Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 29.05.2025 17:21

Тогочакова Лилия Георгиевна

учитель начальных классов

48 лет

1 038

58 203

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Таштып

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению

Категория: Начальные классы

27.03.2018 17:23

эту рабочую программу я использую по программе школа 21 века

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению»

МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы ____________________

«___»________________г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР ______________________

«___» ________________г.

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО _______________________

« __»__________________ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению 3 класса «В»

Тогочакова Лилия Георгиевна

учитель начальных классов

2017/2018 учебный год

с. Таштып

^{Пояснительная} записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования, учебного плана МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1», примерной программы начального общего образования по русскому языку с учетом авторской программы Н.Ф.Виноградовой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Литературное чтение:3 класс: в 2ч./Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.- М.:Вентана-Граф,2012., утвержденного приказом № 16 от 26.01.2017г. МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1»

Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

Цели и задачи, содержание, а также планируемые результаты изучения технологии указаны в основной образовательной программе основного (начального) общего образования.

Данная программа составлена для реализации курса литературного чтения, на базовом уровне.

Новизна данной программы определяется тем, что закладывает основы для дальнейшего получения личностных, метапредметных и предметных результатов, требуемых ФГОС в условиях общего среднего образования.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: здоровьесберегающая технология, ИКТ, игровые технологии, проектная технология.

Текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится в соответствии с локальными актами ОУ.

Тематическое планирование

№ раздела	Раздел программы	Количество часов	Содержание программы	Характеристика видов деятельности	Планируемые результаты (УУД)
1	Устное народное творчество	12ч.	Какие бывают загадки. Загадка-сказка В.Даль «Старик-годовик» Пословицы. Какие бывают пословицы. Понятие о загадке, виды загадок. Выразительное чтение загадок. Пословица, темы пословиц, особенности построения. Конкурс «Знаток русских пословиц». О присказках. Русские народные сказки «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую». Русская народная сказка «Дочь семилетка». Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение положительных и отрицательных героев. Сравнение сказок с загадками. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». Былины. «Добрыня и змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула».	Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту. Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях. Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя. Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча. Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников. Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических. Определять тему и жанр произведения. Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора. Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план. Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий. Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий. Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения. Анализировать и выделять образ главного героя. Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча. Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников. Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль.	Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приемы действий при решении учебных задач. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
2	Басни	3ч.	Эзоп «Лисица и виноград». И.А.Крылов «Лисица и виноград». Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ (развитие действий), олицетворение. Сравнение басен Эзопа и Крылова, героев, формы (стихотворной и прозаической). Упражнение в выразительном чтении басен. Ворон и лисица». И.А.Крылов «Ворона и лисица». «Петух и жемчужное зерно». «Волк и Ягненок».		Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.
3	Произведения А.С. Пушкина.	11ч.	У лукоморья дуб зеленый», отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Сравнение стихотворений: определение их тем, набдюдение над построением строф и рифмой. Слушание и работа с книгой «Сказки А.С. Пушкина». Слушание «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Рассматривание книг с этой сказкой разных изданий. «Зимний вечер», «Вот север тучи нагоняя…» «Няне»		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль, комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути её достижения.
4.	Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фет.	6ч.	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной..», «Чародейкою Зимою..» Сравнение содержания стих., эпитеты и сравнения А.Майков «Осень».		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
5	Произведения Л.Н. Толстого.	5ч.	Басня «Белка и волк». Сравнение жанров произведений и выделение их особенностей. Особенности в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям. Научно-познавательные и художественные рассказы «Зайцы», «Лебеди», «Лев и собачка». Выделение фактов из текста «Зайцы» и их описание. Определение главной мысли «Лев и собачка». Разножанровые произведения Рассказ «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь»		Умеет работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Определяет общую цель и пути её достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
6	Произведения Н.А. Некрасова	9ч.	«Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» Чтение и сравнение двух отрывков, выявление позиции автора-рассказчика, автора –героя, выделение эпитетов «Славная осень.», «Зеленый шум..» Стихи о природе «Мороз-воевода» (отрывок) Сравнение описаний героев, их чувств, поведения		Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
7	Произведения А.П.Чехова	5ч.	Рассказы «Степь», «Белолобый» Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. Сравнение рассказов. «Ванька»
8	Сказки зарубежных писателей	6ч.	Ш.Перро «Подарки Феи». Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре» Наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Х. К. Андерсен «Снеговик», Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская». Урок-утренник «В мире сказок»		Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в случаях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в задачами коммуникации и составляет тексты в соответствии с устной и письменной формах.
9.	Стихи русских поэтов.	7ч.	И Никитин «Русь». Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений, соблюдение пауз. Упражнение в выразительном чтении И.Никитин «Утро». Описание картин природы. И.Суриков «Детство». Выделение олицетворений, эпитетов, сравнений. С.Дрожжин «Привет», «Зимний день».
10	Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка	6ч.	Приемыш». Работа над содержанием рассказа, сюжетом Сказка «Умнее всех». Работа со сказкой: чтение, выделение частей, уяснение основного содержания. «Постойко».		Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приемы действий при решении учебных задач. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
11	Произведения А.И. Куприна.	11ч.	«Синяя звезда» «Барбос и Жулька». Описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. «Собачье счастье». Самостоятельное чтение рассказа: первичное чтение, выполнение заданий в учебнике.
12	Стихи С.А. Есенина	9ч.	Стихи о Родине. (отрывки) Комментирование заглавия.. Выделение эпитетов и сравнений, олицетворений. С «Нивы сжаты, рощи годы..» Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, определение интонации
13	Произведения К.Г. Паустовского.	14ч.	«Стальное колечко». Работа с произведением: слушание чтения учащихся с хорошим навыком чтения. Аналитическое чтение, деление на части, составление плана. «Кот-ворюга» Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работа над сюжетом, образ кота. «Какие бывают дожди?»		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль, комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути её достижения.
14	Произведения С.Я. Маршака.	5ч.	Урок родного языка», «Ландыш» Работа над произведениями С.Я.Маршака, сравнение. Заучивание одного наизусть. Произведения и книги С.Я. Маршака Работа в учебнике по рубрике «Книжная полка», выразительное чтении стихов, аннотация «своей» книги, конкурс творческих работ
15	Произведения Л. Пантелеева.	8ч.	«Честное слово» Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, «автор-рассказчик, «автор-герой». Обучение художественному пересказу. «Камилл и учитель» Исторический рассказ, автор-рассказчик.		Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
16	Произведения А.П. Гайдара.	5ч.	«Горячий камень». Работа над рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради, выделение элементов волшебства. Работа над сюжетом «Тимур и его команда» (отдельные главы) Знакомство с книгой, работа с отдельными главами С. Михалков «Аркадий Гайдар» К. Паустовский «Об Аркадии П Гайдаре». Работа со стих. Слушание очерка. Чтение С.Михалкова «Ошибка».
17	Произведения М.М. Пришвина.	6ч.	«Двойной след». Развитие сюжета в рассказе «Двойной след». Развитие сюжета в рассказе «Выскочка», «Жаркий час». Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия.		Умеет работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Определяет общую цель и пути её достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
18	Произведения зарубежных писателей	8ч.	Дж.Лондон «Волк». Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл. Э.Сетон-Томпсон «Чинк» Сюжет рассказа, герой, кульминационный момент. Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей Чехова, Толстого, Куприна.
	итого	136ч.

