КТП по литературе ФГОС 10 класс к учебнику Коровиной

№

урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Материально-техническое обеспечение

Домашнее задание

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

8

9

10

11

12

13

Литература XIX века (1ч)

1

Введение.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учеб­ника; работа с теоретическим литера­туроведческим материалом (основные понятия: художественный образ, сю­жет, исторический процесс, историзм литературы), составление плана статьи учебника; работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом (выявление связей литературных сю­жетов и героев с историческим процес­сом) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с по­следующей взаимопроверкой); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять свой уровень литературного раз­вития

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

Формирование «стартовой» моти­вации к обучению, самосовершен­ствованию

Презента-

ция мульти-медиа

Подготовка устных выступлений стр . 21-22

Литература первой половины XIX века

Русская литература первой половины XIX века(2ч.)

2

Россия в первой половине XIX века.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с учебником (объ­яснение специфики; работа в парах силь­ный - слабый (устное рецензирование выразительного чтения одноклассни­ков, исполнения актеров (фонохресто- матия)); составление тезисного плана устного сообщения учебника с последую­щей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять тематическое многообразие литературы

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного пред­ставления о России в первой половине XIX века

Презентация

мультиме-диа

Подготовить сообщение о романтизме.

3

Зарождение реализма в русской литературе.

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературовед­ческим портфолио (составление тезис­ного плана к устному и письменному

Научиться опреде­лять жанровое и те­матическое своеоб­разие произведения; давать характеристи­ку героев произве­дения

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникацмм для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устно и письменной речью.

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Портреты, репродук-ции

Индивидуальные задания

А.С.Пушкин (10 ч)

4

Своеобразие пушкинской эпохи. Основные темы, мотивы лирики А.С.Пушкина.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в кон­трольной работе по диагностической карте типичных ошибок при консульта­тивной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; составление тезис­ного плана для пересказа статьи учебни­ка; выразительное чтение стихотворений с последу-ющим его устным и письмен­ным рецензированием; самостоятель-ная работа (письменный ответ на проблем­ный вопрос по алгоритму выполнения задания); участие в коллективном диа­логе; групповая работа (анализ текстов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по ал­горитму выполнения задания); индиви­дуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Презентация

мультиме-диа

Письменный ответ –размышление.

5

А.С. Пушки­на. Лирика петербургского.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в кон­трольной работе по диагностической карте типичных ошибок при консульта­тивной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; составление тезис­ного плана для пересказа статьи учебни­ка; выразительное чтение стихотворений с последующим его устным и письмен­ным рецензированием; самостоятельная работа (письменный ответ на проблем­ный вопрос по алгоритму выполнения задания); участие в коллективном диа­логе; групповая работа (анализ текстов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по ал­горитму выполнения задания); индиви­дуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Карточки по теме «Тематика лирики Пушкина»

Стихотворение наизусть Индивидуальные задания

6

А.С. Пушкин. О назначении поэта и поэзии.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): комплексное повторение; самостоятельная работа с литературо­ведческим портфолио (анализ текстов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); групповая работа (подбор цитатных примеров по теме урока с последующей взаимопроверкой); выразительное чте­ние стихотворений с его рецензированием по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — сла­бый по теме «Идейно-эмоциональное содержание произведений» с после­дующей взаимопроверкой; составление плана аргументированного рассужде­ния на проблемный вопрос (выявление характерных для лирики А.С. Пушкина художественно значимых изобразитель­но-выразительных средств языка писа­теля (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и опре­деление их художественной функции); коллективное проектирование спосо­бов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные худо­жественные средства и приемы лирики А. С Пушкина

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Формирование навыков само­диагностики по результатам исследовательской деятельности

Фонозапись стих-ий Пушкина

Выразительное чтение стихов

7

А.С. Пушкин тема любви и дружбы.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый (редактирование текста ответа на проблемный вопрос «Выявление характерных для лирики А.С Пушкина тем, принципов, приемов изображения жизни и человека» по алгоритму выпол­нения задания с последующей взаимо­проверкой); конкурс выразительного чтения; участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать ха­рактеристику лири­ческих произведений

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Фонозапись ст-ий Пушкина

Анализ стихотворений

8

Философская лирика А. С. Пушкина. Тема смысла жизни и тайны смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), ..Вновь я посетил...».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый (; участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать произведения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Видеоурок из

«Инфоурока»

наизусть

9

Эволюция темы свободы в лирике А. С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти». Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): инди­видуальная и парная работа с дидакти­ческим материалом (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия трагедия, конфликт, проблема)-, само­стоятельная работа (написание отзыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии тра­гедии); выразительное чтение отрывков с последующим его письменным ре­цензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя; кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проектная работа по выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной и письменной моно­логической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности;го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Работа по вопросам.

10

А.С. Пуш­кин. Анализ драмы

«Борис Годунов».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый (участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать прозаические произведения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Видеоурок из

«Инфоурока»

Ответы на вопросы стр . 59-60

11

А.С. Пушки­н «Медный всадник» Творческая история поэмы. Обзор содержания . история создания.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление плана (в том числе цитат­ного) характеристики героя романа в стихах, сравнительной характеристи­ки героев с последующей самопровер­кой по памятке выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (раз­личение образов рассказчика и автора- повествователя при консультативной помощи учителя); составление плана ответа на устный проблемный вопрос; коллективное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оце­нок

Научиться харак­теризовать героев романа

Познавательные; уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

ПрезентацияМультиме-диа

Индивидуальные задания

12

Р/Р Сочинение по творчеству А.С.Пушкина.

