© 2017, krestnikova 560 0
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 04.11.2017 23:50
krestnikova
814
70 405 
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа и ктп по русскому языку 1 класс
Категория:
Русский язык
08.09.2017 21:15
Данная рабочая программа и ктп соответствует ФГОС НОО
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и ктп по русскому языку 1 класс»
Раздел I.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – Москва: Просвещение, 2011.
- Примерной программы МО РФ начального общего образования по русскому языку.- Москва: Просвещение, 2010.
- Авторской программой по литературному чтению Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В. (Москва «Просвещение» 2010 г.
-УМК:.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник .1класс. В2ч. Ч1. М.:Просвещение, 2013.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник .1класс. В2ч. Ч2. М.:Просвещение, 2013
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись №1
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись №2
3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись №3
4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись №4
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по русскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета русский язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов. В Рабочей программе детально раскрыта содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.
Цели и задачи курса
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Раздел II. Общая характеристика предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Раздел III. Место предмета «Обучение грамоте» в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 105 ч (21 учебная неделя) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 60 ч (12 учебных недель) — урокам русского языка.
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
Раздел IV. Ценностные ориентиры содержания учебного курса
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Раздел V. Личностные, предметные и метапредметные результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Раздел VI.Содержание курса.
| Урок 1 Пропись — первая учебная тетрадь. Урок 2. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Урок 3. Письмо овалов и полуовалов. Урок 4 . Рисование бордюров Урок 5 . Письмо длинных прямых наклонных линий. Урок 6 . Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Урок 7 . Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Урок 8 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Урок 9 . Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Урок 10 . Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Урок 11 . Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Урок 12 Строчная и заглавная буквы А, а. Урок 13. Строчная и заглавная буквы О, о. Урок 14 . Строчная буква и. Урок 15 . Заглавная буква И. Урок 16 . Строчная буква ы. Урок 17 . Строчная и заглавная буквы У, у. Обучение письму (69 ч) Урок 18 . Строчная и заглавная буквы Н, н. Урок 19. Строчная и заглавная буквы С, с. Урок 20 . Заглавная буква С. Урок 21 . Строчная и заглавная буквы К, к. Урок 22—23 . Строчная и заглавная буквы Т, т. Урок 24 . Строчная и заглавная буквы Л, л. Урок 25 Повторение и закрепление изученного. Урок 26. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Урок 27. Строчная и заглавная буквы В, в. Урок 28 . Строчная и заглавная буквы Е, е. Урок 29 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Уроки 31—32 Строчная и заглавная буквы М, м. Уроки 33—34 . Строчная и заглавная буквы З, з. Урок 35 . Строчная и заглавная буквы З, з. Уроки 36—38 . Строчная и заглавная буквы Б, б. Урок 39. Строчная и заглавная буквы Д, д. Урок 40 . Строчная и заглавная буквы Д, д. Урок 41 . Заглавная буква Д. Уроки 42—44 . Строчная и заглавная буквы Я, я. Урок 45 . Строчная и заглавная буквы Я, я. Уроки 46—47 . Строчная и заглавная буквы Г, г. Уроки 48—49 . Строчная буква ч. Урок 50. Заглавная буква Ч. Уроки 51—52 . Буква ь. Уроки 53—54 ). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Урок 55 . Письмо слогов и слов с изученными буквами. Уроки 56—57 . Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Уроки 58—59 . Строчная буква ё. Урок 60. Заглавная буква Ё. Урок 61. Строчная и заглавная буквы Й, й Уроки 62—64 . Строчная и заглавная буквы Х, х. Урок 65 . Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Уроки 67—68 . Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Уроки 69—70 ). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Урок 71 . Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Уроки 72—73 . Строчная и заглавная буквы Э, э. Уроки 74—75 . Строчная буква щ. Урок 76 . Заглавная буква Щ. Урок 77 . Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Уроки 78-79 . Строчные буквы ь, ъ. Урок 80-85. Закрепление по теме «Русская азбука». Резерв. 1-2. Звуки и буквы. 3-4. Слог. Ударение. 5-6. Гласные и согласные звуки и буквы. 92-94Правописание безударных гласных 95-96Звонкие и глухие согласные 97Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ 98-99Буквосочетания ЖИ, ШИ 100Буквосочетания ЧА, ЩА 101-102Правописание имен собственных 103-105Оформление границ предложений 106-107Заглавная буква в именах, фамилиях, кличках животных. 108-110Слова с удвоенными согласными. 111-113Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука 114-116Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
| № | Тема урока | Количество часов | Типы уроков | Цели урока | Основные виды учебной деятельности | Предметные | Метапредметные | Личностные | |
| 1 | Пропись- первая учебная тетрадь | 1 |
Комбинированный урок | Познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. | Научатся правильно пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Нужно соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Задавать вопросы. Принятие образа «хорошего ученика» | |
| 2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с правилами письма ( держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умеют следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принад
лежностями. | Использовать общие приемы решения задач. | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | |
| 3 | Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. | Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. | Научатся различать направление линий. Умеют уже находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. | Осуществлять поиск и выделение информации. | Ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе. | |
| 4 | Рисование бордюров. Освоение правил правильной посадки при письме. | 1 | Комбинированный урок | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу. | Формировать учебную задачу, применять установленные правила. | Научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умеют уже ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней. | Использовать общие приемы решения задач. | Просить о помощи, обращаться за помощь; личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. | |
