"Методическая разработка в помощь логопеду для дошкольных учреждений"

Речевая карта ребенка Ткаченко Софьи (имя изменено)

1. Дата рождения 06.09.2017 2. Детский сад – ТГОО «Речеград»

3. ФИО родителей Отец: Ткаченко Виктор Павлович Мать: Ткаченко Ольга Геннадьевна

4. Домашний адрес г.Таганрог ул. Дзержинского д. 5 кв. 36

5. Общее звучание речи: темп медленный, голос тихий, разборчивость невыразительна, назальное дыхание затруднено, просодическая сторона речи нарушена.

6. Строение и подвижность артикуляционного аппарата: зубы редкие, с большими промежутками, подъязычная уздечка в норме, губы норма, прикус неправильный, ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­нёбо твердое (парез мышц мягкого нёба), язык

норма.

7. Иннервация мимической мускулатуры (зажмуривание, нахмуривание, наморщивание, оскал, надувание щек) присутствует оскал.

8. Состояние общей и тонкой моторики (координированность движений, ведущая рука) движения рук точные, про­бы Хеда выполняет частично, тонус рук в норме, на рисун­ках линии неровные, проводит чётко.

Ведущая рука: правая.

9. Общее развитие ребенка: а) разговорно-описательная беседа (общие сведения о себе и семье): Общая характеристика речи (запись беседы): называ­ет имена матери, отца, не знает отче­ства родителей. Домашний адрес: не знает. Затрудняется рассказать о доме и о сво­их домашних занятиях. Ответы односложные, тему самостоятельно не развивает. К беседе интереса не проявляет. Внимание недостаточно устойчивое. поверхностное, быстро истощается, требует переключение на другой вид деятельности, плохое переключение внимания. Конструктивная деятельность - (собирает пирамидку без учета размера колец, пазлы составляет методом зрительного соотнесения, мозаику не собирает)

- прямой и обратный счет – считает (в пределах10)

- счетные операции и простейшие задачи не считает (в пределах10)

- классификация, обобщение - + (иногда с объяснениями)

- причинно-следственные связи – +(серию сюжетных картинок раскладывает в логической последовательности).

10. Обследование понимания речи: запас знаний и представлений об окружающей действительности в недостаточный для возрастной нормы.

11.Обследование связной речи: память: зрительная - из 6 картинок запоминает 3.

- слуховая - из 6 слов запоминает 2.

- ассоциативная - из 6 картинок - 4.

- словесно-логическая память - прослушанный текст запоминает и пересказывает частично.

12. Состояние грамматического строя типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов

Сложно самостоятельно составлять и проговаривать предложения, выполняет только с логопедом.

в) Произношение и различение звуков

1) произношение звуков: отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков

2) различение оппозиционных звуков: ак (так), ося (коза), иия (пианино), кот (произносит, если зажать крылья носа)

та-да-да , ны-ны-на (ды-ды-да), жэ-жу-жа (произосит при сжатии крыльев носа)

звук [Х], [Щ] произносит слабо, как будто греет холодные ладони дыханием ха-хи-хи ,ча-ча-ча , щя-щя-щя .

3) воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры)

Миляна (Милана), Алие (Алина), хуба (шуба), сложные слова пропевает мычанием по слогам.

В спонтанной речи значительно преобладают существительные и глаголы, мало пользуется прилагательными, наречиями, причастиями и деепричастиями. Страдает словообразование, затруднен подбор однокоренных слов.

Наблюдаются ошибки грамматического оформления речи: неправильное согласование слов в роде, числе и падеже, ошибки в использовании предлогов, в употреблении падежных форм множественного числа, неправильное построение предложений.

13. Состояние словарного запаса объем словарного запаса не соответствует норме.

1. Предметный словарь:

а) объяснение значения слов:

холодильник объясняет; пылесос объясняет (объясняет звукоподражанием, жестами, ключевыми словами, монологическая речь недостаточно выстроена)

б) показ и название частей предметов:

донышко + сиденье +

Чайник носик + Стул спинка +

крышка + ножки +

Называет части тела, части лица.

в) уровень обобщений. Свитер, платье, шорты, юбка, колготки + одежда

Сапоги, туфли, тапочки – не называет Блюдце, ложка, тарелка – не называет

Помидор, морковь, капуста + овощи Яблоко, груша, лимон + фрукты

Кошка, собака, корова, коза + животные - (какие?) Голубь, утка, воробей – не называет

Волк, лиса, белка, еж + животные - (какие?) Дуб, береза, клен, ёлка + дерево

Шкаф, стол, кресло – не называет Автобус, трамвай, самолет – не называет

14. Словарь признаков. Называет некоторые простые обобщаю­щие понятия, не знает понятий «дикие и домашние живот­ные, птицы, инструменты, насекомые, обувь, головные убо­ры, мебель, профессии». Может по звуку определить животное и прочитать этот звук в книге. На вопросы о календарной структуре года не отвечает. Недостаточно употребляет в речи прилага­тельные, глаголы, наречия, адекватно употребляет мес­тоимения. Рассказ по сюжетной картинке не составляет, серию сюжетных картинок разложила верно, рассказ состав­ляет только с помощью логопеда. Грамматический строй речи: недостаточно сформи­рован.

15. Анализ звукового состава слова а) выделение первого звука в слове: В глагольном словаре преобладают слова, обозначающие ежедневные бытовые действия (спать, мыть, умываться, купаться, одеваться, идти, бежать, есть, пить, спать). Слова употребляются неточно, сопровождаются жестикуляцией. Ребенок использует слово лишь в определённой ситуации, слово не вводится в контекст при оречевлении других ситуаций.

16. Фонематический слух недостаточно сформирован. Самый сильный резонанс у носовых м, м', н, н'. Если для назальных звуков носовой резонанс отсутствует, они звучат как ротовые [б ], [б ], [д ], [д ]. Звук [к ] произносит как [х ], при зажатии крыльев носа звук к произнести удается.

В речи исчезает противопоставление звуков по признаку назальный-неназальный, что влияет на ее разборчивость. В собственной речи назальных звуков не слышит и считает, что так и должно быть. Боится произносить [м], [м'], [н], [н'], думает, что у нее не получится. Меняется также звучание гласных звуков из-за заглушения отдельных тонов в носоглоточной и носовой полостях. При этом гласные звуки приобретают в речи неестественный оттенок.

17.Логопедическое заключение: У ребенка органическая закрытая ринолалия. Функциональные расстройства нёбо-глоточного смыкания. Отмечаются нарушения звуокпроизношения. Самый сильный резонанс у носовых м, м, н, н. При нормальном их произнесении носоглоточный затвор остается открытым и воздух проникает прямо в носовую полость. Если для назальных звуков носовой резонанс отсутствует, они звучат как ротовые б, б, д, д. В речи исчезает противопоставление звуков по признаку назальный-неназальный, что влияет на ее разборчивость. Меняется также звучание гласных звуков из-за заглушения отдельных тонов в носоглоточной и носовой полостях. При этом гласные звуки приобретают в речи неестественный оттенок. В то же время, у ребенка развито фонематическое восприятие - девочка понимает обращенную к ней речь, умеет действовать по инструкции.

Игровая деятельность не нарушена, ребенок проявляет интерес к игрушкам, адекватно их использует. Однако, мотивация к деятельности развита не в полной мере. У ребенка хорошо развиты навыки самообслуживания. Эмоциональная сфера стабильная, ребенок неконфликтен, спокоен, но проявляет повышенную тревожность и застенчивость, что мешает установлению контакта со сверстниками. ребенок посещает обычный детский сад, но дополнительно занимается с логопедом.

Грубых нарушений интеллекта не отмечено. Внимание неустойчивое, запоминание не развито в полной мере. В целом, у ребенка отмечается средний уровень развития психических процессов.

ПРОТОКОЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ФИО: Ткаченко Софья Викторовна (имя изменено)

Дата рождения: 06.09.2017

Образовательное учреждение: Детский сад – ТГОО «Речеград»

Родители: Отец: Ткаченко Виктор Павлович Мать: Ткаченко Ольга Геннадьевна

4. Домашний адрес г.Таганрог ул. Дзержинского д. 5 кв. 36

5. Общее звучание речи: темп медленный, голос тихий, разборчивость невыразительна, назальное дыхание затруднено, просодическая сторона речи нарушена.

1. Беседа

1. Как тебя зовут?- Милана

2. Сколько тебе лет? – 4 лет

3. Когда ты завтракаешь? – утром

4. Когда ты обедаешь? – в обед

5. Когда ты ужинаешь? - вечером

6. Для чего нужен светофор? – не ответила

7. Что нужно делать, если горит красный свет? – не ответила

8. Что нужно делать, если горит зелёный свет? – не ответила

9. Какое сейчас время года? - зима

10. Когда дети катаются на лыжах, санках и коньках? -зимой

11. Когда птицы вьют гнёзда и выводят птенцов?- не ответила

12. Кто поздравляет детей с Новым годом и дарит им подарки?- дедушка мороз

Беседу поддерживает неактивно, малообщительна. Отвечает не на все вопросы, внимание недостаточно устойчивое.

2.Звукопроизношение – называние картинок (нужное подчеркнуть)

С, Сь – нормальное произношение, межзубное произношение, замена на шипящие, замена на «Ф», отсутствие звука, боковое произношение, носовое произношение

З, Зь - нормальное произношение, межзубное произношение, замена на шипящие, замена на «В», отсутствие звука, боковое произношение, носовое произношение

Ц - нормальное произношение, межзубное произношение, замена на «Тсь», замена на «С», замена на «Тшь», замена на «Тф», отсутствие звука, боковое произношение, носовое произношение

Ш - нормальное произношение, межзубное произношение, замена на свистящие, отсутствие звука, боковое произношение, носовое произношение, губное произношение

Ж - нормальное произношение, межзубное произношение, замена на свистящие, отсутствие звука, боковое произношение, носовое произношение, губное произношение

Ч - нормальное произношение, межзубное произношение, замена на «Тсь», замена на «Щ», отсутствие звука, боковое произношение, носовое произношение

Щ - нормальное произношение, межзубное произношение, замена на «Сь», замена на «Ш», замена на «Т», отсутствие звука, боковое произношение

Л- нормальное произношение, межзубное произношение, замена на «Ль», замена на «j», замена на «Г», замена на «В», замена на «W», отсутствие звука, боковое произношение, носовое произношение

Ль - нормальное произношение, межзубное произношение, замена на «Вь», замена на «j», замена на «Гь», отсутствие звука, боковое произношение, носовое произношение

Р - нормальное произношение, межзубное произношение, кучерское произношение, замена на «В», замена на «л», замена на «Л», замена на «Г», горловое произношение, одноударное произношение, отсутствие звука, боковое произношение

Рь- нормальное произношение, межзубное произношение, кучерское произношение, замена на «Вь», замена на «j», замена на «Ль», замена на «Гь», горловое произношение, одноударное произношение, отсутствие звука, боковое произношение

Г - нормальное произношение, замена на «Д»,замена на «К», отсутствие звука

К - нормальное произношение, замена на «Т», замена на «Г», отсутствие звука

Х - нормальное произношение, замена на «К», отсутствие звука

Л - нормальное произношение, замена на «Ль», отсутствие звука

Д – замена на «Н».