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашней работе по диагностической карте типичных ошибок; выразитель­ное чтение фрагментов романа с после­дующим его рецензированием по ал­горитму выполнения задания; анализ эпизодов романа при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выполне­ния задания работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторского отношения к героине); кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленный оценок

Научиться опре­делять авторское отношение к героям, идейно-эмоцио­нальное содержание романа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Сообщение о Лермонтове.

13

Р/Р Сочинение по творчеству А.С.Пушкина.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ ключевых эпизодов романа по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта); самостоятельная работа с литерату­роведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос); работа в парах сильный — сла­бый (поиск в романе примеров типиче­ского и индивидуального в содержании характеров героев (по алгоритму вы­полнения задачи)); составление тезиснога плана для рассуждения; вырази­тельное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя; участие в коллективном диалоге; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

Повторить биографию Лермонтова

М.Ю. Лермонтов. (6ч)

14

М.Ю. Лер­монтов. Художествен-ный мир Лермонтова.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; групповая лабораторная работа (ана­лиз стихотворений); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием при консульта­тивной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; уча­стие в коллективном диалоге; проект (составление электронного альбома по теме «Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова»); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять особенности лирики М.Ю. Лер­монтова

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков иссле­довательской деятельности;

готовности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

ПрезентацияМультиме-диа

Биография, стихотворение наизусть

15

М.Ю. Лер­монтов.

Тема Родины в лирике поэта.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфо- лио; работа в парах сильный — слабый (анализ стихотворений по алгорит­му выполнения задания); устный или письменный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диало­ге; проект (составление сборника уче­нических исследований на тему «Многогранный образ России в лири­ке М.Ю. Лермонтова»); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмоциональное содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова

Научиться состав­лять развернутый ци­татный план для об­зора материала

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Карточки «Основные темы лирики Лермонтова»

читать роман «Герой нашего времени»

16

Философские мотивы лирики Лермонтова . «Как часто, пестрою толпою окружен...». «Выхожу один я на дорогу...»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Видеоурок

«Инфоурок»

Подготовка к уроку-беседе по роману « Герой нашего времени»

17

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Нищий», «Я не унижусь пред тобой…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…».

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): групповая работа (письменный ответ на проблем-ный вопрос: «Каковы сред­ства психологического изображения в романе с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); коллективное проекти-рова­ние способов выполнения домашнего задания; комменти-рование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять способы психо­логического изобра­жения

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Видеоурок

«Инфоурок»

Характеристика Печорина по плану

18

Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик»,

«Сон», «Завещание»

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изуче­ние содержания параграфа учебника; работа с теоретическим литературо­ведческим материалом по теме урока; групповая лабораторная работа по тек­сту романа (составление портретной характеристики героев по алгоритму выполнения задания); самостоятельное составление тезисного плана для пере­сказа отрывков; выразительное чтение отрывков с последующим его рецензи­рованием; лабораторная работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения ав­торской позиции; иллюстрирующих понятия портрет, психологизм, вну­тренний монолог, прием психологической пары, язык жестов в романе, пародия на главного героя романа)', коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться состав­лять характеристику героя (ев)

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

ПрезентацияМультиме-диа

Выписать крылатые выражения из произведения.

19

Сочинение по творчеству Лермонтова

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ ключевых эпизодов романа по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта); самостоятельная работа с литерату­роведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос); работа в парах сильный — сла­бый (поиск в романе примеров типиче­ского и индивидуального в содержании характеров героев (по алгоритму вы­полнения задачи)); составление тезиснога плана для рассуждения; вырази­тельное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя; участие в коллективном диалоге; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

Конспект критической статьи

Н. В. Гоголь. (4ч)

20

Этапы биографии творчества Гоголя.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в домашней работе по памятке вы­полнения задания с использованием литературоведческого портфолио; со­ставление письменного ответа на проблемный вопрос: «Почему Чичикова можно назвать "литературным негодя­ем"?»; работа в парах сильный — сла­бый (рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия)); групповая работа (характеристика языковых и композиционных особенностей поэ­мы; их роль в раскрытии образа Чичи­кова); коллективное проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

Научиться состав­лять характеристику героя произведения

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Презентация

Мультиме-диа

Чтение произведения « Мертвые души».

21

«Мертвые души» — поэма о величии России. Первона­чальный за­мысел и идея Н.В. Гоголя

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): группо­вая работа (письменный ответ на про­блемный вопрос «Каковы средства реалистического и фантастическо-го изображения России?» с последующей самопроверкой по алгоритму выпол­нения при консультативной помощи учителя); коллективное проекти-рова­ние способов выполнения домашнего задания; комментиро-вание выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять особенности реалистического и фантастического изображения России

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Репродукции портретов помещиков из поэмы Гоголя

Подготовить сообщения- характеристики помещиков.

