План воспитательной работы

^{План воспитательной работы}

на 2018-2019 учебный год

Личные данные педагога

Фамилия	Блинкова
Имя	Светлана
Отчество	Александровна
Предмет, стаж работы по предмету	Педагог-психолог, 18 лет
Стаж работы в должности классного руководителя	7 лет
Квалификационная категория	Высшая

СОДЕРЖАНИЕ

Личные данные педагога…………………………………………………………………..……

Сведения об учащихся……………………………………………………………………….…..

Характеристика класса……………………………………………………………….………….

Занятость учащихся (кружки,секции)…………………………………………………….…...

Анализ успеваемости (по четвертям)……………………………………………………..…….

Участие в общешкольных и районных мероприятиях……………………………………..….

Организация самоуправления в классе…………………………………………………..……..

График дежурства по классу…………………………………………………………………....

Принципы воспитательной деятельности в рамках личностно- ориентированной педагогики……………………………………………………………………………………….

Организация учебного процесса……………………………………………………………….

Расписание уроков……………………………………………………………………………….

Анализ воспитательной работы за 2017-18 учебный год……………………...………………

Цели воспитательной деятельности на 2018-19 учебный год…………………………………

Задачи воспитательной деятельности…………………………………………………………..

Основные направления и содержания воспитательного процесса, механизмы реализации…………………………………………………………………………………..........

Планирование работы по направлениям……………………………………………………….

Социальный паспорт класса

Список учащихся, состоящих на всех видах учета (ТЖС,группа риска, ВШК, ПДН,КДН

Проблемные семьи………………………………………………………………………………

Многодетные семьи…………………………………………………………………………….

Малообеспеченные семьи………………………………………………………………………

Опекунские семьи………………………………………………………………………………

Неполные семьи…………………………………………………………………………………

Сведения о состоянии здоровья детей…………………………………………………………

Работа с родителями. Сведения о родителях………………………………………………….

Родительский комитет класса………………………………………………………………….

Родительские собрания…………………………………………………………………………

Протоколы родительских собраний……………………………………………………………

Список учащихся 8 А класса

№	Ф.И.О. учащегося	пол	Дата рождения	Ф.И.О. родителей	Место работы	Домашний адрес, Телефон
1	Авдеенков Данила Владимирович	муж	06.04.2004	Авдеенков Владимир Андреевич Авдеенкова Елена Сергеевна	Не работает ООО «Варница», оператор линии розлива
2	Ардер Никита Сергеевич	муж	27.09. 2004	Головенко Валерий Николаевич Ардер Татьяна Николаевна	Не работает ООО «Кардымово Водоканал», подменный МНУ
3	Ассарис Елена Павловна	жен.	28.07.2004	Макавеева Татьяна Борисовна Топал Виктор Петрович(отчим)	Рабочая по озеленению города (Москва) Рабочий по озеленению города (Москва)
4	Асоскова Валерия Игоревна	жен.	18.05.2004	Асосков Игорь Сергеевич (не проживает) Асоскова Наталья Валерьевна	водитель СОГУП «Кардымовское ДРСУ Зам. главы администрации МО» Кардымовский район»
5	Белякова Виктория Владимировна	жен.	18.03.2004	Беляков Владимир Сергеевич Белякова Елена Александровна	Не работает МУП «ТЭР», бухгалтер
6	Богданова Алина Антоновна	жен.	13.01.2005	Богданов Антон Сергеевич (не прож.) Богданова Олеся Олеговна	пекарь, ИП Богданов Г.И.
7	Гуреенков Владислав Андреевич	муж	17.01.2005	Гуреенков Андрей Васильевич Гуреенкова Анна Анатольевна	Депутат Пневского сельского поселения ООО «Промпласт», кладовщик
8	Евсеева Анастасия Алексеевна	жен.	14.06.2004	Евсеев Алексей Алексеевич Евсеева Галина Анатольевна	Кардымовское ДРСУ, водитель гл.специалист-провизор. Фонд соц. Страх.
9	Жаворонкова Майрама Ильхомовна	жен.	04.05.2004	Сафаров Ильхом Насринбекович Сафарова Ирина Александровна	Не работает не работает
110	Иванов Алексей Александрович	муж	21.10.2004	Иванов Александр Владимирович Иванова Татьяна Валерьевна	оператор установки, ЗАО НКЦС и К пом. лесничего, Кард. лесничество
111	Каплунов Гордей Александрович	муж	09.10.2004	Бытина Анастасия Сергеевна (опекун)
112	Крючков Кирилл Александрович	муж	22.09.2004	Крючков Александр Владимирович Крючкова Ирина Александровна	ООО «Евро КЭП», слесарь ООО «Еврокэп», упаковщица (Кривцы
113	Лазаренков Антон Александрович	муж	14.04.2004	Лазаренкова Галина Александровна Лазаренков Александр Владимирович (не проживает )	4-15-56 КЦРБ, фельдшер скорой помощи
114	Митяшин Павел Федорович	муж	09.06.2004	Митяшин Федор Валерьевич Митяшина Лариса Николаевна	Не работает (временно) АО «Кардымовский МКК» , контролер отдела режима
115	Кистив Кирилл Миронович	муж	05.09.2004	Кистив Мирон Степанович Кистива Веорика Трояновна	ЗАО «ВАД», рабочий (Санкт- Петербург) Не работает (временно)
116	Полякова Алеся Алексеевна	жен	13.09.2004	Поляков Алексей Владимирович Полякова Марина Николаевна	ООО «Запад Пром Строй», егерь 89107249109 МКУ «ЦБУК», бухгалтер
117	Семёнов Владислав Викторович	муж	31.01.2004	Семенов Виктор Викторович Семенова Юлия Викторовна	ИП, грузоперевозки Духовщинский районный суд( в отпуске по уходу за ребенком)
118	Сергеев Андрей Дмитриевич	муж	20.05.2004	Малолетнева Анна Ивановна Малолетнев Олег Викторович (отчим) бабушка- Антонина Анатольевна -	ООО «Варница»,оператор ООО «Варница», механик
119	Сергеева Александра Игоревна	жен	23.07. 2004	Сергеев Игорь Александрович (не прож) Крупская Екатерина Анатольевна	ООО «Варница», оператор цеха розлива
220	Темнов Роман Владимирович	муж	11.09.2004	Темнова Надежда Ивановна	Пенсионерка
221	Терехина Маргарита Александровна	жен	29.11.2004	Терехин Александр Павлович Терехина Татьяна Викторовна	ООО «Варница», водитель продавец ПО «Кардымовский пищевик»
222	Харланенков Никита Игоревич	муж	13.09.2004	Харланенков Игорь Николаевич Харланенкова Наталья Викторовна	СОГБОУ «Кардымовский детдом–школа»,водитель СОГБОУ «Кардымовский детдом–школа»,
223	Шестернев Дмитрий Александрович	муж	09.10.2004	Шестернев Александр Александрович Шестернева Татьяна Викторовна	Не работает временно ООО «Лукойл-Центрнефтепродукт», оператор АЗС-121
224	Шолгин Александр Данилович	муж	18.03.2004	Шолгин Данил Александрович Шолгина Ирина Сергеевна	Не работает МБОУ детсад «Солнышко», помощник воспитателя
225	Шукюрова Дарья Фархадовна	жен	08.08.2004	Шукюров Фархад Ислам оглы (не прож) Шукюрова Жанна Петровна	НЕ работает (временно)
226	Хайдарова Яна Сергеевна	жен	6.08.2004	Ирина Владимировна	ООО «ЕвроКЭП», упаковщица