Нарушение произношения звуков раннего онтогенеза.

2. Фонематический слух

Повторить слоги:

па-ба, ба-на, та-да, мя-ма, на-га, та-на, ка-га, ба-ма

Повторяет без ошибок, повторяет с ошибками, не может выполнить (нужное подчеркнуть)

Показать на картинках:

стол-стул, косы-козы, зуб-суп

Выполняет без ошибок, выполняет с ошибками, не может выполнить (нужное подчеркнуть)

3. Анализ звукового состава слова

«Хлопни, если услышишь, «Р»:

мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, стол, шар

Выполняет без ошибок, выполняет с ошибками, не может выполнить (нужное подчеркнуть)

4. Слоговая структура слов

Повторить слова:

дом, снег, крыша, мостик, каша, хлеб, кошка, капуста, помидоры, мухомор, стакан, сковорода

Искажает звуко-слоговую структуру лишь слов со стечением согласных

5. Лексика:

Назвать картинки по основным лексическим темам:

«Игрушки», «Фрукты», «Семья» и др.

Называет картинки по всем предложенным лексическим темам, не знает названия некоторых картинок, не знает названия большинства картинок (нужное подчеркнуть)

Назвать детёнышей животных на картинках:

Утка, гусь, кошка, лиса

Знает названия детёнышей всех предлагаемых животных, не знает названия некоторых картинок, не знает названия большинства предлагаемых животных (нужное подчеркнуть)

Назвать действия мальчика (картинки)

Умывается, моет руки, спит, играет, рисует, кушает

Называет все действия, не знает названия некоторых действий, не знает названия большинства действий (нужное подчеркнуть)

Цвета: белый, чёрный, синий, красный, жёлтый, зелёный

Знает и называет все цвета, не знает названия некоторых цветов, не знает названия большинства предлагаемых цветов (нужное подчеркнуть)

6. Грамматика:

• Существительные в Ип. ед. и мн. числа: стол- столы, кукла- куклы, глазики, рукав-рукава, ухо-ухи, лев-левы, окно-окны

Правильно образует формы множественного числа всех предлагаемых существительных, допускает ошибки при образовании форм множественного числа 1-2 существительных, большинство форм образует неверно (нужное подчеркнуть)

• Существительные в косвенных падежах без предлогов

Договаривание предложений со словом карандаш в нужном падеже

Правильно образует формы косвенных падежей, допускает 1-2 ошибки, большинство форм образует неверно (нужное подчеркнуть)

• Согласование существительных с прилагательными

Назвать признак предметов: Машина, мяч, платье

Правильно согласовывает существительные с прилагательными, допускает ошибки при согласовании существительных среднего рода, все формы образует неверно (нужное подчеркнуть)

• Предлоги: назвать местонахождение предметов (в, на, под, за)

Понимает значение предлогов и правильно их употребляет, допускает ошибки при употреблении предлогов (нужное подчеркнуть)

• Уменьшительно-ласкательные формы существительных: Стол, кукла, дом, кровать, нос, ложка

Умеет правильно образовывать уменьшительно-ласкательные формы предлагаемых существительных, допускает незначительное количество ошибок при образовании уменьшительно-ласкательных форм предлагаемых существительных, не умеет образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных (нужное подчеркнуть)

7. Связная речь. Пересказ рассказа:

Два брата играли в машину. Стали они друг у друга машину отнимать. Пришла мама. Забрала машину и машина стала ничья.

Пересказ полный, соответствует ситуации; пересказывает с помощью наводящих вопросов; отказывается пересказывать (нужное подчеркнуть)

Заключение : закрытая ринолалия, парез мягкого неба,общее не­доразвитие речи (III ур.).

АЛЬБОМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дыхательная гимнастика

«Кораблики»

Цель: выработать направленную длительную воздушную струю.

Оборудование: широка ёмкость с водой, бумажные кораблики или кусочки бумаги.

Ребёнку предлагается широкая ёмкость с водой, а в ней - бумажные «кораблики», которыми могут быть просто кусочки бумаги. Ребёнок, медленно вдыхая, направляет воздушную струю на «кораблик», подгоняя его другому «берегу».

«Кто спрятался?»

Цель: развивать речевое дыхание, речевой слух и речевую активность детей.

Оборудование: рамка с изображением домашних животных, новогодний «дождик».

 -«Нужно подуть на «дождик» и ты увидишь, кто спрятался». После того, как ребенок сдует занавес в виде «дождика», он увидит животное и его нужно назвать звукоподражанием.

Методические указания: нужно стоять прямо, при выдохе не поднимать плечи, дуть на одном выдохе, не добирая воздух, не надувать щёки, а губы слегка вытянуть вперед.

«Насос»

Цель: укрепить физиологическое дыхание.

Ставим руки на пояс, слегка приседаем – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.

«Самолётик»

Цель: развитие силы голоса.

Воспитатель читает стихотворение, а ребенок выполняет движения в ритме стиха:

Самолётик - самолёт (малыш разводит руки в стороны ладошками вверх, поднимает голову, вдох)

Отправляется в полёт (задерживает дыхание)

Жужу -жу (делает поворот вправо)

Жу-жу-жу (выдох, произносит ж-ж-ж)

Постою и отдохну (встает прямо, опустив руки)

Я налево полечу (поднимает голову, вдох)

Жу – жу – жу (делает поворот влево)

Жужу –жу (выдох, ж-ж-ж)

Постою и отдохну (встаёт прямо и опускает руки).

Повторить 2-3 раза

«Каша кипит»

Цель: формирование дыхательного аппарата.

Сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.

«Парашютик»

Цель: направление воздушной струи посередине языка

Оборудование: кусочек ваты

Рот приоткрыть, язык «чашечкой» выдвинуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа, или на челочку.

Комплекс артикуляционной гимнастики для свистящих звуков

[С], [С’], [З], [З’], [Ц]

«Улыбка» («Заборчик»)

Цель: научить широко разводить губы при улыбки, фиксировать позицию.

Техника: широко развести губы по сторонам, сжать челюсти. Зафиксировать лицевые мышцы на 10 секунд.

«Месим тесто»

Цель: тренировать язык для прохода в щель между челюстями.

Техника: самомассаж. Ребенок улыбается. Просовывает язык между зубами наружу, челюсти сопротивляются и покусывают его. Он становится тонким, широким. Возвращаем обратно так же с трудом, покусывания продолжаем.

«Хомяк»

Цель: расслабление мышц щек.

Техника: рот закрыт. Язык попеременно сильно упирается в каждую щеку, выдавливая стенки наружу.

«Маятник»

Цель: развиваем умение контролировать язык.

Техника: рот открыт, язык совершает движения из стороны в сторону к уголкам губ как маятник.

«Качели»

Цель: обучить язык быстро менять положение, держать широкую и плоскую форму за зубами.

Техника: распластанный орган уложите на нижнее небо — считайте до пяти, поднимите наверх, уложите на верхнее небо, упирая в зубы — опять считайте до пяти.

«Горка» («Мостик»)

Цель: укрепить кончик, научить удерживать тело языка за зубами.

Техника: сжать челюсти, язык упереть кончиком в нижние зубы, согнув тело языка как горку. Держите 5-10 секунд

«Ветерок дует с горки»

Цель: научить пропускать вдоль языка воздушную струю.

Техника: язык в виде горки, кончик уперт в нижние зубы. Ротик приоткрыт, пропускаем воздух наружу так, чтобы струя была холодной. Губы при выдохе немного сжимаются.

Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков

[Ш], [Ж], [Ч], [Щ]

« Бублик»

Цель: тренировка мышц губ.

Техника: зубки плотно сомкнуть, губы округлить и вытянуть вперед, чтобы резцы были видны. Фиксируем положение на 5 секунд. На первых занятиях можно предлагать детям удерживать пластмассовый бублик между зубами или карандаш.

«Блинчик»

Цель: расслабить мышцы языка, научить ребенка удерживать небольшую щель между верхним и нижним зубным рядом.

Техника: язык распластать и положить на нижнюю губу в расслабленном состоянии. Он не должен дрожать. Губы растянуть в улыбке так, чтобы зубы были видны. Считаем до 10.

«Чашечка»

Цель: обучение мышц языка принимать форму чашки.

Техника: расслабить язык внутри ротовой полости, приподнять над нижним небом, свернуть боковые части внутрь тела языка. Можно представить, что на язык налили воду и нужно ее удержать. Считаем до 10.

«Грибок»

Цель: тренировка подъязычной связки.

Техника: рот широко открывается, язык стремится наверх, присасывается к верхнему небу. Кончик фиксируется у передних зубов.

« Парус»

Цель: формирование навыка удерживать язык внутри рта.

Техника: губы улыбаются, рот немного приоткрыт. Язык заводится за верхний зубной ряд, удерживается в напряженном состоянии 5-10 секунд.

К омплекс артикуляционной гимнастики для звуков [Р], [Р’]

«Орешки»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот закрыт, язык с силой упирается в каждую щеку по очереди так, чтобы на внешней стороне выпирали “орешки”. Выполнять в течении 10 секунд.

«Вкусное варенье»

Цель: формировать навыка контроля за положением языка, его мышц, развития гибкости главного речевого органа.

Открыть широко рот, растянуть губы в улыбке. Языком в форме чашечки облизнуть верхнюю губу сначала в одну сторону, затем в другую. Очень важно двигать язык с напряжением, не торопясь.

«Гармошка»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку)

Улыбнуться, присасывает язык к верхнему небу, зубы не закрыты. Не меняя положения языка, нужно закрывать и открывать губы. Смыкать зубы при этом нельзя.

В процессе выполнения “Гармошки” напрягаются подъязычные мышцы, щеки.

«Лошадка»

Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Губы вытянуть в трубочку, рот приоткрыть на 1 см. Нужно цокать языком, сильно напрягая мышцы. Звук должен быть звонким, громким и четким.

«Барабанщик»

Цель: тренировка мышц кончика язычка.

Губы растянуть в улыбке, рот слегка приоткрыть. Кончик тела языка находится за верхними зубами. Сильно, резко бьет о преграду, ребенок проговаривает звуки: “Дэ-дэ, тэ-тэ…”.

К омплекс артикуляционной гимнастики для звуков [Л], [Л’]

«Заборчик»

Цель: подготовка мускулатуры губ к артикуляции, фиксирование статичного положения челюстей.