Календарно-тематическое планирование 3 класс

Календарные сроки

№ урока

Тема (раздел)

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности

Возможные направления творческой, исследов, проектной деятельности

Фактическая дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1 четверть 1.09. – 28.10. 32 урока

Раздел 1. Устное народное творчество. 12 часов

1 неделя сентября

Загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».

Комбинированный урок.

Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.

Пословицы. Загадки, пословицы.

Комбинированный урок.

Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.

Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приемы действий при решении учебных задач.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы.

Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую»

Комбинированный урок.

Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.

Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с различными присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

Иллюст-
рирование понравив-
шегося эпизода из прочитанного произведения.

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка».

Блог-урок.

Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Самостоятельно составлять план (блог-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.

2 неделя сентября

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр».

Комбинированный урок.

Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности : чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.

Обобщает результаты работы в таблице «чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).

Найти в домашней библиотеке
и прочитать о волшебных сказках.

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр».

Комбинированный урок.

Найти в домашней библиотеке
и прочитать о волшебных сказках.

Малые жанры фольклора. Скороговорки потешки.

комбинированный.

Самостоятельно заполнять таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.

Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу-самоделку.

Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки.

Коллективная работа «Малые жанры фольклора»

Былины. «Добрыня и змея»

Урок изучения нового

Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).

Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты).

Найти в домашней библиотеке
и прочитать книги о былинах.

3 неделя сентября

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

комбинированный

Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.

Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их.

Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины.

Семейное чтение. 1.Первый бой Ильи Муромца.

