Рабочая программа Л.В. Занкова, 1 класс, Технология

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№17»

(МАОУ СОШ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

для 1 «б» класса

на 2017 – 2018 учебный год

Составитель программы:

Максимова И.Е.,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы по предмету «Технология» для 1-4 классов четырехлетней начальной школы, разработанной авторским коллективом под руководством Н. А. Цирулика, на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников универсальных учебных действий. В программу внесены изменения с учетом национально-регионального компонента.

Программа обеспечена учебником Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2012г., Рабочая тетрадь «Школа волшебников», автор Т.Н. Проснякова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014

Цель предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Программа курса «Технология» в 1 классе (автор Н.А.Цирулик) рассчитана на 33 ч. (1 ч. в неделю). Тематический план рассчитан на 33 часа в год.

Цели и задачи курса «Технология» в 1 классе

Основная идея курса «Технология» – максимальное раскрытие творческого потенциала ребенка средствами художественного труда на основе педагогической поддержки его индивидуальных способностей в процессе специально организованной духовно-практической деятельности, результатом которой является материальный продукт –поделка, игрушка, модель, изделие, выполненное самим ребенком. Особо организованная система сочетания индивидуальной работы с работой в малых группах и коллективной работой, система заданий разного уровня трудности позволяет обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, то есть в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

Особую важность данный курс приобретает именно в первом классе, в период адаптации детей к школе, так как он лучше других учебных предметов позволяет развивать еще не достаточно хорошо сформировавшиеся функциональные возможности, в частности подготовку руки к овладению навыками письма.

Развитие личности ребенка – приоритетное направление современного образования, положенное в основу Государственных стандартов. В связи с этим цели и задачи курса «Технология» совпадают с концепцией новых стандартов образования и направлены на:

- Развитие воображения, мышления, интеллекта, фантазии, технического мышления, конструкторских способностей, формирования познавательных интересов.

- Развитие умения составлять план действий и применять его в творческом процессе, основанном на поэтапных преобразовательных действиях.

- Развитие коммуникативной компетентности первоклассников на основе организации совместной деятельности.

- Воспитание социально-психологической адаптированности к трудовой деятельности в коллективе: формирование навыков общения со сверстниками и со старшими, умения оказывать помощь другим, принимать различные роли – ведомого-ведущего, оценивать деятельность окружающих и свою собственную.

- Формирование эстетической восприимчивости и художественного вкуса на основе знакомства с различными видами прикладного художественного творчества из наследия мировой и национальной культуры, воспитания эстетических чувств и закрепление их в творческом опыте учащихся.

- Воспитание гармоничной личности, здоровой физически, психически и духовно.

- Развитие и совершенствование ручной умелости, мелкой моторики рук, расширение сенсорного опыта.

- Формирование умения находить необходимую информацию и использовать ее в процессе творческой деятельности.

- Формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, умений и навыков в области технологии обработки различных материалов.

- Ознакомление с миром профессий, историей их развития.

Обучение, направленное на активизацию образного компонента мышления, выполняет важную психологическую функцию. Способность к творческой деятельности повышает

адаптивные возможности человека, его устойчивость к стрессам и возникновению различных заболеваний. Особенно большое значение имеет воспитание искусством, причем не только и не столько путем пассивного ознакомления, сколько путем приобщения к активной художественно-прикладной деятельности в меру индивидуальных возможностей.

В процессе такой деятельности развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация, необходимые для подготовки ребенка к письму. Уровень развития речи у детей также находится в прямой зависимости от степени развития у них тонких движений пальцев рук.

Содержание курса «Технология» предполагает создание такой системы учебной деятельности, при которой происходит гармоничное развитие обоих полушарий головного мозга (левого – ответственного за формально-логическое, понятийное мышление и речь, правого – за образное мышление, создание многозначных контекстов). Такой подход в итоге должен привести к гораздо более высокому уровню развития практического мышления, эстетического восприятия и творческого отношения к миру.

Содержание, и в первую очередь практическая направленность, курса «Технологии» активно способствует интеграции знаний, полученных при изучении других учебных предметов (литературное чтение, математика, русский язык, окружающий мир, изобра- зительное искусство), что создает условия для развития исследовательских, изобретательных, инициативных способностей детей.

Основные формы и методы работы

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми:

различные упражнения, вопросы, логические задания на развитие мышления, аргументи­рованные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием.

1. Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная работа - диалог, полилог;

• работа в малых группах;

• работа в статистических парах;

• индивидуальная работа

• нетрадиционная форма урока:

• урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

• урок-экскурсия

1. Используемы методы обучения :

• Объяснительно-иллюстративный;

• Проблемно-поисковый;

• Метод стимулирования интереса к учению;

• Метод самоконтроля;

• Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

• игровые технологии

• технология создания ситуации успеха на уроке

• личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

• здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

• ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

Организационные формы, применяемые на уроках, также различны: индивидуальное выполнение заданий, в малых группах, коллективное.

Содержание программы:

1.Лепка

Печатание на плоской пластилиновой основе узоров, рисунков. «Рисование» жгутиками из пластилина. Лепка конструктивным способом несложных фигур.

2. Аппликация

Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. Сим­метричное вырезание.

Плоская аппликация на бумажной основе из природных мате­риалов. Детали можно дорисовывать.

3. Мозаика

Мозаика из бумаги. Аппликация из пластилина. Панно.

4. Оригами

Складывание приемом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника.

Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и ус­ловных знаков.

5. Плетение

Объемное косое плетение в три пряди из различных материа­лов.

Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других мате­риалов в шахматном порядке (разметка с помощью шаблона).

Простейшее узелковое плетение.

6. Шитьё и вышивание

Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разре­женной ткани, ткани в полоску и клетку. Изготовление салфетки. Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.

7. Моделирование и конструирование

Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм.

Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм.

Объемное моделирование и конструирование из бумаги.

Художественное конструирование из природного материала.

8. Экскурсия

Наблюдения

Сравнение свойств материалов, из которых можно лепить (песок, глина, пластилин): пластичность, цвет, смешение цветов, происхождение, отношение к влаге.

Сравнение свойств различных материалов, используемых в качестве основы для работ из пластилина (бумага, картон, металлизированная бумага, пластиковые крышки, баночки).

Наблюдения за пластическими свойствами снега: при малом содержании влаги - рассыпчатый, при большой влажности - вязкий, липкий.

Наблюдения за свойствами природных материалов.

Сравнение свойств разных видов бумаги, используемых для одного и того же вида работы (например, гофрирования).

Наблюдения за строением тканей полотняного переплетения. Различие тканей по толщине.
Строение ниток. Соответствие ниток толщине ткани. Соответствие иглы толщине нити.
Общие свойства гибкости у разных материалов, используемых при плетении.

Беседы

Беседы о том, что означают термины "аппликация", "мозаика", "оригами" в переводе на русский язык. Разнообразие разных видов аппликации, мозаики, лепных и плетеных изделий (по материалам, технике выполнения).

Беседы о народных праздниках, обычаях: как встречают Новый год в разных странах, кто такой Дед Мороз, Сагаалган, кто такой Саган Убугун, что такое масленица, Пасха и т.д.

Тематическое планирование по технологии, 1 класс

Автор курса: Н.А.Цирулик (система Л.В.Занкова);

Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения

Учащиеся должны:
иметь представление:

–о возможности выполнения аппликации, мозаики, плетения из разных материалов;

–об одинаковых свойствах разных материалов;

–о различных свойствах каждого из встречающихся в программе материалов;

владеть общеучебными умениями:

–анализировать объекты труда, наблюдая, сравнивая, выделяя сходное и различное с целью определения существенных для выполнения работы характеристик;

–решать творческие задачи по заданным условиям;

–самостоятельно или с помощью учителя составлять план работы и следовать ему;

–контролировать свою деятельность на всех этапах работы;

–сотрудничать при выполнении коллективных работ;

знать/понимать:

–термины, обозначающие технику изготовления объектов и их значение;

–свойства материалов, из которых можно плести, лепить, сделать аппликацию, мозаику, оригами;

–названия инструментов, приспособлений и правила работы с ними;

–разные приемы разметки деталей из бумаги;

–приемы разметки ткани с помощью продергивания нитей;

–способы соединения материалов с помощью клея, пластилина, ниток, переплетения;

–различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки;

уметь:

–лепить разными способами;

–вырезать из бумаги детали прямоугольные, в форме круга, овала, вырезать симметрично;

–складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования;

–плести в три пряди из различных материалов;

–выполнять швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» по прямой линии;

–пришивать пуговицу с двумя отверстиями;

–экономно размечать детали на бумаге;

–соединять детали разными способами;

–самостоятельно или с помощью учителя ориентироваться в задании на точное повторение образца;

–самостоятельно ориентироваться в задании на творческое воображение;

–самостоятельно или с помощью учителя планировать последовательность выполнения действий в работе по образцу;

–контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

Критерии и нормы оценивания учащихся

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе осуществляется в процессе повторения и обобщения. Для контроля за усвоением знаний предполагается использование элемента проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. Детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее.

Безотметочное отслеживание и уровневая оценка предметных знаний и умений учащихся предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником и не подразумевают сравнения его с другими детьми.

Видами отслеживающими результаты обучения в 1-х классах являются диагностический; текущий; тематический; рубежный и итоговый

Список литературы

1. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Умные руки», авторы Т.Н. Проснякова, Е.Н. Мухина. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010

2. Рабочая тетрадь «Школа волшебников», автор Т.Н. Проснякова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014

3 .Учебник «Технология. Умные руки», авторы Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

Дополнительные пособия:

Энциклопедия технологий прикладного творчества –серия книг «Любимый образ» (Собачки», «Бабочки», «Кошки», «Цветы»), автор Т.Н. Проснякова.

• Сайт Страна Мастеров

Диагностическая работа по технологии

(1 класс, 4 четверть)

Тема: «Вертушка»

Пояснительная записка

Цель: проверить уровень сформированности УУД согласно ФГОС

Форма проведения: диагностическая работа

Время проведения: 5 мин инструктаж, 40 мин. на выполнение заданий.

Материалы и оборудование: бумага, кнопка, палочка, ножницы, шаблон

Варианты: - 1

Структура работы: все задания Базового уровня

Инструкция для учащихся:

• Для работы тебе нужно иметь ножницы, цветную бумагу, кнопку, палочку

• Когда выполнишь все задания работы, проверь её.

Инструментарий для проверки:

6 баллов – Повышенный (Расширенный) уровень

5 баллов – Повышенный (Оптимальный) уровень

3-4 баллов – Базовый уровень

0-2 баллов – Ниже базового уровня

Задания для учащихся: Изготовить вертушку, пользуясь планом, образцом