Адаптированная программа по рисованию 1-4 класс с умеренной отсталостью

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей адаптированной программе по рисованию для детей — инвалидов с умеренной умственной отсталостью. (1-4 классы).

Рабочая адаптированная программа по рисованию для детей — инвалидов с умеренной умственной отсталостью разработана на основе Программы обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах авторы составители: Т.Б.Баширова, С.М. Соколова: Иркут. институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2010. Программы специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида/ А.А. Айдарбекова, В.М. Белов, под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой. Москва, «Просвещение», 2012 г. на основе адаптированной образовательной программы для учащихся с ОВЗ МКОУ СОШ №6 им. Шерстянникова А.Н. и соответствует учебному плану школы

Цель: формировать эмоционально-положительное отношение к изобразительной деятельности и ее результатам. Радоваться красивым предметам (игрушкам) и изображениям, яркому, красивому сочетанию цветов, ритмичному чередованию форм и красок. Знакомить с особенностями материалов (бумага, картон) и инструментов (карандаш, фломастер).

Задачи:

1. Учить детей правильно эстетическое воспитание. Систематически рассматривать народные игрушки и изделия народных мастеров, вырабатывать простейшие оценочные суждения (красиво, некрасиво, нарядный, верно, неверно, такой, не такой).

4. Корригировать недостатки мелкой моторики рук, используя разнообразные гимнастические упражнения, упражнения с предметами и игровые графические упражнения, сидеть за столом, придерживать бумагу одной рукой, правильно держать карандаш (фломастер).

2. Учить рисовать по подражанию действиям учителя и по образцу (после показа) предметы разной формы

3. Развивать аналитико-синтетическую деятельность и деятельность сравнения, обогащать и совершенствовать представления.
Методы и приёмы:

1. Тренировочные упражнения, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук и выработку графических навыков.

2. Проведение прямых, наклонных линий по обводке, по опорным линиям, по точкам, самостоятельно.

3. Штриховка изображений: горизонтальная, вертикальная, по диагонали, умение раскрасить предмет, не выходя за его контур.

4. Упражнения в правильном удержании карандаша, ручки, расположения листа бумаги, тетради на столе. Формирование правильной осанки во время письма.

6. Формирование пространственных представлений, умения ориентироваться на листе бумаги: верх, низ, право, лево, выше, ниже.

7. Работа по обводке шаблонов, трафаретов геометрических фигур и знакомых детям предметов. Соединение точек: получение прямой, различных фигур.

8. «Пальчиковая» гимнастика.

Формы:

индивидуальная;

практическая;

коллективная

Коррекционные приемы.

1. Коррекционная работа выражается в формировании элементарных умений: ориентироваться в задании, анализировать объект, условия работы;
2. предварительно планировать ход работы над изделием: устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться в проделанной работе;
3. контролировать свою работу: определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий.

Общая характеристика учебного предмета.

Рисование как школьный учебный пред­мет имеет важное

коррекционно-развивающее значение. Уроки рисования при правильной их по­становке оказывают существенное воздействие на интеллек­туальную, эмоциональную и двигательную сферы, способ­ствуют формированию личности умственно отсталого ребен­ка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Описание места учебного предмета.

На уроки рисования во 2, 3, 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего за год 68 часов.

Описание ценностных ориентиров.

Занятия рисованием способствуют развитию у детей правильного восприятия формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. Эти занятия развивают у учащихся аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Содержание уроков рисования для учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью может быть посвящено трем видам изобразительной деятельности: декоративное рисование в натуры, рисование с натуры, рисование на темы.

Содержание тем учебного предмета.

2, 3, 4 класс.

1. Рисование с натуры

2. Декоративное рисование

3. Рисование на тему

4. Беседы об изобразительном искусстве

Декоративное рисование

Учить учащихся строить узоры в прямоугольнике и квадрате, с использованием различных линий. Учить располагать по возможности узор симметрично, подбирать соответствующие цвета.

Примерные задания. Составление и рисование узора в квадрате (на осевых линиях-диагоналях).

Составление и рисование растительного узора в прямоугольнике и квадрате (шкатулка).

Составление узора в полосе (шарф, шапочка).

Составление и рисование узора для ткани.

Декоративное оформление открыток к Новому году, Рождеству, 8 Марта.

Рисование с натуры

Учить детей передавать в рисунке основную форму и цвет предмета. Продолжать развивать умение рисовать предметы различной геометрической формы. Учить определять размеры рисунка по отношению к листу бумаги. Учить подбирать соответствующие цвета для изображений предметов.

Примерные задания. Рисование предметов имеющих геометрическую форму (шкаф, телевизор, ваза и др.)

Рисование дорожных знаков.

Рисование осеннего листа клена (с использованием трафарета).

Классификация и рисование даров сада и огорода.

Рисование учебных предметов несложной формы.

Рисование грибов (сыроежка, подосиновик).

Рисование весенних цветов (ландыш).

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Рисование на темы

Развивать у учащихся способность отражать в рисунке впечатления от ранее увиденного. Учить правильно, располагать изображения предметов с помощью учителя. Учить подбирать соответствующие цвета при раскрашивании.

Примерные задания. Рисование на темы: «В нашем саду», «Летний лес», «Моя школа», «Мой дом», «Новогодняя елка», «Моя любимая игрушка».

Иллюстрирование сказки «Теремок».

Рисование на темы, выбранные самими детьми.

Тематическое планирование.

Целевые установки для класса:

Учащиеся должны уметь:

·         организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать бумагу и карандаши;

·         выделять в предметах и их изображениях цвет, форму, величину, осуществляя выбор по образцу и по названию;

·         ориентироваться на плоскости листа бумаги и в предложенной для рисования геометрической форме;

·         уметь рисовать указанные в программе предметы (по подражанию действиям учителя, по образцу и словесной инструкции), передавая их основные свойства.

Учащиеся должны знать:

·         названия всех изображаемых предметов;

·         как выражать простые оценочные суждения о своих рисунках и рисунках своих товарищей.

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение.

Кабинеты соответствуют Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательном учреждении.

Количество рабочих мест для обучающихся соответствует вместимости учреждения (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.1)

Каждый обучающийся обеспечен рабочим местом в соответствии с его ростом.

В кабинетах используются различные виды ученической мебели: парты, стулья, шкафы, школьная доска.

Ученическая мебель изготовлена из материалов безвредных для здоровья детей, и соответствовать росто-возрастным особенностям детей и требованиям эргономики.

(согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.2)

При оборудовании учебных помещений соблюдаются размеры проходов и расстояния (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.6)

Учебные помещения имеют естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению. (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.7.1.)

Средства обучения:

технические электронные средства обучения, учебная и справочная литература, цифровые образовательные ресурсы, демонстрационный и раздаточный материал.

Учебно-методический комплекс:

«Изобразительное искусство. Программы специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида» А.А. Айдарбекова, В.М. Белов/Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 2010

Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Автор: И.А. Грошенков - М.: «Просвещение», 2008.