Мальчиков –15 Девочек – 11 Английский язык – 26

2004 - 14 2004 – 10

2005 - 1 2005 – 1

Характеристика 8 класса А.

В 8 классе обучается 26 человек: 15 мальчиков и 11 девочек. По результатам обучения в 8 классе все дети успевали удовлетворительно. В классе средний показатель успеваемости. Ребята в общении очень интересны, любознательны. На уроках легко переключаются с одной работы на другую. Занятия без уважительной причины не ипропускают. Ведется строгий контроль по каждому пропуску: записка от родителей, медицинская справка, посещение на дому.

Класс дружный, ребята всегда готовы прийти на помощь друг другу. Ярко выраженных группировок не имеется. Взаимоотношения между мальчиками и девочками дружеские. В классе есть лидеры и ведомые. Большим авторитетом в классе пользуются …… Случаев грубых отношений среди учеников  не наблюдается.

Во всех мероприятиях, проводимых в школе, класс старается принимать активное  участие. Интересы детей самые разные, много времени отдают спортивным занятиям. Большинство учеников вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие в школьных мероприятиях, а также посещают кружки и секции с учетом своих интересов. Обучающие умеют работать совместно. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. Мальчики и девочки дружат между собой. Ребята переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив.

Все ученики класса имеют постоянные классные поручения. Активными помощниками классного руководителя являются   ……. В классе в течение года организовано дежурство, ученики добросовестно выполняют обязанности по уборке класса, но нужно отметить, что к дежурству  в других кабинетах относятся не всегда добросовестно. В этом направлении ведется работа.

Родители легко идут на контакт, внимательно выслушивают замечания. Необходимо в этом учебном году добиться 100% посещаемости родительских собраний.

Считаю, что моя роль как классного руководителя заключается в том, чтобы сохранить созданную атмосферу в классе, продолжить работу по формированию дружного классного коллектива, развивать личность, готовую к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

Организация самоуправления в классе

Принцип самоуправления:

1. Равноправие - все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.

2. Выборность - полномочия приобретаются в результате выборов.

3. Откровенность и гласность – работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся.

4. Законность – неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов.

5. Целесообразность – деятельность органов самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.

6. Ответственность – необходимо постоянно отчитываться о проделанной работе и ее результатах пред своими избирателями.

№ п/п	Название сектора	Ответствен-ный	Сфера управления
	Учебный		Создание условий для учебной деятельности школьников Сбор информации об учебном процессе Проверка дневников, учебников Проведение интеллектуальных мероприятий
	Культурно-массовый		Проведение праздников Проведение выставок, конкурсов.
	Спортивно- оздоровительный		Подготовка и проведение спортивных соревнований. Подготовка и проведение мероприятий по формированию ЗОЖ
	Трудовой		Организация уборки в классе Распределение учащихся для дежурства в классе Проведение субботников Оказание помощи младшим, забота о ветеранах
	Военный		Шефство над ветеранами труда Проведение акций Милосердия, Дней памяти

План воспитательной работы школы на 2018-2019 учебный год составлен в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и опыта реализации воспитательной работы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания и т.п.)

План ВР охватывает весь период обучения ребенка в школе. Он является общепедагогическим, подразумевает активное включение в воспитательный процесс всех педагогов школы, родителей и ученических коллективов. Предусматривает взаимодействие с внешкольными организациями и учреждениями.

Цель воспитания и социализации обучающихся: формирование духовно- развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений культуры, умеющую ориентироваться в современных социокультурных условиях, воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи воспитательной работы:

• Совершенствование системы воспитательной работы в классном коллективе;

• Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;

• Продолжить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений несовершеннолетними;

• Создать условия для выстраивания системы воспитания в школе на основе гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников.

• Продолжить работу по поддержке социальной инициативы, творчества, самостоятельности у школьников через развитие детских общественных движений и органов ученического самоуправления.

• Развитие коммуникативных умений педагогов, работать в системе «учитель – ученик - родитель».

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:

• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;

• Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;

• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;

• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;

• Развитие различных форм ученического самоуправления;

• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи;

Основные направления воспитания и социализации:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

• Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Нормативная база.

Программа  развития ученического самоуправления в 8 классе разработана на базе следующих законодательных актов:

1. Конвенция ООН «О правах ребенка»;

2. Конституция Российской Федерации;

3.  Закон РФ «Об образовании»;

4.  Фундаментальное ядро содержания общего образования;

5.  Федеральный государственный образовательный стандарт НОО;

6.  Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»;

7.  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

8.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

9.  Устав МБОУ «Кардымовская СШ»;

10.  Комплексная программа воспитательной работы  МБОУ «Кардымовская СШ».