2. Иллюстрирование понравившегося эпизода

18.09

«Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

комбинированный

Иллюстрирование понравившегося эпизода

20.09

«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», ««Алёша Попович».

комбинированный

Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения.

Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Пересказывать былину по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои».

22.09

Урок-обобщение по теме «Былины»

Урок- обобщение

Строит ответ-монолог. Выполняет задания

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений).

Раздел 2. Басни. 3 часа

4 неделя сентября

Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов»

комбинированный

Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова. Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.

Иллюстрирование понравившегося эпизода

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица».

комбинированный.

Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Коллективно проверять задание в тетради. Комментировать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки и к рисунку.

Урок-обобщение по разделу

комбинированный.

Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Выполнять задания в рубрике «Проверьте себя».

Раздел 3. Произведения А.С. Пушкина. 11 часов.

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…»

Урок изучения нового

Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполнять схему «Жанры произведений А.С. Пушкина»

Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром – «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы.

Иллюстрирование понравившегося эпизода

1 неделя октября

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

комбинированный.

Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.

Составляет словарь устаревших слов с подбором современных терминов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Упражняться в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.

Иллюст-
рирование понравив-
шегося эпизода из прочитанного произведения.

«Сказка о царе Салтане…»

комбинированный.

Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет её структурные части.

Анализирует сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.

Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками.

«Сказка о царе Салтане…»

комбинированный.

Сравнивает «Сказку о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Наблюдать в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

Иллюстрирование понравившегося эпизода

«Сказка о царе Салтане»

Урок-игра.

Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).

Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.

Работать с образами героев (по группам): образ царя Салтана, образ князя Гвидона, образ царевны Лебеди.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

2 неделя октября

К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина».

комбинированный.

Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и поставленных задач.

Работать с книгами сказок А.С.Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С.Пушкина.

Взять в домашней библиотеке понравившуюся сказку, рассмотреть и прочитать

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Урок-

драматизация.

Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».

Работать с книгами сказок А.С.Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С.Пушкина. Слушать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».

Взять в домашней библиотеке понравившуюся сказку, рассмотреть и прочитать

А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя».

комбинированный.

Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

А.С.Пушкин. «Зимний вечер».

Комбинированный урок.

3 неделя октября

А.С. Пушкин. «Няне»

Комбинированный урок.

Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С.Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно - следственные связи.

Сравнивать стихотворения по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям.

Урок-обобщение по разделу

Урок-обобщение

Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникаций и составляет тексты в устной и письменной форме.

Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина». Работа с рубрикой «Проверь себя»

Раздел 4. Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А.Фета. 6 часов.

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»

Комбинированный урок.

Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чём говориться), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения.

Выполнение творческой самостоя -тельной
работы

Ф.И. Тютчев. «Чародейкою зимою…»

Комбинированный урок.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

4 неделя октября

А.Н Майков. «Осень».

Комбинированный урок.

Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта.

Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение.

А.А .Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…»

комбинированный.

Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет темп и тон чтения. Наблюдает за употребление автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть.

Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

И.А. Бунин. «Листопад».

Комбинированный урок.

Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А .Бунина «Листопад».

Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворений поэта.

Иллюстрирование понравившегося эпизода

Урок-обобщение по разделу

Урок-обобщение.

Выполняет задания в учебнике.

Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Самостоятельно выполнять задания раздела «Проверь себя».

2 четверть 6.11. – 29.12. 32 урока

Раздел 5.Произведения Л.Н. Толстого. 5 часов.

2неделя ноября

Л. Н. Толстой «Два брата», «Белка и волк»

комбинированный.

Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.

Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.

Вспомнить и назвать изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н. Толстого.

Научно - познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».

комбинированный.

Выделять факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».

Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства. изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Упражняться в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов. «Лебеди» и «Зайцы». Читать научно-познавательный рассказ по частям.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок».

Комбинированный

Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно- композиционном треугольнике) Читает молча.

Делит текст на части, составляет блок- схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

Составляет обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого».

Былина «Как боролся русский богатырь».

Комбинированный

Понимает особенности произведения, его сюжета (показывает на сюжетно- композиционном треугольнике) Читает молча.

Делит текст на части, составляет блок- схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет ), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

Выполняет задания в учебник. Составляет обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренироваться в рассказывании былины.

3 неделя ноября

Урок-обобщение по разделу

Урок-обобщение.

Выполняет задания в учебнике.

Аннотирует книгу прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Самостоятельно выполнять задания раздела «Проверь себя».