Улыбнуться, не разжимая челюсти. Все зубы хорошо видны. Закрепляем позу артикуляционного аппарата на 5 секунд. На следующих занятиях удерживать заборчик нужно как можно дольше.

Методические рекомендации: следите за тем, чтобы ребенок тянул губы максимально широко.

«Лопаточка»

Цель: выработка хорошей дикции, релаксация для мышц языка.

Улыбнуться, приоткрыть рот нешироко. Достать язык в виде лопаточки и положить в расслабленном положении на нижнюю губу. Выполнять в течении 10 секунд.

Методические рекомендации: необходимо следить за расслабленностью языка. Если речевой орган напряжен или ребенок не достал его полностью, предлагаем ему сначала языком пошлепать, по губам, а затем оставить  его снаружи и положить на губу.

«Чистим зубки»

Цель: развитие целенаправленности движений язычка, навыка фиксировать орган за нижними резцами.

Улыбнуться и показать зубы, приоткрыть рот не сильно, щель не более 1 см. Опустить тело языка к нижним зубам, выполнять движения из стороны в сторону по зубам как щеткой, потом сверху – вниз.

Методические рекомендации: губы должны оставаться неподвижными, фиксируйте их в улыбке. Язык не должен скользить по верхним краям зубов, всегда начинает движения от десен.

« Маляр»

Цель: тренировка навыка держать язык широким, совершать целенаправленные и медленные движения.

Улыбнуться, приоткрывает рот на 1-2 см, кончиком языка гладить небо, совершая медленные движения вперед-назад. Методические рекомендации: четко контролировать неподвижность нижней челюсти.

С ВИСТЯЩИЕ ЗВУКИ С, С', З, З', Ц

1. С – С – С – С –С

2. С-С-СА С-С-СО С-С-СУ С-С-СЫ СА-СО-СУ-СЫ   СЫ-СА-СУ-СО

СО-СА-СЫ- СУ     СЭ-СО-СУ-СА СУ-СА-СО-СЫ

	салфетка	бусы	вкус	тесто	сарафан
	сом	посылка	вес	место	куст
	сыр	косит	глобус	кресло	свобода
	сыч	лесок	кактус	весло	мост

1. С А-СУ-СЫ-СО

Са-са-са
Это хитрая лиса.
Су-су-су
И живёт она в лесу.
Сы-сы-сы
Много дела у лисы.
Со-со-со
Она крутит колесо.

1. Я несу СУП-СУП-СУП! Села мышка в уголок,

А  кому? ПСУ-ПСУ-ПСУ съела бублика кусок

Ест киска суп из миски.

Сыта киска, пуста миска.

1. Рассмотри картинки. Перечисли что на них изображено.

С ' 1. С'-С-С'-С'-С'-С'

2. си-се-сё-сю-ся аси-асе-асе-асю-ася
уси-усе-усе-усю-уся ась-ось-усь-ысь-ись-есь-ёсь-юс
иси-исе-исё-исю-ися
оси-осе-осе-осю-ося
сти-сте-стё-стю-стя
спи-спе-спё-спю-спя
сми-сме-смё-смю-смя
ски-ске-скё-скю-скя
сни-сне-снё-сню-сня

3.	семья		лось	обижаюсь
	семь		лисёнок	лосось
	сито		такси	смех
	сюда	гусята		рысь

1. 

1. - Ах вы сени, сени, вышел в сени сонный Сеня, и в сенях споткнулся Сеня, и кувырк через порок.

- Сидит Алеся с печки ноги свеся.

- Вез на горку Саня за собою сани,

Ехал с горки Саня, а на Сане - сани.

Методические рекомендации: 1. Пусть ребёнок возьмёт в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог.

2. Пусть ребёнок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую.

3. Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками.

4. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.

6 .

1. 1 . З-З-З-З-З-З

2. 2 .

1. Подбери слова к кажой схеме используя предложенные картинки.

1 схема: Зонт, Змей, Зубы.

2 схема: коЗа, яЗык.

3 схема: глаЗ, арбуЗ.

Девчонка везла на возу

Козленка, козла и козу.

Лесок проезжала –

Часок подремала.

Девчонка в лесу проспала

Козленка, козу и козла.

1. В звезде найдешь ты букву З,

И в золоте, и в розе,

В земле, алмазе, бирюзе,

В заре, в зиме, в морозе. 

З ' 1. З'-З'-З'-З'-З'-З'

2. зя - зе - зю - зи

зня - зне - зню - зни

азнь - ознь - узнь – изнь

3

Зей-зей-зей - посетили мы музей.
Зьма-зьма-зьма - в зимний день озяб Кузьма.
Зюм-зюм-зюм - в магазине есть изюм.
Зин-зин-зин – папа мой возили бензин.
Зёт-зёт-зёт - Зинаиде не везет.
Зёл-зёл-зёл - у Кузьмы пропал козёл.
Зик-зик-зик – едет старый грузовик.
Земка-земка-земка - зимняя поземка.
Зили-зили-зили – мы вчера зерно возили.

.

зи-зи-зи, зи-зи-зи

— Обезьянку привези!

зя-зя-зя,   зя-зя-зя

— Обезьянам здесь нельзя,

зи-зи-зи, зи-зи-зи

— Раз нельзя — не привози.

4.	Зина		изюм	князь
	зима		бузина	мазь
	зебра		бензин	связь
	зяблик	музей		слизь

Стоят Ермачки,

Красные колпачки.

Кто ни пройдет, всяк поклонится.

(земляника)

Этот зверь раскрашен броско

В черно-белую полоску.

Под степным высоким небом

В Африке пасутся …

(зебры)

Не смотрел в окошко –

Был один Антошка

Посмотрел в окошко –

Там второй Антошка.

Что это за окошко

Куда смотрел Антошка?

(зеркало)

1 . Ц-Ц-Ц-Ц-Ц-Ц

2 .

3 .

4

це-це-це, це-це-це

Вот вам сказка о яйце,

цо-цо-цо, цо-цо-цо

Курица снесла яйцо,

цу-цу-цу, цу-цу-цу

Киска тянется к яйцу.                      

ца-ца-ца, ца-ца-ца

Брысь, котёнок, от яйца!

цу-цу-цу, цу-цу-цу

Не пускать его к яйцу!

цо-цо-цо, цо-цо-цо

Сами мы съедим яйцо,

цы-цы-цы, цы-цы-цы

Отогнали? Молодцы!

це-це-це, це-це-це

Вот вам сказка о яйце.

В царском дворце хранится ларец.

Ларец для колец заказал царь-отец.

Семнадцать царевен растут во дворце,

Семнадцать колец во дворцовом ларце.

.

Ш ипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ

1 . Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш

2.

3.

4. Шурик любит пушистых шиншил.

Шесть мышат в камышах шуршат. Слышно шуршание листвы.

Тихо шептал камыш.

Шебуршились мыши.

Шура шуршал шариками.

Ша-ша-ша - мама моет малыша.
Шо-шо-шо - моет очень хорошо.
Ыш-ыш-ыш - будет чистым наш малыш.

Вшин-вшин-вшин – кто-то наш разбил кувшин.
Ошка-ошка-ошка - выросла картошка.
Ушка-ушка-ушка – красивая ракушка.
Ышка-ышка-ышка – в норке сидит мышка.
Ашка-ашка-ашка – в клеточку рубашка.
Ишня-ишня-ишня - называю вишня.
Уша-уша-уша – вкусная горбуша.
Шина-шина-шина - красная машина.

5.

1. 

1 . Щ-Щ-Щ-Щ-Щ-Щ

2 .

3 .

4

Ща-ща-ща-ща - в дождь я мокну без плаща.
Щу-щу-щу-щу - зонтик я себе ищу.
Ще-ще-ще-ще - буду я ходить в плаще.
Щё-щё-щё-щё - и в сапожках ещё.

.

Ощ-ощ-ощ, ощ-ощ-ощ - будем мы готовить борщ.
Ща-ща-ща, ща-ща-ща - нету свеклы для борща.
Щи-щи-щи, щи-щи-щи - приготовим лучше щи.
Щу-щу-щу, щу-щу-щу - я капусту поищу.
Ощ-ощ-ощ, ощ-ощ-ощ - не клади в кастрюлю хвощ!
Щу-щу-щу, щу-щу-щу - я морковку поищу.
Ща-ща-ща, ща-ща-ща - брат принес домой леща.
Щи-щи-щи, щи-щи-щи - поедим сначала щи.

5. - Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу.

- Волки рыщут, пищу ищут.

- Овощи тащи – будут щи.

- Два щенка, щека к щеке, щиплют щёку в уголке.

1 . Ж-Ж-Ж-Ж-Ж-Ж

1. 2. Жа жо жу жи же

2. Ажа ажо ажу ажи

3. Ожа ожо ожуожу

4. Ужа ужо ужу ужи

5. Ижа ижо ижу ижи

3.	жаба		кожа	морж
	жакет		ежонок	корж
	Женя		драже	багаж
	жук	ожог		пляж

4. 1. Жа-жа-жа убежали два ежа.
2. Жу-жу-жу- ежу кофточку вяжу.
3. Хорош пирожок, внутри творожок.

5

кожаный жакет

жадный Женя

бумажная жаба

жидкий мёд

Женины тапки

мамин утюжок

мягкая пижама

.Прочитай словосочетания

модный пиджак

нежная кожа

вьюжный день

новый утюжок

бежевый жакет

отважный капитан

бумажный жук

1. Ч -Ч-Ч-Ч-Ч-Ч

2. ач - оч - уч – ич ча - че - чу – чи

чня - чне - чню – чни ачнь - очнь - учнь - ычнь

3.	обруч	пачка	чудо	кочка
	ключ	собачка	чайник	молчун
	кирпич	веточка	червяк	лучок
	печь	корочка	мочалка	горячий

4. Ча-ча-ча – была Таня у врача.
Чу-чу-чу- молоточком я стучу.
Чи-чи-чи – пышат в печке калачи.
Час-час-час – детвора пустилась в пляс.
Оч-оч-оч – наступила ночь.

ПАУЧОК
Чок-чок – это паучок.
Чок-чок – за печкой паучок.
Чок-чок – ткет паутину паучок.
Чок-чок – ждет добычу паучок.

5 .Подобрать к ромашке те лепестки, в названии картинок которых есть звук [Ч]

Сонорные Р, Р', Л, Л'

1. 1 . Р-Р-Р-Р-Р-Р

2. ра - ро - ру - ры

ар - ор - ур - ыр

тра - тро - тру - тры

атр - отр - утр - ытр

3.	радуга	пират	ртуть	сахар
	река	пантера	рвать	топор
	рак	корабли	ржавый	зефир
	ракета	Шура	ржаной	двор

4.Ра, ра, ра — тёплая нора.

Ры, ры, ры — летят комары.

Ро, ро, ро — позвонили мы в бюро.

Рок, рок, рок — покупаю я сырок.

Ром, ром, ром — по реке плывёт паром.

