Конспект урока "Письменное деление многозначного числа на трехзначное число"

Составитель

Студентка 4 курса ППФ группы НОРб-15Анненкова Марина Александровна

Предмет

Математика

Класс

4 «А» класс

Тема

Письменное деление многозначного числа на трехзначное число

Тип

Урок закрепления ЗУН

Форма

Традиционная

Цель

Закреплять письменный прием деления на трехзначное число; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Задачи

• Образовательная:

• - Формирование навыков деления многозначного числа на трехзначное число; формирование способности к определению причин собственных ошибок при делении многозначных чисел.

• Развивающая:

• - Развитие речи, внимания, памяти, мышления.

• Воспитательная:

• - Привитие интереса к предмету.

Формировать УДД:

Познавательные УУД: формируется умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирается наиболее эффективный способ решения задания в зависимости от ситуации;

Коммуникативные УУД: формируется умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные УУД: формируется умение контролировать процесс и результат своей деятельности; формируется установка на улучшение результата своей деятельности.

Личностные УУД:

Формируется осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников; формируется стремление к приобретению новых знаний и умений.

Оборудование

Доска, мел, проектор, презентация, учебники

Этапы урока

Время (примерное)

1. Организационный момент

30сек

1. Актуализация знаний.

8

1. Изучение нового материала

15

1. Физминутка

1

1. Закрепление.

10

1. Вторичное закрепление

10

1. Рефлексия

2

1. Сообщение домашнего задания

1

1. Оценивание

1

15 апреля.

Классная работа.

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Примечание

1. Организационный этап

-Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Тихо сели.

Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите дату.

Сегодня 15 апреля. Классная работа

Здороваются, садятся, настраиваются на рабочий лад.

Записывают дату в тетрадях.

1. Актуализация знаний

Устный счет

Вычислите устно:

4 800 : 200 = 402 : 201=
8 000 : 400 = 333:111=

3 600 : 600 = 666 : 222=

-Сравните равенства первого столбика, чем они похожи?

-Сравните равенства второго столбика ,чем они похожи?

Заполните пропуски:

1 ч = 60 мин
3 000 : 60 = 50

2 400 м/ч = м/мин

4 200 м/ч = м/мин

900 м/ч = м/мин

.

Математический диктант:

1) 25 увеличить в 4раза

2) К 44 прибавить 29

3) Из 158 вычесть 103

4) 1500 уменьшить в 100 раз

5) Делимое 2000 делитель 400, найдите частное

6) Во сколько 6000 больше 300-х?

Организует проверку, оценивает работу учащихся

Вычисляют устно.

4 800 : 200 = 24 402 : 201 =2
8 000 : 400 = 20 333:111 = 3

3 600 : 600 = 6 666 : 222 =3

Сравнивают, предполагают, отвечают

-

Заполняют пропуски:

3 000 м/ч = 50 м/мин

2 400 м/ч = 40 м/мин

4 200 м/ч = 70 м/мин

900 м/ч = 15 м/мин

Вычисляют, записывают ответы в тетрадь

1) 100

2) 73

3) 55

4) 15

5) 5

6) в 20 раз

Выполняют проверку, исправляют ошибки.

1. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

-Составьте алгоритм деления многозначного числа на трехзначное.

Организует выполнение упражнения у доски с комментированием.

-Составить прикидку

Найти первое неполное делимое.

Определить количество цифр в частном.

Найти цифры в каждом разряде частного

- Найти остаток (если он есть), сравнить его с делителем.

Выполни деление.

-23 166 : 429.

Первое неполное делимое 2316 дес, значит в частном 2 цифры.

Нахожу число десятков. Пусть цифра десятков = 4. Проверяю, беру по пять.

Цифра пять подходит. Записываю число десятков под десятками.
Нахожу цифру едениц. Цифра 4 подходит. Записываю 4 под еденицами.

-20 319: 521.

Первое неполное делимое 2031 дес, значит в частном 2 цифры.Нахожу число десятков. Беру по 4,много,беру по 3.

Нахожу цифру единиц. Беру по 8,мало, беру по 9.

Подходит цифра 9. Пишу 9 под единицами.

-69 471: 837.

Первое неполное делимое 6947 дес, значит в частном 2 цифры. Нахожу число десятков. Пусть цифра десятков =9. Беру по 9. Проверяю, много, беру по 8.