| 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | Комбинированный урок | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Научатся писать по образцу прямые наклонные линии; умеют ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | |
| 6 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу (влево). Письмо коротких наклонных линии с закруглением внизу. | 1 | Комбинированный урок | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу. | Применять установленные правила. | Научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху; умение правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо. | Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | |
| 7 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу. | 1 | Комбинированный урок | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение. | Формировать учебную задачу и удерживать внимание. | Научатся выполнять графические упражнения по образцу; уже умеют делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
| 8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких линий. | 1 | Комбинированный урок | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение. | Формировать учебную задачу, применять установленные правила. | Научатся писать короткие линии с закруглением внизу. Умеют делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |
| 9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 1 | Комбинированный урок | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умеют писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, звуковой анализ слов, обозначающих предмет. | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. | |
| 10 | Письмо прямых наклонных линий с закруглением внизу (вправо, влево). Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. | 1 | Комбинированный урок | Учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |
| 11 | Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. Письмо полуовалов и овалов. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку. | Формировать учебную задачу, применять установленные правила. | Научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу; умеют писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию. | Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |
| 12 | Строчная и письменная буква а | 1 | Урок усвоения новых знаний | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Научатся писать плавно строчную букву а. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. | Выполнять учебные действия в громко-речевой форме. | |
| 13 | Заглавная буква А | 1 | Комбинированный урок | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. | Выполнять учебные действия в громко-речевой и письменной форме. | |
| 14- 15 | Строчная и заглавная буквы о, О | 2 | Урок усвоении новых знаний | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | |
| 16 | Строчная буква и | 1 | Урок усвоении новых знаний | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | |
| 17 | Заглавная буква И | 1 | Комбинированный урок | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв. | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. | Научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | |
| 18 | Строчная буква ы | 1 | Урок усвоении новых знаний | Формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее. | Развивать рефлексию способов и условий, смысловое чтение. | Научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Использовать речь для регуляции своего действия. | |
| 19 | Отработка навыков письма изученных букв | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность. | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. | Научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Использовать речь для регуляции своего действия. | |
| 20
| Строчная буква у Заглавная буква У | 1
| Урок усвоении новых знаний | Формировать умения ориентироваться на страницах прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» Формировать умения ориентироваться на страницах прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |
| 21 | Закрепления написания изученных букв | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слог-звуковой анализ слов, данных на страницах прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |
| 22
| Строчная буква н Заглавная буква Н | 1
| Урок усвоении новых знаний | Формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв. Познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | |
| 23- 24 | Строчная и заглавная буквы с,С | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы; научатся соединять изученные буквы разными способами. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника. | |
| 25 | Строчная и заглавная буква к | 2 | Урок усвоении новых знаний | Формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную и заглавную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства; организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | Научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | |
| 26- 27-28 | Строчная и заглавная буква Т, т | 2 | Урок усвоении новых знаний | Формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву Т, т, воспроизводить написание изученных букв. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства, развивать смысловое чтение. | Научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву Т, т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. | Использовать знаково-символические средства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета; участвовать в диалоге на уроке. | |
| 29 | Закрепление написания изученных букв | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. | Использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. | Слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач. | |
| 30- 31 | Строчная и заглавная буква Л, л | 2 | Урок усвоении новых знаний | Формировать навык начертания строчной и заглавной буквы Л, л; научить писать букву л | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Научатся писать букву Л, узнавать изученные буквы. | Использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной формах. | |
| 32 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буквами; учить писать под диктовку слова. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. | Осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной формах. | |
| 33- 34 | Строчная и заглавная буква Р, р | 2 | Урок усвоении новых знаний | Развивать умения писать строчную и заглавную букву Р, р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Научатся писать букву Р, р, правильно располагать буквы и их соединения. Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. | Использовать знаково-символические средства; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |
| 35- 36 | Строчная и заглавная буква В, в | 2 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную букву В, в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; развивать умение писать большую букву в именах людей. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Научатся писать строчную и заглавную букву В, в, правильно располагать буквы и их соединения. | Ставить и формулировать проблемы. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета; ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников. | |
| 37 | Письмо изученных букв | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами. | Узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого- звукового разбора с учителем. | Ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников. | |
| 38- 39 | Строчная и заглавная буквы Е, е.Сравнение строчной и заглавной букв. | 2 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную букву е, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память; воспитывать интерес к чтению и письму. | Анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. | Научатся писать строчную букву е; научатся писать прописную букву Е | Ставить и формулировать проблемы. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседника. | |
| 40 | Закрепление написания изученных букв. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами. | Узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого- звукового разбора с учителем. | Ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников. | |
| 41-42 | Строчная и заглавная буквы П, п.
| 2 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать букву П, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Научатся писать букву П. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
| 43-44 |
Закрепление написания изученных букв.
| 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами. | Узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого- звукового разбора с учителем. | Ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников. | |
|
|
| ||||||||
| 45-46 | Строчная буква м. Заглавная буква М. Строчная и заглавная буквы М, м. | 2 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную буквы М, м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста. Воспитывать интерес к родному языку. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности с содержанием учебных предметов; применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. | Научатся писать строчную и заглавную буквы М, м; правильно располагать буквы и их соединения. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; работать с прописью, ориентироваться в ней; | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | |
| 47-48-49 | Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо изученных букв и соединений. | 3 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную буквы З, з, слова и предложения с ней; развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание; воспитывать уважение к чужому труду. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения. | Научатся писать строчную и заглавную буквы З, з; и их соединения; научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. | Использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | |
| 50-51 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 2 | Урок усвоении новых знаний | Научить писать строчную и заглавную буквы Б, б; правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написание; развивать умения узнавать графический образ изученных букв; воспитывать культуру учебного труда. | Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. | Научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом; научатся писать букву Б, б, правильно располагать буквы и их соединения; научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. | Использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем; извлекать необходимую информацию из различных источников; ставить и формулировать проблемы. | Определять общую цель и пути ее достижения; строить монологическое высказывание. | |
| 52-53-54 | Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 3 | Комбинированный урок | Учить писать строчную и заглавную буквы Д, д; правильно располагать буквы и слова в строке; учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. | Применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Научатся писать строчную и заглавную буквы Д, д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений; правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. | Рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; самостоятельно выделять и формулировать цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия. | |
| 55-56 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 2 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную букву Я, я, правильно располагать буквы и слова в строке; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | Научатся писать строчную и заглавную буквы Я, я, правильно располагать буквы и слова в строке; узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного- мягкость согласного. | Самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |
| 57-58-59 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 3 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную буквы Г, г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных; воспитывать культуру учебного труда. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. | Называть правильно буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |
| 60 | Строчная буква ч | 1 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы в строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу. | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. | Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Сравнивать написанную букву ч с образцом. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать подход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |
| 61 | Заглавная буква Ч | 1 | Комбинированный урок | Учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; развивать орфографическую зоркость , творческое воображение. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имен собственных. | Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Оценивать свои достижения на уроке. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать внутреннююю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |
| 62-63-64 | Буква ь. Буква ь на конце и в середине слова. | 3 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слова с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким знаком на конце слова; учить воспитывать любовь к природе. | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. | Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. | |
