Конспект смешанного урока

Урок по теме

«Родственные слова. Корень слова»

2 класс

УМК: «Перспективная начальная школа»

Учебник: Чуракова Н. А. Русский язык 2 кл.: в 3 ч./под редакцией М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник

Используемые технологии: технология смешанного обучения (модель «Ротация станций»); технология шестиугольного обучения.

Описание технологий

Смешанное обучение — это одна из форм интерактивного обучения. Смешанное обучение — это принципиально новый подход с точки зрения изменения позиции в нём субъектов образовательного процесса и роли информационно-коммуникационных технологий.

Технология  смешанного обучения  – это  единый, целостный учебный процесс, предполагающий сочетание познавательной деятельности учащихся в режиме самостоятельной,  в диалоге с товарищем,  в диалоге с учителем.

На уроке использована модель «Ротация станций» или «Смена рабочих зон». При реализации этой модели класс делится учителем на несколько групп в зависимости от задач урока и индивидуальных особенностей и пространство в кабинете делится на 3 зоны (станции): 1) зона непосредственного взаимодействия с учителем, 2) зона работы онлайн и 3) зона работы в группе. Перед началом урока дети видят на доске, кто в какой группе начинает работать и садятся в соответствующую зону. (Приложение 1) Одна из групп занимается изучением материала за компьютером (индивидуальная работа), другая работает с учителем фронтально, третья занимается самостоятельной индивидуальной работой, групповой работой или работой над проектом. В течение урока группы между собой меняются таким образом, что каждая группа обучающихся проходит через все три станции. Принципиальным отличием данной модели от традиционного последовательного прохождения даже аналогичных трех видов деятельности являются дополнительные возможности дифференциации и индивидуализации учебного процесса, связанные с гибким, динамическим формированием групп и возможностями работы учителя с малыми группами в тот момент, когда большая часть учеников работает самостоятельно.

В зоне «Онлайн» используются цифровые образовательные ресурсы — неотъемлемая и очень важная составляющая смешанного обучения. На данном уроке использован тест, созданный в программе My TestX Test (My TestEditor). При этом ученик может выполнять задание несколько раз до тех пор, пока не выполнит правильно. Главное в интерактивных заданиях - чтобы ученик научился, а не получил отметку.

Благодаря тому, что функцию объяснения темы пусть и частично берет на себя программное обеспечение, учитель может уделить больше времени индивидуальной работе с учениками в зоне «С учителем». В этой зоне учитель может проработать самые сложные аспекты учебного материала. Ориентируясь на уровень подготовки группы, учитель организует работу таким образом, чтобы она способствовала не только усвоению учебного материала, но и освоению способа применения полученных знаний и выработке навыков их применения.

Шестиугольное обучение - один из приемов  развития критического мышления. В основу Федерального государственного образовательного стандарта положен системно-деятельностный подход, при котором главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ученик  должен быть вовлечен в процесс обучения,  учиться логически мыслить, сопоставлять, классифицировать, обобщать. В работе используются шестиугольные карточки, которые называются гексами. Каждая из шестиугольных карточек — это некоторым образом формализованные знания по определённому аспекту. Все шестиугольники соединяются благодаря определённым связям.

Можно вписать учебный материал в шестиугольники, разрезать их и предложить ученикам собрать мозаику.  В шестиугольники можно вписать словосочетания, слова, текст. Учащиеся должны выполнить задание и соединить шестиугольники. Также это может быть картинка или текст, учащимся надо собрать единое целое. На данном уроке использован именно такой вариант работы с карточками. На них написаны слова, которые нужно разделить на две группы родственных слов.

Можно оставить шестиугольники пустыми для заполнения, чтобы ученики могли выразить своё мнение по заданной проблеме. В таком случае учебной задачей является прибавление пунктов в каждой из категорий по мере работы над темой. Такой вариант хорошо работает, если есть возможность дать учащимся время для углубленного изучения темы. Данный вариант работы уместен как при изучении нового материала, так и при обобщении знаний.

Работа может быть как индивидуальной, так и групповой.

Можно использовать маркированные шестиугольники. Гексы могут быть разного цвета, и тогда каждый цвет будет объединять учебный материал в определенную категорию. Учащиеся получают задание – соединить шестиугольники, устанавливая между этими категориями различные связи. В данном случае цвет отражает определённую квалификацию, то есть учебный материал распределяется по каким-либо общим признакам.

 Гексы могут быть с изображениями, из которых учащиеся складывают коллаж.

Использование шестиугольников является простым и эффективным способом развития таких навыков как способность выбирать, классифицировать и связывать доказательства.

Цель: формирование понятия «корень слова».

Задачи: (на данном уроке должны  решаться задачи, как данного урока, так и всей темы).

1. Познакомить с понятием «корень слова» и его символическим изображением;

2. Развивать умение распознавать и подбирать родственные  (однокоренные) слова;

3. Учить находить  и выделять корень в родственных (однокоренных) словах;

4. Воспитывать интерес к русскому языку.

Задачи с точки зрения технологии смешанного обучения:

1. Формировать у учащихся устойчивый познавательный интерес через различные виды деятельности.

2. Реализовывать деятельностный и дифференцированный подход в обучении.

3. Добиваться активизации учащихся, включенности каждого ребенка в работу на уроке.

4. Развивать коммуникативные и регулятивные УУД на основе совместной работы в группах с последующим обсуждением работы в рамках всего класса.

Планируемые результаты

Предметные:

1. Различать родственные слова и формы одного слова

2. Распознавать родственные слова, выделять в них корень, подбирать родственные слова.

3. Группировать родственные  слова с разными корнями.                                                                         

4. Наблюдать над единообразным написанием корня в родственных словах.                                                 

5. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Логические: синтез как составление целого из частей, сравнение, классификация объектов.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения, учиться работать в паре.

Учиться выполнять различные роли в группе

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре;