Презентация "организация образовательного процесса в условиях фгос до и фоп до"

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ФГОС ДО И ФОП ДО

Петренко Т.А., старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 23 «Берёзка», г.Майкоп

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОЛОЖЕНИЙ ФГОС ДО И ФОП ДО

ФГОС ДО

ФОП ДО

Содержательный раздел Программы должен включать: а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

Содержательный раздел Федеральной образовательной программы ДО включает задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие).

В содержательном разделе Программы должны быть представлены: а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

В нем представлены описания особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В УСЛОВИЯХ ФГОС ДО

Организо в анная образо в ате л ьная деятельность

Образовательная деятельность детей в режиме дня

Организованная образовательная деятельность

с подгруппой детей

с одним ребенком

с группой детей

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РЕЖИМЕ ДНЯ

в утренние и вечерние часы

на прогулке

при проведении режимных моментов

Совместная деятельность

детей и взрослых

по направлениям развития

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Познаватель ное развитие

Речевое развитие

Самостоятельная деятельность детей

по направлениям развития

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Познаватель ное развитие

Речевое развитие

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ

Образовательные задачи:

• Формирование общей культуры детей
• Культура поведения, общения
• Культура питания, сна, здоровья
• Безопасность жизнедеятельности
• Развитие личностных и физических качеств
• Предпосылки к учебной деятельности

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В УСЛОВИЯХ ФОП ДО

2.4.1. Образовательная деятельность в ДОО включает:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО

ВАРИАНТЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

совместная деятельность педагога с ребёнком

совместная деятельность ребёнка с педагогом

совместная деятельность группы детей под руководством педагога

совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога

самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМАЯ В УТРЕННИЙ ОТРЕЗОК ВРЕМЕНИ

• игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
• беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
• практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
• наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
• трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);
• индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
• продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и другое);
• оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое)

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

Тематические события

Образовательные ситуации

Творческие и исследовтельские проекты

Проектная деятельность

Интегирующие

Проблемно-обучающие ситуации

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМАЯ ВО ВРЕМЯ ПРОГУЛКИ

• наблюдения за объектами и явлениями природы;
• подвижные игры и спортивные упражнения;
• экспериментирование с объектами неживой природы;
• сюжетно-ролевые и конструктивные игры;
• элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
• свободное общение педагога с детьми, индивидуальная работа;
• спортивные праздники

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМАЯ ВО ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ

• элементарная трудовая деятельность детей;
• проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников;
• игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами);
• опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;
• чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
• слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
• организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;
• индивидуальная работа;
• работа с родителями (законными представителями)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ

ИГРЫ В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ

Игоровой центр

Литературный центр

Центр творчества

Центр познания

и другие

ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ДНЯ

КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ.

ВИДЫ ДЕТСКИХ ИНИЦИАТИВ

• в игровой практике ребенок проявляет себя как творческий субъект);
• в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
• в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования (познавательная инициатива);
• коммуникативной практике - как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива);
• чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно- исследовательской, продуктивной деятельности)

СВОБОДНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование

свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры

игры - импровизации и музыкальные игры

речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками

логические игры, развивающие игры математического содержания

самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование, деятельность в книжном уголке

самостоятельная двигательная деятельность

Спасибо за внимание!