Планируемые результаты:

• У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;

• Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности;

• Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;

• Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования.

Организация занятий в кружках направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

• Повышено профессиональное мастерство классного руководителя и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классе.

• Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их

• Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.

Работа с отдельными группами учащихся

Группа учащихся	Задачи	Формы реализации
По отношению к учебе
Сильные	Развитие познавательных интересов и способностей.	Привлечение к олимпиадам, конкурсам, интеллектуальным играм, научно-исследовательской работе.
Способные, но нетрудолюбивые	Формирование учебной мотивации. Развитие общеучебных навыков.	Беседы, работа с родителями, поддержка в успехах, привлечение к проведению классных часов.
Способные, но неусидчивые	Формирование учебной мотивации. Развитие общеучебных навыков.	Постоянный контроль, беседы, работа с родителями.
Неспособные, но старающиеся	Развитие общеучебных навыков. Постоянная поддержка.	Оказание помощи в учебе. Индивидуальный подход.
Нежелающие учиться	Формирование учебной мотивации.	Строгий контроль. Индивидуальный подход.
По отношению к общественной жизни
Очень активные	Формирование качеств лидера, воспитание чувства долга и ответственности. Развитие творческих способностей.	Привлечение к организации общественных дел в классе. Помощь в организации дел. Сотрудничество и сотворчество.
Пассивные, нежелающие принимать участие в общественной жизни	Формирование активной жизненной позиции. Привлечение к жизни коллектива.	Постараться найти дело по душе. Постоянная поддержка и поощрение. Воспитание через выполнение посильных поручений.
По отношению к морально-этическим проблемам
	Определение проблем. Выработка задач.	Осуществление индивидуального подхода, постоянный контакт с родителями. Поддержка в классном коллективе.

Основные элементы и компоненты воспитательной

системы класса

Компоненты воспитательной системы класса	Составные части (элементы)     компонентов
Индивидуально-групповой компонент	Классный руководитель (воспитатель) Учащиеся класса Родители учащихся Педагоги и другие взрослые, участвующие  в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива
Ценностно-ориентированный компонент	Цели и задачи воспитания Перспективы жизнедеятельности классного коллектива Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса
Функционально-деятельный компонент	Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения Основные функции воспитательной системы Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества
Пространственно-временной компонент	Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых Место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения Этапы становления и развития воспитательной системы
Диагностико - аналитический  компонент	Критерии эффективности воспитательной системы Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы класса Формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов

5.Субъекты воспитательной

системы

Классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:

• учащимися;

• родителями;

• учителями-предметниками.

6. Структура воспитательной системы

6.1Модель личности выпускника

Выпускник, которого я желаю увидеть в каждом из своих воспитанников, – это человек, способный жить в современном обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

       Главной   задачей   воспитатель ной деятельности  является стремление к тому, чтобы ее выпускники соответствовали параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.

       6.2 Ведущими качествами личности и знаниями выпускника 9-го класса  являются:

■        Осмысленность личной жизни, целеустремленность:

• сформированное представление о смысле жизни, идеале,    счастье;

• наличие жизненных планов:

• активная профессиональная подготовка;

• понимание жизненной целеустремленности.

• Мировоззрение:

• знание современной научной картины мира;

• понимание и принятие философии прав и свобод человека;

• патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее     процветания);

• правовая и политическая культура.

■        Интеллектуальное развитие:

• информационный кругозор;

• потребность применять знания на практике;

• умение обобщать, анализировать, делать выводы;

• критичность (ничего не принимать на веру);

• стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

• умение заниматься самообразованием.

■        Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

• добросовестность;

• старательность;

• настойчивость;

• предприимчивость, самостоятельность;

• творческий подход к работе.

■        Личностные качества (черты характера):

-        сознательная дисциплинированность, обязательность;

• внутренняя свобода, независимость;

• стойкость, умение переносить трудности;

• решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

• порядочность;

• честность, правдивость.

■        Отношение к окружающим:

• гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей;

• бескорыстная забота о других;

• интерес к людям, общительность;

• доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам;

• терпимость, уступчивость;

• умение постоять за себя.

 ■        Культура поведения:

• умение контролировать себя;

• сдержанность, тактичность;

• чувство меры в общении;

• умение соблюдать дистанцию;

• культура речи.

■        Здоровый образ жизни:

• отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

• знание механизмов и способов поддержания здоровья;

• стремление к физическому совершенствованию;

• отсутствие вредных привычек.

■        Семья. Брак. Любовь.

• отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;

• уважительное отношение к  женщине, девушке.

■        Эстетическая культура:

• наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

-    умение отличать прекрасное и безобразное в природе, жизни, труде, общении,  обучении.

Выпускник, которого я желаю увидеть в каждом из своих воспитанников, – это человек, способный жить в современном обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

6.3. Ученическое самоуправление

Согласно концепции, индивидуальность каждого ребенка формируется через участие в классном самоуправлении, где он может проявить себя через интересующие его виды деятельности.

         Поэтому приоритетным видом деятельности мною было выбрано САМОУПРАВЛЕНИЕ.

        Смысл детского самоуправления состоит не в том, чтобы дети включались в существующие пирамиды руководства – исполнения, а в том, чтобы они приобретали личный опыт демократических отношений.

        Этот вид воспитательной деятельности является прекрасным средством формирования у учащихся активной жизненной позиции.

          Цель самоуправления: воспитать творческую личность, выходящую в жизнь с осознанием собственной ответственности за совершаемые им поступки.

        Данный вид работы предполагает решение следующих задач:

• предоставление условий для самовыражения и развития творческого потенциала каждого ученика;

• формирование культуры межличностных отношений и совместной деятельности;

• воспитание чувства честного партнерства.

Принципы.

• Принцип гласности.

• Принцип отчетности.

• Принцип согласованности в работе.

• Принцип обязательного выполнения решений.

• Положения работы.

