Личностно - ориентированный подход к преподаванию

Личностно-ориентированное обучение как способ реализации стандартов нового поколения

Личностно-ориентированный подход в преподавании

– это концентрация внимания педагога на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.

Формула руководства:

Отличие ЛОО от традиционного подхода в обучении

Традиционный подход

• Личностно-ориентированный подход

• 1. Целеполагание . Цель — развитие учащегося, создание таких условий, чтобы на каждом уроке формировалась учебная деятельность, превращающая его в субъекта, заинтересованного в учении, саморазвитии. Любая грань знаний — результат его собственной деятельности. Учащийся работает весь урок. На уроке — постоянный диалог: учитель-ученик.

• 1. Целеполагание. Урок преследует цель — вооружить учащихся твердыми знаниями, умениями и навыками. Формирование личности является следствием этого процесса и пони мается как развитие психических процессов: внимания, мышления, памяти. Дети работают во время опроса, потом «отдыхают», дома зубрят либо ничего не делают.

• 2.Деятельность учителя : организатор учебной деятельности, в которой ученик, опираясь на совместные наработки, ведет самостоятельный поиск. Учитель объяс няет, показывает, напоминает, намекает, подводит к проблеме, иногда сознательно ошибается, советует, совещается, предот вращает. Центральная фигура — ученик! Учитель же специально создает ситуацию успеха, сопереживает, поощряет, вселяет уверенность, систематизирует, заинтере совывает, формирует мотивы учения: по буждает, воодушевляет и закрепляет авторитет ученика .

• 2. Деятельность учителя :
• показывает, объясняет, раскры вает, диктует, требует, доказывает, упражняет, проверяет, оценивает. Центральная фигура — учитель. Развитие ребенка — абстрактное, попутное!

• 3. Деятельность ученика : ученик является субъектом деятельности учителя. Деятельность идет не от учителя, а от самого ребенка. Используется методы проблемно-поискового и проектного обучения, развивающего характера.

• 3. Деятельность ученика : ученик — объект обучения, на которого направлено воздействие учителя. Работает один учитель — дети нередко занимаются посторон ними делами. Знания, умения и навыки они получают за счет психических возможностей (памяти, внимания), а чаще нажи ма учителя, зубрежки, скандала в семье. Такие знания быстро улетучиваются.

• 4. Отношения «учитель-ученик»
• субъектно-субъектные. Работая со всем классом, учитель фактически организует работу каждого, создавая условия для развития личностных возможностей учащегося, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения

• 4. Отношения «учитель-ученик»
• субъектно-объектные. Учитель требует, заставляет, грозит контрольными и экзаменами. Ученик приспосабливается и каждому учителю, лавирует, отлынивает, иногда даже учит. Ученик — лицо второстепенное.

Рекомендации при подготовке к уроку

• Личный опыт ученика очень важен и значим. .Происходит“встреча”наработанного опыта с уже имеющимся субъектным опытом, обогащение,“окультуривание” опыта ребенка, а вовсе не его порождение.
• Следует продумать, как дети будут реагировать на изучаемый материал, что они знают по теме урока.
• Как обсудить детские “версии” не в жестко- оценочной ситуации (правильно-неправильно), а в равноправном диалоге.
• Как обобщить эти “версии”, выделить и поддержать те из них, которые наиболее адекватны научному содержанию, соответствуют теме урока, задачам и целям обучения.

Предъявление нового материала

• • Учитель сначала выслушивает точки зрения учащихся, вовлекая их в процесс содержательной дискуссии, и только потом подводит резюме и раскрывает свою позицию по данной проблеме, ни в коей мере не навязывая ее.
• • Это дает возможность учащимся войти в проблему урока, попытаться самостоятельно понять и проанализировать учебную проблему, сформулировать для себя неясные моменты, вопросы, задать их друг другу, услышать мнения и вопросы других, отстоять свою точку зрения, прислушаться к аргументам одноклассников

Педагогические технологии на основе ЛОО

• Технология развития критического мышления учащихся
• Технология личностно-ориентированного обучения
• Технология проектного обучения
• Технология проблемного обучения
• Технология формирования универсальных учебных действий
• Технология оценки достижения планируемых образовательных результатов
• Технология достижения образовательных результатов с использованием современных средств обучения и пр.

Технология развития критического мышления

• Критическое мышление - это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный опыт, предполагающее продуцирование новых идей, очень часто выходящих за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил.

Три кита – три этапа технологии

I. ВЫЗОВ

II. ОСМЫСЛЕНИЕ

III. РЕФЛЕКСИЯ

Первый этап - вызов

Функции:

• Функции:

• Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к новой теме).
• Информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме.
• Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).

Возможные приемы и методы

• составление списка «известной информации»
• рассказ-предположение по ключевым словам;

Графическая систематизация материала:

• кластеры, таблицы;
• верные и неверные утверждения;
• кубики
• перепутанные логические цепочки и т.д.

Второй этап - осмысление

Функции:

• информационная (получение новой информации по теме)
• Систематизация (классификация полученной информации).
• Мотивационная (сохранение интереса к изучаемой теме)

Возможные методы и приема на втором этапе:

• - маркировка с использованием значков « v », «+», «-», «?» (по мере чтения материала ставятся на полях справа);
• - ведение различных записей типа двойных дневников,
• - бортовых журналов;
• - поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.

Третий этап - рефлексия

Функции:

• Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации).
• Информационная (приобретение нового знания).
• Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля).
• Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Возможные методы и приемы на третьем этапе:

• - заполнение кластеров,
• таблиц,
• установление причинно-следственных связей между блоками информации;
• - возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
• - ответы на поставленные вопросы;
• - организация устных и письменных круглых столов;
• - организация различных видов дискуссий;
• - написание творческих работ (пятистишия-синквейны, эссе).

Шесть шляп

• Белая шляпа- информация.
• Красная шляпа- интуиция.
• Черная шляпа- пессимист.
• Желтая шляпа- оптимист.
• Зеленая шляпа- созидатель.
• Синяя шляпа- организатор.

Кластер

тема

Опиши это

Сравни это

Примени

это

Сравни

это

Кубик

Инсерт

" V " –

уже знал

" + " - новое

" - " - думал иначе

" ? " - не понял, есть вопросы

Синквейн

Технология личностно-ориентированного обучения (ЛОО)

Целью данной технологии

является создание психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на “усреднённого” ученика, а с каждым в отдельности с учётом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

Эвристические методы

Креативные

методы

Когнитивные

методы

Когнитивные методы

Метод

эмпатии

Метод

символи-ческого

видения

Метод

сравнения

Метод

исследо-вания

Метод

гипотез

Метод

ошибок

Креативные методы

Метод

придумы-

вания

Метод

«…если бы…»

Метод

гипербо-лизации

Метод

агглюти-нации

Метод

Мозговой штурм

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Терпенья вам и творческих успехов

В такие непростые наши дни!

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Терпенья вам и творческих успехов

В такие непростые наши дни!