22

«Петербургские повести» Н. В. Гоголя. Образ «маленького человека» в повести «Шинель». Образ Петербурга. Аналитический характер русской прозы.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): вырази­тельное чтение поэмы с последующим его рецензированием (фонохрестома­тия) по алгоритму выполнения задания; участие в коллективном диалоге (об­суждение сообщений на проблемную тему); групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа отрывков поэмы по алгоритму выполнения задания при консуль­тативной помощи учителя); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять жанровые осо­бенности поэмы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Кинофрагменты

Ответы на вопросы

23

Н.В. Гоголь «Невский проспект» как картина жизни столицы.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изуче­ние содержания параграфа учебника; конспектирование статьи с после­дующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока; подбор цитат, иллюстрирующих приемы созда­ния образа главного героя ра­бота в парах сильный — слабый по теме урока (составление тезисных планов для последующего коллективного диа­лога (по вариантам) при консультативной помощи ученика-эксперта); кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной мо­нологической речи, выполнять инди­видуальное задание в проектной группе

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Иллюстра-ции к произведе-нию. Изображе-ния Невского проспекта

Сообщение . стр 102-110

Литература второй половины XIX века

Русская литература второй половины XIX века (2часа)

24

Роль литературы в культурной жизни страны.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый (участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Презентация

Мультиме-диа

Записи в тетради.

25

Критический реализм.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): проектная работа в парах сильный — слабый (иллюстрирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой); выразительное чте­ние и его рецензирование при консуль­тативной помощи учителя; составление плана характеристики образа автора; участие в коллективном диалоге; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Карточки с заданиями по литератур-ным направле-ниям

Сообщение об Островском.

Ф.И. Тютчев. (2 часа)

26

Этапы биографии и творчества. Основные темы и идеи лирики Тютчева.

Урок «откры­тия» новых знаний

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): разви­тие понятия об эволюции и деградации характера; практическая работа (подбор цитатных примеров (аргументов) при составлении устного и письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер­кой); работа в парах сильный - слабый (составление цитатного плана для пе­ресказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания); кол­лективное проектирование выполне­ния дифференцированного домашнего задания (проект), комментирование выставленных оценок

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Видеоурок. Инфоурок

Стихотворение наизусть.

27

Любовная лирика Тютчева.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; группо­вая практическая работа (поиск мате­риалов для составления литературного портрета писателя; цитатных примеров, иллюстрирующих понятие литератур­ный портрет писателя), участие в кол­лективном диалоге; проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

Научиться состав­лять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

А.А.Фет (2 часа)

28

Этапы биографии и творчества.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания; самостоятельная работа с литературоведческим порт- фолио ); работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения зада­ния (участие в коллективном диалоге); выразительное чтение рассказа с его последующим рецензированием; груп­повая работа (анализ различных форм выражения авторской позиции); кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять жанрово-сти- листические черты произведения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

29

Основные мотивы творчества Фета.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; самостоятельная рабо­та с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-сти- листические признаки » при консультативной помощи учителя с по­следующей взаимопроверкой по памят­ке выполнения задания); работа в парах сильный — слабый по алгоритму вы­полнения задания (участие в коллек­тивном диалоге); выразительное чтение с последующим его рецензированием; групповая работа (анализ различных форм выражения авторской позиции); коллективное проектирование спосо­бов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять жанрово-стилистические черты произведения.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

А.К. Толстой (3 ч)

30

А.К. Толстой. Краткий обзор жизни и творчества. Своеобразие художественного мира А.К Толстого.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ности ых способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домаш­него задания; групповая лабораторная работа по материалам учебника (по ал­горитму выполнения задания при кон­сультативной помощи учителя); устное рецензирование выразительного чте­ния отрывков из произведений ; составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; групповая работа (различные виды пересказа); участие в коллективном диалоге при консульта­тивной помощи учителя; самостоятель­ная работа (аргументирование своего мнения с опорой на цитатный мате­риал); самостоятельное проектирование способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания; комментирование оценок

Научиться опреде­лять идейно-художе­ственное содержание произведений

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

31

Ведущие темы лирики поэта.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; работа в па­рах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (анализ поэтиче­ского текста); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия); лабораторная работа по теме «Опре­деление общего и индивидуального, неповторимого в лирике Серебряного века» (по алгоритму выполнения за­дания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер­кой); работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции); письменный от­вет на проблемный вопрос по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фоно- хрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные; применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

32

Р/Р Сочинение по творчеству Тютчева, Фета, Толстого.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: групповая работа над ошибками в контрольной работе по диагности­ческой карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания;; выразительное чтение стихотворений с последующим устным и письменным его рецензи­рованием; самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); участие в коллективном диалоге; групповая работа (анализ текстов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой по алгоритму выполнения задания); индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего за­дания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

33

Реализм. Русский реализм

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с учебником (объ­яснение специфики; работа в парах силь­ный - слабый (устное рецензирование выразительного чтения одноклассни­ков, исполнения актеров (фонохресто- матия)); составление тезисного плана устного сообщения учебника с последую­щей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять тематическое многообразие литературы

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного пред­ставления о России в XIX веке

Презентация

мультиме-диа

Подготовить сообщение о реализме.

И.А. Гончаров. (6 ч)

34

И.А. Гончаров. Основные этапы жизни и творчества.

Гончаров и Симбирск

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; работа в па­рах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (анализ поэтиче­ского текста); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия); лабораторная работа по теме «Опре­деление общего и индивидуального, неповторимого в прозе (по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер­кой); работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции); письменный от­вет на проблемный вопрос по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фоно- хрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Презентация

Мультиме-диа

Сообщение о Гончарове.

Памятные места Гончарова в Ульяновске.

Мероприятия, посвящённые Гончарову.

