Конспект урока по литературному чтению на тему: "0 братьях наших меньших" 2 класс

Дата__________________________________

Урок 4 3.0 братьях наших меньших

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать во­ображение, связную речь, навыки выразительного чтения; при­вивать любовь к животным и интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози­ровать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Оборудование: изображения животных, выставка книг; кар­точки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

1. Организационный момент

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Речевая разминка

• Прочитайте дразнилку. Научитесь читать ее скороговоркой.

Белебедя съел медведя,

Утром рано съел барана.

На закуску съел лягушку,

Хотел волка, да неловко,

Хотел гуся, да боюся.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Как называется раздел, к которому мы переходим? («О братьях наших меньших».)

• И сегодняшний урок назовем так же. А кто это такие — бра­тья наши меньшие? Как вы понимаете это выражение?

• Как вы объясните здесь слово «меньшие»? Почему меньшие?

• Что подчеркивается словами «наши братья»?

(Ответы детей.)

Сегодня мы поговорим на эту тему и познакомимся с новыми произведениями.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Работа по теме урока

1. Прогнозирование и обсуждение

• Узнав название раздела и поняв это название, можете ли вы предположить, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?

(Ответы детей о содержании раздела.)

• Откройте учебники на с. 125. Прочитайте, с чем мы позна­комимся в этом разделе.

• Чему мы научимся?

• Чему мы будем учиться?

1. Чтение статьи и словарная работа

• Прочитайте название вступительной статьи на с. 126.

• Как вы понимаете это название — «Они и мы»?

• Кто автор этой статьи?

• Как вы думаете, о чем эта статья?

• Узнаем значение двух слов, которые встретятся в статье. Околица — 1. Изгородь вокруг деревни или у края деревни;

вообще край деревни. 2. Место вокруг селения, рядом с ним, окру­жающая местность. Кричать на всю околицу (разг.) — очень гром­ко. Расславить на всю околицу (разг.) — разгласить всем, многим.

Уязвимыи — 1. Такой, которого легко уязвить, обидеть. 2. Сла­бый, плохо защищенный.

(Дети читают текст.)

1. Проблемный вопрос

• Какое главное правило при общении с природой предложил нам Н. Сладков? («Не навреди!»)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Физкультминутка

Вышли детки на лужок,

Заглянули под кусток,

Увидали зайчика,

Поманили пальчиком:

«Зайка, зайка, попляши,

Твой лапки хороши!»

Стал наш заинька плясать,

Малых деток забавлять.

1. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение стихотворения

• Рассмотрите иллюстрации на с. 127. Как вы думаете, что хо­тели показать нам авторы учебника? (Предположения детей.)

• Прочитайте название стихотворения. О чем оно говорит?

• Прочитайте самостоятельно стихотворение А. Шибаева «Кто кем становится?». (Дети читают.)

• Как вы поняли его смысл?

• Прочитайте стихотворение, вставляя необходимые по смыс­лу слова.

• Ответьте на вопрос стихотворения.

• Прочитайте стихотворение выразительно.

1. Работа в парах

• У вас на столах карточки с названиями животных. Запишите рядом детенышей животных.

• У кошки — (котенок),

• у собаки — (щенок),

• у зайчихи — (зайчонок),

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

1. Продолжение работы по теме урока

1. Стихотворение И. Пивоваровой

• Кто автор следующего стихотворения (на с. 128—129)?

• Как мы можем назвать его — по первой строчке? («Жила- была собака...»)

Материал для учителя Ирина Михайловна Пивоварова (1939—1986) — детская писательница. Родилась в Москве. Ее отец был врачом. Он мечтал, чтобы дочь тоже стала врачом. Однако она, окончив школу, поступила в Московский текстиль­ный институт на факультет прикладного искусства.

Несколько лет Ирина работала на Мосфильме и зарекомендовала себя как великолепный художник. Вскоре она вышла замуж за извест­ного иллюстратора Виктора Пивоварова. Их союз сделал очень многое для детской литературы. Ирина Михайловна начала писать маленькие рассказы, стихи. И они очень понравились детям.

• Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Что вы видите?

• Предположите, о ком или о чем будет это стихотворение.

• Прочитаем стихотворение по частям.

(Учитель читает первые четыре четверостишия.)

• Какое впечатление произвела на вас собака?

• Найдите и прочитайте слова, которые показывают нам внешний вид собаки. (Большая, огромный рыжий хвост, ог­ромнейшие зубы.)

• Прочитайте строчки, от которых нам становится страшно, мы боимся этой собаки.

(Дети зачитывают.)

И вот когда собака Бежала по дороге,

За нею пыль вставала Почти до самых звезд.

• Как вы понимаете эти строчки?

• Есть ли еще строчки?

И лаяла собака,

Как миллион собак.

Когда она дышала,

С домов слетали крыши И все деревья гнулись.

• Теперь вам понятны иллюстрации в учебнике?

• Какой предстает перед нами эта собака? (Перед нами возни­кает образ огромной, страшной собаки.)

• Как вы считаете, что будет дальше? (Предположения детей.)

• Прочитайте стихотворение до конца, обращая внимание на характер собаки.

• Ожидали ли вы такое продолжение?

• Прочитайте, какой была собака. (Дети читают.)

• Можно ли сказать, что это сказочное стихотворение?

• Какие приемы сказки использует автор?

(Ответы детей. Затем — выразительное чтение стихотворения.)

1. Правила поведения с собаками

• Поговорим, как правильно вести себя с собаками. Почему это важно?

• У кого из вас есть собака? Как вы за ней ухаживаете?

• Послушаем песню «Не дразните собак».

• Что вы скажете об этой песне?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рефлексия

• Что вы узнали на уроке?

• За что вы похвалили бы себя?

• Что вам особенно удалось?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Подведение итогов урока

• Какой раздел мы изучаем?

• Какие произведения мы читали сегодня? Кто их авторы?

• Какое из них вам больше понравилось? Почему?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________