| 65-66 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш | 2 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать заглавную и строчную букву Ш, ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. письмо слогов и слов с буквами Ш,ш. Правописание сочетания ши. Правописание омен собственных. Списывать с печатного шрифта. | Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ш с образцом. Писать правильно имена собственные. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |
| 67 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами. | Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации. | Писать буквы и, ш, И, Ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Планировать свои высказывания. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | |
| 68-69-70 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж | 3 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать заглавную и строчную букву Ж, ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна- Жанна). Дополнение предложения словом. Закодированным в схеме. | Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения. Выполнять правила работы в группе, в паре. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |
| 71-72-73 | Строчная и заглавная буквы Ё, ё | 3 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную буквы Ё, ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения; учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль буквы о, ё в слове. | Сравнение печатной и письменной букв.обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного шрифта. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. | Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твердость предыдущего согласного- буквой о. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению. | |
| 74 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать букву Й, й; учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; воспитывать ценностное отношение к природному миру. | Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. | Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль обучающего, осознавать личностный смысл учения. | |
| 75-76-77 | Строчная и заглавная буквы Х, х | 3 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную буквы Х, х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. | Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
| 78 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами. | Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. | Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант. Писать под диктовку предложения и слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | |
| 79-80 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | 2 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную буквы Ю, ю, ритмично располагать на строке; формировать навыки работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование узоров в широкой строке. | Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |
| 81-82-83 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц | 3 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную буквы Ц, ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. | Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Понимать учебную задачу. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |
| 84-85 | Строчная и заглавная буквы Э, э | 2 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную буквы Э, э, ритмично располагать на строке; формировать навыки работы по алгоритму. Научить писать слова и предложения с этой буквой. | Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. | Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |
| 86-87-88 | Строчная и заглавная буквы Щ, щ | 3 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную буквы Щ, щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование узоров в широкой строке. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов и слогов. | Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Называть правильно элементы букв Щ, щ. | Воспринимать учебное задание,выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Понимать учебную задачу урока. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |
| 89 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать строчную и заглавную буквы Ф, ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |
| 90 | Строчные буквы ь, ъ | 1 | Урок усвоении новых знаний | Учить писать ь и ъ знаки; показать роль этих знаков в слове- служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с ь и ъ знаками, писать слова с ь и ъ. | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Письмо слов с буквами ь и ъ знаками. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь и ъ знаков. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль обучающего, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности. | |
| 91 | Контрольное списывание. | 1 | Урок контроля знаний и умений |
| Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. | Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | |
| 92-111 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | 20 | Урок комплексного применения знаний и умений | Учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных буквах и звуках; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |
| 112 | Правописание жи-ши | 1 | Урок усвоении новых знаний | Уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи-ши; учить писать слова с сочетаниями жи-ши. | Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. | Научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и. | Ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. | Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. | |
| 113 | Правописание ча-ща, чу-щу | 1 | Урок усвоении новых знаний | Уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча-ща; учить писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу. | Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. | Научатся объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласных а и у. | Ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. | Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. | |
| 114 | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля знаний и умений |
| Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. | Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Сравнивать свою работу с образцом. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |
| 115-116 | Резервные уроки. |
|
|
|
|
|
|
| |
| № | Тема урока | Количество часов | Типы уроков | Цели урока | Основные виды учебной деятельности | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 117 | Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.