Ру, ру, ру — котлеты на пару.

5

Левой, правой!

Левой, правой!

На парад идёт отряд.

На парад идёт отряд.

Барабанщик очень рад.

Барабанит, барабанит

полтора часа подряд.

Грузовик огромный,

Труженик большой,

Грузы многотонные

Возит день-деньской.

Кирпичи – на стройку,

Трубы – на завод.

В детский сад игрушки

Грузовик везёт.

.

Р ' 1. Р'-Р'-Р'-Р'-Р'-Р
2.

1. Царь, егерь, снегирь, горько, лазурь, пластырь, рельсы, ребенок, рёва, рис, рюкзак, рябчик, тигр.

2. Арь—арь—арь, Арь—арь—арь — поищи в столе словарь.

Ерь—ерь—ерь, Ерь—ерь—ерь — белый мишка — дикий зверь.

Ирь—ирь—ирь, Ирь—ирь—ирь — улетел опять снегирь.

Орь—орь—орь, Орь—орь—орь — летом много ясных зорь.

Урь—урь—урь, Урь—урь — вкусная глазурь.

Ырь—ырь—ырь, Ырь—ырь— я надул пузырь.

1. Л -Л-Л-Л-Л-Л

2. ал - ол - ул - ыл

ла - ло - лу - лы

кла - кло - клу - клы

акл - окл - укл - ыкл

Л ' 1. Л'-Л'-Л'-Л'-Л'-Л'

2 . ля - ле - лю - ли

аль - оль - уль - иль

для - дле - длю - дли

адль - одль - удль – идль

	радуга	пират	ртуть	сахар
	река	пантера	рвать	топор
	рак	корабли	ржавый	зефир
	ракета	Шура	ржаной	двор

1. Слетает с тополя метель,

Белеют клен, ольха и ель.

На липких листьях наших лип

Пушок от тополя налип.

Фонематический слух

1. Игра «Слушай и запоминай, точно также повторяй»

Подними руки вверх и сожми пальцы в кулачки, когда произносишь слог со звуком [С], хлопни в ладоши, когда произносишь слово со звуком [Ш].

Са – ша, ша – са, со – шо, шо – со, су – шу, шу – су, сэ – ше, ше – сэ, сы – ши, ши – сы.

Ас – аш, ос – ош, ус – уш, ис – иш, эс – эш, ыс – ыш, яс – яш, ес – еш, ёс – ёш, юс – юш.

Аса – аша, уса – уша, иша – иса, юша – уша, эса – эша, еша – еса.

Са – са – ша, со – шо – со, щу – су – щу, сы – ши – сы.

Аса – аша – аса, оша – оса – оша, юса – юша – юса.

Шва – сва – шва, сма – шма – сма, шта – ста – шта, сна – шна – сна, сла – шла – сла.

1. Игра «Шёпот слов»

Присядь, закрой глаза и внимательно послушай предложение. Если ты его запомнил, открой глаза, встань и повтори.

Маш есть кашу.

Машина едет по шоссе.

Лиса видит петушка.
Саша нашел шашки.

У Антошки большая ложка.

Шесть котят молока хотят.

Наташа любит сладкую кашу.

1. Игра «Громко – тихо»

Если я говорю громко – ты повторяешь тихо и приседаешь на корточки, если я говорю тихо – ты повторяешь громко и поднимаешь руки вверх.

забавный ёжик

званый ужин

большая стрекоза

горячий клей

забытый жакет

железный замок

Жорин знакомый

жёлтая мимоза

важный музыкант

вязаные варежки

южный закат

знакомый художник

затяжной дождь

оранжевый зонт

1. «Звонкие дорожки»

Придумайте с ребенком несколько речевок, составленных из нескольких слогов:

Ра-ра-ра — убежали со двора.

Ро-ро-ро — а они нашли ведро.

Ру-ру-ру — мы придумали игру.

1. Игра «Послушай и скажи»

Материал: аудиозапись со звуками окружающего мира.

Ход игры:

Дети сидят полукругом. Звучит аудиозапись. Воспитатель задает вопрос.

Что звенит? (звонок).

Что грохочет (гром)

Что гудит? (сирена).

Что шуршит? (листья).

Что скрипит? (дверь).

Кто стрекочет? (кузнечик).

Кто каркает (ворона).

Кто кричит?( девочка)

1. Игра «Цепочки слов»

Эта игра - аналог всем известных "городов". Заключается она в том, что на последний звук заданного предыдущим игроком слова игрок последующий придумывает свое слово. Образуется цепочка слов: аист - тарелка - арбуз.

1. Игра «На чем играю»

Ведущий показывает ребенку или группе детей музыкальные инструменты: бубен, дудочку, гармошку, металлофон и другие. Затем прячет их за ширму или загораживает чем-то другим. Играет на каком-либо инструменте, а ребенок отгадывает, какой инструмент звучал.

8 .

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ОБРАЗА БУКВЫ

1. Нахождение сходства графического изображения буквы с каким-либо предметом «Веселая азбука»

1. «Буквенный лабиринт»

