Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир, в котором я живу» для обучающихся 1-9 класса

№

Тема занятия

Кол-во часов

1-3

1

Я – неповторимый человек

1

2

Что в имени моем?

1

3

Посеешь характер – пожнешь судьбу

1

4

Ответственность и я

1

5

Моя внимательность и внимание

1

2-4

1

Добро и зло

1

2

Какими в жизни следует быть

1

3

Я и мое настроение

1

4

Эмоции и мое поведение

1

5

Вредные привычки

1

6

Быть трудолюбивым – это хорошо или плохо

1

5 класс

1

Здесь и сейчас м собрались. Легко ли быть учеником

1

2

Умение слышать и слушать. Правила честного спора

1

3

Как избежать конфликтов. Сплоченность и доверие

1

4

Как преодолеть негативные эмоции

1

5

Правила здорового питания

1

6

Мои достижения

1

6-7 класс

1

Если хочешь быть здоров, закаляйся

1

2

На пороге Новый год

1

3

Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав

1

4

Мама – это слово святое

1

5

Нравственные ценности жизни

1

6

Мои талант и увлечения

1

9 класс

1

Как готовить себя к будущей профессии

1

2

Составление профессиограммы

1

3

Профессиональные интересы, склонности и способности

1

4

Свойства нервной системы и профессиональная деятельность

1

5

Знакомство с типом профессий

1

6

Путь к цели

№

Дата

Тема

Содержание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Я – неповторимый человек

Рассматривание разных предметов. Работа в группах по 4 человека: разложить предметы по какому-либо признаку (по величине). Показать, что даже похожие предметы различаются. Упражнение « Горка». Задание « Кленовые листочки». (сравнение). Рисование «Какой я привлекательный?». Задание «Сравни рисунок линий на ладошках».

ученики научатся понимать основные признаки неповторимости человека, придут к осознанию собственной уникальности без возвышения над остальными людьми.

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

2

Что в имени моем?

Зачем люди придумали разные имена? Что означают наши имена? (рассказ « Происхождение имен») Как обратиться к незнакомому человеку, к взрослому? Кто такие « Тезки»? Игра «Ласковушки». Упражнение « Изобрази свое имя движением», «Подбери правильное обращение». Сказка о том, как мальчик или девочка забыли свое имя и что из этого вышло. Аппликация «Ромашка».

совершенствовать представление о сущности и особенности имени;

получить возможность рассказать о своём имени, о проведённом статистическом исследовании.

познавательные: учиться, самостоятельно определять тему занятия, формировать учебные задачи и решать их, анализировать, обобщать, выделять главное, использовать на практике полученные знания

регулятивные: применять освоенные способы действия, осуществлять самоконтроль и самооценку собственной деятельности.

коммуникативные: учиться работать в парах, группах, оценивать действия партнёра, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проявлять интерес к процессу чтения и поиска информации; использовать воображение, учиться уважительному отношению к товарищам, окружающим.

3

Посеешь характер – пожнешь судьбу

Дать определение характера, что такое характер? Кто сидит внутри меня? Черты и свойства характера. Общительность как черта характера. Все ли имеют одинаковый характер? Упражнение «У меня есть характер!» Правило: избавляться от вредных качеств и развивать лучшие. Упражнение « Каким я себе нравлюсь»

Учащиеся расширят представление о значимости ценности праведное поведение в становлении характера человека.

Познавательные УУД

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,- наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять,- обогатить представление о собственных возможностях и способностях,- учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения,- оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости,- учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта.

Коммуникативные УУД

учиться контролировать свою речь и поступки, - учиться толерантному отношению к другому мнению, - учиться самостоятельно решать проблемы в общении,- осознавать необходимость признания и уважения прав других людей,- формулировать своё собственное мнение и позицию.

- Формирование к готовности и способности к саморазвитию

4

Ответственность и я

Чтение и анализ пословиц об ответственности. Назови примеры из жизни поправимых ошибок. Что можно отнести к непоправимым ошибкам? Почему? О какой ошибке вам труднее вспомнить и говорить? Почему? Что понимаете под словом «ответственность»? Чтение и анализ художественных произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Игра «Сказочное путешествие»(вопросы по сказкам).Какие черты характера привели героев к непоправимым последствиям?

1.осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире и  людей;
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
3) установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Познавательные УУД:
1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире и  людей;
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
3) установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.

