Конструкт классного часа на тему "Безопасный интернет"

Этапы деятельности, задачи этапов.

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный этап

Задача: привлечь внимание детей, смотивировать на предстоящую деятельность.

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы развития познавательного интереса

• Формирование готовности к восприятию

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Евгения Валерьевна, сегодня классный час проведу у вас я.

Прозвенел звонок сейчас

Начинаем классный час!

Встали вы у парт красиво,

Ставим ушки на макушке.

Тихо сядем, глубоко вздохнем

И работать мы начнем!

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)

2.Мотивационно – целевой этап

Задача: мотивировать обучающихся на классный час, создать условия для определения темы и постановки целей классного часа, развивать свои мысли, полно отвечать.

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта детей:

• Педагогическое требование

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний

• Беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования

• Поощрение и порицание

Методы развития познавательного интереса

• Формирование готовности к восприятию

- Чтобы узнать тему нашего классного часа, предлагаю обратить внимание на слайд, на нем изображен шифр, давайте его разгадаем.Для этого к каждому символу подберите соответствующую букву.

И - ∞ Н - 

Т - □ Е - +

Р - 

Ответ: (Интернет)

- Совершенно верно, ребята,

- попробуйте объяснить, что такое Интернет? (ответы детей)

- Благодарю вас за ответы, обобщив их, можно сделать вывод, Интернет – это всемирная электронная сеть информации.

- Ребята, скажите, как вы понимаете слово в определении «всемирная»? (ответы детей)

- Всемирная обозначает, что во всем мире пользуются Интернетом.

- Для чего люди придумали Интернет? (ответы детей)

- Прежде всего, интернет развивали для быстрой передачи информации.

- Как вы думаете, Интернет это полезное или вредное изобретение человека? (ответы)

- У вас много разных ответов, в конце классного часа мы снова вернемся к этому вопросу,

- А сегодняшний классный час назовем – «Безопасный Интернет»

- Исходя из темы, можно поставить перед собой задачи, но к сожалению, они перепутались, давайте обратив внимание на доску и восстановим задачи:

1) об, Интернета, истории, Узнать. (Узнать об истории Интернета)

2) пользе, о, Узнать, Интернета, и опасностях. (Узнать о пользе и опасностях Интернета)

3) о, правилах, социальных, сетях, узнать, регистрации. (Узнать о правилах регистрации в социальных сетях)

- Отлично, мы восстановили все задачи, Мира, прочитай первую задачу? (читает)

- Приступим к решению 1 задачи.

Личностный: обучающиеся проявляют сознательное и бережное отношение к вопросам собственной информационной безопасности; проявляют интерес к теме классного часа.

Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию, постановка учебных задач, плнирование), коммуникативные УУД (взаимодействуют с учителем и сверстниками, вступают в диалог)

познавательные УУД (формулируют ответы на вопросы, умеют осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме)

3.Основной этап

3.1. «История Интернета»

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний

• Рассказ

• Беседа

- Что бы решить первую задачу, предлагаю посмотреть видеоролик

(ВИДЕОРОЛИК ФИКСИКИ – ИНТЕРНЕТ 2:45-3:26)

- Ребята, скажите, что такое Всемирная паутина? (интернет)

- Что мы с вами, с помощью интернета можем делать? (искать информацию и отправлять)

- Верно, поиск и передача информации – это 2 главные функции интернета.

- Как вы думаете, давно ли в жизни людей появился интернет? (ответы детей)

- Интернет, в нашей жизни появился примерно в 1991 году

- Появились первые сайты и страницы с разнообразной информацией

- Ребята, решили мы первую задача? (да)

- Приступаем ко второй задачи, (), прочитай её? (читает)

Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)

коммуникативные УУД (взаимодействуют с учителем и сверстниками, вступают в диалог, умеют выражать свои мысли)

познавательные УУД (формулируют ответы на вопросы, умеют осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме)

Предметный: формирование представлений о истории Интернета.

