Конспект урока русского языка в 9 классе по теме "Тире в бессоюзном сложном предложении"

Урок русского языка в 9 классе

Тема: Тире в бессоюзном сложном предложении

Тип урока: изучение нового материала

Цель: усвоение особенностей постановки тире в бессоюзном сложном предложении, формирование умения устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения и ставить знаки препинания

Задачи урока через планируемые результаты:

1. Предметные: усвоить особенности постановки тире в бессоюзном сложном предложении, формировать умение устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; определять интонационные особенности этих предложений, правильно выбирать знаки препинания, развивать познавательные умения и мыслительные навыки обучающихся, орфографическую и пунктуационную зоркость через практическую деятельность

2. Метапредметные: учить умению анализировать информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе полученной информации, устанавливать логические связи, обобщать способы действия.

Познавательные УУД:

осознание познавательной задачи; слушание, извлечение необходимой информации; применение знаний с учётом решаемых задач; осуществление анализа, обобщения, применение алгоритма.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно формулировать цели урока; планирование действий, самоконтроль, коррекция, осуществление пошагового контроля способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Ход урока

1. Орг.момент

2. Организация деятельности по повторению и применению знаний.

Лингвистическая разминка

1. Из пред­ло­же­ний вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от

глу­хо­сти — звон­ко­сти по­сле­ду­ю­ще­го со­глас­но­го:

После четвёртого урока всех от­пу­сти­ли, и маль­чиш­ки с гиком и воем рва­ну­лись вон из школы, оста­вив этих троих без вни­ма­ния в пу­стом клас­се, устав­лен­ном пёстры­ми аст­ра­ми.

Миха по­дроб­но рас­ска­зал, как утром, по до­ро­ге в школу, вы­та­щил бе­до­ла­гу-котёнка почти из самой пасти со­ба­ки, со­би­рав­шей­ся его за­грызть.

2. Из пред­ло­же­ний вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся её зна­че­ни­ем — «при­бли­же­ние».

Если кто-то по­лу­чал пятёрку за до­маш­нее со­чи­не­ние, он спра­ши­вал: «Что, ма­моч­ка с па­поч­кой по­тру­ди­лись?» Ему ка­за­лось, что любые удачи при­хо­дят к людям как бы за его счёт.

3. Из пред­ло­же­ний вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние суф­фик­са опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В при­ла­га­тель­ных, об­ра­зо­ван­ных от су­ще­стви­тель­ных с по­мо­щью суф­фик­са -ЯН, пи­шет­ся одна буква Н».

Ре­бя­та ка­та­лись на сан­ках у реки. Сер­ге­е­ва тоже за­хо­те­ла по­ка­тать­ся. Ре­бя­та дали ей санки. Она села и по­еха­ла, сани слу­чай­но вы­еха­ли на лёд, ко­то­рый был тон­ким и хруп­ким, и через ми­ну­ту Сер­ге­е­ва ока­за­лась в ле­дя­ной воде.

4. Из пред­ло­же­ний вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние суф­фик­са не опре­де­ля­ет­ся общим пра­ви­лом (яв­ля­ет­ся ис­клю­че­ни­ем).

Но вдруг в борь­бе кто-то опро­ки­нул де­ре­вян­ный домик. Две ма­лень­кие ис­пу­ган­ные ро­со­маш­ки оста­лись со­всем без при­кры­тия. Жаж­ду­щие до­бы­чи волки уже го­то­вы были схва­тить их, но мать успе­ла за­крыть собой детёнышей.

5. За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «че­ло­ве­че­ская жизнь», по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. 

6. За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «от­не­стись юмо­ри­сти­че­ски», по­стро­ен­ное на ос­но­ве при­мы­ка­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. 

7. Среди предложений 40−46 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения:

(40)Серд­це маль­чи­ка было на­пол­не­но горем. (41)Толь­ко сей­час он понял, что зна­чит — по­те­рять отца. (42)Ему хо­те­лось пла­кать. (43)Он по­смот­рел на мать, но она мол­ча­ла. (44)Мол­чал и он. (45)Он был рад, что мать не видит его слёз.(46)Он не знал, что с этого часа в нём начал жить отец, ко­то­рый давно погиб на войне.

3. Актуализация знаний.

- Прочитайте задание на слайде.

- Что нужно сделать? (определить грамматические основы, расставить знаки препинания)

1. Бледные щеки впали, глаза сделались большие, губы горели.

2. Он поднял глаза: над садом торжественно и радостно сияло небо.

3. Настанет утро – двинемся в путь.

- Давайте проверим. (слайд )

- На каком основании поставили : в 3 предложении?

- А вы уверены, что здесь именно такое значение между частями?

- Как вы думаете, какой знак препинания здесь нужно поставить?

4. Формулирование темы и целей урока

- О чём пойдет речь сегодня на у роке?

Сформулируйте тему. (слайд 12).

- Тире в БСП.

Исходя из темы, сформулируйте цели урока. (слайд 13):

- Познакомимся с тире в БСП

- Узнаем, когда ставится тире в БСП

- Научимся правильно ставить тире в БСП

5. "Открытие нового знания"

- Какое предложение называется БСП?

- Какие знаки препинания ставятся в БСП?

- От чего зависит выбор знака? (от значения предложений)

1. Анализ предложений

- Выделите грамматические основы, расставьте знаки препинания, определите вид предложений:

1. Я гость а вы хозяин.

2.Сыр выпал и с ним была плутовка такова.

3. Если любишь кататься люби и саночки возить.

4.Когда настанет утро двинемся в путь.