1.Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; 2.формирование  

мотивации к обучению и познанию;
3)формирование  

целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
4) формирование уважительного отношения к иному мнению.

5

Моя внимательность и внимание

Что такое внимание? Что такое Внимательность? Значение внимания и внимательности в жизни человека, влияние на успехи в учебе. Игровые – задания: «Найди одинаковые предметы», « Найди игрушку», «Что это?», « Что появилось?», «Найди отличия», « Что потерялось?».

формируется представление о внимании (как одна из важнейших психологических функций человека, позволяют обучающимся самостоятельно оценить характеристики своего внимания, но и помогут развить эту способность

Регулятивные УУД

-определять и формулировать цель в совместной работе,- планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого,- соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,- наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять,- обогатить представление о собственных возможностях и способностях,- учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения,- оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости,

- Формирование к готовности и способности к саморазвитию

- сформировать мотивацию к учению и познанию

2-4 класс

1

Добро и зло

Что такое добро? Решение проблемных ситуаций. Упражнение-тренинг «Надуй воздушный шарик злостью». Какие поступки нравятся – добрые или злые? Почему? Чтение и обсуждение стихотворения Л. Николаенко «Доброта» Игра –сказка. Эмоциональная игра «Интервью». Практическое задание «Хорошо – плохо».

 Усвоение новых понятий, умение ими пользоваться. Осознание представлений о нравственной ответственности человека за содеянное.

Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса, умение выделять главное и второстепенное, давать определение понятий: самоотверженность, святой, добро и зло, устанавливать причинно-следственные связи; умение анализировать, сравнивать, классифицировать.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке, предвидеть возможности получения конкретного результата, способность выделять осознавать учащимися того, что усвоено на уроке.

Коммуникативные: умение признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, ставить вопросы, обращаться за помощью к информационным источникам, учителю, одноклассникам.

умение давать самооценку учебной деятельности на основе критериев успешности, формировать представление о добре и зле, позитивное отношение к людям, стремление совершать добрые поступки.

2

Какими в жизни следует быть?

Дать представление о плохих и хороших поступках. Оцени поступок с точки зрения соблюдения моральных норм. Упражнение «Что я должен и чего не должен?», «Помири друзей», «За что меня любят», игра «Оцени поступок». Чтение и анализ художественных произведений

- формирование учащихся ценностного отношения к семье, школе, друзьям, окружающим людям; -облагораживание души и сердца подростка;-обогащение его духовного мира и мотивационного обеспечения жизни через поселение в нём светлых образов и мыслей.

Регулятивные УУД

- Формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе;

- Развитие регуляции учебной деятельности;

- Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний

Познавательные УУД

- умение видеть проблему; умение ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение терминам; делать выводы и умозаключения; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

Коммуникативые УУД:

формировать положительное отношение друг к другу и умение общаться так, чтобы общение приносило радость; развивать навыки работы в группе; навыки самопознания; формирование эмпатического отношений к другим людям;

формировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом качестве

Готовность и способность учащихся к саморазвитию, формирование мотивации к учению и познанию, социальной компетентности, личностных качеств

3

Я и мое настроение

Как справиться с раздражением, плохим настроением. Наши чувства, настроения, желания: когда они помогают, когда мешают нам. Как они соотносятся между собой. Умение выражать свои чувства и умение управлять ими. Рисование « Я- веселый, я- хмурый»

• учащиеся научатся выражать свое настроение и чувствовать состояние другого.

• воспитывать эмоционально - ценностное отношение учащихся к действительности;

Регулятивные УУД

определять цель учебной деятельности; развитие устойчивости внимания, организация детей; анализировать свою работу; проявлять и использовать творческую работу

Познавательная УУД

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Коммуникативные УУД.

Умение слышь и слушать; участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи. четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли. уметь четко высказывать свои мысли, принимать самостоятельное решение.

• контролировать свое настроение;

• способствовать воспитанию в каждом ребенке чувства ответственности за свои поступки и слова, обращенные к другим людям.

