Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"

Личностные

• понимание важности нового социального статуса «ученик»;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

• гигиенические правила письма при выполнении заданий;

• правила безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание роли речи в общении людей;

• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

• принимать и сохранять учебную задачу урока, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом, планировать свои действия;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

• осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

• анализировать написанный элемент, букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма;

• находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;

• правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.

Познавательные УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• осуществлять под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

• использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

• вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе (устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках);

• анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Предметные

Ученик научится:

- воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно познавательные, учебные, справочные);

- осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного

- читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

- различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

- отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой;

- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения;

-- различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

- отличать прозаический текст от поэтического;

- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

- называть героев произведения, давать характеристику.

Ученик получит возможность научится:

- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельногочтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить ихнравственный смысл с изучаемыми произведениями;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- отгадывать загадки на основе выявления существенныхпризнаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределятьзагадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

- находить в текстах народных и литературных сказокфакты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники,верования и пр.);

- использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности

№ п/п

Название темы (раздела)

Кол-во часов

Планируемые предметные результаты

План дата

Факт

дата

1

Азбука – первая учебная книга.

1

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Первая неделя

2

Речь устная и письменная.

1

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

3

Слово и предложение.

1

4

Слог.

1

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Вторая неделя

5

Ударение. Ударные и безударные слоги.

1

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

6

Слово. Предложение. Слог. Ударение.

1

7

Звуки речи. Гласные звуки в слове.

1

Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Третья неделя

8

Гласные и согласные звуки.

1

9

Слог-слияние.

2

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

10

Звуковой анализ слова.

1

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

Четвёртая неделя

11

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

12

Гласный звук [а], буквы А, а.

Закрепление.

1

13

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Пятая неделя

14

Гласный звук [о], буквы О, о.

Закрепление.

1

15

16

Гласный звук [и], буквы И, и.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Закрепление.

1

Наблюдение за особенностями произношения звука [и]. Характеристика выделенного звука [и] с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

17

Гласный звук [ы], буква ы.

1

Наблюдение за особенностями произношения звука [ы]. Характеристика звука [ы]. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Шестая неделя

18

Гласный звук [ы], буква ы. Закрепление.

2

Наблюдение за особенностями произношения звука [ы]. Характеристика звука [ы]. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

19

Гласный звук [у], буквы У, у.

1

Наблюдение за особенностями произношения звука [у]. Характеристика звука [у]. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Седьмая

неделя

20

Гласный звук [у], буквы У, у. Закрепление.

1

21

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н.

1

Выделение звуков [н] и [н’] из слов. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

22

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Н, н.

1

23

Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с.

1

Выделение звуков [с] и [с’] из слов. Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Восьмая неделя

24

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами С, с.

1

25

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к.

1

Выделение звуков [к] и [к’] из слов. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

26

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами К,к.

1

Девятая

неделя

27

Звуки [т], [т^,], буквы Т, т.

1

Выделение звуков [т] и [т’] из слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

28

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Т,т.

1

29

Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

1

Выделение звуков [л] и [л’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Десятая

неделя

30

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Л, л.

1

31

Звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1

Выделение звуков [р] и [р’] из слов. Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

32

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Р, р.

1

Одиннадцатая

неделя

33

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

1

Выделение звуков [в] и [в’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

34

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами В, в.

1

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

35

Гласный звук [э], Гласная буква Е,е.

1

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Двенадцатая

неделя

36

Функция буквы е. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Е, е.

1

37

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

38

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами П, п.

1

Выделение звуков [п] и [п’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов.

Тринадцатая

неделя

39

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

40

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами М, м.

1

Выделение звуков [м] и [м’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

41

Согласные звуки [з], [з’],

буквы З, з.

1

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зии т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

Четырнадцатая

неделя

42

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами З, з.

1

43

Согласные звуки [б], [б’],

буквы Б, б.

1

44

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Б,б.

1

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Пятнадцатая

неделя

45

Согласные звуки [д], [д’],

буквы Д, д.

1

46

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Д, д.

1

Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

47

Гласные буквы Я, я. Функция буквы я.

2

Шестнадцатая

неделя

48

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Я, я.

1

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

49

Согласные звуки [г], [г’],

буквы Г, г.

1

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Семнадцатая

неделя

50

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Г, г.

1

Выделение звуков [г] и [ г’] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

51

Согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч.

1

52

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ч, ч.

1

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Восемнадцатая

неделя

53

Буква Ь.

1

54

Упражнение в чтении слов с мягким знаком в середине слова и на конце.

1

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

55

Согласный звук [ш],

буквы Ш, ш.

1

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Девятнадцатая

неделя

56

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ш, ш.

1

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

57

Согласный звук [ж],

буквы Ж, ж.

1

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше– е.

58

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ж, ж.

1

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Двадцатая

неделя

59

Буквы Ё, ё. Функция буквы ё.

1

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

60

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ё, ё.

1

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

61

Согласный звук [й],

буквы Й, й.

1

Двадцать первая

неделя

62

Согласный звук [й],

буквы Й, й. Закрепление.

1

Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [j’] в словах. Чтение слов с новой буквой.

63

Согласные звуки [х], [х’],

буквы Х, х.

1

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

64

Упражнение в чтении слов предложений с буквами Х, х.

1

Двадцать

вторая

неделя

65

Гласные буквы

Ю, ю. Функция буквы Ю.

2

66

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ю, ю.

1

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Двадцать

третья

неделя

67

Согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

68

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ц,ц.

1

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

69

Гласный звук [э],

буквы Э, э.

1

Двадцать

четвёртая

неделя

70

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Э, э.

1

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

71

Согласный звук [щ’],

буквы Щ, щ.

1

72

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Щ, щ.

1

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Двадцать

пятая

неделя

73

Согласные звуки [ф], [ф’],

буквы Ф, ф.

1

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

74

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ф, ф.

1

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

75

Разделительный мягкий знак.

1

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Двадцать

шестая

неделя

76

Разделительный твёрдый знак. Как хорошо уметь читать.

2

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ)

77

Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву Р.»

1

Читать текст самостоятельно, называть героев произведения, называть их качества характера, читать по ролям

Двадцать

седьмая

неделя

78

К.Д.Ушинский «Наше Отечество».

1

Читать текст самостоятельно, отвечать на вопросы, определять основную мысль, пересказывать текст.

79

В.Н. Куприн «Первоучители словенские».

1

Объяснять смысл непонятных слов, читать текст самостоятельно, определять главную мысль, соотносить её с пословицей.

80

В. Н.Крупин «Первый букварь».

1

Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

Двадцать

восьмая

неделя

81

Творчество А. С. Пушкина.

1

Принимать учебную задачу урока. Самостоятельное чтение. Словесное рисование. Выразительное чтение.

82

Творчество Л. Н. Толстого.

1

Принимать учебную задачу урока. Самостоятельно читать рассказы Л.Н. Толстого, определять смысл поступка героев и соотносить со своими поступками.

83

Творчество К. Д. Ушинского.

1

Принимать учебную задачу урока. Самостоятельно читать рассказы К.Д.Ушинского, определять смысл поступка героев и соотносить со своими поступками.

Двадцать

девятая

неделя

84

Творчество К. И. Чуковского.К.И. Чуковский «Путаница».

1

Принимать учебную задачу урока. Самостоятельно читать рассказы К.И. Чуковского, определять смысл поступка героев и соотносить со своими поступками.

85

Творчество В. В. Бианки.

1

Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по содержанию текста. Пересказ текста на основе опорных слов.

86

Творчество С. Я. Маршака.

1

Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.

Тридцатая

неделя

87

Творчество М. М. Пришвина.

1

Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.

88

Творчество А. Л. Барто.

1

Принимать учебную задачу урока. Самостоятельно читать текст стихотворения, определять настроение стихотворения, читать наизусть.

89

Творчество В.А.Осеевой, С. В. Михалкова.

1

Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

Тридцать

первая

90

Творчество Б.В.Заходера. Произведения В.Д. Берестова.

1

Принимать учебную задачу урока. Самостоятельно читать текст стихотворения, определять настроение стихотворения.

91

Проект «Живая азбука». Наши достижения.

1

Составлять проект, участвовать в его презентации Оценивать результаты выполнения задания.