• Ученическое самоуправление координирует и контролирует вопросы школьной жизни класса.

• Каждый имеет право быть избранным в орган самоуправления любого уровня.

• Деятельность и все решения озвучиваются и доводятся до исполнения.

• Классное собрание проводится в начале и в конце каждого полугодия (выборное и отчётное).

6.4.. Совместная деятельность с родителями

Направления деятельности	Формы работы
Повышение психолого-педагогических знаний классного руководителя	1. Исследование психологического климата семьи каждого ученика класса. 2. Поддержание регулярного общения.
Вовлечение родителей в воспитательный процесс	1. Выбор родительского комитета класса и определение его функций в воспитательной работе. 2. Регулярное проведение родительских собраний (1 раз в четверть). 3. Проведение совместных творческих дел (походы, экскурсии, дни здоровья и открытых дверей). 4. Совместные консультации и воспитательные беседы с учащимися класса.
Просвещение родителей в актуальных вопросах учебно-воспитательного процесса	1. Анализ учебной работы учащихся: — анализ контрольных, практических, лабораторных работ, диктантов; — анализ отношения к учебе; — объективная оценка качества образования; — собеседование с неуспевающими учащимися. 2. Подготовка учащихся к выпускным экзаменам: — значение семьи в ответственные моменты жизни; — готовность учащихся к сдаче экзамена; — порядок аттестации основной школы. 3. Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ученика: — информация об учебных заведениях, в которые может поступить учащийся основной школы; — рекомендации психолога по профориентации; — анализ профессиональных интересов учащихся.

Воспитание педагогической культуры родителей

Цель:

Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед; целенаправленное просвещение родителей по вопросам воспитания детей; использование активных форм просветительской деятельности.

          Родительский комитет класса

№ п	Ф.И.О.	Место  работы	Телефон	Поручение
1.				председатель
2.				секретарь
3.				заместитель председателя
4.
5.

каждую четверть	Проведение родительских собраний.
сентябрь, декабрь, март,	Анкетирование родителей.
сентябрь	Выбор родительского комитета.
по необходимости	Встреча родителей с администрацией школы.
ежемесячно	Заседания родительского комитета.
в течение года	Проведение рейдов «Жизнь ученика в семье» (с целью изучения соблюдения школьниками режима дня).
еженедельно	Проведение индивидуальных консультаций родителей.
раз в четверть	Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты.
ежемесячно	Участие родителей в совместных делах класса.
раз в четверть	Организация выставок «Жизнь ребенка и его успехи в школе»:

6.5.      Тематика родительских собраний в 8 классе

  №  1     Тема: "Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи"

 №   2     Тема: "Ребенок учится тому, что видит у себя в дому"

№    3     Тема: "Как помочь своему ребенку учиться"

№    4     Тема: "Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе      помощника?"  №  5       Тема: "Поощрение и наказание

  № 1       Тема: "Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи"

План собрания.

1. Школа моего детства (воспоминания родителей о своей школе). Обмен воспоминаниями.

2. Мозговой штурм. Школа глазами родителей.

3. Школа моей мечты. Анализ сочинений школьников и фантастических проектов.

4. Определение требований семьи к школе и школы к семье в воспитании и обучении детей.

5. Организация досуга детей. О проведении совместных праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий для детей и их семей.

Подготовка к родительскому собранию:

учащиеся пишут сочинение "Что значит для меня школа";

разрабатываются фантастические проекты группами школьников "Школа моей мечты";

оформляется выставка проектов, и выделяются наиболее яркие фрагменты сочинений школьников;

готовится специальная выставка поделок детей, их работ, фотографий из жизни класса;

составляются вопросы для мозгового штурма и приготавливаются маленькие полоски бумаги для ответов;

разрабатывается проект требований семьи к школе и школы к семье, который заранее обсуждается с отдельными родителями или родительским комитетом класса.

Материалы к проведению собрания

Вопросы для мозгового штурма:

1. Какое школьное событие запомнилось вашему ребенку?

2. Что надо изменить в школе по отношению к вашему ребенку?

3. Что вообще надо изменить в современной школе?

4. Чем вы больше всего недовольны в работе школы?

5. Что надо сделать, чтобы школа отвечала вашим требованиям?

6. Какую школу вы бы хотели для своего ребенка?

7. Как вы лично можете положительно повлиять на ситуацию в школе?

8. Ваши предложения учителям, которые учат вашего ребенка.

9. Ваши предложения руководству школы.

10. Ваши предложения местной администрации.

Проект "Основные направления взаимодействия школы и семьи"

1. Ищем и находим положительное в семье и в школе и всячески поддерживаем его.

2. Принимаем участие в делах класса.

3. Приходим в школу по собственной инициативе, а не по приглашению учителя.

4. Интересуемся делами в школе и классе у своего ребенка и его друзей.

5. Общаемся с родителями своего класса не только на родительских собраниях, но и при проведении различных мероприятий с детьми класса.

6. Проявляем инициативу и вносим предложения по проведению интересных дел с детьми и для детей.

7. Учитель - друг нашего ребенка и семьи.

Методика, приемы, техника

Обмен родителей воспоминаниями

1. Посадите родителей парами и предложите им вспомнить свою школу и рассказать о ней друг другу.

2. Предложите парам объединиться в группы по 4 человека и обменяться своими воспоминаниями.

3. Предложите одному человеку выступить от имени группы и поделиться наиболее ярким воспоминанием о школе своего детства.

4. Подведите итог рассказам родителей и плавно переведите разговор к современной школе.

Мозговой штурм.

1. Прочитайте первый вопрос. Родители письменно отвечают на него на полоске бумаги.

2. Ответ на каждый вопрос записывается на отдельной полоске, причем все ответы нумеруются.

3. После завершения ответов на все вопросы родители делятся на группы по числу вопросов. Первая группа собирает все ответы на первый вопрос и систематизирует их. Аналогично поступают все другие группы.

4. После завершения систематизации первая группа зачитывает вопрос и мнение, полученное в ходе обобщения. Аналогично поступают все другие группы.

5. Таким образом, обсуждаются все вопросы мозгового штурма.

Школа моей мечты. Авторы проекта (ученики класса) рассказывают о том, какой бы они хотели видеть школу будущего. От их имени может о школе будущего рассказать учитель или родители этих детей. В любом случае проекты детей следует обсудить и не оставлять без внимани

   №     2    Тема: "Ребенок учится тому, что видит у себя в дому"

Форма проведения собрания - "круглый стол"

План собрания.

1. Вступительное слово учителя.

2. Анализ анкет родителей.

3. Анализ анкет школьников.

4. Свободная дискуссия по вопросам: "Что для человека означает дом? Что особенно люди ценят в своем доме? Мы, наши дети и наш дом. Общение и досуг вместе с детьми. Семейные традиции и праздники".

5. Обмен опытом проведения семейных праздников.

Подготовка к родительскому собранию:

разрабатываются анкеты для учеников и родителей по теме родительского собрания;

продумывается форма приглашения родителей на родительское собрание (конкурс среди школьников на лучшее приглашение);

готовится выставка семейных альбомов, фотографий по теме "Наши семейные праздники";

подбираются для оформления классной комнаты пословицы и поговорки о дружной семье и ее влиянии на воспитание;

продумывается музыкальное сопровождение при просмотре выставки.

Материалы к проведению собрания

Анкета для родителей

1. Довольны ли вы своими детьми?

2. Есть ли между вами и детьми взаимопонимание?

3. Бывают ли друзья вашего ребенка у вас дома?

4. Помогают ли вам дети в домашних и хозяйственных делах?

5. Обсуждаете ли вы вместе с детьми прочитанные книги?

6. Обсуждаете ли вы вместе с детьми просмотренные телепередачи, кинофильмы?

7. Участвуете ли вы вместе с детьми в прогулках, походах?

8. Проводите ли вы вместе с детьми отпуск?

9. Сколько времени ежедневно вы уделяете своему ребенку?

10. Какое семейное мероприятие больше всего запомнилось вашему ребенку?

Анкета для школьников

1. Доволен ли ты своими родителями?

2. Есть ли у тебя взаимопонимание с родителями?

3. Бывают ли твои друзья у тебя дома?

4. Помогаешь ли ты родителям в домашних и хозяйственных делах?

5. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?

6. Обсуждаешь ли ты с родителями просмотренные телепередачи, кинофильмы?

7. Как часто ты ходишь на прогулки вместе с родителями?

8. Был ли ты с родителями вместе во время их отпуска?

9. Сколько времени ежедневно ты общаешься со своими родителями?

10. Какое семейное мероприятие (праздник) тебе особенно запомнилось?

Заповеди для родителей

Относитесь к ребенку как к личности.

Не унижайте ребенка.

Не морализируйте.

Не вымогайте обещаний.

Не потакайте.

Умейте слушать и слышать.

Будьте строгими с детьми.

Будьте справедливыми к своим детям.

Наиболее распространенные ошибки родителей в воспитании детей:

неумение родителей учитывать возрастные изменения в психике ребенка;

ограничение активности, самостоятельности подростка в авторитарной форме;

уклонение от контакта с детьми, чтобы избежать конфликта;

принуждение при предъявлении требований вместо объяснения необходимости их выполнения;

убежденность, что наказание приносит пользу, а не вред;

непонимание потребностей детей;

игнорирование личных интересов ребенка;

запрещение ребенку заниматься любимым делом;

нетерпимость родителей к различиям темпераментов своих детей;

убежденность в том, что все заложено природой и что домашняя среда не влияет на воспитание ребенка;

бездумное удовлетворение потребностей детей при полном отсутствии представления о цене труда;

поглощенность только миром "земных" потребностей.

Необходимо помнить:

анкетирование школьников проводится в классе, причем анонимно. Никакие фамилии не называются, чтобы не создавать конфликтные ситуации в семье;

родители заполняют анкеты дома, и учитель собирает их за неделю до начала собрания, чтобы сделать анализ и обобщение;

на основе данных анкет родителей и школьников выявляется общее и отличительное в каждой возрастной группе;

расстановка акцентов должна быть корректной, что позволит вызвать родителей на откровенный разговор во время "круглого стола", в противном случае дискуссия не получится.

№ 3     Родительское собрание на тему: "Как помочь своему ребенку учиться"

Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной деятельности учащихся.

Задачи: 

• расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми;

• выработать совместную программу действий по стимулированию познавательной деятельности учащихся;

• выявить проблемы взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений

Форма проведения: круглый стол

Готовясь к проведению круглого стола, попросим ребят и родителей ответить на следующие вопросы:

• Легко ли быть учеником?

• Чтобы учение было успешным ...

• Что обеспечивает успех урока?

• Почему мы хотим, чтобы ребенок хорошо учился?

• Что способствует повышению успеваемости дома?

Вступительное слово:

В детстве большинству кажется, что учеба требует немало сил. Одни ученики схватывают все на лету, другие нет. У одних сильно развита способность слушать, и они могут вполне хорошо воспринимать информацию на слух. У других же развито зрительное восприятие – материал при этом лучше усваивается при чтении. В этой ситуации у кого-то могут возникнуть трудности в учебе. Оказывается, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и нежелание) вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности. Отсюда успеваемость порой не соответствует уровню собственных возможностей учащегося.

Обучение идет очень трудно. Дети начинают переживать из-за оценок. Кто-то пропускает учебные занятия, объясняя это тем, что как бы он ни старался, не может усвоить в полном объёме учебный материал, кто-то сидит целыми вечерами, заучивая домашнее задание. Для некоторых ребят учение превратилось в тяжкую повинность, а её формальный признак – оценка – увы, часто не радует. Кроме того, по оценкам родители получают некоторое представление о том, как их ребенок учится, ведь учеба наших детей – это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете. Сколько надежд, сколько счастливых ожиданий связывалось с учебой в семьях!

Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности.

Но прежде мы хотим, чтобы вы улыбнулись, “вошли в проблему”, для этого мы сейчас с помощью наших детей покажем вам шуточную сценку.