Раздел 6. Произведения Н.А. Некрасова. 9 часов

Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок).

комбинированный.

Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах- справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Выразительно читать произведения Л.Н. Толстого. Работать со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Читать вводную статью по теме раздела. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения стихотворения.

Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок).

Комбинированный урок

Слушание и работа с детской книгой.

Комбинированный урок.

Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть).

Самостоятельно выделяет и формирует познавательную цель, создаёт способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.

Выполнять упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один отрывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте.

4 неделя ноября

Стихи Н.А.Некрасова о природе «Славная осень…».

комбинированный.

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный шум» с прочтением его К.И. Чуковским

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.

Стихи Н.А.Некрасова о природе «Зеленый шум»

комбинированный.

Стихи Н.А.Некрасова о природе. «Мороз-воевода». (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Библиотечный урок.

Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создаёт словесный образ Мороза- воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенность выбора темпа стихотворения (медленный).

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и поставленных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Слушать стихотворение. Аналитически читать текст стихотворения. Выбирать эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

«Мороз-воевода». (рывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Комбинированный

Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Коллективная проверка заданий в рабочей тетради. Слушать стихотворение. Аналитически читать текст стихотворения. Выбирать эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения. Заучивать наизусть фрагмент стихотворения.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

5 неделя ноября

К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова».

Комбинированный урок

Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомиться с художниками- иллюстраторами.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Моделировать обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Выполнять самостоятельную работу по плану.

Урок-обобщение по разделу

Урок-обобщение

Выполняет задания в учебнике. Читает выразительно подготовительные тексты стихов. Называет произведение Н.А Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

Слушает собеседника и ведёт диалог. Владеет базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Самостоятельно выполнять задания раздела «Проверь себя»

Раздел 8. Произведения А.П. Чехова. 5часов

Повесть «Степь» (отрывок).

Урок изучения нового

Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст («Белолобый»). Сравнивает произведения А.П Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П.Чехова «Белолобый».

Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описания героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.

Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания модели изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части.

Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описание героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять блок-схему (модульный план) произведения. Оставлять кластер «Они писали рассказы».

Взаимопроверка навыков чтения (скорость и правильность). Объяснять заглавие (заглавие – жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль). Сравнивать рассказ- описание и рассказ- повествование.

А.П Чехов. «Ванька».

Урок изучения нового материала.

Перечитывать рассказ и выделять композиционные части. Выделять главную мысль. Комментировать заголовок. Рассматривать внутри текстовые иллюстрации.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признаёт возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Работа в парах – взаимная проверка навыка чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька».

Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни.

Коллективная –составление словаря необычных слов из рассказа А.П. Чехова «Ванька»

1 неделя декабря

А.П Чехов. «Ванька».

Комбинированный урок

Работа над содержанием произведения.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Работа в парах –перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне.

Фронтальная – проверка работы в парах: выборочное чтение по частям; выполнение заданий к тексту.

Работа в парах – упражнения в выразительном чтении эпизодов: «Ванька», «Письмо», «Описание Москвы», «Ёлка в барском доме», «Обещания Ваньки».

Книги о животных» Л. Андреев «Кусака»

Комбинированный урок

Слушание рассказа Л. Андреева «Кусака». Сравнение рассказов о животных. Работа с книгами о животных: рассматривание, чтение предисловий и послесловий

Признаёт возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Фронтальная –слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по содержанию.

Работа в парах– чтение по частям; составление плана;

Индивидуальная – сравнение моделей обложек; определение сходства и различий.

3 неделя декабря

Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова».

комбинорованный

Самостоятельно читать статью Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова». Выполнение заданий.

Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.

Фронтальная –слушание статьи Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Коллективная –рассказы детей об А.П. Чехове: справочный материал об авторе; пересказ понравившихся произведений.

Раздел Сказки зарубежных писателей. 6 часов

Ш. Перро. «Подарки феи»

Урок вхождения в новую тему.

Работает с текстом сказки : Называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.

Договаривается о распределении функций и ролей в повседневной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере

Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки» Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок.

Ш. Перро. «Подарки феи»

Комбинированный урок

Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре».

Комбинированный урок.

Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя её особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходства и различия), а так же сказки отечественных и зарубежных писателей.

Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в случаях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

4 неделя декабря

Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре».

Комбинированный урок.

Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

Х.- Г. Андерсен. «Снеговик»;

Урок

слушания.