Нахожу число едениц. Беру по 4,проверяю,много,беру по 3. Цифра 3 подходит, пишу 3 под единицами.

20 412: 378

Первое неполное делимое 2041 дес, значит в частном 2 цифры. Нахожу число десятков. Беру по 5,проверяю.

Нахожу число единиц, беру по 4,подходит,записываю 4 под единицами.

19 536 : 444

Перове неполное делимое 1953 дес, значит в частном 2 цифры. Пусть цифра десятков будет 5,проверяю,беру по 4.

Нахожу число единиц, беру по 4, проверяю, подходит, записываю 4 под единицами.

19869:537

Первое неполное делимое 1986 дес,значит в частном 2 цифры. Пусть цифра десятков будет 5, проверяю, много беру по 3,проверяю.

Нахожу число единиц,беру по7, пороверяю, подходит, записывю 7 под единицами.

-Учились делить многозначные числа на трехзначные.

-Читаю задачу. От двух пристаней, находящихся на расстоянии 224 км, отошли одновременно навстречу друг другу два теплохода. Скорость одного из них 26км/ч, другого – на 4 км/ч больше. Через сколько часов теплоходы встретились?

- О каких величинах в задаче идет речь?

- На каком расстоянии друг от друга находятся пристани?

-Скорость первого теплохода?

-Скорость второго?

-Повторите вопрос задачи.

Записываем условие задачи

-Запишите решение задачи в тетрадь.

- В задаче идет речь о таких величинах, как расстояние, скорость и время.

- 224 км.

-26 км/ч

-на 4 км/ч больше

- Через сколько часов теплоходы встретились?

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

1. 26+4= 30 (км/ч) V 2 теплохода

2. 30+26 = 56 (км/ч) сумма скоростей 1 и 2 теплохода.

3. 224 : 56 = 4 (ч)

Ответ: через 4 часа теплоходы встретятся

1. Самостоятельная работа

Решите пример 1 самостоятельно.

Организует проверку и оценивание.

Читают .

-Найдите значение выражений.

-Проверяют по эталону, исправляют ошибки.

Физминутка

Я возьму трубу свою,

Громко, громко запою: (Восемь раз поднять и опустить пальцы от стола.)

Тру- у-у, у- у- у.

Громко, громко запою. (С поворотом туловища направо, затем налево, руки согнуты вперед-кверху, «сыграть на трубе».)

Ты, труба, труби, труби,

На переменку всех зови. (Руки согнуты вперед, ладони вниз, сгибать и разгибать пальцы.)

Тру- у- у, у- у- у,

Переменку объяви. (Повторить «игру на трубе», а затем расслабленно потрясти пальцами.)

Первичное закрепление во внешней речи.

- В 5 одинаковых кусках ткани было по 135 м. ситца, а в 9 одинаковых кусках было по 25 м. сатина. На сколько метров сатина меньше, чем ситца? Во сколько раз ситца больше, чем сатина?

-Что известно о ситце?

-что известно о сатине?

-Повторите вопросы задачи.

-Можем сразу ответить на вопросы задачи? Почему?

-Можем это узнать? Каким действием?

-Теперь, когда мы узнали, сколько сатина и ситца можем ответить на вопрос задачи? Каким действием?

-Запишите решение задачи по действиям в тетради.

-Оценивает работу ученика у доски.

-слушают

-То, что в 5 одинаковых кусках по 135 метров ситца.

-То, что в 9 одинаковых кусках по 25 метров сатина.

- На сколько метров сатина меньше, чем ситца? Во сколько раз ситца больше, чем сатина?

-Нет, не можем, т.к. не знаем, сколько всего сатина и ситца

-Да, можем, действием умножения .

-Да, можем, действием вычитания.

-Записывают решение по действиям, один ученик работает у доски.

Ответ: 450 м, в 3 раза.

Рефлексия

Наш урок подошел к концу, и я прошу вас продолжить предложения:

1) У меня сегодня получилось/не получилось…

2) Я доволен/не доволен работой…

3) Чтобы я хотел рассказать дома…

- Домашнее задание: диктую

-Урок окончен.

Ребята высказывают свое мнение об уровне усвоения нового, о прошедшем уроке.

Записывают домашнее задание