Конспект урока "Словосочетание"

Этап урока

Деятельность учителя

Мотивационный

-Здравствуйте ребята,

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

- Проверьте готовность к уроку. На парте у вас должен лежать учебник русского языка, тетрадь, пенал со школьными принадлежностями

-Откройте тетради, запишите число, в классе

- Сейчас с вами выполним словарную работу

Овёс, восток, орех, вместе, праздник, деревня, молоко.

-Поменяйтесь с соседом тетрадями и проверьте друг у друга( данные слова представлены на слайде, 3 тетради взять на проверку)

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробных действиях

— Ребята, прочитайте слова на доске. (На слайде вразброс – ребята собирали груши яблоки)

— Устно составьте из этих слов предложение без союзов.

- Какие слова являются однородными членами предложения?

- Как связаны однородные члены предложения без союзов? (запятой)

- Составьте и запишите это предложение, подчеркните грамматическую основу.

Выявление место и причины затруднения, постановка учебной

задачи

Целеполагание

- На слайде даны записи.

Поезд уехал

Холодные дни

Пошел дождь

- Как вы думаете, какая запись лишняя? (Холодные дни)

-Почему? (Потому что во всех остальных есть подлежащие и сказуемое, а в этом нет.)

- Холодные дни это предложение? (нет)

— Почему? (Нет законченной мысли.)

— Давайте подумаем, есть ли для этого сочетания слова название? (Да, слушаем версии детей.)

— Как называется запись, которая оказалась лишней? (Сло­восочетание.)

— Сформулируйте тему урока.( словосочетание)

- Какая цель? (Знать, что такое словосочетание

Уметь находить словосочетания )

— Об этом мы поговорим на уроке.

Открытие новых знаний, построение проекта выхода из затруднений

-Откройте учебник, на странице 32, прочитайте правило про себя

-А теперь, Артём, прочитай, нам это правило вслух.

-Кто мне его может рассказать?

-Итак, вернемся к нашему словосочетанию, скажите, сколько слов в словосочетании? (два)

-Связаны они между собой? (да)

— Давайте вспомним, как в предложениях мы устанавливали связь между словами. (С помощью вопросов.)

— Найдите главное слово, от которого мы можем поставить вопрос к другому слову. (дни)

— Поставьте крестик над этим словом.

— Поставьте вопрос и проведите стрелку к зависимому слову.

- Какое слово будет зависимым? (Холодные.)

А сейчас поупражняемся  в нахождении главного слова  и постановке вопросов

Первичное закрепление

Сверяемся с целями

Выполним упражнение 49 стр.32

— Прочитайте предложение. Спишите. Найдите в нём грамматическую основу.

- Задайте вопросы к остальным членам предложения

— Какое слово поясняет подлежащее? Поставьте к нему во­прос, запишите. (Пшеница (какая?) густая.)

— Какие слова поясняют сказуемое? Поставьте к ним вопрос, запишите. (Созрела (где?) в поле.)

— Как называются эти сочетания слов? (Словосочетания.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого слов.)

— Как устанавливается связь слов в словосочетании? (При помощи вопросов.)

— От какого слова ставится вопрос? (От главного к зависимому.)

— Какое главное слово будет в этом словосочетании?( пшеница)

— Как обозначается главное слово в словосочетании? (Кре­стиком.)

— Какое зависимое слово?(густая)

— Как обозначается связь главного слова с зависимым? (Стре­лочкой.)

— Как вы думаете, подлежащее и сказуемое образуют слово­сочетание? (Нет.)

— Почему? (Они составляют грамматическую основу предложения. Потому что и от подлежащего и от сказуемого можно задать вопрос. Поэтому они оба будут главным словом. )

— Давайте проверим, удалось ли нам достигнуть первой цели.

Словарная работа

— Отгадайте загадку.

С неба солнце золотое

Золотые льёт лучи.

В поле дружною стеною

Золотые усачи. (Пшеница.)

— Это слово вам встретилось в предложении. А что вы знаете об этом растении?

Материал для учителя

Пшеницу выращивали с целью получения питательных зёрен ещё в III тысячелетии до нашей эры. В настоящее время известно более 30 видов этого злакового растения. Это очень важная зерновая культура, которая широко распространена в умеренном поясе. Основное назна­чение пшеницы — использование её в пекарном производстве. Кроме того, часть урожая идёт на изготовление манной и пшеничной крупы, из твёрдых сортов растения готовят макаронные изделия.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Запомните, как пишется это слово.

Включение в систему знаний, повторение, закрепление

Работа по учебнику

Упр. 50 (с. 32).

— Прочитайте предложение. Запишите его.

— Назовите грамматическую основу предложения.

— Назовите словосочетания.

Рефлексия

— Давайте подведём итоги. Всех ли целей нам удалось сегодня достичь?

— Что такое словосочетание?

— Из чего состоит словосочетание?

— Как найти словосочетание в предложении?

— Оцените свою работу на уроке. На какой ступеньке лестницы вы находитесь? Поднимите руки те, кто на первой ступени. Кто на второй? На третьей ступени? На четвёртой?— Обсудите в парах: почему вы оказались на этой ступени? Почему так получилось, чего вы не знаете? — Что же нужно сделать, чтобы количество ошибок уменьшилось, а вы были на вершине лесенки?

ДОМ.ЗАД. 31 выучить правило , стр.32 упр.51