4

Эмоции и мое поведение

Пояснить, что такое эмоции. Как связано поведение и эмоции? Какие бывают эмоции? Упражнения в эмоциональном реагировании (дикие и домашние животные). Назови животных, изобрази их. Упражнение в сознательном управлении своими эмоциями. Задание « Рассмотри картинки и скажи, что на этих картинках изображено неправильно» Как управлять своими эмоциями? (правила)

1. Обучение умению выражать свои эмоции

2. Выработка умений выражать эмоции адекватно ситуации

3.Выявление предрасположенности к различным типам негативного поведения

Регулятивные:
Волевая саморегуляция

Познавательные:
Умение целенаправленно воспринимать информацию, анализировать ее, делать на ее основе выводы.

 Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Действие смыслообразования.

5

Вредные привычки

Знакомство с понятием «вредные привычки». Игра «Достоинства и недостатки». Слушание сказки «Привычки». Какие вы знаете пословицы о привычках? Разыгрывание ситуаций из жизни детей. Какое поведение считается культурным? Над какими вредными привычками вы решили поработать, чтобы избавиться от них?

Формирование представлений о пагубности вредных привычек для растущего человека, о профилактических мероприятиях, направленные на здоровый образ жизни подростков

Познавательные УУД: знать пагубность влияния вредных привычек на здоровье человека.

Коммуникативные УУД: работа с информацией, выработка основных навыков профилактики табакокурения.

Регулятивные УУД: выработать стойкое неприятие к курению табака.

• - Воспитывать стремление к ЗОЖ; быть выдержанным, прислушиваться к мнению других.

• - Воспитание психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами.

6

Быть трудолюбивым – это хорошо или плохо

Что значит быть трудолюбивым? Быть трудолюбивым – это хорошо лил плохо? Что такое лень? Упражнение «Что делать, если я ничего не хочу делать». Игра « К нам гости пришли…»(ситуации). Упражнение « Трудолюбивый - ленивый стульчик». Практическое задание: « Покупка молока» (ситуация). Чтение и анализ художественных

произведений.

Обучающиеся смогут характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.

регулятивные: обучающиеся смогут определять основные проблемы темы; планировать учебную деятельность для решения проблем.

коммуникативные: обучающиеся смогут уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; излагать свое мнение по проблеме: «Труд – источник всех богатств или основное условие человеческой жизни?», аргументируя его.

познавательные: обучающиеся смогут объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества; различать материальную и моральную оценку труда; точно выражать свои знания о  том, что создается трудом человека.

обучающиеся смогут определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде; содействовать развитию способностей к выбору будущей профессии.

№

Дата

Тема занятия

Содержание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Здесь и сейчас мы собрались. Легко ли быть учеником

Эмоциональное отношение к занятиям. Адаптация детей к новому стилю общения взрослого. Знакомство с правилами обучения и поведения в основной школе. Форма работы: этическая беседа, познавательная беседа

1. Способствовать развитию у учащихся любознательности;

2. Формировать положительное отношение к знаниям, книгам;

3. Побуждать учащихся к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора.

Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса, умение выделять главное и второстепенное, давать определение понятий: самоотверженность, святой, добро и зло, устанавливать причинно-следственные связи; умение анализировать, сравнивать, классифицировать.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке, предвидеть возможности получения конкретного результата, способность выделять осознавать учащимися того, что усвоено на уроке.

Коммуникативные: умение признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, ставить вопросы, обращаться за помощью к информационным источникам, учителю, одноклассникам.

Готовность и способность учащихся к саморазвитию, формирование мотивации к учению и познанию, социальной компетентности, личностных качеств

2

Умение слушать и слышать. Правила честного спора.

Понятие активного слушания. Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека. Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека. Форма работы: игровая. Беседа. Занятия с использованием художественных средств выразительности

помочь осознать важность умения слушать и слышать в процессе общения с окружающими людьми; помочь учащимся в овладении правилами хорошего слушания, побудить к работе над собой.

Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса, умение выделять главное и второстепенное, давать определение понятий: самоотверженность, святой, добро и зло, устанавливать причинно-следственные связи; умение анализировать, сравнивать, классифицировать.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке, предвидеть возможности получения конкретного результата, способность выделять осознавать учащимися того, что усвоено на уроке.

Коммуникативные: умение признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, ставить вопросы, обращаться за помощью к информационным источникам, учителю, одноклассникам.

Готовность и способность учащихся к саморазвитию, формирование мотивации к учению и познанию, социальной компетентности, личностных качеств

3

Как избежать конфликтов. Сплоченность и доверие

Актуализация опыта детей, связанного с ситуацией «когда меня дразнят», «когда я дразню кого-то», « когда при мне кого-то дразнят»; психологические средства избегания конфликта.

