Экосистема. Конспект и карта урока 11 класс

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

- познакомить, что живая природа сложно организована, что экосистема - компонент биосферы;

- понять взаимосвязь между живыми организмами и окружающей средой.

- развить навыки наблюдения, экспериментации и работы в команде.

- формировать эмоционально-ценностное отношение к живой природе

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

- выделять  компоненты

экосистемы,

взаимосвязанные между собой;

- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ;

- приводить примеры естественных и искусственных экосистем.

- умение ставить цели урока,

- планировать ход своей деятельности по достижении результата

- организовывают рабочее место

- поиск и выделение

необходимой информации,

- умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия

- учебное сотрудничество с учителем и учениками,

- постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

- отвечают на вопросы, участвуют в обсуждениях, слушают речь других

- сформированность мотивациик обучению и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию

- создают положительное отношение к уроку

Этап урока

Задача, которая должна быть решена

Формы организации деятельности учащихся

Действие учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(2 минута)

Создать благоприятный психологический настрой на работу, проверить готовность к уроку.

Фронтальная

Добрый день! Приступим к началу нашего урока, почувствуем себя сегодня исследователями. Кто такие исследователи? Это люди, которые стремятся понять окружающий мир, изучая его закономерности и взаимодействия. Сегодня у нас урок-исследование, в ходе которого мы окунемся в захватывающий мир экосистем.

Наше задание — создать экосистему в пробирке. Это увлекательный проект, который поможет нам увидеть, как живые организмы взаимодействуют друг с другом и со своей средой. Мы будем работать с различными элементами — водой, грунтом, растениями и маленькими животными.

- Давайте вспомним основные правила поведения и работы в группе.

- слушают речь учителя,

- отвечают на вопросы

- эмоционально настраиваются на урок

- понимают речь учителя

- отвечают на вопросы,

- повторяют основные правила работы в группе ,

- организуют рабочие места,

- обратная связь по ответам на вопросы

- наблюдение за настроением детей

2. Актуализация

знаний

(6 минуты)

Актуализировать опорные знания и способы действий

Фронтальная , индивидуальная

Сейчас я прочитаю вам стих, как вы думаете, о какой теме мы поговорим из стиха.

ХХХ

В лесу, где шепчет ветер нежно,

Тайна скрыта в каждом шорохе,

Светит солнце, пробиваясь ввысь,

Здесь природа — вечная жизнь.

На болоте, где туман стелется,

Лягушки поют, и вода светится,

Мох растет, как зеленый ковер,

Каждый шаг — это новый разговор.

Луг цветущий, как палитра яркая,

Здесь бабочки танцуют в воздухе,

Пчелы жужжат, собирая мед,

И весенний дождь природу ведет.

А пустыня, с песками золотыми,

Хранит тайны под солнцем палящим.

Здесь оазисы — как мечты в дали,

Где вода сверкает в тени пальмовых аллей.

Озеро тихое, как зеркало в небе,

Отражает облака и звезды в себе.

Каждый миг — это сказка, безмолвная,

В ней природа хранит свои тайны волшебные.

Так лес, болото, луг и пустыня,

Озеро с тайной — всё в сердце едином.

Природа зовет нас к себе на встречу,

В каждом уголке её — вечная мечта.

Учитель задаёт вопросы учащимся: О чём сегодня на уроке пойдёт речь? Что вы слышали уже о экосистемах? Какие компоненты входят в её состав?

Задумываясь о том, как сохранить экосистемы, мы задумываемся о нашем месте в этом великом круговороте жизни. Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы защитить нашу природу?

Вот теперь объединяемся в группы, проверяем рабочее место .

- слушаю стих, анализируют

- дают ответы на вопросы

- объединяемся в группы

- проводят взаимоконтроль в группе

- помогают друг другу справиться с возникшими проблемами

- проявляют познавательный интерес

- повторен пройденный материал

- выполнено задание

- отвечают вопросы

-созданы группы

- активность детей

- заинтересованность в предстоящей работе

3. Постановка учебной задачи и цели, проблемы исследования

(5 минут)

Подвести учащихся к постановке проблемы исследования, выдвижению гипотезы, постановке цели исследования.

Рассмотреть этапы исследования

Фронтальная, групповая

Предлагает спланировать работу на уроке.

- Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

- Откройте тетради, запишите число, тему урока (учитель записывает тему урока на доске, а также высвечивает на слайде презентации).