Читает сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик». Выражает своё отношение к героям сказки. Передаёт сюжет сказки. Находит её части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт существование различных точек зрения и право каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Пересказывать по плану сказку Ц. Топелиуса. Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходства и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей.

Братья Гримм «Умная дочь крестьянская»

Урок

слушания.

Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Выражает своё отношение к героям сказки. Передаёт сюжет сказки. Находит её части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходства и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выполнять коллективную работу.

Раздел 10. Стихи русских поэтов. 7 часов.

И.С. Никитин. «Русь»

Комбинированный урок.

Понимает что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов.

Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча без речедвижения справочную статью об авторе. Работать со справочной статьёй (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении стихотворения.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

И.С. Никитин. «Утро».

Комбинированный урок.

Описывает картины природы (пейзаж). Выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть.

Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать её. Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения.

5 неделя декабря

И.З. Суриков. «Детство»

Библиотечный урок

Выделять олицетворения, сравнения, эпитеты. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.

Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную статью об авторе.

И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…»

Комбинированный урок.

Слушание стихотворения «Помню я: бывало, няня…» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходства и различие. Подбирает стихотворение в соответствии с темой.

Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Фронтальная – слушание стихотворения И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»; беседа; выполнение заданий в учебнике.

Работа в парах – равнение стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина, где поэты вспоминают детство. Выделение сходств и различий.

Сочинить своё стихотворение, нарисовать иллюстрацию

С.Д. Дрожжин. «Привет». «Зимний день».

Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, синтезирует, анализирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Анализировать текст. Готовить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворения.

Слушание и работа с детскими книгами.

Урок

слушания.

Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения).

Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Сравнивать стихотворения по темам, авторам. Читать стихотворения о Родине. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва»

Урок-обобщение по разделу

Урок-обобщение

Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд.

Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, синтезирует, анализирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Чтение любимых стихотворений. Самостоятельно выполнять задания рубрики «Проверь себя».

3 четверть. 10.01-24.03.40 уроков

Раздел 11. Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка. 6 часов.

2 неделя января

Д.Н. Мамин-Сибиряк Рассказ «Приёмыш».

Урок изучения нового.

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик). Находит редко употребляемые слова.

Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги- самоделки.

Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.

Д.Н. Мамин-Сибиряк Рассказ «Приёмыш» (продолжение).

комбинированный.

Объясняет значение слов. Собирает материал для книги самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.

Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Манина- Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений). Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок.

Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа.

Мамин-Сибиряк Рассказ «Приёмыш» (окончание)

Комбинированный

Объясняет значение слов. Собирает материал для книги самоделки. Художественно пересказывать по готовому плану.

Аналитическое чтение, работа с планом.

Коллективная – обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике).

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

Д.Н. Мамин-Сибиряк Сказка «Умнее всех»

Комбинированный урок.

Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина- Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту.

Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина- Сибиряка» Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути её достижения. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям.

3 неделя января

Рассказ Д.Н. Мамина- Сибиряка «Постойко»

Урок слушания.

Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами.

Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа.

Находить и выразительно читать юмористические эпизоды, мораль- главную мысль сказки. Сравнивать сказку с басней А.Е. Измайлова «Филин и чиж». Инсценировать сказку.

Рассказ Д.Н. Мамина- Сибиряка. «Постойко» (окончание)

Комбинированный урок.

Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию.

Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами – справочниками. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

Раздел 12. Произведения А.И. Куприна. 11 часов.

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».

Урок изучения нового

Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение.

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом.

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда»

Комбинированный урок.

Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану. Выделять в тексте описание, использовать их в собственных творческих работах и устной речи.

4 неделя января

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда»

Комбинированный урок.

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда»

Комбинированный урок.

Составлять план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделять в тексте повествование, описание, рассуждение. Выбирать и заучивать наизусть отдельные абзацы.

Аналитическое чтение: деление текста на смысловые части и составление плана рассказа, работа с планом.

Коллективная – пересказ подробно и кратко по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи.

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».

Комбинированный урок.

Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.

Строит композитный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».

Комбинированный урок.

Работа в группах дифференцированное задание: 1 группа – чтение молча описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение молча эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки».

Индивидуальная – пересказ по плану.

5неделя января

«Собачье счастье».

Комбинированный урок.

Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Даёт оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собственную точку зрения на произведение. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план.

Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах

Сравнивать этот рассказ с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Выразительно читать подготовленный текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в предложениях, передавать интонационный рисунок.

А.И. Куприн «Собачье счастье».

Комбинированный урок.