5. Солнце дымное встаёт так что будет день горячий.

- Проверим.

- Какое смысловое значение между частями?

1. Я гость, а вы хозяин. (противопоставление)

2. Сыр выпал, и с ним была плутовка такова. (быстрая смена событий)

3. Если любишь кататься, люби и саночки возить. (условие)

4. Когда настанет утро, двинемся в путь. ( время)

5. Солнце дымное встаёт, так что будет день горячий (вывод, следствие)

-Уберите союзы. Значения останутся?

- Сформулируйте правило!

- Запишите опорную схему в тетрадь:

Противопоставление (а)

тире

значение

Условие (если)

Время (когда)

Следствие (так что, поэтому)

- Запомните интонацию в БСП!

- Прочитаем правило постановки тире в БСП в учебнике (п.17)

6. Закрепление изученного

1. Упр. 231 (устно)

2. Упр.232 (письменно). С опорой на алгоритм. Группа 1.

Алгоритм постановки знаков препинания в БСП

1. Найдите грамматические основы предложения

1. Определите смысловые отношения между частями БСП и поставьте необходимый знак!

Распределите предложения. Группа 2

- Распределить номера предложений в таблице, учитывая смысловые отношения.

1. Игнат спустил курок – ружье дало осечку.

2. Смелые побеждают – трусливые погибают.

3. Туман рассеялся – вершины вновь засверкали на солнце.

4. Я был скромен – меня обвинили в лукавстве.

5. Будет дождик - будут и грибки; будут грибки – будет и кузов.

6. Ехал сюда – рожь начинала желтеть.

7. До десяти часов шныряли мы по камышам и по лесу – нет зверя.

8. Смерти бояться – на свете не жить.

- Проверка

3. Выполнение заданий ОГЭ

1. Среди пред­ло­же­ний 37—40 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

(37)Катя пе­ре­ста­ла иг­рать и по­вер­ну­ла к нам раз­го­рячённое лицо:

– (38)Я этого «Со­ло­вья» с пяти лет пою. (39)К нам гости — тут я со своим «Со­ловьём»! (40)Я, если б он мне по­пал­ся, этот со­ло­вей, его на мед­лен­ном огне из­жа­ри­ла бы!..

2. Среди пред­ло­же­ний 41 – 46 най­ди­те бес­со­юз­ное слож­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

(41)Перед самым уро­ком Винт подошёл к Вень­ке и по­про­сил:

— (42)А можно я с тобой сяду?

(43)Вень­ка тут же со­брал раз­бро­сан­ные по парте учеб­ни­ки и тет­ра­ди. (44)Со вто­ро­го клас­са с ним никто не са­дил­ся после того, как он по­драл­ся со Слав­кой Ни­ко­нен­ко. (45)Пашка сел рядом — Вень­ка бо­ял­ся даже ды­шать. (46)Он решил, что этот день стал самым счаст­ли­вым за по­след­ние шесть лет его жизни.

7. Проверка знаний

Тест

1. Укажите условие постановки тире в данном предложении

Я сунул ему рубль - он сокрушённо вздохнул и пропустил (И.А.Бунин)

а) вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит противопоставление

б) между подлежащим и сказуемым

в) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения

г) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

2. Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.

Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь (А.С.Пушкин)

а)обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения

б) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части

в) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части

г) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части

8. Итог урока

- Итак, что нового сегодня узнали на уроке?

- От чего зависит постановка тире в БСП?

9. Домашнее задание

Уровень 1

п.17, упр.233

Уровень 2

1.Среди пред­ло­же­ний 1–5 най­ди­те бес­со­юз­ное слож­ное пред­ло­же­ние. Выпишите это пред­ло­же­ние, подчеркните грамматические основы, определите смысловые отношения между частями предложения:

(1)Ан­дрю­ша Ру­да­ков был креп­ким и сме­лым маль­чи­ком. (2)Он все­гда за­щи­щал тех, кто по­сла­бее, и за это все в клас­се лю­би­ли его.

(3)Рядом с Ан­дрю­шей за пар­той си­де­ла ма­лень­кая ху­день­кая де­воч­ка Ася. (4)То, что она была ма­лень­кая и сла­бень­кая, ещё можно было про­стить, но то, что Ася была трус­ли­ва, – с этим Ан­дрю­ша никак не мог при­ми­рить­ся. (5)Асю можно было ис­пу­гать, сде­лав ей страш­ные глаза; она бо­я­лась каж­дой встреч­ной со­ба­чон­ки, убе­га­ла от гусей.

2. Среди пред­ло­же­ний 44–50 най­ди­те бес­со­юз­ное слож­ное пред­ло­же­ние. Выпишите это пред­ло­же­ние, подчеркните грамматические основы, определите смысловые отношения между частями предложения:

(44)Маль­чи­ку хо­те­лось ска­зать, что шофёр ошиб­ся, что ра­не­ный боец Бах­тю­ков ему не отец, а чужой че­ло­век, что ему стало плохо, что он его встре­тил по до­ро­ге на каток и помог до­брать­ся до дома. (45)Но сей­час не было вре­ме­ни для объ­яс­не­ний: че­ло­век мог по­гиб­нуть. (46)И маль­чик, ста­ра­ясь го­во­рить по­нят­ней и убе­ди­тель­ней, ска­зал:

– (47)Лежит без со­зна­ния. (48)Ра­не­ный он. (49)Оско­лок за­ше­ве­лил­ся. (50)В груди.

10. Рефлексия. Оцените свою работу на уроке . Заполните оценочный лист.

Оценочный лист________________________

сегодня я узнал______________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ___