КТП биологии человека

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Целевая установка

Планируемый результат

Д/з

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава 1. Науки, изучающие организм человека (2 часа)

1

Введение Становление наук о человеке.

1

Формирование понятий о предмете изучения курса биологии человека, Знакомство со структурой учебного материала.

Раскрытие двойственности биосоциальной природы человека, выделение признаков, роднящих человека с миром животных, основных этапов развития анатомии, физиологии, психологии и гигиены человека.

Определять и объяснять направления и особенности биологических наук о человеке: анатомия, физиология, гигиена, психология, и объектов их изучения; выделять признаки живых организмов. Характеризовать основные признаки и отличия живой и неживой природы в связи с организмом человека. Соблюдать правила работы в кабинете биологии Анализировать развитие бионаук как фактор прогрессивного процесса.

Познавательные УУД: уметь работать с источниками информации, воспроизводить и выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной форме; воспринимать эстетику природы.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп.

Проявлять познавательный интерес к естественным наукам, понимание многообразия и единства живой и неживой природы, особенностей человеческого организма. Использовать методы науки для решения проблемных вопросов. Осознавать роль биологии в изучении организма человека.

§1,§2

2

Биосоциаль-ная природа человека.

1

Глава 2. Происхождение человека (2 часа)

3

Системати-ческое положение человека

1

Определить положение человека как систематической единицы в системе живых существ.

Раскрыть экологические условия, способствующие переходу предков человека к прямо-хождению,

показать этапы эволюции человека, выделить признаки расовой принадлежности.

Знать о строении и жизни древнейших, древних и первых современных людей, о становлении расс и народностей.

Уметь использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов. Выделять и объяснять влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека и экологические факторы,

способствующие развитию прямохождения. Иметь навыки работы с учебником, таблицами, схемами, рисунками.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; структурировать учебный материал; составлять план и оформлять конспекты изучаемого материа-ла, формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы; развивать эстетическое восприя-тие природы человека.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представление об истории развития человека и общества. Осознавать важность знаний эволюционного развития. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом.

§3

4

Историче-ское прошлое людей. Расы человека.

1

§4, §5

Глава 3. Строение организма (5 часов)

5

Общий обзор организма.

1

Формировать понятия об уровнях организации человеческого организма, плане его строения, топогра-фии внутренних органов и полостях тела человека; ткань и орган, тканевая жидкость и межклеточное вещество.

Показать единство органического мира, проявляющегося в клеточном строении; раскрыть строение и функцию клеточных органоидов, физиологию клетки.

Познакомить со строением нейрона и нейроглии, с приро-дой нервных импульсов и функциями синапсов.

Характеризовать внешнюю и внутреннюю среды организма человека, внутренние органы, влияние гормонов и ферментов, взаимо-связь органов и их систем. Понимать и объяснять процессы

возбудимости, сократимости, проводимости, роста и развития органои-дов клетки и тканей.

Выделять особен-ности строения основных видов тканей: эпителиаль-ные, соединитель-ные, мышечные, нервные; строение и функции синапса.

Знать расположение внутренних органов человека, функции клеток и тканей. Иметь навыки использования анатомических рисунков для определения места расположения внутренних органов в своем теле, работать с микроскопом, наблюдать клетки, определять ткани, анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги. Работать с учебни-ком, таблицами, моделями. Уметь применять получен-ные знания на практике.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; составлять план и оформлять конспекты изучаемого материа-ла, формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы; развивать эстетическое восприя-тие природы человека.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, развивать навыки и умения проведения самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представление о клеточном и органном строении человека. Осознавать важность знаний структуры и функций клеточного строения организма, единства и целостности живой природы. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.

§6

Л/р №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».

6

Клеточное строение организма. Строение и химический состав клетки. Физиология клетки.

1

§7

7

Типы тканей и их свойства

1

§8

Л/р. №2 Изучение микроскопического строения тканей»

8

Нервная ткань. Рефлектор-ная регуляция

1

§8 повтор.

§9

9

Обобщение изученного материала, Контрольная работа по теме «Строение организма»

1

Повтор изучен матер темы

Глава 4. Опорно-двигательная система (ОДС) (8 часов)

10

Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей.

1

Формировать знания об особенностях строения и функциях частей скелета человека в сравнении со скелетом млекопитающих животных. Дать понятие о двигатель-ной единице, механизмах, регулирующих силу мышечных сокращений, об изменении мышц при тренировках.

Рассмотреть типы, функции и значение мышечной ткани и особенности поперечнополосатой мышечной ткани.

Раскрыть значение скелета и мышц, показать опорную, защитную и двигательную функции, химиче-ский состав, макро- и микроскопи-ческое строение костей, типов соединения костей.

Познакомить с методами самоконтроля и коррекции осанки,

показать отличие профессиональной и доврачебной помощи, дать элементарные сведения о костно-мышечных травмах.

Характеризовать строение и функции скелета и мышц, приспособление организма к труду и прямохождению; макроскопическое строение костей, осевой и дополни-тельный скелет, его строение; нервную систему как регулятор работы ОДС. Объяснять понятия «гиподинамия», «двигательная единица», «тренировочный эффект».

Знать о возможных нарушениях опорно-двигательной системы и их последствиях, мерах оказания доврачеб-ной помощи, уметь применять получен-ные знания на практике.

Осуществлять наблюдение, иметь навыки работы с учебником, таблицами, составление презентаций.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; составлять план и оформлять конспекты изучаемого материа-ла, формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы; развивать эстетическое восприятие природы человека.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, развивать навыки и умения проведения самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представление о строении, функциях и значении ОДС человека. Выделять причины и последствия нарушения осанки и появления плоскостопия Осознавать вред гиподинамии, важность знаний о мерах профилактики заболеваний ОДС, способах оказания доврачебной помощи при нарушениях ОДС. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.

§10.

11

Скелет головы и туловища.

1

§11

12

Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей

1

§12

Л/р №3 «Изучение внешнего вида отдельных костей».

13

Строение мышц. Обзор мышц человека.

1

§13

Л/р №4 «Мышцы человеческого тела».

14

Работа скелетных мышц и их регуляция.

1

§14.

Л/р. №5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».

15

Осанка. Предупреждение плоско-стопия

1

§15.

Л/р. №6 «Выявление нарушение осанки. Выявление плоскостопия»

16

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

1

§16.

17

Обобщаю-щий урок по теме «Опорно-двигательная система» Тестовая контрольная работа.

1

Глава 5. Внутренняя среда организма (3 часа)

18

Компоненты внутренней среды

1

Продолжить формирование понятия внутренней среды и её компонентов (кровь, лимфа, тканевая жидкость), раскрыть понятие гомеостаз.

Показать роль барьеров, защищающих организм человека от агрессии микроорганизмов на уровне кожных покровов, внутренней среды, клетки.

Познакомить целями и задачами науки иммунологии; историей открытия вакцины

(работы Э. Дженнера и Л. Пастера).

Характеризовать состав крови, лимфы и тканевой жидкости, значение иммунной системы, Объяснять причины возникновения и способы профилак-тики инфекционных заболеваний, процесс и значение переливания крови, пересадки органов и преодолении тканевой несовместимости. Иметь навыки определять форменные элементы крови, распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения, бороться с болезнетворными микроорганизмами.

Различать виды иммунитета и процессы его образования.

Иметь навыки работы с учебником, схемами, рисунками, и таблицами, презентациями.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источниками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологических понятий, выделять главное; анализиро-вать и делать выводы; структурировать учебный материал; составлять план и оформлять конспекты изучаемого материа-ла, формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы; развивать эстетическое восприятие природы человека.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, развивать навыки и умения проведения самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представление о составе, значении компонентов внутренней среды. Осознавать важность знаний о процессах выработки и поддержания иммунитета; причинах, мерах предосторожно-сти и профилактики таких заболеваний как аллергия, СПИД, других опасных инфекционных заболеваний. Пропагандировать ведение здорового образа жизни, соблюдения гигиенических правил населением КР. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.

§17, мини-проект «Иммуноло-гия на страже здоро-вья»

Л/р. №7 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

19

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

1

§18.

20

Иммуноло-гия на службе здоровья.

1

Проекты. §18,19

Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма. (7 часов)

21

Транспорт-ная система организма.

1

На основе ранее изученного материа-ла рассмотреть особенности кровеносной и лимфатической систем человека. Выделить значение, функции и автоматизм работы сердца, дать понятие о сердечном цикле, раскрыть регуляцию сердечной системы, положение сердца в грудной полости.

Разъяснить принци-пы измерения артериального давления, обсудить природу пульса, дать понятие о гипер- и гипотонии..

Раскрыть физиологические основы сосудов,

Познакомить видами кровотечений, с приемами первой помощи.

Характеризовать особенности строения, функций и значение транспорт-ной системы организма; связь строения сердца с выполняемыми функциями; отличия кругов кровообращения человека, артериальной и венозной крови, лимфы.

Знать основные признаки гипертонии, гипотонии, некроза, инфаркта миокарда, юношеской гипертонии

Иметь навыки измерения скорости наполнения ногтевого ложа, измерение пульса; работы с учебником, схемами и таблицами, презентациями. Уметь применять полученные знания на практике.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информацию с использованием терминов и биологических понятий, выделять главное; анализиро-вать и делать выводы; структурировать учебный материал; составлять план и оформлять конспекты изучаемого материа-ла, формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы; развивать эстетическое восприятие природы человека.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, развивать навыки и умения проведения самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представление о транспортной системе и ее значении. Осознавать важность знаний о процессах, происходящих в организме человека; оказания первой помощи при кровотечениях и признаках сердечно-сосудистых заболеваниях. Пропагандировать ведение здорового образа жизни населением КР, соблюдения гигиенических правил и норм, отрицательного отношения к курению, употреблению спиртных напитков и наркотических средств. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.

§20.

Л/р. №8 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях и органах при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

22

Круги крово-обращения.

1

§21.

23

Строение и работа сердца.

1

§22.

24

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

1

§23.

Л/р. №9 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса»

25

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

1

§24.

Л/р. №10 «Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку».

26

Первая помощь при крово-течениях.

1

§25.

Практическая работа «Первая помощь при кровотечениях».

27

Обобщаю-щий урок по теме «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфати-ческая системы» Зачет по теме

1

Глава 7. Дыхательная система (4 часа)

28

Строение дыхательной системы. Заболевания органов дыхания.

1

Формировать знания о строении и функциях органов дыхания и голосообразования. Раскрыть значение биологического окисления. Определить роль кругов крово-обращения в газообмене. нервно-гуморальной регуляции дыхания, механизма вдоха и выдоха. задач.

Показать простейшие приемы самообследования органов дыхания, приемы оказания первой помощи пострадавшему при проблемах дыхательных путей.

Развивать умение анализировать, проводить причинно-следствен-ную связь между процессами и явлениями.

Характеризовать строение и функции органов дыхания, голосообразования,

Объяснять механизм дыхания и значимость процессов. Иметь навыки работы с учебником, таблицей, рисунка-ми, самодельной моделью Дондерса, решение учебно-познавательных задач.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информацию с использованием терминов и биологических понятий, выделять главное; анализиро-вать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной форме; формулировать вопросы и ответы.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, развивать навыки и умения проведения самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представления о взаимосвязях дыхательной и кровеносной систем. Осознавать важность предупреждения заболеваний органов дыхания;

знания и применения простейших способов реанимации, оказания доврачебной помощи при нарушении дыхания. Пропагандировать ведение здорового образа жизни.

Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.

§26, §27

29

Значение и механизм дыхания.

1

§27,

Л/р. №11 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональная проба с задержкой дыхания на вдохе и выдохе».

30

Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

1

§28

31

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания

1

§29

Главы 8-9. Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии (9 часов)

32

Питание и пищеварение

1

Дать понятие о питании, обмене веществ, продуктах питания и питатель-ных веществах: жирах, углеводах, витаминах, воде и минеральных веществах, их роль в обмене веществ; о регуляции деятель-ности пищеварения. Формировать знания о процессах пище-варения, их значе-нии, строении и функциях органов пищеварительной системы, пищевари-тельных железах.

Определить роль ферментов в пищеварении.

Выделить значение здорового питания, определения норм питания, двигатель-ной активности, соблюдения санитарно-гигиени-ческих норм и правил здорового образа жизни.

Дать понятие о вита-минах, их роли в организме и содержании в пище; о суточной потребности организма, о гипо- и гипервитаминозах и их проявлениях.

Знать особенности строения органов пищеварительной системы; характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения, обмена веществ и энергии. Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся, объяснять роль питательных веществ, группы витаминов в организме. Работа с учебником, таблицей.

Уметь давать определение основным понятиям темы, объяснять процессы. Иметь навыки работы с учебником и дополнительным материалом, карточками для индивидуальной и групповой деятельности;

использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, разви-вать навыки и умения проведения самоана-лиза и самооценки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Осознавать сущность процессов питания и пищеварения, обмена веществ и превращения энергии в организме, роль витаминов, как основу жизнедея-тельности; важность предупреждения заболеваний органов пищеварения, соблюдения санитарно-гигиенических норм питания.

Пропагандировать ведение здорового образа жизни и соблюдение норм питания.

Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.

§30

33

Пищеварение в ротовой полости

1

§31.

Сообщ исслед. И.П. Пав-лова.