Моделировать обложку любимого произведения. Пересказ. Выполнять иллюстрацию к эпизоду.

Моделирование обложки. Коллективная –творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа

1 неделя февраля

А.Куприн «Ю-ю»

Урок слушания.

Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Слушать рассказ Куприна «Ю-ю», рассматривать книги о животных (Назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).

А.И. Куприн «Ю-ю»

Комбинированный

Работа в парах – моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках).

2 неделя февраля

Урок-обобщение «Произведения Д.Н. Манина - Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна»

Урорк-обобщение.

Выполняет задания. Комбинирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу- самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».

Определяет общую цель и пути её достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Называть произведения А.И. Куприна, Д.Н.Мамина-Сибиряка, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И. Куприна.

Раздел 13. Стихи С.А. Есенина. 9 часов

Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…».

Урок изучения нового.

Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Вести поиск средств её осуществления.

Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы…»

Комбинированный урок.

Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает своё понимание стихотворения).Сравнивает стихотворения одного автора.

Работать со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделять сравнения и эпитеты, определять информационную партитуру.

Стихи С.А. Есенина «Берёза».

Комбинированный урок.

Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково – символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Читать стихотворения, выделять сравнения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразительно читать стихотворение «Берёза»: определять интонационную партитуру, отношение автора; заучивать наизусть.

3 неделя февраля

Стихи С.А. Есенина «Берёза».

Комбинированный урок.

Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.

Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки».

Урок- исследование.

Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Находит в библиотеке сказки про Ивана-дурака.

Самостоятельно читать стихотворение «Бабушкины сказки», выполнять задания к тексту. Выразительно читать под руководством учителя. Сравнивать стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки».

Выполнять творческую работу: рассказывать сказку «Про Ивана-дурака».

Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки».

Комбинированный

Называет авторов стихотворений. Моделировать обложку. Читает наизусть или по учебнику.

Сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей.

Коллективная – игра «Назови стихотворение»

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов.

Урок слушания.

Слушание стихотворного произведения И. Тургенева из книги «Деревня». Сравнение произведений С. Есенина и И. Тургенева. Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта.

При ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседник. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Слушать стихи С.А. Есенина. Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушать стихотворное произведение И.С. Тургенева из книги «Деревня». Работать с книгами стихов русских поэтов о природе.

Конкурс «Лучший чтец» - выразительное чтение стихотворений С. Есенина.

4 неделя февраля

Урок –обобщение по разделу

Урок-контроль.

Называет стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передаёт свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформляет творческую работу на отдельном листе.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.. Сравнивает, анализирует, синтезирует. обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи.

Выполнять задания в учебнике. Выразительно читать стихотворения С.А. Есенина

Конкурс «Лучший чтец» - выразительное чтение стихотворений С. Есенина.

Стихи русских поэтов.

Библиотечный урок.

Работает с книгами в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывает подготовленную сказку. Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определённую тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполняет схему «Русские поэты». Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов.

Использует разные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Организовывать выставку книг со стихами русских поэтов. Выполнять творческую работу. Работать с каталогами и библиотечными формулярами.

Раздел 14. Произведения К.Г. Паустовского. 14 часов.

Сказка «Стальное колечко».

Урок изучения нового.

Читает молча и понимает вводную статью о К.Г.Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.

Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Работа с произведением. Аналитическое чтение, деления на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).

Сказка «Стальное колечко» (продолжение).

Комбинированный урок.

Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определёнными учителем словами.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ- рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.

1 неделя марта

Сказка «Стальное колечко»

Комбинированный урок.

Читает эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод, выполняет задания в тетради. Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает весь текст.

Умеет вводить текст с помощью клавиатуры., фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета.

Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод.

Сказка «Стальное колечко»

Комбинированный урок

Чтение сказки по частям; пересказ текста по плану.

Работа в парах -поисково-выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке.

Поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.

Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев.

2 неделя марта

Сказка «Стальное колечко»

Комбинированный урок

Поисковое чтение. Определять главную мысль.

Поисково - выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке. Поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.

К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»

Урок изучения нового

Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г.Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»

Комбинированный

3 неделя марта

К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»

Комбинированный

Пересказ от имени кота . Словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли.

Обсуждение поведения кота, его описание

К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди».

комбинированный

Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельно читать рассказ, выполнять задания в учебнике. Сравнивать этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «научно-познавательный рассказ». Работать с описаниями дождей.

Придумать рассказ «Дождь идёт».