35

36

Образ главного героя в романе Гончарова

«Обломов»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфо- лио; работа в парах сильный — слабый коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио- нальное содержание

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Кинофрагменты

Подготовить-

ся к беседе по 1-10 главам.

37

Изучение главы « Сон Обломова» как этап работы над романом.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим ли­тературоведческим материалом по теме урока; составление устного (письмен­ного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; викторина по роману; работа в парах сильный - слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия контраст, антитеза, композиция, ху­дожественная деталь, по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи ученика-эксперта); кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Кинофрагменты

Составление развернутого плана «День Обломова»

38

Художественное мастерство Гончарова в романе.

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Психологизм повествования» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания); ра­бота в парах сильный — слабый (устное рецензирование выразительного чтения романа); участие в коллективном диало­ге; устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов; групповая работа (характеристика сю­жета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания романа); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в коллек­тивной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Карточки – характеристика героев

Подготовка к сочинению

39

Р/Р Сочинение по творчеству Гончарова.

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изуче­ние содержания параграфа учебника; лабораторная работа (анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкойие с); групповая работа (состав­ление вопросов викторины на знание текстов стихотворений); участие в кол­лективном диалоге; устный и пись­менный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать прозаический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Сообщение о Тургеневе.

А. Н. Островский (4 часа).

40

Островский – создатель русского национального театра.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; группо­вая практическая работа (поиск мате­риалов для составления литературного портрета писателя; цитатных примеров, иллюстрирующих понятие способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; коммен­тирование литератур­ный портрет писателя), участие в кол­лективном диалоге; проектирование выставленных оценок

Научиться состав­лять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Презентация

Мультиме-диа

Читать произведение « Гроза».

41

Драма « Гроза»

Идейно-художественное своеобразие.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выра­зительное чтение с его последующим рецензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; ра­бота в парах сильный — слабый (пись­менный ответ на вопрос по теме урока с последующей взаимопроверкой); коллективная работа (различные виды пересказов); участие в коллективном диалоге; составление плана ответа на проблемный вопрос к домашнему заданию; коллективное проектирова­ние способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять алгоритм прове­дения анализа эпи­зода прозаического текста

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), плa­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Репродукции картин изображение купеческой Москвы

Сообщение

42

Город Калинов и его обитатели.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашней работе по диагностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя; самостоятель­ная работа (составление письменного сообщения по теме урока при кон­сультативной помощи учителя с по­следующей взаимопроверкой); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио- нальное содержание произведения

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Карточки - цитаты

Составить сравнительные характеристики героев

43

Катерина в борьбе за свои человеческие права.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим ли­тературоведческим материалом по теме урока; составление устного (письмен­ного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; викторина по роману; работа в парах сильный - слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия контраст, антитеза, композиция, ху­дожественная деталь, по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи ученика-эксперта); кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

фонозапись

Отрывок наизусть.

Н. А. Некрасов (5ч)

44

Очерки жизни и творчества. Некрасов.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (выразительное чте­ние стихотворений с последующим его рецензированием по алгоритму выпол­нения задания); составление цитатно­го плана для анализа стихотворений по памятке выполнения задания при консультативной помощи ученика-экс- перта с последующей самопроверкой; самостоятельная работа (подбор цитат­ных примеров и материалов, иллюст­рирующих выражения буйство красок, половодье чувств); работа в парах силь­ный - слабый (анализ стихотворений: тематика, проблематика, идейно-эмо­циональное содержание и т. д. - при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); уча­стие в коллективном диалоге; индиви­дуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной и письменной моно­логической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности;го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Видеоурок

Инфрурок

45

Поэма « Кому на Руси жить хорошо». Горькая доля народа в пореформенной России.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфо­лио; работа в парах сильный — слабый (анализ по алгорит­му выполнения задания); устный или письменный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диало­ге; проект; кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание произведений Некрасова

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Презентация

Мультиме-диа

46

Душа народа русского.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): практическая работа по теме урока при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; лабораторная работа в парах сильный - слабый (подбор цитатных примеров из текста рассказа по теме урока с по­следующей самопроверкой по памятке выполнения задания); групповая прак­тическая работа (анализ текста расска­за); самостоятельная работа (устный и письменный ответы на проблемный вопрос); участие в коллективном диа­логе; коллективное проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять роль средств выразительности в раскрытии замысла автора; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Иллюстра-ции – портреты мужиков

47

Народ в споре о счастье.

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; работа в па­рах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (анализ поэтиче­ского текста); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия);; письменный от­вет на проблемный вопрос по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фоно- хрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Фоно-

хрестоматия

48

Идейный смысл рассказов о грешниках.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: групповая работа над ошибками в домашней работе по диагностиче­ской карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; составление тезисного плана для пере­сказа статьи учебника; выразительное чтение текста с последующим устным и письменным его рецензированием; самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алго­ритму выполнения задания); участие в коллективном диалоге; групповая работа (анализ текста при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания); индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

карточки- узнать героя по описанию

И. С. Тургенев (6 часов)

49

Тургенев. Этапы биографии и творчества.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим ли­тературоведческим материалом по теме урока; составление устного (письмен­ного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; викторина по роману; работа в парах сильный - слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия контраст, антитеза, композиция, ху­дожественная деталь, по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи ученика-эксперта); кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Презентация

Мультиме-диа

Характеристика Базарова.