(-Когда ты собираешься делать уроки?

- После кино.

- После кино поздно!

- Учиться никогда не поздно!

- Почему ты дома не открываешь учебник?

- Ну ты же сама говорила, что учебники надо беречь!)

Вопрос к родителям:

- Почему мы хотим, чтобы наш ребенок хорошо учился? (ответы родителей на поставленный вопрос)

Стандартные ответы – чтобы был не хуже, других, чтобы поступил в институт, сделал карьеру и т.п. Но это для - нас. Давайте послушаем детей: легко ли им быть учениками и что значит – хорошо учиться? (выступление 3-4 учеников).

Вопрос к учителям:

- Что же, по вашему мнению, обеспечивает успех урока? Приглашенные учителя дают необходимую информацию о том, что нужно сделать учащимся, чтобы урок прошел не зря.

Исходя из выше сказанного следует:

• Для того чтобы повысить свою успеваемость необходимо относиться к учебе ответственно!

• Никогда не оправдывайте свою неуспеваемость причинами, от вас не зависящими: слишком трудные были задания на контрольной, придирчив учитель и т.п.

Давайте спросим сегодня тех, кто к учебе относится добросовестно, в чем секрет их успеха? (2 учащихся делятся опытом)

Давайте выработаем программу по стимулированию познавательной деятельности учащихся. Примите советы, которые помогут повысить свою успеваемость.

• Серьезно относитесь к выполнению домашних заданий.

• Составьте план изучения предметов.

• Не забывайте устраивать между предметами короткие перерывы, особенно если задание большое.

• Домашнее задание начинайте выполнять с трудного предмета.

Советы родителям:

• Никогда не называйте ребенка бестолковым и т.п.

• Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.

• Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.

• Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.

• Не ругайте, а учите!

А сейчас, уважаемые участники, мы поработаем в группах и попытаемся вместе “докопаться” до причин недостаточного интереса наших детей к учебной деятельности

Обмен мнениями по вопросу “Почему у наших детей снижается интерес к учению?”

Подведение итогов собрания.

Мы сегодня убедились, что причин “неуспешной” учебной деятельности детей очень много. Узнать эти причины и избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок уникален. В заключении хочется, чтобы вы, ребята, не теряли времени даром и старались изо всех сил хорошо учиться. Тогда ваши старания увенчаются успехом в учебе, что принесет, в свою очередь, каждому ученику и его родителям много радости и большое удовлетворение, Я подготовила для вас буклеты “Психотерапия неуспеваемости” и с удовольствием предлагаю их вам, завершая сегодняшний разговор (раздаю рекомендации родителям).

Советы родителям “психотерапия неуспеваемости” (по материалам О.В. Полянской, Т.И.Беляшкиной)

Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

Правило четвертое: хвалить - исполнителя, критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”.

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

№  4       Тема: "Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника?"

План собрания.

1. Экскурсия по выставке детских (семейных) поделок и знакомство с фрагментами сочинений школьников.

2. Беседа учителя о значении труда в семье.

3. Анализ анкет родителей и школьников.

4. Свободная дискуссия на тему "Трудовые традиции и трудовое воспитание в семье".

5. Принятие рекомендаций.

6. Подведение итогов собрания.

Подготовка к родительскому собранию:

школьники готовят поделки для выставки;

проводится анкетирование родителей и школьников, материалы анкет обобщаются;

определяется форма приглашения на родительское собрание;

продумываются вопросы для дискуссии;

готовятся рекомендации для родителей по трудовому воспитанию в семье;

учащиеся пишут сочинение на тему "Мир семейных увлечений", отбираются отдельные фрагменты из сочинений или полные тексты.

Материалы к проведению собрания

Анкета для родителей

1. Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье?

2. Как он относится к выполнению своих обязанностей?

3. Поощряете ли вы ребенка за выполнение ими своих обязанностей?

4. Наказываете ли вы ребенка, если он не выполняет своих обязанностей?

5. Привлекаете ли вы ребенка к совместной работе?

6. Есть ли в семье разногласия по поводу трудового воспитания?

7. Какой труд вы считаете предпочтительным для вашего ребенка?

Анкета для школьников

1. Есть ли у тебя постоянная обязанность в семье? Какая?

2. Охотно ли ты ее выполняешь?

3. Наказывают ли тебя родители, если ты не выполняешь свои обязанности?

4. Часто ли ты выполняешь какую-либо работу вместе со своими родителями?

5. Нравится ли тебе работать вместе с родителями? Почему?

6. Профессию кого из своих родителей ты бы хотел освоить в будущем?

Как делать замечания - рекомендации для родителей

Прежде, чем делать замечание ребенку, постарайтесь ответить на следующие вопросы:

1. В каком состоянии я нахожусь?

2. Что даст ребенку и мне мое замечание?

3. Хватит ли времени, чтобы не только отругать, но и разъяснить, почему нельзя так делать или поступать?

4. Не прозвучит ли в голосе "Ага, попался!"?

5. Хватит ли терпения и выдержки довести дело до конца?

Если вы не сможете ответить на все вопросы, то не делайте замечание.

Правила семейной педагогики

Никогда не позволяйте себе распускаться, ворчать, ругаться, бранить друг друга и ребенка.

Забывайте плохое сразу. Хорошее помните всегда.

Подчеркивайте в поведении детей и близких хорошее, их успехи, активно поддерживайте желание ребенка стать лучше. Старайтесь не ставить плохое в центр воспитания.

Воспитывайте на положительном, вовлекайте детей в полезную деятельность.

Не давайте ребенку проявлять плохое, почаще говорите: "Так взрослые себя не ведут!", "Вот этого я никак не мог от тебя ожидать!"

Не ругайте, а показывайте ребенку, какой вред он наносит себе и окружающим своим отрицательным поведением, плохими поступками.

Разговаривайте с ребенком как со взрослым: серьезно, уважительно, глубоко мотивированно.