1. Найди две спрятавшиеся буквы

Занятие НОЯБРЬ	1 Календарный план логопедической работы с ребенком дошкольного возраста 05.11.2021 – 30.12.2021	2	3	4	5	6
	Формирование диафрагмального дыхания, длительного фонационного выдоха	Артикуляционная гимнастика (для каждого звука своя)	Фонематический строй речи	Формирование ритмической стороны речи	Воспитание мягкой голосоатаки	Графическое восприятие буквы
Занятие № 1 Среда	1.Комарик 2.Жук	1.Маятник 2.Язычок – иголочка 3.Зевок 4.Шлепки губами (П,Б беззвучно).	Назови животных, изображенных на карточках. Произнеси звуки, которые издают эти животные.	Медленное отхлопывание ритмического рисунка с выделением ударного слога громким хлопком или голосом.	Пропеть гласные звуки, пропеть слоги. Позевывание с произнесением гласных И, Е, Я, Э, А, О, У, Ы;	Нахождение сходства графического изображения буквы с каким-либо предметом «Веселая азбука».
Занятие № 2 Пятница	1.Топор 2.Рыбка	1.Трубочка – улыбка 2.Чашечка 3.Орехи 4.Окошко	Упражнение «Что за шум?»	Слитное произнесение слов и дирижирование в такт проговариванию. При этом рука движется на каждое слово  от себя и к себе непрерывно и плавно.	«Кукла устала, плачет и хочет спать. Покачай ее немного. Но сначала посмотри, как это нужно делать». После этих слов взрослый берет куклу на руки и напевает: « А-а-а!». а уже затем эти действия выполняет ребенок.	Найди в узоре две спрятавшиеся буквы.
Занятие № 3 Среда	1.Поясок 2.Поклон	1.Чистим зубки 2.Месим тесто 3.Индюки болтают 4.Футбол	Выдели звук на фоне слога. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук…	Логопед читает стихотворение, ребенок в такт ему выполняют различные движения (ходит, поднимает руки вверх, приседает).	Музыкальная попевка «Эхо».	Помоги зайчонку дописать буквы.
Занятие № 4 Пятница	1.Кучер 2.Лошадка	1.Улыбка 2.Зевок 3.Парус 4.Тихо – громко (со звуками К,Г)	Отгадай загадку покажи с какого звука начинается отгадка	Отхлопай ритм слова и предложения с одновременным произнесением	«Далеко – близко» Показать игрушечного котенка и попросить внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как - когда далеко (тихо). Затем произнести "Мяу", меняя силу голоса, аи попросить отгадать ребенка, близко или далеко мяукает котенок.	Восстанови букву, которую почти всю съел Буквоежка.
Занятие № 5 Среда	1.Ладошки 2.Большой маятник	1.Киска 2.Лошадка 3.Барабанщик 4.Ступеньки	Назови животных, изображенных на карточках. Произнеси звуки, которые издают эти животные.	Ритмическое произнесение односложных слов: простых (да, но, ты, мы, дом, сел, там, сук, мак, сон, лом, сыр), отстукивая ритм карандашом по столу.	Бим — бом! Бим — бом! (стоять на месте) Дружно строим вместе дом (положить руки на пояс, наклоняться вперед). Бим — бом! Бим — бом! (хлопать в ладоши) Как хорош будет наш дом! (поднять руки вверх) Позевывание с произнесением гласных И, Е, Я, Э, А, О, У, Ы;	Определение букв в неправильном положении.
Занятие № 6 Пятница	1.Птички 2.Воздушный шар «фиксированный выдох», сочетая с произнесением звуков с-с-с, х-х-х, ф-ф-ф, ш-ш-ш. необходимо протянуть звук как можно дольше, контролируя длительность выдоха секундомером	1.Лошадка 2.Кучер 3.Язычок - иголочка	«Зоркий глаз» Найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.	«Барабан» Барабан — это музыкальный инструмент. Палочками бьет по барабану, и получается ударный звук. (Большой кружок — стукнуть по барабану сильно, маленький — слабо)	«На велосипеде» Сидя на диване произнести фразы сначала медленно, затем постепенно ускоряя темп речи до очень быстрого. Затем темп речи опять посте­пенно замедляется до медленного: Сели и поехали все быстрей, Быстрей, быстрей, Быстро съехали с горы.  Снова в гору едем мы,  Вот па гору поднялись, И довольно смотрим вниз.	«Буквенный лабиринт» (пройти от большой буквы А до ананаса, прокладывая дорожку только по буквам А)
Занятие № 7 Среда	1.Бегемотик 2.Кучер	1.Улыбка 2.Зевок 3.Парус 4.Тихо – громко (со звуками К,Г)	«Чудесный художник» Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова.	«Делай как я» Прохлопай вместе со мной стихотворение (На каждый слог — хлопок, каждая строчка на одном выдохе).	Произнеси предложения с заданной интонацией. Повелительно: Стой! Стоп! Дай! Встань! Сядь! Читай! Думай! Иди! Пиши! Не плачь! Беги! Внимание! Вопросительно: Здесь? Там? Тут? Где? Кто? Куда? Можно? Зачем? Утвердительно: Да. Нет. Здравствуй. Прощай. Пора.	Обведи букву по клеточкам.
Занятие № 8 Пятница	1.Задуй свечу 2.Греем ладошки 3.Сдуй снежинку	1.Маятник 2.Язычок – иголочка 3.Зевок 4.Шлепки губами (П,Б беззвучно).	«Услышь шепот» Отойди от меня на 5 шагов. Я буду шепотом давать команды, а ты выполняй их. Отойди на 10, 15, 20 шагов. Ты меня слышишь?	Хлопаем в ладоши и произносим чистоговорку: Ша – ша – ша – мама моет малыша. Шу – шу – шу – я тебе письмо пишу. Ашь – ашь – ашь – у Марины карандаш.	Чередуй протяжное и краткое произнесение слогов с изменением силы голоса. ма ма ма ма па па па па та та та та ба бо бу бы ла ло лу лы и т.д.	Написать пальцем букву на манке.
Занятие № 9 Среда	1.Футбол 2.Листопад	1.Киска 2.Лошадка 3.Барабанщик 4.Ступеньки	«Волшебный сундучок» Послушай и угадай: что в коробке? (Может быть один или несколько предметов в любом сочетании: теннисный мячик, деревянный шарик, монеты, пуговицы, спичечный коробок и т. д.)	Попевка «Дует – дует ветер». Сопровождать песню движением.	Попевка «Братец яков» с изменением силы голоса. Позевывание с произнесением гласных И, Е, Я, Э, А, О, У, Ы;	Конструирование букв из палочек. (усложнение правильно подбирать цвет кружочков на палочках)
Занятие № 10 Пятница	1.Лопнула шина 2.Жук жужжит	1.Чистим зубки 2.Месим тесто 3.Индюки болтают 4.Футбол	«Какой звук есть во всех словах? Взрослый произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.	Медленное отхлопывание ритмического рисунка с выделением ударного слога громким хлопком или голосом. Та         тату     татату Тата      тата     татата	«Назови ласково» Предлагается повторить за педагогом фразу с интонацией завершенности, заменив с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов все имена существительные на «ласковые».	«Волшебный мешочек» Найди букву в мешочке и отгадай её на ощупь. Расскажи, что помогло отгадать букву.
Занятие № 11 Среда	1.Обними плечи 2.Кошка 3.Перекаты	1.Лошадка 2.Кучер 3.Язычок - иголочка	«Узнавайка» (звуки – буквы). У твердого звука [с] есть братец-близнец – мягкий звук [с’]. Я буду показывать и называть картинки, а ты если услышишь [с] – подними синюю фишку, если [с’] – зеленую	Прослушать музыкальный ритм в записи. Прохлопать  (прошагать) этот ритмический рисунок. Затем прохлопать и прошагать одновременно.	Игра «Качели» Представьте, что вы качаетесь на качелях. Качели движутся то вверх, то вниз. Изобразите движение качелей, поочередно поднимая и опуская прямые руки со словами: “И вверх, (голос повышается), и вниз (голос понижается).	Найди и раскрась буквы по заданию.
Занятие № 12 Пятница	1.Лопнула шина 2.Ладошки 3.Малый маятник	1.Трубочка – улыбка 2.Чашечка 3.Орехи 4.Окошко	«Сигнальщики» В правую руку возьмем фишку синего цвета, в левую – зеленую. Если в слове есть звук [м], показываете синюю фишку; если в слове есть звук [м,] - зеленую.	На птичий двор пришла хозяйка и принесла птицам еды. Послушай, как дружно клюют курица с цыплятами и другие птицы. Взрослый передает ритм, постукивая кончиками пальцев по столу, а затем просит ребенка повторить: Например: Курица с цыплятами: / / / / / / / / / / Утка с утятами: / / / / / / / Гусыня с гусятами: / / / / / / / / / /	«Громко-тихо» Цель. Развитие силы голоса. Описание. Сидя или стоя считать до 5 (10), с постепенным понижением силы голоса (от громкого до тихого), представляя, что спускаешься с верхнего этажа в подвал (и наоборот).	Найди на картинке спрятанных буквы М.
Занятие № 13 Среда	1.Пастушок 2.Аист 3.Шарик Вдохнуть носом, на выдохе протяжно произносить звук м, не громко, на удобной для вас высоте звучания голоса. Следить за тем, чтобы выдох был плавный, звук не «качался». То же самое делать, чередуя на выдохе звуки с - з, ш - ж, ф – в.	1.Чистим зубки 2.Месим тесто 3.Индюки болтают 4.Футбол	«Внимательные ушки»  «Я буду называть звуки (слоги, слова). Если вы услышите звук [р] хлопните в ладоши (поднимите руку, поднимите флажок) вот так». а) из ряда звуков: [р], [ш], [к], [м], [р], [ж], [х], [ы], [р] и т.д.; б) из слогов: со, мо, ар, га, про, дыр, эр, пи, мин, рам и т.д. в) из слов: рыба, слон, помидор, роза, лампа.	Прыжки вправо – влево на правую и левую ногу. Произносить на выдохе. Упа- опа – ипа- апа Па – по – пу- пы Паф – поф – пуф – пыф Хоп – хоп – хоп – хоп.	«АУ!» Ты заблудился в лесу. Ты стоишь и кричишь: “Ау! Ау!”. Произносить звуки надо сначала тихо, потом громче и ещё громче. 2-й вариант. Стоя разводить опущенные руки в стороны и тихо произносить: «А___». Разводить руки в стороны от груди, чуть громче: «А___». Руки над головой, громко: «А___». Так же с другими гласными.	Узнай букву по картнике.
Занятие № 1 ДЕКАБРЬ Пятница	1.Комарик 2.Шину прокололи 3.Бульбульки Вдохнув ртом и носом, на выдохе протяжно произносить слоговые цепочки сначала с глухими звуками, затем со звонкими. Для удлинения выдоха постепенно увеличить количество слогов на выдохе. а) фаф     фаф  фоф      фаф  фоф  фуф      фаф  фоф  фуф  фыф      фаф  фоф  фуф  фыф   фиф      фаф  фоф  фуф  фыф   фиф  феф.	1.Вкусное варенье 2.Пятачок 3.Недовольна лошадка 4.Блинчик	«Слушай и выбирай». Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (сом, ком, лом). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.	Игра «Мамины помощники». Натянуть верёвочку на уровне плеч ребёнка и дать несколько прищепок. На каждый ударный слог стиха делается одно соответствующее движение: Прищеплю прищепки ловко я на мамину верёвку. Ребенку предварительно дается задание: чередовать прищепки по одной, по две, по три и т.д.	Проговаривание сопряжено с логопедом с соблюдением темпа, ритма, интонации. Тёп – тёп! Кап – кап! С крыши падают слезинки. Тёп – тёп! Кап – кап! Тают белые снежинки. Тёп – тёп! Кап – кап! Солнышко по крыше скачет! (радостно) Тёп – тёп! Кап – кап! А зима сидит и плачет. (плаксиво)	Найди правильно написанные буквы.
Занятие № 2 Суббота	1.Пастушок 2.Аист 3.Шарик полунапевно произносить на выдохе: ммаммоммуммэммиммымм ннанноннуннэнниннынн ллаллоллуллэллиллылл лляллеллюллеллилль в) разговорно произносить на выдохе: мму! ммо! мма! ммэ! мми! ммы!	1.Улыбка 2.Зевок 3.Парус 4.Тихо – громко (со звуками К,Г)	«Верно – неверно». Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения	Речедвигательная игра «Сел сверчок на шесток».	Закрыть лицо руками. При открывании лица – говорить слоги с разной интонацией и соответствующим выражением: Ай! (Радостно) Ой! (Испуганно) Ой! (Плаксиво) Эй! (Радостный оклик)	Найди и раскрась буквы по заданию.
Занятие № 3 Пятница	1.Язычок играет на свирели 2.Проветриваем пещеру 3.Вьюга Сделать ротовой вдох и на выдохе произносить на распев слога: МА, МО, МУ, МЫ, МИ; НА, НО, НУ, НЫ, НИ; ТА, ТО, ТУ, ТЫ; ДА, ДО, ДУ, ДЫ; БА, БО, БУ, БИ. Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев двусложные слова (по слогам): мама, мила, мыла, ноты, кони, дети и т.д.	1.Лиана 2.Удав 3.Язык удава	«В лесу» «Медвежонок потерял свою маму. Он ходит по лесу и зовет ее: «Мама!». Когда он далеко от нас, его голос слышен тихо, когда близко – громко. Послушай и определите, далеко медвежонок или близко».	«Игра с клубочками» Смотать клубочек ниток, проговаривая каждый слог чистоговорки на один оборот нити вокруг клубка. При этом необходимо фиксировать внимание ребенка на контроле за речевым выдохом и добором воздуха.	Различение восклицательной и вопросительной интонации в экспрессивной речи отраженно от речи логопеда. - Я упал! Больно! (Сказать плаксиво) - Я упала! Больно! - Мы упали!	Найди и раскрась буквы по заданию.