| 1 | Комбинированный урок | познакомить с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, ее значение в жизни людей, об основных видах речевой деятельности человека. | Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника. | Ориетироваться на страницах учебника, понимать его условные обозначения. Списывать без ошибок с печатного шрифта. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
| 118 | Виды речи
| 1 | Комбинированный урок | дать первоначальное понятие об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения. | Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная». Работа со словами с не проверяемым написанием: язык, русский язык. | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
| 119 | Текст и предложение.
| 1 | Комбинированный урок | дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме. | Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему. | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
| 120-121 | Диалог | 2 | Урок усвоения новых знаний | дать первое представление о диалогичекой речи и правилах ее оформления на письме. | Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
| 122 | Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.
| 1 | Комбинированный урок | учить различать предметы, признаки и действия предметов и слова, обозначающие предметы, признаки и действия. | Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. | Учиться работать в паре, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
| 123-124 | Слова однозначные и многозначные (общее представление).
| 2 | Комбинированный урок | формировать представление о многозначных и однозначных словах; составлять текст по рисунку и опорным словам. | Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а так же слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении. | Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов- названий предметов, признаков предметов, действий предметов. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
| 125-126 | Деление слов на слоги. | 2 | Комбинированный урок | дать понятие о делении слов на слоги; учить правильно писать словарные слова. | Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
| 127 | Перенос слов. Правила переноса слов. | 1 | Комбинированный урок | познакомить с правилом переноса слов по слогам; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. | Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
| 128-129 | Ударение Способы выделения ударения.
| 2 | Комбинированный урок | уточнить представления об ударении, ударном и безударном слогах; учить правильному произношению слов, развивать умение определять в слове ударный слог. | Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Знакомство с орфоэпическим словарем. | Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личного смысла учения. |
| 130 | Звуки и буквы . Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
| 1 | Комбинированный урок | дать общее представление о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв. | Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а так же букв, которыми они обозначаются на письме. | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
| 131 | Условные звуковые обозначения слов.
| 1 | Комбинированный урок | дать первоначальное представление об условном обозначении звуков речи в звуковой записи слов; учить сопоставлять звуковые и буквенные записи слов, различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами. | Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а так же букв, которыми они обозначаются на письме. работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково- символические действия при моделировании звуков. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать внутреннюю позицию школьника положительного отношения к урокам русского языка. |
| 132 | Русский алфавит, или Азбука.
| 1 | Комбинированный урок | познакомить с алфавитом,его ролью в жизни людей; развивать умение пользоваться алфавитом. | Знакомство с алфавитом. Правильное название букв, их последовательность. использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. | Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя. |
| 133 | Значение алфавита. | 1 | Комбинированный урок | Отрабатывать умения правильно называть буквы алфавита, определять место буквы в алфавите, записывать слова в алфавитном порядке. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита, работать со словарными словами, правильно писать буквы. | Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, словарями. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении задач. |
| 134 | Гласные звуки . Буквы, обозначающие гласные звуки.
| 1 | Комбинированный урок | Показать слогообразующую и смыслоразличительную роль гласных звуков, закрепить знания о гласных звуках и буквах, развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки. | Работать со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. | Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а так же буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
| 135 | Буквы е, ё, ю, яи их функции в слове.