Методика, приемы общения

Свободная дискуссия проходит более продуктивно за круглым столом. Вопросы для обсуждения продумываются заранее, они не должны требовать однозначных ответов. Вопросы типа "Считаете ли вы важным трудовое воспитание?" называются закрытыми. Такой вопрос не вызовет дискуссии. Для дискуссионного обсуждения вопрос можно сформулировать примерно так: "Какой труд в семье вы считаете посильным (необходимым) для своего ребенка?" Вопросы, на которые может быть предложено несколько ответов, называют открытыми. Для дискуссии важны открытые вопросы, чтобы прозвучали разные точки зрения по обсуждаемой проблеме. Например: " Труд - необходимость или обязанность?"

  №  5   Тема: "Поощрение и наказание"

План собрания.

1. Педагогические ситуации из жизни класса.

2. Сообщение учителя о значении методов поощрения и наказания в воспитании детей.

3. Обсуждение и анализ педагогических ситуаций.

4. Беседа по вопроснику.

5. Разговор о поощрениях.

6. Подведение итогов.

Подготовка к собранию:

продумать форму приглашения родителей на собрание;

расставить столы в классе по кругу;

написать на доске эпиграф: "Когда мы наказываем ребенка, мы не усложняем его жизнь, а облегчаем, мы берем выбор на себя. Мы освобождаем его совесть от необходимости выбирать и нести ответственность…" (С. Соловейчик);

подготовить выставку книг о воспитании наказанием и поощрением;

разработать анкету для родителей и провести их анкетирование примерно за неделю до собрания;

продумать ход беседы о поощрениях и наказаниях в семье, опираясь на данные анкет родителей.

Материалы к проведению собрания

Анкета для родителей

1. Какие методы воспитательного воздействия вы используете чаще всего? (Требование, убеждение, наказание, поощрение)

2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку ?(Да, нет, иногда)

3. Какие виды поощрения вы используете в воспитании? (Похвала, одобрение, подарки)

4. Наказываете ли вы ребенка физически? (Да, нет, иногда)

5. Положительно ли влияет на ребенка избранная мера наказания? (Да, нет, иногда)

6. Доверяет ли вам ребенок, делится ли с вами своими секретами? (Да, нет, иногда)

7. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка? (Да, нет, иногда)

Вопросы для беседы

1. Какова роль поощрения в воспитании детей?

2. Какие виды поощрения вы используете?

3. Какое место занимает поощрение в нравственном становлении ребенка?

4. Нужна ли мера в поощрении и похвале детей?

5. Как вы относитесь к наказанию детей?

6. Предупреждает ли наказание нежелательные поступки?

7. Как вы относитесь к физическому наказанию?

8. Существует ли связь между наказанием и формированием нежелательных черт характера ребенка?

9. Как ваш ребенок реагирует на физическое наказание?

10. Каково значение единства требований родителей в поощрении и наказании детей?

11. Что вы можете сказать о поощрении и наказании словами народной мудрости? Всегда ли это верно?

В восьмом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки. Классный руководитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых.

Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей.

Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей.

Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся девятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам

В восьмом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора профессии.

С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе профессии.

В восьмом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки. Классный руководитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых.

Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей.

Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей.

Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся девятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам

В восьмом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора профессии.

С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе профессии.

В восьмом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки. Классный руководитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых.

Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей.

Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей.

Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся девятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам

В восьмом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора профессии.

С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе профессии.

В восьмом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки. Классный руководитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых.

Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей.

Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей.

Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся девятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам

В восьмом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора профессии.

С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе профессии.

В восьмом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки. Классный руководитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых.

Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей.

Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей.

Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся девятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам

В восьмом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора профессии.

С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе профессии.

В восьмом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки. Классный руководитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых.

Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей.

Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей.

Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся девятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам

В восьмом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора профессии.

С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе профессии.

Основные принципы организации воспитания.

 

В центре управления системой находится  не просто ребенок, а процесс развития его личности. А это значит, что приоритет в работе воспитателя отдается приемам опосредованного педагогического воздействия, выдвигается на первый план совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразной творческой деятельности всеми участниками  воспитательного процесса. Здесь очень важное место занимает личность самого классного руководителя, системность его работы и умелая организация ученического самоуправления.

В основу модели самоуправления положена идея создания коллектива с благоприятной нравственной средой, способствующей развитию познавательных интересов учащихся и проявлению индивидуальности каждого ребенка. Самоуправление играет роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного сообщества и построения воспитательной системы. Основа его организации – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими желаниями и индивидуальными возможностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы. В нашем классе нет ни одного ученика, который не имеет «должности».

Постоянные групповые поручения (в каждый отдел у нас входит по 2-3 человека) помогают ребятам сдружиться, учат сотрудничеству. Объединение в группы происходит в начале учебного года на организационных классных часах.

Высший орган коллектива» - классное собрание, которое проводится один раз в четверти и подводит итоги, планирует жизнедеятельность, решает проблемы, проводит выборы.

Самоуправление в классе

 Самоуправление в классе представлено следующими 5 секторами:

• учебный сектор

• культмассовый сектор

• сектор печати, информации и вещания

• трудовой сектор

• спортивный сектор.

Учебный сектор – работа членов данного сектора ориентирована на улучшение получения знаний, на повышение эрудиции, формирование осознанности необходимости самообразования, организация взаимопомощи, участие во всех мероприятиях по всем предметам. В итоге мы должны иметь развитые способности учащихся.

 Обязанности:

- организует и планирует совместно с классным руководителем и активом класса познавательные мероприятия: олимпиады, интеллектуальные марафоны, предметные недели, викторины и т. д.;

- ведёт контроль за успеваемостью в классе (проверка дневников, учебников, тетрадей);

- ведет учёт пропусков;

- организует помощь в учёбе нуждающимся учащимся.

     

Культмассовый сектор – работа членов данного сектора ориентирована на выявление талантов, развитие эстетических вкусов, формирование чувства уважения  к человеческим ценностям. Работа в данном направлении предполагает развитие творческой инициативы при организации и проведении разного рода мероприятий на основе принципа самоуправления и организацию досуга учащихся.