Л/р № 12 «Действие ферментов слюны на крахмал»

34

Пищеварение в желудке

1

§32.

35

Функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени.

1

§33.

36

Регуляция пищеварения

1

§34 Сообщ

37

Гигиена органов пищеварения

1

§35.

38

Обмен веществ и энергии. Нормы питания

1

§36, §38.

39

Витамины.

1

§37.

Л/р № 13 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

40

Обобщаю-щий урок по теме «Пище-варительная система и обмен веществ»

1

Повтор матер темы

Л/р № 14 «Установление зависимости нагрузки и уровнем энергетического обмена»

Глава 10. Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа)

41

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи

1

Дать понятие о покровах тела человека, значении кожных покровов и слизистых оболочек, функциях эпидермиса, дермы гиподермы; о процессах теплообразовании, теплоотдачи и терморегуляции организма, значении ухода за кожей, волосами, ногтями; о приемах оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактики Формировать знания о строении и функции почек, процессах выделения, строении и функциях мочевыделительной системы, роли органов мочевыделения, их значении. Определить взаимосвязи органов и систем как основу жизнедеятельности организма человека.

Выделять особенности строения и функции кожи человека. Распознавать и описывать структурные компоненты кожи.

Уметь анализировать факторы риска для здоровья, соблюдать меры профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Работа с таблицами, текстом учебника.

Иметь навыки использования приобретенных знаний для соблюдения мер профилактики вредных привычек, оказывать первую помощь при травмах, ожогах, обморожениях. Проявлять умения работы с учебником, таблицами, схемами, рисунками.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, разви-вать навыки и умения проведения самоана-лиза и самооценки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Осознавать сущность процессов терморегуляции и выделения как системы удаления из организма вредных продуктов обмена веществ; важность предупреждения заболеваний органов выделения, соблюдения санитарно-гигиенических норм, профилактики через приемы закаливания и соблюдения питьевого режима.

Пропагандировать ведение здорового образа жизни.

§39.

42

Роль кожи в обменных процессах, терморегуляции. Уход за кожей

1

§40, §41.

43

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе

1

§41.

44

Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим

1

§42.

Главы 11-12. Нервная система человека. Анализаторы. Органы чувств (11 часов)

45

Значение и строение нервной системы.

1

Формировать знания о строении и функциях спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов, о значении нервной системы, об отделах нервной системы: центральная и периферическая; рефлекторном принципе деятельности нервной системы; о функционировании соматического и автономного отделов нервной системы..

Дать понятие о нарушениях деятельности нервной системы.

Охарактеризовать основные понятия органов чувств, их роль в жизни человека. Определить значение анализаторов, рецепторов. Выделить особенности строения и функций органов чувств человека. Охарактеризовать нарушения работы органов чувств и возможность их предупреждения. Рассмотреть причины заболевания глаз: дальнозоркость, близорукость, астигматизм.

Давать определения основным понятиям темы. Называть особенности строения, принцип деятельности и функций, отделы нервной системы нервной системы; подотделы вегетативной нервной системы, их функции. Распознавать и описывать основные отделы и органы нервной системы.

Характеризовать роль спинного и головного мозга в регуляции жизнедеятельности человека.

Определять особенности строения, функций и значение органов чувств, анализаторов и рецепторов человека.

Выделять причины заболеваний, связанные с нарушением работы органов зрения, анализировать факторы риска для здоровья.

Распознавать части органа чувств и анализаторов. Знать и уметь использо-вать полученные знания на практике. Иметь навыки работы с учебником, таблицами, схемами и рисунками, разноуровневыми заданиями, дополнительной информацией.

Проводить наблюдения, участвовать в создании творческих работ индивидуаль-но и в группе.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, разви-вать навыки и умения проведения самоана-лиза и самооценки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Осознавать значимость работы нервной системы и органов чувств, как основы восприятия окружающего мира; важность предупреждения заболеваний органов чувств и своевременного обращения к специалистам, соблюдения гигиенических норм при нагрузке. Пропагандировать ведение здорового образа жизни и соблюдения правил техники безопасности.

Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ

.

§43

46

Строение и функции спинного мозга.

1

§44.

47-48

Головной мозг. Его строение.

2

§45,46

Л/р. №14 «Пальцевая проба и особенности движений, связанные с функцией мозжечка. Рефлексы продолговатого и среднего мозга».

49

Вегетативная нервная система, строение и функции.

1

§47.

Л/р. №15 «Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»

50

Анализатор. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

1

§48,52

51

Орган зрения и зрительный анализатор

1

§49, зад.