100

К.Г. Паустовский«Заячьи лапы».

Комбинированный урок.

Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно, кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи.

Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике. Выполнять дифференцированную работу: читать истории «Дед и заяц», «Ваня и заяц»,»Автор и герои рассказа». Повторить понятие «автор-рассказчик».

4 неделя марта

101

К.Г.Паустовского. «Теплый хлеб»

Урок- исследование.

Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному (отрицательное – чёрный, нейтральное – серый, уважительное – зелёный; доброе, дружественное - красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К.Г.Паустовского и В.Беспалькова «Совушка».

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Слушать сказку К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривать книгу, работать с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация. Работать с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий. Выяснять авторскую точку зрения и отношение автора к герою.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

102

Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского.

Комбинированный

Работать с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий. Выяснять авторскую точку зрения и отношение автора к герою.

103

Урок –обобщение по разделу

Контрольно-обобщающий урок.

Называет произведения К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работает по рубрике «Проверь себя».

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно строит речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Выполнение заданий в учебнике

Выполнение творческой самостоя-
тельной

104

«Моя Любимая книга»

Урок-

утренник.

Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовит вопросы для викторины. Называет не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушкина, десять пословиц, загадок. Составляет кроссворд по изученным произведениям. Инсценирует отдельные эпизоды.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течении четверти. Принять участие в конкурсе творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь-дождик» и др.), в викторине «По страницам нашего учебника». Инсценировать эпизоды отдельных произведений.

Иллюст-
рирование понравив-
шегося эпизода из прочитанного произведения.

4 четверть 2.04. – 25.05. 32 часа

Раздел 15. Произведения С.Я. Маршака. 5 часов

2неделя апреля

105

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».

Урок изучения нового

Называть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям.

Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я Маршака. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках.

Называет знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты. Работать со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике.

106

Произведения С.Я Маршака.. Стихотворение «Ландыш».

комбинированный.

Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных источниках. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по данным критериям. Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Оформлять выставку книг С.Я. Маршака. Слушать стихотворение «Ландыш», выделять эпитеты и сравнения. Сравнивать стихотворения С.Я. Маршака. Заучивать одно из стихотворений наизусть (свободный выбор).

107

Слушание и работы с книгами С.Я. Маршака.

Комбиниро'- ванный урок.

Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме.

Слушать пьесу- сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом». Организовывать выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Находить и рассматривать книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием.

108

Слушание и работы с книгами С.Я. Маршака.

Комбиниро'- ванный урок.

3 неделя апреля

109

Урок-обобщение по разделу

Урок обобщение

Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном.

Оформлять книги- самоделки «По страницам книг С.Я. Маршака» и «Герои пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Группировать книги со сказками, стихами, загадками. Читать по ролям сказки С.Я Маршака. Рассказывать наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно писать отзыв на книгу С.Я. Маршака.

Раздел 16. Произведения Л. Пантелеева. 8 часов.

110

Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово»

Урок изучения нового.

Узнаёт произведения Л.Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.

Работать с рассказом: первичное чтение, определение темы. «Автор- рассказчик», «автор – герой рассказа». Выполнять задания к тексту в учебнике. Художественно пересказывать по плану в учебнике.

111

Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слов

Урок

слушания.

Выбирает слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану.

Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать по готовому плану.

112

Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слов

Комбинированный

Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать по готовому плану.

4 неделя апреля

113

Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово»

Комбинированный

Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать по готовому плану.

114

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

комбинированный.

Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учёта интересов сторон сотрудничества.

Различать исторический рассказ. Объяснять, кто такой автор-рассказчик. Работать с «сюжетным треугольником». Выразительно читать текст – наизусть и с листа.

115

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

Комбинированный урок.

Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л.Пантелеева. моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л.Пантелеева. моделировать обложки. Сравнивать их. Выделять кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверять скорость чтения по песочным часам.

116

Слушание и работа с детской книгой.

Урок

слушания.

Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа Л.Пантелеева «Фенька». Слушает и понимает содержание рассказа «Новенькая».

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л.Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л.Пантелеева.

5 неделя апреля

117

Урок- обобщение по разделу

Контрольно-

обобщающий

урок.

Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л.Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л.Пантелееве.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы написал Л.Пантелеев. Читать и пересказывать рассказы Л. Пантелеева. Работать с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рассказ, записывать его и иллюстрировать. Находить в справочниках информацию о Л.Пантелееве.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

Раздел 17. Произведения А.П. Гайдара. 5 часов

118

Произведения А.П.Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».