50

Творческая история.

Анализ романа

«Отцы и дети».

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Психологизм повествования» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания); ра­бота в парах сильный — слабый (устное рецензирование выразительного чтения романа); участие в коллективном диало­ге; устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов; групповая работа (характеристика сю­жета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания романа); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в коллек­тивной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Карточки – узнай героя по описанию

анализ эпизода

(по выбору)

51

Взаимоотноше-ния Базарова с Н.П. и П.П. Кирсановыми.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изуче­ние содержания параграфа учебника; лабораторная работа (анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); работа в парах сильный — слабый (конкурс на лучшее выразительное чтение сти­хотворений); групповая работа (состав­ление вопросов викторины на знание текстов стихотворений); участие в кол­лективном диалоге; устный и пись­менный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать прозаический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Кинофрагменты

Читать главы 1-11

52

Базаров и Одинцова.

Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопровер­кой по памятке выполнения задания

Научиться про­ектировать и реа- лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Кинофрагменты

Читать и анализировать гл 13-27

53

Базаров и его родители.

Урок «откры­тия» новых знаний

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): разви­тие понятия об эволюции и деградации характера; практическая работа (подбор цитатных примеров (аргументов) при составлении устного и письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер­кой); работа в парах сильный - слабый (составление цитатного плана для пе­ресказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания); кол­лективное проектирование выполне­ния дифференцированного домашнего задания (проект), комментирование выставленных оценок

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Кинофрагменты

Сообщение о нигилизме . Дочитать роман.

54

Нигилизм и его последствия.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; группо­вая практическая работа (поиск мате­риалов для составления литературного портрета писателя; цитатных примеров, иллюстрирующих понятие литератур­ный портрет писателя), участие в кол­лективном диалоге; проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

Научиться состав­лять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Иллюстрации к роману

Написание сочинения.

К. Хетагуров (1ч)

55

Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): проектная работа в парах сильный — слабый (составление лите­ратурного портрета писателя с исполь­зованием дополнительной литературы с последующей взаимопроверкой); консультатив­ной помощи учителя; составление пла­на рассуждения на проблемную тему; участие в коллективном диалоге; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Мультиме-диа Презентация

Сообщение о Чернышевском.

Н.Г.Чернышевский (1ч)

56

Чернышевский

«Что делать»

Необычная судьба писателя Роль романа в общественной жизни эпохи.. Анализ сюжета и композиции романа.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учеб­ника; лабораторная работа (анализ по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с по­следующей самопроверкой); работа в парах сильный — слабый (конкурс на лучшее выразительное чтение сти­хотворений); групповая работа (состав­ление вопросов викторины на знание текстов стихотворений); участие в кол­лективном диалоге; устный и пись­менный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать прозаический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Мультиме-диа Презентация

Пересказ лекции.

Л. Н. Толстой (14 часов)

57

Л.Н. Толстой-человек, мыслитель, писатель.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в кон­трольной работе по диагностической карте типичных ошибок при консульта­тивной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; составление тезис­ного плана для пересказа статьи учебни­ка; выразительное чтение стихотворений с последующим его устным и письмен­ным рецензированием; самостоятельная работа (письменный ответ на проблем­ный вопрос по алгоритму выполнения задания); участие в коллективном диа­логе; групповая работа (анализ текстов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по ал­горитму выполнения задания); индиви­дуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Презентация

Мультиме-диа

Пересказ лекции. Чтение романа «Воина и мир»

58

«Война и мир» -роман-эпопея. Проблематика, образы, жанр.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в кон­трольной работе по диагностической карте типичных ошибок при консульта­тивной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; составление тезис­ного плана для пересказа статьи учебни­ка; выразительное чтение стихотворений с последующим его устным и письмен­ным рецензированием; самостоятельная работа (письменный ответ на проблем­ный вопрос по алгоритму выполнения задания); участие в коллективном диа­логе; групповая работа (анализ текстов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по ал­горитму выполнения задания); индиви­дуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Презентация

Мультиме-диа

Чтение романа «Воина и мир»

т.1 ч.1.гл.1-8

59

Анализ эпизода «Вечер в салоне А. П. Шерер».

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): комплексное повторение; самостоятельная работа с литературо­ведческим портфолио (анализ текстов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); групповая работа (подбор цитатных примеров по теме урока с последующей взаимопроверкой); выразительное чте­ние стихотворений с его рецензированием по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — сла­бый по теме «Идейно-эмоциональное содержание произведений» с после­дующей взаимопроверкой; составление плана аргументированного рассужде­ния на проблемный коллективное проектирование спосо­бов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные худо­жественные средства и приемы

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Формирование навыков само­диагностики по результатам исследовательской деятельности

Кинофраг-мент

Письменный ответ на проблемный вопрос: «Почему Толстой сравнивает вечер в салоне с заведённым механизмом?

60

Именины у Ростовых.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый (редактирование текста ответа на проблемный участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать ха­рактеристику лири­ческих произведений

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Кинофраг-мент

Сравнительный анализ эпизодов

«Именины у Ростовых» и «Вечер у Шерер»

61

Изображение войны 1805-1807 г.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый (редактирование текста ответа на проблемный вопрос «Выявление характерных для лирики А.С Пушкина тем, принципов, приемов изображения жизни и человека» по алгоритму выпол­нения задания с последующей взаимо­проверкой); конкурс выразительного чтения; участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать ха­рактеристику лири­ческих произведений

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Кинофраг-мент

Пересказ эпизодов военных событий

62

Поиски плодотворной общественной деятельности П. Безухова и А. Болконского. Нравственные искания.