 Обязанности:

1. планирует, организует и проводит классные досуговые мероприятия (экскурсии, походы, посещение театра и т. д.);

2. подготовка к школьным мероприятиям и активное участие в них;

3. организует поздравления учащихся с днём рождения, с призовыми местами на конкурсах, олимпиада, соревнованиях;

4. проводит совместно с классным руководителем классные часы о культуре общения (поведения, внешнего вида, речи и т. д.)

Сектор печати, информации и вещания – здесь ребята работают над выпуском стенных газет, молний, различного рода бюллетеней. Развивается умение критически относиться к своим необдуманным поступкам, самоанализ. Работа направлена на формирование ценностных ориентиров личности, воспитание гражданской позиции. Ведётся работа по формированию сознательного соблюдения школьниками этических норм.

 Обязанности:

1. выпускает газеты к различным праздникам, различные плакаты на воспитательную тему, боевые листки;

2. готовит фотогазету об увлечениях, спортивных и учебных достижниях ребят в классе;

3. ведёт фотоальбом «Наш класс»;

4. предоставляет возможность появиться в печати каждому учащемуся, высказать свою точку зрения;

5. ведёт учёт и разрабатывает систему поощрений учащихся, добившихся хороших результатов в учёбе, спорте, на различных конкурсах и т. д.

Трудовой сектор – члены данного сектора работают над воспитанием трудолюбия, уважительного отношения к чужому труду, также идёт процесс вовлечения школьников в общественно-полезный труд. В итоге ребята должны понимать, что без усиленного труда нельзя добиться успехов.

 Обязанности:

1. организация помощи сельхозпредприятиям в уборке урожая по соглашению со школьной администрацией;

2. отвечает за дежурство в школе и в классе;

3. несёт ответственность за сохранность школьного и классного имущества;

4. вовлекает всех членов классного коллектива во внутришкольные дела.

Спортивный сектор – данное направление работы ориентировано на сохранение и  укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, на обучение  их осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим самоусовершенствованием, на помощь в осознанности здоровья как одной из главных жизненных ценностей.

 Обязанности:

1. планирует, организует и проводит классные спортивные мероприятия;

2. помогает в подготовке и проведении школьных спортивных мероприятий;

3. несёт ответственность за комплектование команд;

4. ведёт учёт спортивных достижений и пропаганду здорового образа жизни.

7.1.Основные принципы организации воспитания

      В работе по профессиональной ориентации классный руководитель действует совместно с психологом, социальным педагогом, школьным учителем и администрацией школы. С этой целью вырабатываются общие принципы организации работы: 
      
      1. Принцип связи воспитания с жизнью, с трудом. 
            Формирование личности находится в прямой зависимости от ее деятельности, личного участия в общественных и трудовых отношениях. Положительные качества развивает труд: чем его больше, чем он целесообразнее, тем выше уровень развития и социализации личности. Вся воспитательная работа должна быть построена таким образом, чтобы воспитанники чувствовали, что их труд нужен людям, обществу, что он приносит удовлетворение. 
      
      2. Принцип создания информационного поля. 
      Чем больше информации будет у воспитанников о мире профессий, о жизненных проблемах и путях их решения, тем больше вариантов выбора им представится, тем осознаннее будут их действия. 
      
      3. Принцип защищённости. 
      Наличие чётких профессиональных и личных планов, способности их реализовать формирует у человека чувство социальной защищённости. Воспитанник должен хорошо представить себя в своей самостоятельной жизни, поэтому он привлекается как можно раньше к индивидуальному целеполаганию и планированию. Специалисты помогают подростку определить реальные личные и профессиональные перспективы и составить программу собственных действий по достижению намеченного.
  
      4. Принцип творческого начала. 
      В школе и социальном окружении доминируют творческие начала при организации любой воспитывающей деятельности. Для участников воспитательного процесса характерны сопереживание, взаимопомощь, способность вместе переживать трудности, поддерживается творческая инициатива и самостоятельность взрослых и детей, формируется позитивное отношение к творчеству. Каждый в коллективе взрослых и детей должен быть творцом отношений и новых дел. Творческие отношения создают положительный фон воспитания и дают высокую организацию деятельности, а это способствует бодрому, уверенному движению вперед, слаженности действий, проектирует хорошее поведение, внушает уверенность в достижении высоких результатов. 
      Внедрение разработанных форм и методов профориентационной работы, единых принципов организации этой деятельности показывает на положительные изменения в сформированности у детей способности к профессиональному самоопределению. 
     

8.Ожидаемые результаты

• определенный план ближайших шагов на профессиональном пути с учетом личностных особенностей, интересов, склонностей и возможностей;

• конкретный выбор профессии, в котором реализуются их знания, умения, познавательные возможности.

Результаты работы отслеживаются через: 
      
      1. Диагностический лист «Модель выпускника» (становление личностных и профессиональных качеств). Над картой работают  классный руководитель и заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Цель листа: увидеть развитие умений и навыков воспитанников по мере их взросления в различных видах бытовой деятельности, определить направления индивидуальной работы.
      2. Карту профессиональных интересов. Работает над выявлением интересов и заполнением карты  классный руководитель. Цель карты: определить уровень развития способностей к профессиональному самоопределению. Составлена характеристика уровней развития, на основе которой определяются способности к профессиональному самоопределению ребенка. На основе анализа карты планируется индивидуальная работа по профориентации.

  3. Дневник психологических наблюдений. Работает педагог-психолог и классный руководитель. Цель дневника: подготовка к профессиональной консультации, изучение интеллектуальной, эмоциональной сфер общения, саморегуляции и темперамента воспитанника. На основе данных психолог вместе с воспитателем выявляет соответствие способностей ребенка профессиональному выбору, а затем планируют коррекционную работу по его самосовершенствованию. 
      4. Диагностику допрофессиональных умений и навыков. Цель: определить уровень развития допрофессиональных навыков, выявить, в какой области творческого труда навыки и умения яр проявляются. На основе диагностических данных дать рекомендации выбору профессии.