| 1 | Комбинированный урок | Совершенствовать знания о гласных звуках, роли букв для гласных в слове; учить проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове. | Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сын- сон). | Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника положительного отношения к урокам русского языка. |
| 136 | Слова с буквой э. Составление развернутого ответа на вопрос. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков; | Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложением с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня. | Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
| 137-138-139 | Ударные и безударные гласные звуки
| 3 | Комбинированный урок | Уточнять представления об ударных и безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах. | Знакомство с понятиями «ударный гласный», «бузударный гласный»; произношения ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и бузударные гласные в слове. | Проверять себя и оценивать свои достижения. Отвечать на вопросы, задавать их. | Принимать и осваивать социальную роль обучающего, осознавать личностный смысл учения. |
| 140 | Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
| 1 | Комбинированный урок | Учить писать двусложные слова с безударной гласной, проводить наблюдения над написанием гласной в одинаковой части однокоренных слов. | Использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова (дома- дом, трава- травы). | Научатся подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
| 141 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уточнять представления об ударных и безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах. | Использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. | Научатся подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; | Проверять себя и оценивать свои достижения. Отвечать на вопросы, задавать их. | Принимать и осваивать социальную роль обучающего, осознавать личностный смысл учения. |
| 142 | Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | 1 | Комбинированный урок | показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков; | Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику. | Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Воспринимать учебное задание , выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности и оценкой товарищей, учителя. |
| 143-144 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 2 | Комбинированный урок | Проверить знания об особенностях согласных звуков; уточнить способы различения согласных звуков; | Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. | Воспринимать учебное задание , выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности и оценкой товарищей, учителя. |
| 145 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Развивать умения различать согласные звуки в слове, обозначать их буквами. | Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. | Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. | Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
| 146-147 | Буквы Йи И.
| 2 | Комбинированный урок | Воспроизвести знания о звуках; учить различать согласный звук [й] и гласный звук [и]. | Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков. | различать согласный звук [й] и гласный звук [и]. составлять слова из слогов. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
| 148-149 | Твёрдые и мягкие согласные звуки.Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
| 2 | Комбинированный урок | Развивать умение различать мягкие и твердые согласные звуки в слове. | Работа с форзацем учебника «Чудо городок звуков» и «Чудо городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
| 150-151 | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
| 2 | Комбинированный урок | Развивать умения обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки; обосновывать написание слов на изученные правила. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. | Распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Формирование на основе содержания текстов гражданской гуманистической позиции- сохранять мир в своей стране и во всем мире. |
| 152-153 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 2 | Комбинированный урок | Показать роль ь знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным в конце и середине слова перед другим согласным. | Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
| 154-157 | Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие на конце слова. | 4 | Комбинированный урок | Знать способы различения согласных звуков; учить наблюдать над особенностями произношения глухих и звонких согласных звуков. | Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а так же букв, которыми они обозначаются на письме. | Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принятие и освоение социальной роли обучающего. |
| 158-159 | Шипящие согласные звуки. Непарные твердые: ш, ж. Непарные мягкие ч, щ.
| 2 | Комбинированный урок | Учить наблюдать особенности произношения шипящих звуков, различать шипящие звуки среди других звуков; развивать навык правильного написания с изученными орфограммами. | Знакомство со значение шипящих звуков [ж], [ш] в древнерусском русском языке. | Соотносить произношение ударных гласных в сочетании жи- ши, ча- ща, чу- щу, и их обозначение буквами. Писать слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу- щу. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | Принятие и освоение социальной роли обучающего. Преодоление учебных затруднений. |
| 160 | Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Учить наблюдать особенности произношения шипящих звуков, различать шипящие звуки среди других звуков; | Творческая деятельность. | Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
| 161 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ и правила их написания.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт; | Знакомство с правописанием сочетаний. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. | Находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. | Принятие и освоение социальной роли обучающего. |
| 162-163 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУи правила их написания.
| 2 | Комбинированный урок | Уточнять знания о написании слов с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу- щу и других изученных правил письма. | Знакомство с правилом правописания сочетаний: ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Работа со словом машина. | Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
| 164 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов. | 1 | Комбинированный урок | Уточнить и обобщить знания о написании слов с большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и др. | Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
| 165 | Проект«Сказочная страничка». Повторение темы «Звуки и буквы». | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Развивать умение различать мягкие и твердые согласные звуки в слове. Совершенствовать знания о гласных звуках, роли букв для гласных в слове; учить проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове. | Творческая деятельность. | Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
УМК для учителя:
Игнатьева Т.В. "Поурочные разработки по обучению грамоте. Издательство "Экзамен", 2012
Н.В.Додух "Письмо. Развитие речи" Издательство "Учитель"2011
УМК для учащихся:
1
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