Занятие № 4 Суббота	1.Насос 2. Шину прокололи Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев фразы, состоящей из трех слов: «мама мыла милу», «мама мыла колю», «мила ела кашу» и т. д. Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев фразы, состоящей из четырех слов: « мама мыла Машу мылом», «мама шила Маше шубу» и т.д.	1.Часики 2.Маятник 3.Маляр	«Звки спрятались» Звук [Ш] Шорох, шептание, шумок за окном, Шлѐпанье лѐгкое: «Кто это – гном?» Ш-ш-ш …! Там за шторами, нам не видна, Шустрым мышонком шуршит тишина. Звук [К] Капуста на ножке растѐт одна, Картошка семейкой дружной, Капуста с картошкой на кухне всегдаОвощи самые нужные. Звук [Д] Дождик льѐт как из ведра, Значит в облаке дыра, Чем промокнуть под дождѐм, Дождь у дома переждѐм.	Ритмизация движенний «Если нравится тебе, то делай так…».	Проговаривание сопряжено с логопедом с соблюдением темпа, ритма, интонации. Тёп – тёп! Кап – кап! С крыши падают слезинки. Тёп – тёп! Кап – кап! Тают белые снежинки. Тёп – тёп! Кап – кап! Солнышко по крыше скачет! (радостно) Тёп – тёп! Кап – кап! А зима сидит и плачет. (плаксиво).	Какие буквы спрятались за забором? Какие буквы прячутся за домом?
Занятие № 5 Пятница	1.Трубач 2.Каша 3.Лесорубы Проделать упражнение «фиксированный выдох», сочетая с произнесением звуков с-с-с, х-х-х, ф-ф-ф, ш-ш-ш. необходимо протянуть звук как можно дольше, контролируя длительность выдоха секундомером.	1.Заборчик 2.Месим тесто 3.Хомяк	«Кто живет в домике?» Перед нами три домика, в первом доме с одним окном живут слова, состоящие из одного слога, в доме с двумя окнами – слова из двух слогов, в доме с тремя окнами – слова из трех слогов. Нужно помочь карточкам, вернуться домой.	Ходьба на месте и по кругу в медленном темпе. Произносить слитно звуки, слоговые последовательности, затем слова и фразы. На каждый шаг – слог.	Рассматривать воображаемые фото­ графии; выражать положительное, отрицательное, без­ различное отношение, озвучить. )	Обведи только буквы А на кртинке.
Занятие № 6 Суббота	1.Лети, снежинка! 2.Песня ветра разговорно произносить на выдохе: мму! ммо! мма! ммэ! мми! ммы! Сделать ротовой вдох и на выдохе произносить на распев слога: МА, МО, МУ, МЫ, МИ; НА, НО, НУ, НЫ, НИ; ТА, ТО, ТУ, ТЫ; ДА, ДО, ДУ, ДЫ; БА, БО, БУ, БИ.	1.Вкусное варенье 2.Пятачок 3.Недовольна лошадка 4.Блинчик	Закрыв глаза, «слушает тишину». Через 1-2 минуты предлагается открыть глаза и сказать, что же ребенок услышал.	Сначала поочередно топая правой, левой ногой. Затем произнести слова на этот ритм с движениями. Там – резкий указательный жест в сторону; Сам – плавно указать на себя; Пол – указать на пол; Нос – указать на нос.	Попевка «Ну, здравствуйте, ребята!»	Узнай, к кому идут в гости Ежик, Лягушка и Божья коровка. Проведи карандашом по их дорожке.
Занятие № 7 Пятница	1.Подуем на вертушки 2.Загони мяч в ворота 3. Мячик	-Высунь язык и продержи на нем соломинку как можно дольше. -Втягивай жевательную мармеладку-спагетти в рот через вытянутые в трубочку губы. - Ту же длинную мармеладку нужно зажать губами и натянуть рукой. И надо стараться удержать мармеладку губами! -Открой рот и постарайся удержать соломинку в равновесии на языке. Можно прижать к верхним зубам, но рот закрывать нельзя.	1.Воспроизведениеслогового ряда со сменой ударного слога (Выделенный слог произносится сильно, громко) Аналогичная работа проводится с другими слоговыми рядами, содержащими простые для произношения ребенка согласные звуки: К,Г,Х,Б, М,Н,В,Ф.	Мы капусту режем, режем (движения прямыми ладошками вверх-вниз). Мы морковку трем, трем (потереть кулачок о кулачок). Мы капусту солим, солим (поочередное поглаживание подушечек пальцев большим пальцем). Мы капусту жмем, жмем (сжимать и разжимать кулачки).	-Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев двусложные слова (по слогам): мама, мила, мыла, ноты, кони, дети и т.д. - Сделайте ротовой вдох и на выдохе нараспев произнесите трехсложные слова (по слогам):малина, калина, машина, кубики, запели и т. д. - Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев фразы, состоящей из двух слов: «мама мыла», «мила шила», «маша ела».	Обведи буквы по клеточкми.
Занятие № 8 Суббота	1.Язычок играет в футбол 2.Язычок играет на свирели 3.Ветер	1.Сделай усы! Удерживай соломинку у верхней губы с помощью кончика языка. 2. А теперь делаем усы, удерживая соломинку губами. 3. Соломинку нужно удержать в вертикальном положении (почти), зажав один конец между нижними зубами и языком. 4. Удержи шарик-конфетку (или из сухих завтраков) в языке, как в чашке. 5. Пооблизывай чупа-чупс, когда он сбоку, сверху, снизу.	«Волшебный сундучок» Послушай и угадай: что в коробке? (Может быть один или несколько предметов в любом сочетании: теннисный мячик, деревянный шарик, монеты, пуговицы, спичечный коробок и т. д.)	Нужно топающим шагом двигаться по комнате, ускоряя и замедляя движение в соответствии с темпом музыки. При этом руки, согнутые в локтях (пальцы сжаты в кулачки), делают одновременные круговые движения. Возвращается наш поезд. Машинист в нем — Дед Мороз.  Много он зверюшек разных К нам домой сейчас привез.	Попевка «Эхо»	Конструирование букв из кубиков на полу. (Прокати мяч по букве, пройти по букве)
Занятие № 9 Пятница	1.Язычок играет на свирели 2.Проветриваем пещеру 3.Вьюга Сделать ротовой вдох и на выдохе произносить на распев слога: МА, МО, МУ, МЫ, МИ; НА, НО, НУ, НЫ, НИ; ТА, ТО, ТУ, ТЫ; ДА, ДО, ДУ, ДЫ; БА, БО, БУ, БИ. Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев двусложные слова (по слогам): мама, мила, мыла, ноты, кони, дети и т.д.	1.Часики 2.Маятник 3.Маляр	Назови животных, изображенных на карточках. Произнеси звуки, которые издают эти животные.	«Игра с клубочками» Смотать клубочек ниток, проговаривая каждый слог чистоговорки на один оборот нити вокруг клубка. При этом необходимо фиксировать внимание ребенка на контроле за речевым выдохом и добором воздуха.	«Назови ласково» Предлагается повторить за педагогом фразу с интонацией завершенности, заменив с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов все имена существительные на «ласковые».	Написать пальцем букву на манке.
Занятие № 10 Суббота	1.Трубач 2.Каша 3.Лесорубы Проделать упражнение «фиксированный выдох», сочетая с произнесением звуков с-с-с, х-х-х, ф-ф-ф, ш-ш-ш. протянуть звук как можно дольше, контролируя длительность выдоха секундомером.	1.Заборчик 2.Месим тесто 3.Хомяк	«Слушай и выбирай». Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (сом, ком, лом). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.	Хлопаем в ладоши и произносим чистоговорку: Ша – ша – ша – мама моет малыша. Шу – шу – шу – я тебе письмо пишу. Ашь – ашь – ашь – у Марины карандаш	Различение восклицательной и вопросительной интонации в экспрессивной речи отраженно от речи логопеда. - Я упал! Больно! (Сказать плаксиво) - Я упала! Больно! - Мы упали!	Конструирование букв из палочек. (усложнение правильно подбирать цвет кружочков на палочках)
Занятие № 11 Пятница	1.Комарик 2.Шину прокололи 3.Бульбульки Вдохнув ртом и носом, на выдохе протяжно произносить слоговые цепочки сначала с глухими звуками, затем со звонкими. Для удлинения выдоха постепенно увеличить количество слогов на выдохе. а) фаф     фаф  фоф      фаф  фоф  фуф      фаф  фоф  фуф  фыф      фаф  фоф  фуф  фыф   фиф      фаф  фоф  фуф  фыф   фиф  феф.	Высунь язык и продержи на нем соломинку как можно дольше. -Втягивай жевательную мармеладку-спагетти в рот через вытянутые в трубочку губы. - Ту же длинную мармеладку нужно зажать губами и натянуть рукой. И надо стараться удержать мармеладку губами! -Открой рот и постарайся удержать соломинку в равновесии на языке. Можно прижать к верхним зубам, но рот закрывать нельзя.	«Верно – неверно». Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения	Попевка «Дует – дует ветер». Сопровождать песню движением.	Проговаривание сопряжено с логопедом с соблюдением темпа, ритма, интонации. Тёп – тёп! Кап – кап! С крыши падают слезинки. Тёп – тёп! Кап – кап! Тают белые снежинки. Тёп – тёп! Кап – кап! Солнышко по крыше скачет! (радостно) Тёп – тёп! Кап – кап! А зима сидит и плачет. (плаксиво).	«Волшебный мешочек» Найди букву в мешочке и отгадай её на ощупь. Расскажи, что помогло отгадать букву.
Занятие № 12 Пятница	1.Пастушок 2.Аист 3.Шарик Вдохнуть носом, на выдохе протяжно произносить звук м, не громко, на удобной для вас высоте звучания голоса. Следить за тем, чтобы выдох был плавный, звук не «качался». То же самое делать, чередуя на выдохе звуки с - з, ш - ж, ф – в.	1.Бублик 2.Блинчик 3.Грибок 4.Парус	«Звки спрятались» Звук [Ш] Шорох, шептание, шумок за окном, Шлѐпанье лѐгкое: «Кто это – гном?» Ш-ш-ш …! Там за шторами, нам не видна, Шустрым мышонком шуршит тишина. Звук [К] Капуста на ножке растѐт одна, Картошка семейкой дружной, Капуста с картошкой на кухне всегдаОвощи самые нужные. Звук [Д] Дождик льѐт как из ведра, Значит в облаке дыра, Чем промокнуть под дождѐм, Дождь у дома переждѐм.	Прыжки вправо – влево на правую и левую ногу. Произносить на выдохе. Упа- опа – ипа- апа Па – по – пу- пы Паф – поф – пуф – пыф Хоп – хоп – хоп – хоп.	Игра «Качели» Представьте, что вы качаетесь на качелях. Качели движутся то вверх, то вниз. Изобразите движение качелей, поочередно поднимая и опуская прямые руки со словами: “И вверх, (голос повышается), и вниз (голос понижается).	Обведи букву по клеточкам.
Занятие № 13 Суббота	1.Играем в футбол 2.Снежинка 3.Вертушка	1.Гармошка 2.Лошадка 3.Барабанщик 4.Орешки	«Накормим вкусно зайку».Зайчику нужно предложить всё съедобное, в названии чего есть звук Р. Примерный набор иллюстрированных карточек: морковь, виноград, хлеб, тортик, помидор, капуста, яблоко, груша.	Нужно топающим шагом двигаться по комнате, ускоряя и замедляя движение в соответствии с темпом музыки. При этом руки, согнутые в локтях (пальцы сжаты в кулачки), делают одновременные круговые движения. Возвращается наш поезд. Машинист в нем — Дед Мороз.  Много он зверюшек разных К нам домой сейчас привез.	Тра-тра-тра– я встаю с утра. Тра-тра-тра – завтракать пора. Тро-тро-тро – мы поедем на метро. Тро-тро-тро – мы любим пить ситро. Тры-тры-тры — у Пети две сестры.	«Буквенный лабиринт» (пройти от большой буквы Р до ракеты, прокладывая дорожку только по буквам Р)
Занятие № 14 Пятница	1.Пастушок 2.Аист 3.Шарик полунапевно произносить на выдохе: ммаммоммуммэммиммымм ннанноннуннэнниннынн ллаллоллуллэллиллылл лляллеллюллеллилль в) разговорно произносить на выдохе: мму! ммо! мма! ммэ! мми! Ммы!	1.Вкусное варенье 2.Пятачок 3.Недовольна лошадка 4.Блинчик	Воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога (Выделенный слог произносится сильно, громко) Аналогичная работа проводится с другими слоговыми рядами, содержащими простые для произношения ребенка согласные звуки: К,Г,Х,Б, М,Н,В,Ф.	Прослушать музыкальный ритм в записи. Прохлопать  (прошагать) этот ритмический рисунок. Затем прохлопать и прошагать одновременно.	Закрыть лицо руками. При открывании лица – говорить слоги с разной интонацией и соответствующим выражением: Ай! (Радостно) Ой! (Испуганно) Ой! (Плаксиво) Эй! (Радостный оклик)	Восстанови букву, которую почти всю съел Буквоежка.
Занятие № 15 Суббота	1.Птички 2.Воздушный шар «фиксированный выдох», сочетая с произнесением звуков с-с-с, х-х-х, ф-ф-ф, ш-ш-ш. необходимо протянуть звук как можно дольше, контролируя длительность выдоха секундомером	1.Заборчик 2.Месим тесто 3.Хомяк	«Какой звук есть во всех словах? Взрослый произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.	Речедвигательная игра «Сел сверчок на шесток».	«Громко-тихо» Цель. Развитие силы голоса. Описание. Сидя или стоя считать до 5 (10), с постепенным понижением силы голоса (от громкого до тихого), представляя, что спускаешься с верхнего этажа в подвал (и наоборот).	Помоги зайчонку дописать буквы.