Урок изучения нового.

Называет произведения А.П.Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает Рассказы А.П.Гайдара «Горячий камень» и К.Г.Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П.Гайдара «Горячий камень» и К.Г.Паустовского «Стальное колечко».

119

Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

Комбинированный урок.

Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.

Работать с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: чтение, выполнение заданий учебнике.

120

Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

Комбинированный урок.

Работать с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: чтение, Рассказывать о дружбе ребят (по выбору).

1 неделя мая

121

Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Комбинированный урок.

Разгадывает кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою книгу». Читает наизусть стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар».

Работать со стихотворением С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушать очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторять произведения С.В.Михалкова и К.Г.Паустовского.

122

Урок-обобщение по разделу

Урок-обобщение

Выполнять задания в учебнике. Выразительно читать текст – наизусть и с листа.

Раздел 18. Произведения М.М. Пришвина.6 часов.

123

Произведения М.М.Пришвина. Очерк «Моя Родина».

Урок вхождения в новую тему.

Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк – это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке-самоделке «О Родине».

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Работать с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике. Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комментировать заглавия, художественный рассказ о тетёрке (обучение). Выполнять задания к тексту.

Иллюст-
рирование понравив-
шегося эпизода из прочитанного произведения.

124

Произведения М.М.Пришвина о животных.

Комбинированный урок.

Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М.Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает выразительно описания. Сравнивает рассказы М.М.Пришвина «Двойной след» и И.С.Тургенева «Перепелка» и «Воробей».

Находить в тексте описание героя. Читать текст произведения осознанно, правильно, быстро (вслух – не менее 70 слов в минуту; молча – не менее 90 слов в минуту).

Выполняет творческую работу – сочиняет свое произведение о подвиге животного.

2 неделя мая

125

Произведения М.М.Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

Комбинированный урок.

Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов.

Комментировать заглавие. Аналитически читать рассказ. Составлять план. Определять отношение автора к Выскочке. Выполнять задания в учебнике.

Иллюст-
рирование понравив-
шегося эпизода из прочитанного произведения.

126

Рассказ-описание «Жаркий час».

В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине».

Комбинированный урок.

Самостоятельно составляет список рассказов М.М.Пришвина. рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца.

Выразительно читает, выбирает тон чтения для каждого абзаца, выделяет логические ударения в предложениях. Определяет задачи чтения – передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает наизусть первый абзац рассказа. Самостоятельно читает очерк.

Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормативы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читать рассказ-описание «Жаркий час». Пояснять заглавие словами из текста. Комментировать особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца).

Сравнивать разные по жанру произведения М.М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.

127

Слушание и работа с детскими книгами о природе.

Урок

слушания.

Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М.Пришвина. самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением.

Слушать рассказ В.В.Бианки «По следам» или другой рассказ этого автора. Работать с книгами писателей-натуралистов (М.М.Пришвин, Г.Скребицкий, И.С.Соколов-Микитов, В.Бианки, Э.Шим и др.).

128

Урок-обобщение по разделу

Урок-обобщение

Моделирует обложку одной из книг М.М.Пришвина. находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Читать вслух описание следов в рассказе В.Бианки. Читать и рассказывать прочитанные в детских журналах произведения о животных и природе.

Выполнение творческой самостоя-
тельной
работы

Раздел 18. Произведения зарубежных писателей. 8 часов

3 неделя мая

129

Дж.Лондон. «Волк».

Урок изучения нового.

Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге.

Осваивает начальные формы познавательной и личной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои, рассказа, смысл рассказа. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзывы о книге.

130

Комплексная контрольная работа

Урок-контроль

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».

Самостоятельно выполнять задания по темам, изученным в третьем классе

131

Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».

Урок изучения нового материала.

Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе.

Умеет достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнивать рассказ «Чинк» с рассказами русских писателей А.П.Чехова, Л.Н.Толстого, А.И.Куприна.

132

Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».

Комбинированный урок.

Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э.Сетоне-Томпсоне.

Находить в тексте описание героя. Читать осознанно, правильно и быстро текст произведения (не менее 70 слов в минуту) и молча (не менее 90 слов в минуту).

4 неделя мая

133

Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».

Урок-исследование.

Работать в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем и поискового характера.

Выполнять дифференцированную работу по группам. Составлять библиографический список. Находить на карте страну изучаемого произведения.

134

Урок-обобщение по разделу

Обобщающий урок.

. Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполнение заданий в тетради.

135-136

Резервные уроки