Выяснение представлений детей о понятиях «командный дух», «единство», «ответственность за общее дело»; практические задания по осознанию данных понятий; Методы: технология проблемного диалога, репродуктивный, частично-поисковый, иллюстративный.

Формы: фронтальная, групповая.

Познакомить обучающихся с понятием «конфликт».

2.Изучить виды конфликтов и причины их возникновения.

3.Рассмотреть основные тактики поведения в конфликтных ситуациях.

4.Развивать и закреплять умения и навыки правильного разрешения конфликтных ситуаций.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют тему урока и цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно, оценивают способную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

4

Как преодолеть негативные эмоции.

Определение способов, помогающих справляться с негативные эмоции; практическое применение данных способов в конкретных ситуациях. Форма работы: фронтальная, групповая

-сформировать у учащихся понятие о способах снятия негативных эмоций;

регулятивные: принимать и решать учебную проблему, контролировать свои эмоции.
-познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
-коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

умение выполнять познавательные и практические задания;
овладение навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия);

5

Правила здорового питания

Воспитание желание здорового образа жизни путем формирования понимания основного рационального сбалансированного питания учащимися. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая

• - Изучать свойства продуктов питания.

- Учить выбирать полезные продукты для здорового питания, избегать пищевых отравлений.

регулятивные – умение планировать промежуточное действие, чтобы достигнуть полученный результат,  

коммуникативные - умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем,

познавательные - выполнение работы по выявлению наиболее ценных в пищевом отношении пищевых продуктов.  

Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

6

Мои достижения

Самоанализ деятельности данного направления.

оценивания степени успешности личных достижений

Регулятивные:
Волевая саморегуляция

Познавательные:
Умение целенаправленно воспринимать информацию, анализировать ее, делать на ее основе выводы.

 Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Готовность и способность учащихся к саморазвитию, формирование мотивации к учению и познанию, социальной компетентности, личностных качеств

№

Дата

Тема занятия

Содержание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Если хочешь быть здоров, закаляйся!

Нужно ли соблюдать режим дня? Азбука правильного питания. Профилактика простудных заболеваний. Составляем правила здорового образа жизни. Участие в осеннем беговом кроссе.

- Закрепить ранее полученные знания по сохранению и укреплению здоровья.

- Рассмотреть некоторые формы закаливания.

- Познакомить с простейшими правилами закаливания и первыми шагами по закаливанию организма.

- Показать преимущества здорового образа жизни, вызвать у детей желание заниматься закаливанием своего организма.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: 

общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные:  планирование  учебного  сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

самоопределение – проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

2

На пороге Новый год.

Традиции и обычаи нового года на Руси. Традиции и обычаи встречи нового года в других странах. Новогодние стихи и песни. Фотовыставка: «Как встречают новый год в моей семье». Загадываем желания под новый год.

познакомить детей с историей и традициями праздника Нового года в разных странах; выучить имена Дедов Морозов в разных странах мира; развивать чёткую и грамотно поставленную речь; воспитывать любовь к традициям своего народа.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: 

общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные:  планирование  учебного  сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

формирование самодисциплины, понимания учащимися ценности милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию, уважения человеческого достоинства;

формирование и развитие чувства толерантности к одноклассникам.

развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих проблем;

3

Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.

Изучаем Конвенцию о правах ребенка. От кого надо защищать детей? Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав. Обсуждение отрывка из рассказа Чехова

«Ванька». Викторина: «Права литературных героев».

Познакомить учащихся с правами и обязанностями; формировать представление о группах прав

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему урока, цель своей деятельности;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в паре, группе.

Познавательные УУД:

- извлекать информацию; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

формирование самодисциплины, понимания учащимися ценности милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию, уважения человеческого достоинства;

формирование и развитие чувства толерантности к одноклассникам.

развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих проблем;

4

Мама- это слово святое.

Образ Матери в стихах, рассказах, произведениях искусства.

«Загляните в мамины глаза» - правильно ли я поступаю в той или иной ситуации. Мое отношение к маме (пишем маме письмо).

- Воспитание уважительного отношения к матери, к женщине.

- Развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора.

- Воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;

- Воспитание чувства прекрасного.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: 

общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные:  планирование  учебного  сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

формирование самодисциплины, понимания учащимися ценности милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию, уважения человеческого достоинства;

формирование и развитие чувства толерантности к одноклассникам.

развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих проблем;

5

Размышления о нравственных важнейших ценностях: «любви», «добре», «уважении», о сложности нравственного выбора, о преодолении насилия. Поступки добрые и злые. Доброе слово и кошке приятно (об отношении к животным).

- познакомить с ценностными ориентирами в жизни человека,

- развивать познавательный интерес, ответственность за свое поведение, умение выражать искренние добрые чувства, рассуждать,

- воспитывать гуманное и справедливое отношение к окружающему миру.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: 

общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные:  планирование  учебного  сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

формирование самодисциплины, понимания учащимися ценности милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию, уважения человеческого достоинства;

формирование и развитие чувства толерантности к одноклассникам.

развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих проблем;

6

Мои таланты и увлечения

Выставка поделок, коллекций, фотографий домашних питомцев. Мини-сочинение на тему: «Какой я? Кто я?»

Расширить кругозор детей, сформировать положительную мотивацию к саморазвитию;

2. Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов;

3. Воспитать понимание ценности каждого человека

Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: 

общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные:  планирование  учебного  сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

формирование самодисциплины, понимания учащимися ценности милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию, уважения человеческого достоинства;

формирование и развитие чувства толерантности к одноклассникам.

развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих проблем;

№

Дата

Тема занятия

Содержание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Как готовить себя к будущей профессии

Определение «профессия», «специализация». Подготовка к профессиональной деятельности. Значение трудовой деятельности. Активное обсуждение вопроса, развивающие и релаксационные упражнения

1) Формировать у учащихся активного и ответственного отношения к жизни;

2) Помочь учащимся выявить свою профнаправленность;

3) Помочь учащимся осознать понятие «осознанного выбора профессии», из составляющих «хочу», «могу» и «надо».

4) Создать положительную мотивацию выбора профессии.

Регулятивные УУД- высказывать своё предположение (версию), работать по плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД

- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

- воспитание уважительного отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;

- формирование поведенческих навыков трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.

2

Составление профессиограммы

Определение профессиограммы. Способы ее составления. Знакомство с профессиями. Информация по профессиям. Изучение теоретического материала, методики составления, практическое составление

Предметные:
выполнять алгоритмические решения с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений; 
уметь работать с предложенной информацией, выбирать варианты для решения поставленной задачи.

Регулятивные УУД

- высказывать своё предположение (версию), работать по плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД

- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда; 
готовность к рациональному выбору будущей профессии.

3

Профессиональные интересы, склонности и способности

Профессиональный интерес: сущность понятия, признаки, значение. Практическое занятие "Карта интересов"-2 часа Задатки способностей. Профессиональная родословная. Тестирование, анкетирование, активное обсуждение вопроса

Знать: понятия профессионального интереса, склонностей человека. понятие способностей, видов способностей, этапов развития способностей.

Уметь: различать профессиональный интерес от интереса непрофессионального. сопоставлять свои способности по предметам с планируемыми профессиональными планами

проявляют умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; умения самоконтроля, самооценки.

самооценка умственных и физических способностей в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

4

Свойства нервной системы и профессиональная деятельность

Тип нервной системы, свойства нервной системы, индивидуальный стиль деятельности в зависимости о типа нервной системы. Тип темперамента. Тестирование, анкетирование, активное обсуждение вопроса

познакомить учащихся с некоторыми свойствами нервной системы, показать их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения человека, раскрыть ее значение в профессиональной деятельности.

проявляют умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; умения самоконтроля, самооценки.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

5

Типы профессий. «Человек-человек», «человек-техника», человек-знаковая система», «человек-природа», «человек-художественный образ». Тестирование, анкетирование, активное обсуждение вопроса

Знать понятие предмета труда. Уметь различать профессии по типам профессий. Уметь находить предмет.

а) Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям, к соблюдению норм и правил культуры труда б)Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся при работе с различными источниками информации, включая энциклопедии, словари Интернет-ресурсы и другие базы данных при выполнении опережающего задания вне урока.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, овладение элементами организации умственного и физического труда.

6

«Путь к цели»

Составление плана

Знать: пути получения профессии.

Уметь: ориентироваться в большом количестве источников информации о профессиях, путях получения профессии.

проявляют умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,