3.2. « Польза и опасности Интернета»

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта детей:

• Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

• Беседа

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

• Поощрение

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний

• Рассказ

• Беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования

• Поощрение и порицание

- Итак, мы с вами узнали, что у интернета 2 главные функции – это передача информации и поиск информации.

ПЕРВАЯ ФУНКЦИЯ – ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ

- Ребята, а как вы думаете, как люди раньше передавали информацию? (ответы детей)

- Посмотрите на слайд, на нем изображены средства передачи информации, составьте из них цепочку начиная с самого древного.

(дети выстраивают хронологию, далее комментарии к картинкам)

- Спасибо за ваши ответы, люди, когда не умели писать, передавать информацию с помощью речи из уст в уста, от разных мудрецов, учителей (КАРТИНКА НА ДОСКУ)

- Вы верно определили, с появлением письменности, люди начали записывать информацию и передавать уже в письменном виде на камнях, бересте, папирусе. (КАРТИНКА НА ДОСКУ)

- Люди освоили письменность, записывали много информации, с которой нужно было делиться, далее люди начали передавать информацию с помощью гонцов, а также использовали голубей.

(КАРТИНКА НА ДОСКУ)

- Гонцов и голубей отправляли на большие расстояния и не всегда они могли его приодалеть и случалось то, что информация передаваемая с гонцом или с голубем не доходила и тогда люди придумали телеграф, для передачи телеграмм.

(КАРТИНКА НА ДОСКУ)

- А далее у нас следует появление телевидения и радио

(КАРТИНКА НА ДОСКУ)

- Совершенно верно, следущим изобретением в передачи информации был Интеренет, а также Почта России, благодаря, которой нам приходят письма, а также разные посылки (КАРТИНКА НА ДОСКЕ)

- Ребята, посмотрите еще раз на картинки и скажите, что поменялась главное в передаче информации? (ответы детей)

- Теперь люди очень быстро могут передать друг другу новости и любую информацию. За считанные минуты новость из Москвы долетит до Каменска-Уральского.

- Ребята, пишите ли вы сообшения в Интернете?

-Как вы думаете, существуют правила общения в интернете? (Да)

- Но не все их соблюдают, предлагаю вам исправить ошибки, которые допустили ребята. (НА СЛАЙДЕ)

Учителю

- Мы с вами прочитали первое письмо, скажите от кого это письмо и кому его пишут? (от ученика, учителю)

- Посмотрите еще раз внимательно на сообщение, как вы думаете, правильные ли слова подбирает ученик, при написании такого письма учителю? (нет)

- Как вы думаете, приятного ли учителю будет, когда она прочитает такое письмо? (нет)

- Предлагаю нам его исправить (ИСПРАВЛЯЕМ ПИСЬМО)

(ЧИТАЕМ ПИСЬМО ПОСЛЕ ИСПРАВЛЕНИЯ)

- Вот какое корректное письмо у нас получилось, которое можно отправлять учителю.

- Давайте прочитаем второй письмо, скажите кто и кому его пишут?

Другу

- Кто кому пишет? (Вова своему другу)

- Ребята, как вы думаете, правильно ли Вова обращается к своему другу? (нет)

- Если бы вам такое письмо пришло от друга, вы бы выполнили его просьбу? (ответы детей)

- Давайте исправим это сообщение, чтобы Саша смог помочь Вове и сказал какое домашнее задание нужно выполнить

(ИСПРАВЛЯЕМ ПИСЬМО)

(ЧИТАЕМ ПИСЬМО ПОСЛЕ ИСПРАВЛЕНИЯ)

- Вот какое корректное письмо у нас получилось, которое можно отправлять своему другу.

- Мы с вами рассмотрели 2 письма, которые Вова Смирнов пишет своей учительнице и своему другу. Скажите, содержание письма учителю отличается от содержания письма другу? (да)

- Как нужно писать учителю письмо? (обращаться на «ВЫ», писать без сокращений, без разных смайликов)

- Верно, а при письме другу, что нужно учитывать? (вежливо писать, без оскорблений)

- Ребята, как вы думаете, бывает ли такое, что могут писать разные незнакомые люди? (да)

Посмотрите, пришло письмо.Прочитайте его пожалуйста.