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

Помогает вспомнить правила работы в группе.

- формулируют тему урока.  

- учащиеся записывают тему урока в тетради.

- учащиеся формулируют цель урока.

- планируют свою работу на уроке.

- совместно с учащимися сформулирована цель деятельности на уроке

-через проблемную ситуацию ребята замотивированы на активную познавательную деятельность

- спланировали свою деятельность (Р4).

- даны ответы на вопросы учителя.

- зафиксировано задание для исследовательской работы в группах

4. Выбор источников информации и методов исследования

(2 минуты)

Обсудить различные источники информации. Выбрать необходимые источники для данного исследования

Фронтальная

- Что поможет нам узнать более подробно о Экосистемах и ее видах (текст учебника, иллюстраций, дополнительный материал)

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками выбирают необходимые источники информации

В ходе обсуждения выбрали источники информации

По ответам детей на вопросы.

5. Проведение исследования.

«Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы. (16 минут)

Наше задание — создать экосистему в пробирке. Это увлекательный проект, который поможет нам увидеть, как живые организмы взаимодействуют друг с другом и со своей средой.

Групповая

Контролирует. Помогает. Направляет. Консультирует.

«Создание мини - экосистемы» • Каждая группа получает бутылку и инструкции по созданию своей экосистемы:

- выбирают руководителя исследовательской группы, который на протяжении всей работы управляет действиями одноклассников

- учащиеся работают в группе, проводят исследование.

- по ходу исследования выполняют заданий в рабочих листах.

- осуществлен поиск и фиксация необходимой информации; осуществлены операции анализа, сравнения, обобщения

- сделали обобщения и выводы на основе полученных результатов исследования

- руководитель исследовательской группы руководил работой группы.

Исследование проведено, рабочие листы заполнены.

6. Этап подведения итогов и самооценки и взаимооценки учебной деятельности на уроке. (5 минут)

Подвести итоги исследовательской работы, сообщить о продолжении работы над темой на следующем уроке. Выполнить самооценку и взаимооценку работы на уроке

Фронтальная , групповая, индивидуальная

Удалось ли нам ее достигнуть?

Какие затруднения возникали у групп?

Как вы их преодолели?

Всем ли удалось завершить свои исследования?

Если вы справились со всеми заданиями, выполнили все пункты плана, то успешно справились с работой.

А теперь давайте попробуем оценить свою работу на уроке. Перед вами лежат оценочные листы. Оценочный лист заполняем в группе, но оцениваем каждого участника. Сначала выслушиваем мнение человека о своей работе, а затем, если группа с чем-то не согласна, очень корректно высказывает свое мнение по работе одноклассника.

- называют цель урока.

- высказывают свое мнение.

- принимают участие в анализе достижения цели урока.

- выполняют самооценку и взаимооценку учебной деятельности по критериям.

- сохранили учебную задачу в течении урока.

- обсудили деятельность в ходе исследования

- оценили свою работу и работу членов команды. - проявили любознательность и интерес к дальнейшей деятельности

По ответам детей.

Заполнены листы самооценки. Интерес детей к последующей работе по теме. (по наблюдению учителя).

7. Этап рефлексии (2 минуты)

Высказать свое отношение к исследовательской деятельности на уроке

Фронтальная

Групповая.

Озвучивает задание, которое поможет учащимся отнестись к работе на уроке в качестве исследователя.

-Понравилось ли вам быть исследователями?

- Вижу, что вам было на уроке интересно, вы с удовольствием выполняли исследования.

Давайте теперь отнесемся к нашей работе на уроке, написав синквейн на тему «Исследователи»

- проводят рефлексию

- определяют своё эмоциональное состояние на уроке

Проведена деятельностная рефлексия

Хорошее настроение детей по окончанию урока. (по наблюдению учителя).

8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление отметок за урок (1минута )

Дифференцировать индивидуальную домашнюю работу.

Групповая

Учащиеся наблюдают за созданными экосистемами, записывают изменения, которые происходят в течение нескольких недель (например, рост растений, появление конденсата и т.д.).

• Написать краткий отчет о наблюдениях за своей мини-экосистемой в течение двух недель. Что изменилось? Какие выводы можно сделать?

- созданы условия для развития интереса к окружающему миру и продолжению работы по теме

Записи в дневниках (по наблюдению учителя).