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): инди­видуальная и парная работа с дидакти­ческим материалом (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия трагедия, конфликт, проблема)-, само­стоятельная работа (написание отзыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии тра­гедии); выразительное чтение отрывков с последующим его письменным ре­цензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя; кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценокдеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проектная работа по выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной и письменной моно­логической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности;го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Карточки

Чтение глав романа, работа по вопросам в тетради.

63

Отечественная война 1812 года.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый (редактирование текста ответа на проблемный участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать ха­рактеристику произведений

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Кинофраг-мент

Как Толстой относится к войне вообще и к этой конкретной войне? (подтвердить цитатами)

64

Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление плана (в том числе цитат­ного) характеристики героя романа в стихах, сравнительной характеристи­ки героев с последующей самопровер­кой по памятке выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (раз­личение образов рассказчика и автора- повествователя при консультативной помощи учителя); составление плана ответа на устный проблемный вопрос; коллективное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оце­нок

Научиться харак­теризовать героев романа

Познавательные; уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Презентация

Мульти-медиа

Составить сравнительные характеристики героев на поле боя.

65

Партизанская война. Бегство французов из России.

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашней работе по диагностической карте типичных ошибок; выразитель­ное чтение фрагментов романа с после­дующим его рецензированием по ал­горитму выполнения задания; анализ эпизодов романа при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выполне­ния задания кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленный оценок

Научиться опре­делять авторское отношение к героям, идейно-эмоцио­нальное содержание романа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Кинофраг-менты

Индивидуаль-ные задания

(рассказы об участниках партизанской войны)

66

Образ Наташи Ростовой.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ ключевых эпизодов романа по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта); самостоятельная работа с литерату­роведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос); работа в парах сильный — сла­бый (поиск в романе примеров типиче­ского и индивидуального в содержании характеров героев (по алгоритму вы­полнения задачи)); составление тезиснога плана для рассуждения; вырази­тельное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя; участие в коллективном диалоге; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

Карточки с текстом из романа – анализ образа

Характерис-тика главной героини по плану.

67

«Семейная идея» в творчестве Толстого.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый (редактирование текста ответа на проблемный коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать ха­рактеристику лири­ческих произведений

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Кинофраг-мент

Выучить отрывок наизусть

68

Эпилог романа.

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): проектная работа в парах сильный — слабый (иллюстрирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой); выразительное чте­ние и его рецензирование при консуль­тативной помощи учителя; составление плана характеристики образа автора; участие в коллективном диалоге; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Презентация

Мульти-медиа

Подготовка к сочинению

69

70

Р/Р Сочинение по роману Толстого «Война и мир»

P.P. Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый (редактирование текста ответа на проблемный участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать ха­рактеристику произведений

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Редактиро-вание черновика

Ф. М. Достоевский(13 ч)

71

Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в кон­трольной работе по диагностической карте типичных ошибок при консульта­тивной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; составление тезис­ного плана для пересказа статьи учебни­ка; самостоятельная работа (письменный ответ на проблем­ный вопрос по алгоритму выполнения задания); участие в коллективном диа­логе; групповая работа (анализ текстов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по ал­горитму выполнения задания); индиви­дуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками анализа текста

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Презентация

Мультиме-диа

Уметь рассказать биографию писателя

72

История создания романа «Преступление и наказание».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в кон­трольной работе по диагностической карте типичных ошибок при консульта­тивной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; составление тезис­ного плана для пересказа статьи учебни­ка; участие в коллективном диа­логе; групповая работа (анализ текстов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по ал­горитму выполнения задания); индиви­дуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками анализа текста

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Презентация

Мультиме-диа

Чтение романа «Преступление и наказание»

Задание по группам

73

В Петербурге Достоевского.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): комплексное повторение; самостоятельная работа с литературо­ведческим портфолио (анализ текстов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); групповая работа (подбор цитатных примеров по теме урока с последующей взаимопроверкой); выразительное чте­ние стихотворений с его рецензированием по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — сла­бый по теме «Идейно-эмоциональное содержание произведений» с после­дующей взаимопроверкой; составление плана аргументированного рассужде­ния на проблемный вопрос; коллективное проектирование спосо­бов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные худо­жественные средства и приемы

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Формирование навыков само­диагностики по результатам исследовательской деятельности

Иллюстра-ции к произведе-ниям Достоев-ского

Ответ на проблемный вопрос «Каким предстаёт Петербург в романе Достоевского: город-сад или город нищих»?

74

Раскольников среди униженных и оскорбленных.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый (редактирование текста ответа на проблемный конкурс выразительного чтения; участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать ха­рактеристику литературному герою

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Кинофраг-мент

Краткий пересказ эпизодов

75

Идея Раскольникова о праве сильной личности.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый конкурс выразительного чтения; участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать ха­рактеристику литературному герою

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Кинофраг-мент

Пересказ и анализ эпизодов, ответы на вопросы

76

Раскольников и «сильные мира сего».

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): инди­видуальная и парная работа с дидакти­ческим материалом (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия трагедия, конфликт, проблема)-, само­стоятельная работа (написание отзыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии тра­гедии); выразительное чтение отрывков с последующим его письменным ре­цензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя; кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценокдеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проектная работа по выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной и письменной моно­логической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности;го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Карточки.