- Можно ли отвечать таким людям и переходить по ссылкам которые они скидывают вам? (нет)

- Ребята, ни в коем случае нельзя переходить по ссылкам и верить таким сообщениям!Это может быть опасно. Это сайты созданные мошенниками.

-Посмотрите еще на одно письмо.

-Можно ли писать свои данные?(нет)

- Отвечать на письма незнакомцев, писать данные о родителях и себе, высылать чужим людям фото ни в коем случае нельзя, они могут прийти как письмом, так и сообщением на телефон.

-А как думаете, что нужно делать, если вам поступят такие смс? (сообщить родителям)

- Обязательно сообщить родителям или взрослым.

- Мы с вами рассмотрели одну из функции Интернета, как она называется? (передача информации)

- Верно, как звучит вторая функция? (поиск информации)

ВТОРАЯ ФУНКЦИЯ – ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

- Но прежде чем мы познакомимся с данной функцией, давайте немного отдохнем.

Личностный: обучающиеся проявляют сознательное и бережное отношение к вопросам собственной информационной безопасности; проявляют нравственные, этические качества личности, демонстрируют поведение и деятельность, направленные на соблюдение информационной безопасности.

Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)

коммуникативные УУД (взаимодействуют с учителем и сверстниками, вступают в диалог, слушают и понимают речь других, умеют выражать свои мысли)

познавательные УУД (формулируют ответы на вопросы, умеют осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме)

Предметный: формирование представлений о истории Интернета, безопасном поведении детей в Интернете, умения распознавать опасные явление в сети Интернет, навыков правильного оценивания информации.

Физминутка

Задача: снятие мышечного напряжения детей

- Все встанем со своих мест, повторяем движения за мной:

Каждый день мы утром

Делаем зарядку.

Очень нравится нам делать по порядку:

Весело шагать,

Руки поднимать.

Приседать, вставать,

Прыгать и скакать.

- Присаживайтесь на свои места, продолжим работу.

Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)

- Ребята, расскажите, что вы смотрите в интернете?

- Какими сайтами пользуетесь?

(ЗАХОЖУ В ПОИСКОВИК И НАХОДИМ С ДЕТИТЬМИ ОТВЕТ НА ЛЮБОЙ ВОПРОС)

Пример: какая погода будет завтра? Самое большое животное в мире?....

- Ребята, в интернете, можно найти ответ на любой вопрос.

- А играли ли вы когда - нибудь в игры в интернете? (ответы детей)

- Как вы думаете все ли игры в интернете полезны? (ответы детей)

- Взрослыми разработаны разнообразные игры на развитие интеллекта.

Я нашла сайт с интересными играми, давайте посмотрим его.

https://igroutka.ru/igry-dlya-detey/

-Смотрите как много здесь разнообразныхт игр.Вы можете поиграть в них дома.Название сайта я оставлю вашему учителю.

- О какой функции мы с вами только что поговорили? (поиск информации)

- Решением какой задачи занимались? (второй)

- Верно и сейчас приступим к решению последней 3 задачи.

Личностный: обучающиеся проявляют сознательное и бережное отношение к вопросам собственной информационной безопасности; проявляют нравственные, этические качества личности, демонстрируют поведение и деятельность, направленные на соблюдение информационной безопасности.

Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)

коммуникативные УУД (взаимодействуют с учителем и сверстниками, вступают в диалог, умеют выражать свои мысли)

познавательные УУД (формулируют ответы на вопросы, умеют осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме)

Предметный: умение пользоваться познавательными сайтами.

3.3. «Правила регистрации в соцсетях»

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта детей:

• Беседа

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

• Поощрение

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний

• Беседа

• Иллюстрация

- Какие социальные сети вы знаете? (ответы детей)

- А если среди вас те, кто имеют свою страницу в ВК, Инстраграмм? (ответы детей)

- Как думаете, можно ли регистрироваться в соцстях детям вашего возраста?