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема "Шуба для ёлочки"

Цель: автоматизация звука (ш) в прямых слогах и словах с ними.

Задачи:

Коррекционные:

- закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука (ш);

- упражнять в произнесении звука (ш) в прямых слогах и словах с ними;

- закрепить понятие зимняя одежда;

Обучающие:

- продолжать формировать длительную направленную воздушную струю и диафрагмальный тип дыхания;

- работать над устранением избыточного носового резонанса, развивать подвижность мягкого нёба и совершенствовать нёбно - глоточное смыкание;

- продолжать развивать фонематические процессы, упражнять в определении наличия звука (ш) в словах;

- развивать зрительное внимание, память, мелкую и артикуляционную моторику;

Воспитывающие:

- воспитывать отзывчивость.

Содержание:

1. Организационный момент. Игра "Одень Машу на прогулку".

- Какое сейчас время года? (зима)

- Какая зимой погода? (холодная, морозная).

- Что помогает людям не замерзать зимой на улице? (зимняя одежда)

Я предлагаю тебе поиграть. Помоги девочке Маше выбрать одежду, которую она может зимой одеть на прогулку (ребенок выбирает всю зимнюю одежду)

Скажи, а только людям нужна одежда зимой? (земле, деревьям). А что служит зимней одеждой для деревьев? (снег). Посмотри, Маше ты помогла, а рядом с ней, что нарисовано? (зеленая елочка). Чего не хватает елочке? (снежной шубки). Возле нашего детского сада тоже растёт ёлочка (подходим к искусственной ёлочке). Посмотри она тоже без снега. Как ты думаешь, ей холодно? (да). Что же произошло, и почему ёлочка без шубки? Смотри, здесь какой-то сундучок. Давай посмотрим, что в нём. Странно, он не открывается. Здесь какая-то записка (на сундучке записка от Зимушки - зимы)

"Помогите, пожалуйста, ёлочке вернуть её снежную шубку. Все снежинки зимняя вьюга спрятала в волшебный сундучок, который откроется только тогда, когда будут выполнены задания вьюги. Цветные круги на ёлочке подскажут тебе, какие задания нужно выполнять"

2. Дыхательная гимнастика.

Сними с ёлочки круг, на котором изображена грустная снежинка. Что изображено на обороте (мальчик и девочка дуют на вату). Что же нам предстоит выполнять? (дыхательные упражнения).

1.Упражнение "Нос и рот" (выполняется стоя у ёлочки по карточкам для дифференциации ротового и носового дыхания): (каждое упражнение выполняется по 5 раз).

2. Упражнение "Снежный сугроб

3. Артикуляционные упражнения на активизацию мягкого нёба.

Сними круг, у которого ниточка не похожа на все остальные. Как ты думаешь, какое здесь задание приготовила вьюга? (глотание воды, звуковые песенки)

1.Покашливание "Горлышко заболело" (покашливание с высунутым языком, 2-3 раза на одном выдохе, рот широко открыт, затем покашливание с убранным в рот языком. При покашливании необходимо сдуть ватку с ладони).

2.Глотание капель воды (используется пипетка, чашечка) "Погрейся"

3.Песенки зверей" АЭОУ (волк, ёж, заяц): повторение сочетаний гласных звуков низким, средним и высоким голосом; слитно, на мягкой атаке.

4. Артикуляционная гимнастика (упражнения для челюстей, губ, щек и языка).

Следующим сними круг, на котором три геометрические фигуры. Какие фигуры изображены? (квадраты).

Посмотри, что нарисовано на обратной стороне (дети выполняют упражнения язычком). Как ты думаешь, каким будет следующее задание? (артикуляционная гимнастика для язычка).

Гимнастику нам помогут выполнять картинки, которые лежат на столе. Ты будешь переворачивать картинки одну за другой и выполнять указанные там упражнения. Упражнения выполняются сидя, используется настольное зеркало. (педагог сопровождает выполнение упражнений стихотворными строками)

упражнения для нижней челюсти

Чтобы четко говорить,

Нужно с челюстью дружить.

И уметь ей управлять

Очень часто разминать

Влево, вправо и вперёд,

Вниз и всё наоборот.

Раз, два, три, четыре, пять,

Опусти её опять.

А потом приподними,

Влево, вправо отведи

И на место возврати.

Наша челюсть нижняя

Очень уж подвижная

Птенчик - ритмично открывать и закрывать рот.

Обезьянка - челюсть вниз, язык максимально выдвинуть к подбородку.

Силач - ребёнок открывает рот с сопротивлением (рука педагога находится под челюстью)

"Окошко"

Язычок проветривает домик, открыл широко окошко.

"Заборчик"

За высокий наш забор

Не залезет хитрый вор

"Хоботок"

Подражаю я слону

Губы хоботком тяну.

"Толстячок" - "Худышка"

Раздул щёки толстячок

Наш весёлый хомячок

"Футбол" (попеременно надувать щеки)

Одну щёчку надуваем

Воздух мы перегоняем.

"Горка"

С горки съехать не боюсь,

Потому что я не трус.

"Иголочка"

Язычок мой,как иголка,

А иголка очень колка.

"Чашечка"

Язык в чашечку превращается

И водичкой наполняется

"Лошадка"

Я - лошадка Серый Бок!

Цок-цок-цок-цок.

Я копытцем постучу,

Цок-цок-цок-цок.

Если хочешь - прокачу!

Цок-цок-цок-цок.

5. Автоматизация звука (ш).

Следующим сними круг, на котором изображен снеговик. Кто изображён на оборотной стороне? (змейка). А какой звук у неё самый любимый? (ш). Как ты думаешь, с каким звуком мы поиграем? (со звуком (ш).

Давай вспомним, как мы произносим звук (ш). Что делают губы? (выдвинуты вперёд и округлены) Где находится язычок? (вверху в форме "чашечки"). Как расположены зубы? (между ними небольшое расстояние). Какой воздух мы ощущаем? (тёплый).

Развитие фонематического слуха.

Упражнение "Ловишки" (педагог произносит различные фонемы, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук (ш): ф, с, м, ш, в, н, ш, к, д, ш; са, ма, ша, но, ко, шо, шо, ву, ду, ту, шу; шапка, кот, кошка, сушка, хвост.

Упражнение "Лес шумит".

Давай вспомним, где живут елочки? (в лесу). В лесу очень много высоких деревьев. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев,а они качаются и шумят:"Ш-ш-ш". "Шуми ветерок" - ребенок разводит руки в стороны и равномерно машет ими,одновременно произнося: "Ш-ш-ш".

Ша-шу-ша, ше-ша-шу, ши-шо-ши, ша-ши-шо

Пройди по дорожке между верхушек елок и покажи, как шумит ветер. Пройди еще раз по дорожке и возле каждой елочки произнеси слог.

Автоматизация звука (ш) в словах.

упражнение "Лабиринт". Проведи Машу до Мишки, чётко произноси звук (ш) в названиях картинок. Выбери любой камешек и с помощью него называй картинки. (назвать слова).

7. Массаж рук в сочетании с автоматизацией звука (ш)

Следующий круг последний. Что на нем изображено? (весёлая снежинка). Что там изображено на обратной стороне (руки). Как ты думаешь, какое будет задание? (упражнения для пальчиков).

С чем бы ты хотела поиграть: шишки, массажные коврики "Ёлочка", су-джок? (ребёнок выбирает).

Су-джок

Катится колючий ёжик,

Нет ни головы, ни ножек.

По ладошке он бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит. (катать шарик между ладонями)

Он по пальчикам бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда-сюда,

Мне щекотно: да, да, да. (катать мяч по пальцам)

Уходи, колючий ёж,

В тёмный лес, где ты живёшь. (пускать по столу, ловить подушечками пальцев).

Коврик "Травка"

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж!

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить (ладони гладят по коврику по направлению к себе).

"Шишка" (ребёнок крутит шишку в руках в разных направлениях)

Шишку я в руках катаю

С шишкой я сейчас играю.

Колется не больно,

Очень я довольна.

Шишку катаю, слова повторяю (шайба, шуба, шахматы, шампунь, Маша, каша, лапша, шина, шипы)

В зависимости от материала, который выберет ребёнок проводится дополнительно упражнение "Повторялки" (пальцы шагают по коврикам, катают шишку или су-джок, а ребёнок повторяет слова тройками: шапка - шуба - шахматы, шина - каша - Маша, Даша - шайба - шипы и т. п.)

9. Итог. Рефлексия.

Все круги ты с ёлки сняла, все задания выполнены. Посмотрим, откроется ли сундучок? (открываем сундучок). Получилось. Вот и снежинки. Теперь можно укрыть ёлочку шубкой, чтоб она не замерзла (педагог и ребёнок вешают снежинки на ёлочку). Посмотри, здесь внизу что-то лежит (конфета "Раффаэлло" и записка).

Тебе понравилось играть? Какой звук мы повторяли? Что тебе понравилось больше всего? Что было самым трудным?

На этом наше занятие закончено. До свидания.

КОНСПЕКТ ГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: Звук «Р».

Цель: Автоматизация звука «Р» в слогах и словах.

Мотивация: «Поиски сокровищ».

Задачи:

Коррекционные

1.Закрепить навык правильного произношения звука «Р» в словах с прямыми, обратными слогами.

2. Развивать у детей фонематическое восприятие (определение места звука в слове)

Обучающие:

3. Учить подбирать слова-родственники.

4. Продолжать развивать у детей оптико-пространственные представления

6. Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

Воспитывающие:

1. Создать ребенку положительный эмоциональный настрой.

2. Вызвать у ребёнка желание заниматься с логопедом.

3. Прививать любовь к родному языку.

Оборудование:

Зеркало, салфетки, карта «Острова в океане», предметные картинки, сундучок с бусами, карточки с характеристикой звука, компьютерная игра «Рыболов», игра «Четвёртый лишний».

Ход занятия:

1. Организационный момент.

- Сегодня мы отправимся на поиски сокровищ. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, шторм, корабль.

- Вы догадались, что это за звук? Правильно, это звук «Р».

1. Артикуляционная гимнастика.

Прежде чем отправиться в путь, нам нужно построить корабль.

Сначала попьём чай с вареньем (Упражнение «Вкусное варенье»).

Теперь берем длинные, гибкие доски для постройки корабля (Упражнение «Качели»).

Проверяем доски на прочность (Упражнение «Индюк»).