Творческая работа

77

Раскольников и «сильные мира сего».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио конкурс выразительного чтения; участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать ха­рактеристику литературному герою

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Фонохрестоматия

Пересказ ч.3, гл5, ч.4, гл.5, ч3, гл6, ч.4, гл.5

78

«Солгал-то он бесподобно, а натуру-то не сумел рассчитать»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление плана (в том числе цитат­ного) характеристики героя романа в стихах, сравнительной характеристи­ки героев с последующей самопровер­кой по памятке выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (раз­личение образов рассказчика и автора- повествователя при консультативной помощи учителя); составление плана ответа на устный проблемный вопрос; коллективное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оце­нок

Научиться харак­теризовать героев романа

Познавательные; уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Кинофраг-мент

Ответы на вопросы в учебнике

79

Семья Мармеладовых. « Правда» Сони Мармеладовой.

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашней работе по диагностической карте типичных ошибок; выразитель­ное чтение фрагментов романа с после­дующим его рецензированием по ал­горитму выполнения задания; анализ эпизодов романа при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленный оценок

Научиться опре­делять авторское отношение к героям, идейно-эмоцио­нальное содержание романа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

кинофраг-мент

Задания в группах

80

Последние страницы романа. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ ключевых эпизодов романа по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта); самостоятельная работа с литерату­роведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос); работа в парах сильный — сла­бый (поиск в романе примеров типиче­ского и индивидуального в содержании характеров героев (по алгоритму вы­полнения задачи)); составление тезиснога плана для рассуждения; вырази­тельное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя; участие в коллективном диалоге; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

Кинофрагмент

Чтение романа

« Идиот».

81

Обзор романа Ф.М. Достоевского

«Идиот».

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): проектная работа в парах сильный — слабый (иллюстрирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой); выразительное чте­ние и его рецензирование при консуль­тативной помощи учителя; составление плана характеристики образа автора; участие в коллективном диалоге; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Презентация

Мультиме-диа

Творческая работа «Как я понимаю смысл названия романа?

82

83

Р/Р Сочинение по произведениям Достоевского.

P.P. Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятель­ная работа с литературоведческим порт­фолио (характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный - слабый конкурс выразительного чтения; участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять художественные осо­бенности романа

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Иллюстрации к произведениям Достоевского

Редактирование черновика

М. Е. Салтыков-Щедрин (5ч)

84

М. Е. Салтыков-Щедрин. Художественный мир писателя.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в до­машней работе по диагностической карте типичных ошибок при консуль­тативной помощи учителя по алгорит­му выполнения задания; составление тезисного плана для пересказа статьи учебника; самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алго­ритму выполнения задания); участие в коллективном диалоге; групповая работа (анализ текста при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания); индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками анализа прозаического текста

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютер-ных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Видеоурок

Инфоурок

Составить план статьи в учебнике

85

Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфо- лио; работа в парах сильный — слабый (анализ стихотворений по алгорит­му выполнения задания); устный или письменный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диа­логе; проект коллективное проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио- нальное содержание стихотворений БЛ. Пастернака

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Презентация

Мультиме-диа

Анализ сказок

по группам

86

«История одного города» как сатирическое произведение.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изуче­ние содержания параграфа учебника; лабораторная работа (анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); работа в парах сильный — слабый (конкурс на лучшее выразительное чтение сти­хотворений); групповая работа (состав­ление вопросов викторины на знание текстов стихотворений); участие в коллективном диалоге; устный и пись­менный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать прозаический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Иллюстра-ции к произведе-нию

Ответы на вопросы в тетради

87

«История одного города» как сатирическое произведение

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего за­дания; выразительное чтение отрывков трагедии с последующим его письмен­ным рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа (составление лексических и историко- культурных комментариев к тексту); практическая работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров из текста по заданной теме); определе­ние роли выразительных средств; выяв­ление композиционных и жанровых особенностей по памятке вы­полнения задания и самопроверки; уча­стие в коллективном диалоге; проект (составление электронной презентации «Борьба добра и зла как движущая сила бытия»); групповое и индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и по­лученные знания.

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Карточки- анализ эпизода

Индивидуаль-ные задания

88

Размышления о судьбе России

(по роману

«История одного города»)

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфо- лио; работа в парах сильный — слабый (анализ стихотворений по алгорит­му выполнения задания); устный или письменный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диа­логе; проект коллективное проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио- нальное содержание произведения

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

фонохрестоматия

Анализ эпизода

Н. С. Лесков (4ч)

89

Художественный мир Н. С. Лескова.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфо­лио; работа в парах сильный — слабый (анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания); устный или пись­менный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диалоге; проект коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмоциональное содержание произведений Лескова.

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Видеоурок

Инфоурок

Прочитать повесть

«Очарован-ный странник»

90

«Очарованный странник» Идейно-художественное своеобразие.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): лабо­раторная работа (анализ по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя с последующей самопроверкой); работа в парах сильный — слабый (конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений); групповая работа (составление вопро­сов викторины на знание текстов сти­хотворений); участие в коллективном диалоге; устный и письменный ответ на вопрос по теме урока по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать прозаический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач -

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Презентация

Мультиме-диа

Составить план-характеристику Ивана Флягина.