- Ребята, мне вчера специалист по социальным сетям прислал ответ на этот вопрос.

ВОПРОС: МОЖНО ЛИ ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РЕГИСТРИРОВАТЬС В СОЦСЕТЯХ?

Послушайте что говорит нам специалист:

* Социальная сеть— это интернет-площадка, сайт, который позволяет зарегистрированным на нем пользователям размещать информацию о себе.

В настоящее время довольно много различных соцсетей, которые позволяют общаться друг с другом, но дети более всего подвержены негативному влиянию опасных идей и представленным в сети фейкам, что делает их присутствие в соцсети опасным.

Детям младшего школьного возраста не следует регистрироваться в социальных сетях. Заводя свою личную страничку в какой либо соцсети ребенок все больше начинает проводить времени в интернете, что грозит ему ухудшением физического здоровья.Также в интернете много мошенничества, опасных групп из за которых может нарушиться психика у ребенка.

Следует отметить, что помимо соцсетей, которые могут негативно сказаться на ребенке, в Интернете есть и познавательные сайты, направленные на развитие интеллекта детей.

Для вас я приготовила памятку с разными ссылками, которые будут интересны вам. Данная памятка будет находить в вашем классом уголке и данными ссылками вы всегда сможете воспользоваться и узнать много познавательного и интересного.

Памятка:

*памятка вешается в классный уголок

- Ребята, какую задачу мы решили? (3)

- Узнали мы почему регистрация в соцсетях для вашего возраста не рекомендована?

Личностный: обучающиеся проявляют сознательное и бережное отношение к вопросам собственной информационной безопасности; проявляют нравственные, этические качества личности, демонстрируют поведение и деятельность, направленные на соблюдение информационной безопасности.

Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)

коммуникативные УУД (взаимодействуют с учителем и сверстниками, вступают в диалог, слушают и понимают речь других, умеют выражать свои мысли), познавательные УУД (формулируют ответы на вопросы, умеют осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме)

Предметный: формирование представлений о безопасном поведении детей в Интернете, умение распознавать опасные явления в сети Интернет, навыки правильного оценивания информации, умение пользоваться познавательными сайтами.

4. Рефлексия

Задача: совместно с обучающимися подвести итоги проделанной работы

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта детей:

• Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

• Беседа

Методы самоопределения личности ребенка

• Рефлексия и самопознание

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

• Поощрение

Методы обучения:

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности

• Беседа

- Ваш классный час подходит к концу, давайте вернемся к задачам, которые мы решали на классном часу.

- Что делали для достижения 1 задачи? 2? 3?

- Спасибо за ваши ответы. Ребята, в начале классного часа я вам задала вопрос, к которому сказала, что вернемся в конце классного часа, кто напомнит этот вопрос? (Интернет это полезное или вредное изобретение человека?)

- Давайте ответим на него, как считаете вы? (ответы детей)

- Благодарю за ответы, я считаю, что Интернет - это полезное изобретение человека, так как с помощью него можно общаться в любое время и письма быстро отправляются в любой угол мира. Также с помощью интернета можно узнать новую, познавательную информацию.

- На слайде, появились незаконченные предложения:

• Сегодня я узнал….

• Было интересно……

• Было трудно и непонятно……

- Выберите одно из них и продолжите (ответы по поднятой руке)

- Благодарю вас, за вашу активность и внимательность, на этом классный час окончен, до свидания!

Личностный: проявляют нравственные, этические качества личности, демонстрируют поведение и деятельность, направленные на соблюдение информационной безопасности.

Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)

коммуникативные УУД (взаимодействуют с учителем и сверстниками, вступают в диалог, слушают и понимают речь других, умеют выражать свои мысли), познавательные УУД (формулируют ответы на вопросы, умеют осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ; умение осуществлять рефлексию собственных способов действий с помощью вспомогательных вопросов учителя).