Л/р. №16 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным».

52

Гигиена зрения

1

§50

53

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

1

§51, 52

54

Кожно-мышечная чувствительность. Органы обоняния и вкуса

1

§52

55

Зачет «Нервная система. Органы чувств»

1

Повтор изуч матер

Глава 13 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

56

Рефлекторный характер деятельности нервной системы

1

Дать понятие о рефлекторном характере деятельности нервной системы; безусловном и условном рефлексе, их биологическом значении;

врожденных формах поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление; приобретенных формах поведения: условные рефлексы; динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Выделить принципы формирования биологических ритмов, природу сна и сновидений, значение сна.

Определить биологическую природу и социальную сущность человека, физиологические основы эмоций и волевых действий. Охарактеризовать особенности психики человека.

Давать определение основным понятиям темы. Объяснять сущность и значение работ Сеченова, Павлова, Ухтомского, Анохина. Определять принцип работы нервной системы.

Характеризовать особенности работы головного мозга в осуществлении высшей нервной деятельности; значение сна для организма человека.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Знать и уметь использовать полученные знания на практике, в том числе при решении разноуровневых заданий и проблемных вопросов. Иметь навыки работы с материалами различных источников информации, таблицами, схемами, рисунками, оценивать свою наблюдательность, память, внимание.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, разви-вать навыки и умения проведения самоана-лиза и самооценки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Осознавать значимость работы нервной системы и органов чувств, как основы восприятия окружающего мира; врожденных и приобретенных программ поведения, эволюционное развитие человека. Выделять значение речи и способности к трудовой деятельности для развития социума. Пропагандировать ведение здорового образа жизни, способствовать развитию процессов высшей нервной деятельности путем тренировок. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ

§53.

57

Врожденные и приобре-тенные программы поведения

1

§54.

Л/р. №17 «Выработка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа». (д/з)

58

Биологические ритмы. Сон и его значение

1

§55.

59

Особенности ВНД человека. Познаватель-ные процес-сы. Воля, эмоции, внимание.

1

§56. 57

Повтор изучен матер., творч работа

Л/р. №18 Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

60

Обобщаю-щий урок по теме «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»

1

Главы 14-15. Железы внутренней секреции (эндокринная система). Индивидуальное развитие организма (8 часов)

61

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

1

Охарактеризовать работу эндокринной системы человека, проблемы, связан-ные с нарушениями их действия. Определить отличи-тельные признаки желез внешней и внутренней секре-ции в их строении и функциях. Обратить внимание на гормоны гипофиза, щитовидной железы, поджелудочной железы и заболевание сахарным диабетом.

Дать понятие процессам оплодотворения, структуру органов размножения человека. Рассмотреть этапы и стадии онтогенеза, филогенеза, развития плода,

Выделить наследственные и приобретенные патологии при проявлении алкогольного синдрома плода; меры профилактики заболеваний, передающихся половым путем.

Определить понятия темперамента, склонности, способности, наследственные задатки.

Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы, железы внутренней секреты, внешней секреции., заболевания, связанные с гипо- и гиперфункцией эндокринных желез. Называть этапы жизненного цикла человека, узнавать по рисункам органы размножения, сравнивать бесполое и половое размно-жения; перечислять рефлексы новорожденных, описывать режим беременной.

Знать и называть наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем; этапы развития и особенности развития ребенка после рождения. Характеризовать и определять типы темперамента, характера. Знать и использовать основные понятия по теме. Иметь навыки работы с учебным материалом.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; решать ситуационные задачи.

Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, разви-вать навыки и умения проведения самоана-лиза и самооценки.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.

таблицей.

Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Осознавать значимость работы эндокринной системы; знаний основ индивидуального развития человека; врожденных и приобретенных заболеваний и мер их профилактики. Пропагандировать ведение здорового образа жизни для поддержания здоровья нации, использовать знания в дальнейшем жизненном пути. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом.

§58.

62

Роль гормонов и обмене веществ, росте и развитии организма.

1

§59.

63

Жизненные циклы. РазмножениеРазвитие зародыша и плода. Беремен-ность и роды.

1

§60, §61., подго-товка сообщений.

64

Наследственные и врожденные заболевания и заболева-ния, переда-ваемые половым путем.

1

§62., подго-товка сообщений

65

Развитие ребенка после рождения.

1

§63.

66

Интересы, склонности, способности

1

§64.

67

Обобщить знания, полученные за курс 8 класса

1

Подго-товка к зачету

68

Зачет по разделу «Биология. Человек»

1

Летнее задание