91

«Очарованный странник» Идейно-художественное своеобразие

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока; составление рассуждения о смысле названия; конкурс на лучшее инсцени­рование отрывков рассказа; участие в коллективном диалоге; различные виды пересказов; работа в парах силь­ный — слабый (выявление художест­венно значимых изобразительно-выразительных средств языка рассказа (лек­сика и синтаксис, тропы, фигуры и др.) и их роли в создании образов при кон­сультативной помощи учителя по алго­ритму выполнения задания с последую­щей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять идейно-темати- ческое своеобразие текста

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Кинофраг-менты

Индивидуал-ьные задания.

92

Изображение русского национального характера в повести

«Очарованный странник»

Урок ре­флексии

Кинофраг-менты

Анализ эпизода

А. П. Чехов (7 часов)

93

Этапы биографии и творчества А. П. Чехова.

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; работа в па­рах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (анализ поэтиче­ского текста); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия); (анализ различных форм выражения авторской позиции); письменный от­вет на проблемный вопрос по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фоно- хрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Видеоурок

Инфоурок

Читать рассказы Чехова по списку

94

Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие . Рассказа

«Человек в футляре»,

«Крыжовник»,

«О любви».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфо- лио; работа в парах сильный — слабый (анализ стихотворений по алгорит­му выполнения задания); устный или письменный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диало­ге; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио- нальное содержание

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Презентация

Мульти-медиа

Сочинение - миниатюра

95

Тема гибели человеческой души в рассказе « Ионыч».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфо- лио; работа в парах сильный — слабый (анализ стихотворений по алгорит­му выполнения задания); устный или письменный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диало­геколлективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять особенности прозы Чехова

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Презентация

Мультиме-диа

Читать рассказ Чехова« Дама с собачкой».

96

Рассказ Чехова «Дама с собачкой».

Особенности художественного восприятия мира

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в контрольной работе по алгоритму проведения самопроверки при консуль­тативной помощи учителя; самостоя­тельная работа с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия)); групповая работа по вариантам (составление тезисного плана дня пе­ресказа); различные виды переска­зов; самостоятельная работа (устный или письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения за­дания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаи­мопроверкой); участие в коллективном диалоге; работа в парах сильный — сла­бый по алгоритму выполнения задания по теме «Характеристика героя»; кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять развернутый ци­татный план для об­зора материала

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев

Формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Кинофраг-менты

Читать пьесу

«Вишневый сад».

97

Основной конфликт в пьесе «Вишневый сад».

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): групповая работа (письменный ответ на проблемный вопрос: «Каковы сред­ства психологического изображения в пьесе с последу-ющей само­проверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); коллективное проекти-рова­ние способов выполнения домашнего задания; комменти-рование выставлен­ных оценок

Научиться опреде­лять способы психо­логического изобра­жения

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Презентация

Мультиме-диа

Ответы на вопросы в учебнике

98

Действующие лица и авторское отношение к ним.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изуче­ние содержания параграфа учебника; работа с теоретическим литературо­ведческим материалом по теме урока; групповая лабораторная работа по тек­сту романа (составление портретной характеристики героев по алгоритму выполнения задания); самостоятельное составление тезисного плана для пере­сказа отрывков; выразительное чтение отрывков с последующим его рецензи­рованием; лабораторная работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения ав­торской позиции; иллюстрирующих понятия портрет, психологизм, вну­тренний монолог, прием психологической пары, язык жестов)', коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться состав­лять характеристику героя (ев)

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Карточки – узнай героя по описанию

Творческое задание по группам

99

Система образов в пьесе

«Вишневый сад».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: групповая работа над ошибками в домашнем задании; работа в парах сильный — слабый по теме урока с последующей взаимопроверкой материала (подбор цитат, иллюстри­рующих различные формы выражения авторской позиции); самостоятельная работа); конкурс на лучшее инсценирование фрагмента; коллективное проектирование спосо­бов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться аргумен­тировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Кинофрагменты

Творческое задание «Письмо Раневской»

Зарубежная литература XIX века ( 3 часа)

100

И.В.Гете и его трагедия

«Фауст».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего за­дания; выразительное чтение отрывков трагедии с последующим его письмен­ным рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа (составление лексических и историко- культурных комментариев к тексту); практическая работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров из текста по заданной теме); определе­ние роли выразительных средств; выяв­ление композиционных и жанровых особенностей трагедии по памятке вы­полнения задания и самопроверки; уча­стие в коллективном диалоге; проект (составление электронной презентации «Борьба добра и зла как движущая сила бытия»); групповое и индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и по­лученные знания.

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Презентация

Мультиме-диа

Оформить записи в тетради

101

О. Бальзак. Повесть

«Гобсек».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего за­дания; выразительное чтение отрывков трагедии с последующим его письмен­ным рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа (составление лексических и историко- культурных комментариев к тексту); практическая работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров из текста по заданной теме); определе­ние роли выразительных средств; выяв­ление композиционных и жанровых особенностей трагедии по памятке вы­полнения задания и самопроверки; уча­стие в коллективном диалоге; проект (составление электронной презентации «Борьба добра и зла как движущая сила бытия»); групповое и индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и по­лученные знания.

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Презентация

Мультиме-диа

Список книг на лето

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы XIX в. Поздний романтизм. Ведущая роль реализма. Символизм. Обзор творчества наиболее ярких писателей этой эпохи.

Итоговое