ошибки
- Кто не справился с заданием?
- Какое число вы поставили?
- Работаем устно
- Увеличьте число 407.360 на сто
- Увеличьте число 407.360 в сто раз
- Уменьшите наше число на 10
- Уменьшите в 10 раз
- Найдите сумму 407.360 и 20 тыс
- Найдите разность нашего числа и 4
- Разность числа 407.360 и 4 сот тыс
- Найдите произведение этого число и нуля
- Чему равно частное нашего числа и 1
2) На партах у вас задание 1. Прочитайте задание
- Прочитайте выражение. Всем понятно задание?
- Эту работу сделаем в паре, договоритесь, кто найдет значение суммы, а кто значение произведения. Не забудьте зафиксировать способ вычисления
- Приступайте к решению
- Разогрелись?
3) Возьмите задание номер 2
- Вы можете выбрать задание с красной точкой или с зеленой точкой, задание с зеленой точкой посложнее
- Нужно вспомнить, как находить значение таких выражений?
- К доске на обратную сторону выходит… (вызываю 2 человека)
- Записываем только результат вычисления, приступайте к решению
- Сравните свои результаты
- Кто допустил больше одной ошибки?
- Кто не допустил ни одной ошибки?
- Оцените выполнение этого задания на полях
- Расположите числа-ответы в порядке убывания, и вы узнаете, что ждет вас на уроке
- Вы хотите узнать что-то новое? Для этого надо потрудиться, выполнить задание
- С чем мы работаем на уроках математики?
- Посмотрите на доску
- Каким может быть задание?
- На какие группы можно разделить схемы?
- Назовите схему, где х будем искать сложением вычитанием умножением делением
- Вы могли бы найти х в каждом случае?
- Я рада, что вы уверены в себе. В каждом случае находить х мы не будем, это займет много времени, поэтому поработаем только с несколькими схемами
- О чем важно помнить, работая с многозначными числами при сложении и вычитании?
- Каким будет первый шаг?
- Назовите второй шаг
- Назовите третий шаг
- Четвертый шаг
- Теперь я уверена, что вы справитесь. Найдите в тетрадях значение х в схемах 1 и 2
- Ребятам из другого класса не всем удалось выполнить это задание правильно. Вот, что получилось у некоторых детей. Как вы думаете, почему у них другие ответы? Что они забыли, какой выполнить шаг?
- Какую еще можно допустить ошибку?
- Вы разобрались в ошибках детей, как настоящие учителя. Как вы думаете, почему я попросила вас это сделать?
- Вижу с вычислениями нет проблем. А задачу сможете решить?
- Прочитайте задачу и скажите, нужна ли вам схема для решения
- Запишите, как найти неизвестное число
- Определим порядок действий
- А теперь решайте, алгоритм есть – разряд под разрядом
- Вы затрудняетесь с вычислением? Считаете, что есть смысл обсудить?
- Какой способ вычисления нам нужно искать?
- Предлагаю обсудить по группам
- У вас у каждого на столе лежит номер. Кому достался номер 1, будут работать в первой группе, под номером 2 – вторая группа, номер 3 – третья группа и т.д.
- Соберитесь в группы и четко сформулируйте еще раз задание, которое надо выполнить выполнять
- Важно не только найти способ вычисления, но и зафиксировать на листах, как вы действовали
- Нет одинаковых способов решения?
- Дядюшка Ус спешит к нам на помощь и предлагает рассмотреть решение группы…
- На какое число мы умножаем число 232?
- На какие разрядные слагаемые мы можем разложить число 221?
- Умножаем 232 на 200, на 20, на 1
- Какое действие выполним с полученными частями?
- Каким математическим законом мы пользовались?
- С какой проблемой столкнулись на уроке?
- В чем же заключается способ?
- Каких знаний нам еще не хватает? (запись понятная, удобная. А если будем умножать шестизначные числа)
- Какую задачу поставим на следующие наши уроки?
- Согласна. Оцените свою работу на уроке значками (я был активным на уроке, на сколько материал на уроке был трудным, понятно)
- Иоганн Генрих Песталоцци – швейцарский педагог сказал «Счет и вычисления – основа порядка в голове». Так будем стремиться к порядку во всем. С вами было интересно. Спасибо за работу. Урок окончен. |
Устная фронтальная работа
Парная работа Один выполняет свой шаг а другой его контролирует
Обсуждение способа вычисления
Индивидуальная работа
Самооценка выполнения
- С многозначными числами
- Придумать задачи
- Выделить части и целое
- Записать уравнение
- Найти значение х
- Надо знать алгоритм выполнения действий
- О порядке работы
- О ступеньках
- Записываем разряд под разрядом
- Показываем переходы
- Определяем количество разрядов
- Считаем
Самостоятельная работа, проверка результатов
- В первом случае не показали переходы
- Во втором случае не записали разряд под разрядом
- Может быть ошибка при вычислении
- Чтобы знать, какие бывают ошибки
- Чтобы умели проверять
- Чтобы не забывали про алгоритм
Фронтальная работа по составлению схемы к задаче
(Дети затрудняются)
- Искать способ умножения многозначного числа на многозначное
Работа в группах
- На число 221
Распределительным
- С умножением многозначного числа на многозначное
- Умножали первый множитель сначала на сотни, потом на десятки, потом на единицы второго множителя, а потом все сложили
- Нет, нужно разобраться, как это записать, нужно знать таблицу умножения
- Учиться пользоваться умножением многозначного числа на многозначное, учить таблицу умножения | «Кто с детский лет занимается математикой, тот развивает внимание тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели» (А.И.Маркушевич)
Прочитайте выражение. Придумайте удобный способ и найдите значение каждого выражения. Способ зафиксируйте на листах формата А4
199+146 86·999 (результаты вывешиваются на доске, обсуждается способ решения)
I уровень 9.500 : 10 1.000 · 8 35 · 10 7.000 : 1.000 5 · 100 100 · 30 15.000 : 100 10 · 20
II уровень 100 · 95 : 10 80.000 :1.000 · 100 35 · 10 7.000 : 1.000 5 · 100 100 · 30 15.000 : 100 10 · 20
На доске 6 схем
Алгоритм выполнения фиксируется на доске
1) 621 +348 206 165
2) 5.345 2 54
Задача. В Московской области, в Клинском районе на заводе «Ёлочка» 232 станка изготавливают по 221 ёлочных игрушки каждый. 5.000 игрушек отправили в Серпухов, 30.000 игрушек – в Москву, а остальные остались на заводе. Сколько игрушек осталось на заводе «Ёлочка»?
Листы формата А3, маркеры
Обсуждение групповых решений, помощь дядюшки Уса |
368
118 777 