Сколачиваем их прочными гвоздями (Упражнение «Барабанщик»).

Замечательный корабль у нас получился.

Теперь поднимем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: р-р-р. Как гремит цепь?

Спускаем корабль на воду. Камни переворачиваются, стучат по дну : р-р-р. Как стучат камни по дну корабля?

1. Произношение изолированного звука «Р».

Какой звук мы произнесли? (звук Р)

4. Разбор артикуляции по плану.

- В каком положении находятся губы, зубы, язык, когда мы произносим звук «р»? (Зубы приоткрыты, губы в улыбке, зык поднят вверх и дрожит)

5. Характеристика звука

- Выберите карточку с характеристикой звука (звук Р - согласный, твёрдый, звонкий ).

1. Автоматизация звука «Р» в слогах. Игра «Эхо в горах».

Вот мы уже плывем. Но где же нам искать сокровища? У меня есть карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать там сокровища. Возьмите маркер и проведите путь к первому острову (две клетки вверх и пять клеток вправо) что-то не видно людей, давай позовём. Игра «Эхо».

Ра-ро-ру

Ар–ор-ур

Рэ-ры-ру

Ир-ур-ор-ар

Это необитаемый остров, здесь никто не живет. Отправляемся дальше за поиском сокровищ.

1. Автоматизация звука Р в словах. Игра «Морской бой». (Игра в паре с соседом)

Плывем дальше. Проведите путь ко второму острову.

От необитаемого острова проложите путь две клеточки вниз ………..Вот и остров «Потерянных кораблей»

- Перед нами лежат картинки. Это твоё поле, а это моё. Назови картинки, которые лежат на моём поле.

Рак, радуга, ручей, рубашка, рысь, рынок, роза, ромашка, ручка, расчёска, ракета.

- Я назову картинки, которые лежат на твоём поле: диван, кот, книга, дыня, медведь, паук, тыква, индюк, бантик, юбка, рыба, волк.

По очереди, каждый из нас спрячет три корабля под разными картинками на своём поле. Затем мы будем по очереди поднимать картинки и искать корабли. Выиграет тот, кто первым соберёт все корабли.

Сначала логопед закрывает глаза, а ребёнок прячет свои картинки-кораблики. Затем наоборот.

- Убери сову (ребёнок поднимает картинку, на которой нарисована сова).

Если под картинкой нет «корабля», игра продолжается. Если под картинкой спрятан «кораблик», то игрок, который его нашёл забирает себе. Так игра продолжается до тех пор, пока кто-то из игроков не соберёт все три корабля противника.

1. Развитие фонематического восприятия. Остров «Весёлый рыболов». (определение место звука в словах)

- Плывём дальше, проведи путь к следующему острову.

- Пойдёмте на рыбалку? А давайте подберём к слову «рыба» - слова родственники.

- Как называется огромная рыба? Рыбина.

- Мелкая рыбка?- Рыбёшка.

- Назовите ласково? Рыбка

- Суп из рыбы?- Рыбный.

И.К.Т.

Много разной рыбы плавает в пруду.

Мы поймаем маленькую рыбку,

А на ней картинку.

Вы картинку назовите,

В слове быстро Р найдите.

В разные ведерки рыбки положите.

(Дети определяют, где находится звук Р - в начале, в середине или в конце слова, и раскладывают по ведеркам.

Слова:

Чтобы плыть дальше, нужно выполнить ещё задание.

Отправляемся к следующему острову. Пять клеточек вниз…….

Посмотрите, приклеен конверт на карте. Это карта пирата, где он закопал сокровища.

Сначала нужно найти место, где закрыт сундук.

Сделайте шаг вправо, два шага вперед.

Теперь сундук нужно «откопать». А для этого найти лишние слова. Слушайте внимательно.

Корабль, парусник, катер, вертолет.

Кружка, карандаш, тетрадь, ручка,

Крыжовник, брусника, помидор, смородина.

А вот и сундук. Что же там за сокровище? (бусы)

9. Итог

Пора возвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. …… кому вы можете рассказать о своем приключении? А какой звук помогал вам сегодня в поисках сокровищ?

В следующий раз мы отправимся в путешествие на воздушном шаре.

КОНСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Тема: Внеклассное мероприятие «МИР СКАЗОК»

Цели: 1) Обобщить знания обучающихся по теме «Сказка».

2) Учить определять лексическое значение слова, в зависимости от контекста; исправлять лексические неточности в высказываниях разного типа.

3) Учить правильному грамматическому оформлению предложений;

4) Обогащать и активизировать словарный запас обучающихся;

5) Развивать интонационную выразительность речи, учить различать стилистические оттенки слов;

6) Развивать коммуникабельность и умение формулировать свою мысль;

7) Воспитывать интерес к чтению и любовь к книге.

Оборудование: грамзапись, иллюстрации персонажей сказок, костюмы, «сказочные» предметы (горошина, скорлупа грецкого ореха, синий воздушный шарик, туфелька), разрезные фразы из сказок, цитата А.С.Пушкина «Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок!»; плакат со словами; поощрительные медали «Лучшему сказочнику», колпак «Главный сказочник»

Ход мероприятия: 1. Организационный момент

( грамзапись «Сказки гуляют по свету» )

2. Вступление

Логопед : - Я знаю, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски!

Но нет ничего интересней,

Чем наши волшебные сказки!

- Друзья! Мы начинаем увлекательное путешествие по дорогам сказки. Все люди любят сказки. Волшебные, весёлые и даже страшные – они всегда интересны!

Логопед: - Но не только интерес есть в сказках. Если мы сложим из разрезных фраз предложение, мы сумеем узнать ещё одну особенность сказки.

(Дети составляют : «Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок!» А.С.Пушкин)

Логопед: - Как можно объяснить слова А.С.Пушкина? (Дети отвечают)

Логопед: - Действительно, в сказке всегда есть урок, но он очень мягкий, добрый, чаще это – совет.

Сказка учит отличать добро от зла, хорошее от плохого. Написать её может настоящий поэт и мастер. Вечные сказки – народные сказки. В них спрятана волшебная сила.

3. Работа со сказочными персонажами

Логопед: - Посмотри на эту дорогу сказок (иллюстрации персонажей). Угадайте из каких сказок пришли к нам гости? (Дети определяют героев и отвечают, самому активному участнику вручается медаль).

Следующий конкурс проводят дети из логопедической группы:

Дети: - Мы будем задавать вопросы, а вы постарайтесь грамотно отвечать на них:

- чем угощала лиса журавля? (кашей)

- чем подавился петушок? (бобовым зёрнышком)

- что обещали купить родители дочке в сказке «Гуси-лебеди»? (платочек)

- из чего варил кашу солдат? (из топора)

- кого заморозил Мороз-Синий нос? (купца)

(правильно ответившему вручается медаль)

Логопед: - Узнайте сказку по предмету:

горошина («Принцесса на горошине»)

скорлупа грецкого ореха («Дюймовочка»)

синий воздушный шарик («Вини Пух и его друзья»)

туфелька («Золушка»)

золотой ключик («Приключения Буратино»)

(активному участнику вручается медаль)

4. Сценка

Логопед: - Мы решили пригласить героев из этой сказки (Дети из логопедической группы в костюмах Мальвины и Буратино). Буратино представляет:

Буратино: - А вот и мы! Здесь Марвина! Ой! …

Логопед: - Дети, помогите Буратино, поправьте его. (Мальвина).

Буратино: - А я- Булатино! Ой!... (Буратино)

Мальвина: - Опять ты звуки перепутал, Буратино! Как ты будешь выполнять задание? Дети , придётся вам контролировать его ответы. (Из написанных слов на плакате надо составить название сказки, учитывая род, число и падеж слов. Буратино называет неправильные варианты, а ученики его исправляют):

два поросёнка

жадная орёл

деревянный кольцо

волшебное старуха

три мороза

Мальвина: - Вы отлично справились, ребята , молодцы! Самый грамотный получает медаль!

5. Физминутка. - Чтобы вы немного отдохнули, мы предлагаем сделать небольшую зарядку, которую так любит Буратино:

Буратино потянулся,

раз – нагнулся,

два – нагнулся,

три – нагнулся,

руки в стороны развёл,

ключик, видно, не нашёл.

чтобы ключик нам достать,

надо на носочки встать!

- А теперь мы вас покинем, до свидания! (Звучит музыка «Буратино»).

Конкурс «Звуки сказки»

Логопед: - Назовите сказку, музыку из которой вы услышите. (звучат мелодии: песня почтальона Печкина, «Улыбка», «Бременские музыканты»).

- По мелодии вы хорошо определяете сказку, а сможете ли вы звукам их угадать?

Дети из логопедической группы: - На занятиях мы делаем такие упражнения «лллллллллл……» - упражнение называется «Гудит самолёт», а сказка? ( «Ковёр-самолёт»)

- «шшшшш…» - «Гусь шипит» (сказка «Гуси-лебеди»)

- щёлкать языком - «Лошадка» (сказка«Сивка-бурка»)

- «ррррррр…» - «Волк рычит» (сказки«Иван-царевич и серый волк» или «Волк и семеро козлят»).

(вручение медалей)

6. Конкурс «Умники и Умницы»

Логопед: - Какие вы молодцы! Как много знаете о сказках! Настоящие умники и умницы. И я предлагаю провести конкурс, который так и называется «Умники и Умницы».

Вопросы команде «Умники»

-жилище Бабы-Яги?

- кто смастерил Буратино?

- кто из обитателей болота стал женой Ивана-царевича?

- как начинается сказка К.И.Чуковского «Федорино горе»? («Скачет сито по полям , а корыто по лугам…»)

- сколько лет рыбачил старик?

- какими словами начинается русская народная сказка?

Вопросы команде «Умницы»

- кого вынул старик неводом?

- что потеряла Золушка?

- имя главного героя сказки «»По щучьему велению»?

- как начинается сказка К.И.Чуковского «Тараканище»? («Ехали медведи на велосипеде…»)

- сколько голов у Горыныча?

- какими словами заканчивается русская народная сказка?

Учитель: - Наш конкурс тоже закончился, и победители получают медали.

7. Конкурс «Подумай и ответь»

Логопед: - Следующее задание для того, кто умеет правильно высказывать свою мысль. (Составление предложений по опорным словам).

- Выбежал, заяц, сундук, из.

- Подкрался , конь, к, Иванушка, и, накинул, петля.

- Козлята, отпереть, дверь, и, впустить, мать.

(вручение медалей)

Логопед: - Назови правильно сказку:

- «Сестрица Алёнушка и братец Ивашечка»

- «Царевна-Подушка»

- «Змей- Равниныч»

- «Василиса-Преумная»

- «Сив

- «Лапша из топора»

- «Иван-царевич и белый волк»

8. Итог.

- Подсчёт медалей

- Вручение колпака «Главный сказочник»

- До свидания! До новых встреч!